新课改对政治教师的几点要求
新时代高中思政课教师的核心素养
新时代高中思政课教师的核心素养思政课教师“六个”要求：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。
思政课改革创新提出坚持八个“相统一”的要求：——坚持政治性和学理性相统一——坚持价值性和知识性相统一——坚持建设性和批判性相统一——坚持理论性和实践性相统一——坚持统一性和多样性相统一——坚持主导性和主体性相统一——坚持灌输性和启发性相统一——坚持显性教育和隐性教育相统一为什么思政课教师要具备这些核心素养？中学与中学生中学生一般是12岁-15岁，心理特点是半幼稚半成熟，充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。
高中生一般是15岁-18岁，处在智力的迅速发展阶段，逻辑抽象思维能力占主导地位。
自我意识增强，乐于独立思考，开始思考人生和世界。
具有明确的道德意识的社会性情感。
中学分为初级中学与高级中学，为上一级学校培养人才。
高中思想政治学科与思政课教师。
以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
高中思想政治课程紧密结合社会实践，讲授马克思主义基本原理，特别是马克思主义中国化最新成果，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，逐步树立起共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，基本形成正确的世界观、人生观、价值观。
关于新时代新时代所处的历史方位是中国特色社会主义发展到了新阶段。
是承前启后、继往开来夺取中国特色社会主义伟大胜利的新时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
新课改条件下中学政治教师应具备的能力
６ 反 思 能 力 ．
常是与其它相关学科知识相互联 系和交叉 发展 的。 教师广 闻博记 ， 涉猎各科
知识， 不断积聚相关学科的知识 ， 丰富的知识武装 自己， 能厚积薄发， 用 才 挥 洒 自如， 不断提 高教育教学水平 。 ３ 掌 握 教 育 科 学 的知 识 。 政 治 教 师 要 不 断 地 学 习 和 研 究 心 理 学 、 育 ． 教 学、 学科教学论 与教育 管理知识 ， 研究和 掌握学生 思想状况 、 知识 水平和心 理特 点， 就能在教 学中有的放矢地进行 因材施教 ， 这样 才能成为教育 工作的 行家里手。
调查、 探究 ， 实践中学 习， 在 促进学生在教师 指导下主动地、 富有个性 这是素质教育能否顺利实施 的客观要求 。《 中共 中央 、 国务院关于深化 质疑、 这就要求 中学政治教师保持课堂的新颖性和求异性， ４ 向 ５分钟要 教育改革全面推进素质教育的决 定》 中提出： 建设高质量 的教师队伍， “ 是全 地学习。” 要 积极 探讨 以教 师为主 导， 学生 为主体 ， 训练 为主线的教 学模 面推进素质教育的基本保证。” 教育部副部长袁贵仁指 出：教师是实施新课 质量 、 效益 ， “ 程的主体， 是推行课程改革的关键 。新 的课程需要新型 的教师 。珂 见， 素质 教育能否顺利 实施 ， 教育改革能否顺利进行 ， 关键在于教师 。 这是新课程的培养 目标所必需的 。 基础教育课程改革纲要 （ 试行） 指出： “ 新课程的培养 目标应体现时代 要求。要使学生具有 爱国主 义、 集体主义精 神 ， 爱社会主 义， 热 继承和发扬 中华 民族 的优 秀传统 和革命传统 ； 具有社会 主义 民主法制意识 ， 守国家法律和社会 公德； 遵 逐步形 成正确 的世 界观、 人 生观 、 价值观： ……成为有理想、 有道 德、 有文化 、 有纪律 的一代新人。 ” 要实 现这个 目标， 中学政治教师责无 旁贷 。 这 是 由中 学政 治 教 师 的专 业 特 点 决 定 的 。 中学 政 治 教 师 专 业 要 求 他 们 担 负“ 三观” 的教育重任， 通过对学 生进行 公 民品德教育和 马克 思主义常识 式， 探讨植根于学生的生活世界并为生活世 界服务 的课堂 ， 能使得课堂具 才
政治教师应具备的职业素养
政治教师应具备的职业素养信息时代，传统的政治教学已不适合当代素质教育的发展，这其中教师职业素养的提高就成为教育教学中亟待解决的问题。
下面是小编给大家搜集整理的政治教师的职业素养文章内容。
希望可以帮助到大家!政治教师应具备的职业素养：思想素养新课改要求我们站在一个时代的高度，重新审视教师所具备的思想品德、文化素质。
要求教师以高度的责任心和工作热情，真诚地热爱教育事业，热爱学生，形成高尚的师德灵魂，树立起神圣的教师形象。
1.热爱教育夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业。
”政治教师不仅仅是一个学生灵魂的塑造者，而且是国魂的塑造者。
教育的重任要求教师有高度的责任感和赤诚的敬业精神，只有将教育事业纳为己任，由为生存而工作到为工作而工作，为自己为国家而工作，才会从内心深处产生强大的动力，让教师热爱教育事业，献身教育事业。
2.关爱学生教师要真诚地关爱每一个学生，给予他们平等的爱。
当今的一些社会现象，如父母离异、单亲家庭、留守儿童等都或多或少影响到孩子们身心的健康发展。
如果在校园里不能得到教师的关爱，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人身的残酷，人情的淡薄，滋生学生的冷漠和畸形的心态，产生心理疾病。
