八年级语文晏子故事两篇

教学目标⒈知识目标：⑴理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

⑵学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

⑶积累文言词语，掌握文中成语的意义和作用。

⒉能力目标：能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事；并能用准确简练的语言概括文章的内容。

⒊情感目标：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

教学建议主题本文写晏子出使楚国，与楚王展开针锋相对的斗争，表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

思路《晏子故事两篇》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。

文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，然后记叙了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次针锋相对地予以回击的经过。

楚国人前两次未能达到侮辱晏子、贬损齐国形象的目的，于是以楚王为首，精心策划了第三次。

第三次交锋是前面两次交锋的发展，是故事的结尾，也是故事的高潮。

第一篇：可分为两层：第一层“晏子使楚……从大门入”，写晏子终于从大门进入楚国；第二层“见楚王……故宜使楚矣”，写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。

第二篇：可分为两层：第一层写晏子使楚前，楚王设计辱齐；第二层写晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

写作特点①结构严谨，叙述语言简洁生动。

《晏子故事两篇》生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮叠起，扣人心弦。

叙述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

②通过对话展开情节，刻画人物。

文章通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

晏子对楚王的三驳，描写得相当精彩，从中不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

文中楚王的话虽不多，且多为设问口气，但短短几句便把他目空一切、傲慢无礼的神情传达得活灵活现，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，妙趣横生。

教法建议教学本文可采用整体把握——思考领悟——深入探究——迁移运用四步进行。

⑴整体把握：即整体疏通了解文句，掌握一些文言实词、文言虚词的意义和用法，了解文章的大体内容，个别疑难处可用圈点勾画法标出，向老师或同学请教，从而达到能准确无误、熟练地通读全文的目的。

⑵思考领悟：引导学生在认读的基础上思考感悟，体味文章的精妙处。

⑶深入探究：在理解文意的基础上，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，把握晏子这一人物形象特征；揣摩文章的表现手法。

⑷迁移运用：联系现实思考晏子的这种精神在今天的外交场合有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪；掌握出自本文的成语，如：“张袂成阴”“挥汗如雨”、“比肩继踵”的意义和用法。

教学目标⒈知识目标：⑴理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

⑵学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

⑶积累文言词语，掌握文中成语的意义和作用。

⒉能力目标：能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事；并能用准确简练的语言概括文章的内容。

⒊情感目标：学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

教学建议主题本文写晏子出使楚国，与楚王展开针锋相对的斗争，表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

思路《晏子故事两篇》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。

文中先用一句简洁的话“晏子使楚”交代故事背景，然后记叙了楚人以及楚王三次侮辱晏子、晏子三次针锋相对地予以回击的经过。

楚国人前两次未能达到侮辱晏子、贬损齐国形象的目的，于是以楚王为首，精心策划了第三次。

第三次交锋是前面两次交锋的发展，是故事的结尾，也是故事的高潮。

第一篇：可分为两层：第一层“晏子使楚……从大门入”，写晏子终于从大门进入楚国；第二层“见楚王……故宜使楚矣”，写晏子拜见楚王，回击楚王的经过。

第二篇：可分为两层：第一层写晏子使楚前，楚王设计辱齐；第二层写晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

写作特点①结构严谨，叙述语言简洁生动。

《晏子故事两篇》生动地记述了晏婴出使楚国的故事，篇幅虽然短小，但结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮叠起，扣人心弦。

叙述语言简洁生动，既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。

②通过对话展开情节，刻画人物。

文章通过对话展开情节，刻画人物。

人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

晏子对楚王的三驳，描写得相当精彩，从中不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。

文中楚王的话虽不多，且多为设问口气，但短短几句便把他目空一切、傲慢无礼的神情传达得活灵活现，最后以“寡人反取病焉”的尴尬而收场，妙趣横生。

教法建议教学本文可采用整体把握——思考领悟——深入探究——迁移运用四步进行。

⑴整体把握：即整体疏通了解文句，掌握一些文言实词、文言虚词的意义和用法，了解文章的大体内容，个别疑难处可用圈点勾画法标出，向老师或同学请教，从而达到能准确无误、熟练地通读全文的目的。

⑵思考领悟：引导学生在认读的基础上思考感悟，体味文章的精妙处。

⑶深入探究：在理解文意的基础上，深入探究晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，把握晏子这一人物形象特征；揣摩文章的表现手法。

⑷迁移运用：联系现实思考晏子的这种精神在今天的外交场合有何重要意义，给予我们每个人怎样的启