因此，教师应以宽广的胸怀去热爱学生，关爱学生，从一点一滴做起，落到实处，坚持以文育人，以爱立人。
政治教师应具备的职业素养：知识素养根据“桶水论”，教师要传授学生一碗水，自己就得具备一桶水。
但如果这一桶水是已经过了期的水，即便是一池水，也没有必要再传授给孩子。
知识也一样，学生要的是新知识、新东西。
1.知识结构的转变目前，教师存在着“三多三少”的现状：处于“搬运工”“教书匠”“经验型”层面的教师多，而“专家型”“研究型”“反思型”的教师少。
政治教师除了要具备扎实的基本功外，还必须不断地积累各学科知识，提升专业文化水平。
这种积累和提高就得靠教师的专业知识来支撑，并培养专业的眼光，即能用发展的眼光、教育的眼光看待学生，能用和谐的眼光看待教育性活动。
新课标背景下对高中政治教师素质的要求
新课标背景下对高中政治教师素质的要求高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，为推进新课改，教师应在转变教育观念、教育方法、教育内容以及自我提高等方面不断提高自身素质，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。
一、教育观念的转变观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。
一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。
确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。
新课程的教学改革要求我们，首先确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。
诸如重视学生的全面发展，重视师生的交往互动，重视课堂的开放生成，等等。
只有这样，才能有效提高学生的素质。
新课程标准要求学生变成真正意义上的学习主体，教师则重在发挥引导者或指导者的作用。
但目前奋斗在我国各级各类教育战线上的数千万教育工作者都是在“传道授业解惑”的传统教育观念下成长起来的，这对新课改的实施无疑是一个巨大的挑战。
而长期的应试教育实践告诉我们，教师只要熟悉教材，勤于工作，给学生多布置作业，督促学生死记硬背就能取得好成绩，就算是个好老师。
应试教育的压力使我们不少“恨铁不成钢”的园丁们产生了严重的心理障碍，死心塌地地充当“学监”，一厢情愿地按照自己的设计为学生实施畸形教育。
教师为分数而教，学生为分数而学，为考试而战。
分数成了教学的中心，思想政治课的德育功能被淡化，学生创新能力的培养被忽视。
黑格尔曾说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。
”因此，我们必须从根本上转变教育观念，变“分数教育”为“素质教育”、“创新教育”，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一，理论性与实践性统一，思想性与科学性统一，真实性与操作性统一。
为此，贯彻新课程标准，落实到高中政治课上就是实现知识、能力、情感“三维”教学目标，培养学生的创新能力。
中学政治教学如何应对新课改提出要求和挑战
浅论中学政治教学如何应对新课改提出的要求和挑战政治学科是一门与时俱进的特殊学科，肩负着为国家培养可靠接班人的重任。
所以，面对新课程改革，政治学科的教学决不能以不变应万变，也应积极主动地加入到新课改中来。
改什么？怎么改？改怎样？这些问题都应该成为每一位教师思考和着手解决的问题。
教学过程是教师和学生双向的交流学习过程，我们要重点研究新课程改革过程中教师的教学行为和学生的学习行为到底应该发生什么样的变化才能与新课改要求的精神相适应。
下面就教师行为和学生行为如何适应新课改的挑战提出自己的几点浅显的看法。
一、教师应转变教学理念，并服务于政治教学实践辩证唯物主义认为：“物质决定意识，意识反作用于物质。
”正确的意识能够对客观事物起到促进作用，而错误的意识则对事物起到阻碍作用。
这一原理要求教师在教学实践之前，一定要学习、遵循先进的教学理念。
时代在变革，我们周围的世界已经在发生着急剧而深刻的变化。
作为政治教师更应该能够敏感而及时准确地扑捉这些变化，如果仍然埋首于课本，顽固地守着那本破旧的教学用书，很显然不能适应教学形势发展的需要。
政治教师要清醒地意识到光靠一本教科书、一本教案、一只粉笔施教政治学科的传统教学方式已经远远不能适应新形势下的要求。
变革教学理念是变亦变，不变亦变的大势所趋。
当然，知道应变的道理还是远远不够的，作为政治教师还应吃透、领会新课改的精神要求，并实践于政治课堂中来。
反观传统的政治学科教学，政治教师可能会感觉并未处理好这样几对矛盾：知识与能力，过程与结果，统一要求与因材施教。
这些矛盾的处理失当，最终会使我们的教育对象偏离教育目标，从而使政治教学效果大打折扣。
特别指出的是有些政治教师在传授知识的过程中，只是忠实地执行书本的教学内容，对于政治知识只是死板地充当媒介的角色，而没有渗透进去自己的想法和灵魂。
这样处理的结果就是学生在学习过程中，只是被动地接受知识，没有自己的角色扮演，学生就会少了思考的动力和时间，个性就会被抹杀，甚至会走向厌学、弃学的深渊。
新课改对高中政治课教学的要求
新课改对高中政治课教学的要求摘要〕新一轮基础教育课程改革正持续推进，它对高中政治课教学提出了更高的要求。
广大高中政治课教师需要学习并贯彻教育新理念，不断提高自身综合素养和教学技能，同时关注学生学法的转变，在和谐的教学课堂中给学生以人文关怀和生活关爱，挖掘学生的发展潜能，促进他们全面发展，并努力探寻和构建科学的教学评价体系。
〔关键词〕新课改高中政治课教学教育教学理念新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，面对知识更新换代的提速和素质教育的全面发展，广大高中政治课教师必须跟上时代步伐，转变教学观念，提高综合素质，营造和谐课堂，努力促进学生全面发展。
那么，新课改对高中政治课教学提出了哪些要求呢？结合自身的教学实践和课后反思，笔者认为应重视以下几个方面：1 更新教育教学理念教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，“观念决定行动”。
面对全面推进素质教育的新形势，广大高中政治课教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。
为此，必须树立正确的人才观。
当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，其实质是以经济和科技为基础的综合国力较量，最终是人才素质的竞争。
创新能力是现代人才素质的核心，时代向我们提出了更高要求：教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。
为此，我们必须以新的人才观审视我们的教育教学。
传统的高中政治课教学太注重知识的讲授，忽略了知识的探究过程。
教师、家长、学生也把教育质量简单等同于考试分数，这种功利化的教学不利于学生创新能力的培养，我认为在新课改背景下，高中政治课教学要培养学生的创新思维必须做到：①加强教育新理念的学习。
广大高中政治课教师要借助假期对自己适时充电，转变自身教育观念，树立合作教育、创新教育、尊重教育、人文教育等理念，从而适应时代发展，同时要借助学校提供的各种培训平台充实自我。
新课改理念下对初中思想品德课教师要求
新课改理念下对初中思想品德课教师的要求在新课改理念下,要求初中思想品德课教师要做到:一、言传身教,为人师表作为新时代的思想品德教师,应不断提高自己的道德、觉悟水平。
正人先正己,教师必须以高尚的师德为学生的楷模。
这就需要教师做到:1.在言论上,要对国家、对社会、对学生负责,即便对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论,误导学生。
2.在举止上,要时时处处为人师表,要求学生做到的,教师首先做到。
有人说:“教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的阳光。
”思想品德教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面,都要为学生树立榜样。
例如,教师讲全民族的最高理想——实现共产主义,自己却不求上进,做一天和尚撞一天钟;讲诚实守信,自己却极其虚伪;讲遵纪守法,自己却常常上课迟到早退;讲大公无私,自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等,这样学生就会怀疑教育和教学的真理性,怀疑教师的品格和修养。
可见,教师只有以身作则,为人师表,学生才会有法可效。
因此,一位合格的思想品德教师必须坚持正确的思想政治方向;必须善于把马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的路线、方针政策与自己的理解、认知、体验融合在一起传授给学生,绝不能照本宣科,人云亦云;必须为人正直、正派,树立崇高的世界观、人生观和价值观,用自己的浩然正气影响学生。
只有这样,才能充分发挥教师的人格示范作用;才能起到春风化雨,润物无声,潜移默化地感染学生的作用;才能不断丰富学生的思想情感,引导学生树立积极进取的人生态度,培养坚强的意志和团结合作的精神,促进学生人格的健康发展。
二、更新思想,转换角色新课改特别强调实践性。
注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多彩的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
因此,思想品德教师必须学会角色的完全转位。
1.教师在指导过程中要控制讲话时间,把时间还给学生。
思政课教师的六个要求
思政课教师的六个要求
思政课教师的六个要求是政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。
政治要强：思想政治理论课是具有鲜明意识形态属性的课程，政治性是第一位的。
每一位高校教师都应该树立科学信仰，具备较高的政治素质。
情怀要深：思政课教师应该具有深厚的家国情怀，以情感人，感染、激励、引导学生们拥有家国情怀的使命与担当。
思维要新：思政课教师首先要学会辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方法，并在实践中科学地运用。
视野要广：格局决定结局，思路决定出路。
思政课教师是学生的引路人，教师所站的位置，所具有的眼界和视野，将直接影响和决定学生的眼界和思路。
自律要严：从人类行为规制的路径来看，主要分为自律和他律两种。
他律是外在约束，要通过内在的自律起作用；自律是自我约束，自我要求，自我修养，应该说反求诸己是一种更高的思想境界。
中国传统文化中将自我修养、内圣外王作为道德发展的终极目标。
人格要正：这可以说是对思政课教师最根本的要求，它融汇了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”这五个方面的要求。
思政课教师的高尚人格加上真理的力量，是实现思政课教学实效
性的重要保证。
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新课改对政治教师的几点要求
一、要处理好教师与学生的关系
在新课程改革课堂教学中，倡导一种新型师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。
教师将由单纯的知识传授者向学生学习的
组织者、指导者、促进者、参与者、合作者转变。
从课堂教学评价来看，课堂教学也逐渐由注意对教师教的评价转变到关注学生
学的状况。
笔者认为要倡导建立这种新型师生关系，彻底转变教师的角色是推进新课程改革中一
个十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。
那么，从教师这个角度，在课堂中如何才能建立这种关系 ? 1．教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心
这就需要我们的教师在人格上要充分尊重
学生，对他们的缺点和错误要加以理解、宽容。
很难想像一群互不尊重对方的人能很好
地互相合作。
同时需要教师具有亲和力 (包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。
教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，才能信其道”。
我们有的教师一走进课堂就有“三分怒气，七分杀气，没有一点和气”，特别是在学生犯了错误之后，找其谈话简直就是杀气腾腾，可想而知这样的师生关系无合作、互助可言。
2．教师要把自己放在与学生平等的位置来看
这样有利于师生合作的加强。
教师如果居高临下俯视学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。
3．教师要充分相信学生
在课堂教学中，学生是学习的主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。
因为，教师给学生探索学习的方法、激发学生探索学习的热情，比直接教给他们知识更重要。
当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情地鼓励和支持。
教师要对学生可能达到更高水平持有信心，并且创造条件，为学生的发展提供舞台。
4．我们要建立新型的师生关系，更为重要的是要转变教师的学生观
学生是教师的工作对象，是教师教学工作的客体，教师是靠学生成就事业的。
所以我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，一切都是为学生发展服务。
有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来了。
要在课堂教学中引导学生参与，使学生成为课堂的主人、主体。
学生参与不仅包括学生肢体、行为、语言参与，更重要的是学生思维的参与。
因此，引导学生参与课堂教学最主要的是在激活学生思维上下工夫，而不是简单的一问一答，图表面的活跃。
(现在政治课课堂提问、学生回答环节中有两个问题普遍存在，需要我们解决：一是学生简单回答老师问题；二是学生回答问题时，其他学生不能积极参与。
)笔者认为：判断学生在课堂教学中参与状况如何，有五看：① 看学生参与主动性如何；② 看学生参与的深度、广
度如何；③ 看学生学习过程中的交往情况；
④ 看学生的智力活动情况；⑤ 看学生的
发展情况 (包括知识与能力、情感与态度、价值观等)。
二、要处理好教师与教材的关系
教师在备课中认真钻研教材是十分重要的。
但是教师唯教材是从，教材怎么讲，教师就怎么教，这已越来越不适应新课程改革的要求了。
这就引出在当今新课程实施中教师是教教材，还是用教材教的问题的讨论。
教师教教材，结果学生获得的知识是极其有限的。
其实教学不可能面面俱到，什么都讲清楚，要留点问题给学生，让学生思考。
要把学生培养成会问问题的学生，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。
中国人总是把会问问题的学生教成不会问问题，而外国人是把不会问问题的学生教成问问题的学生。
事实上，教师应该是用教材教，把教材当作是一种工具。
教师不应是教材的奴隶，而应该成为教材的主人。
三、要处理好课堂教学中的动态生成
我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝。
许多教师把能否完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的
一样才好。
事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外、始料不及的情形。
这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要处理好课堂教学中动态生成的问题，以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。
那么，如何有效地处理课堂教学中的一些意外问题呢 ?
(1)教师要有充分的思想准备。
(2)灵活机智地处理，切忌不理不问或故意回避：① 一般由学生来解决学生中的问题；② 确立师生共同探索的问题，共同研究，增强学生研究性学习的兴趣；③ 确实无法解决，教师要实事求是地向学生讲明，绝不要说可能……大概……教师在学生面前说不知道。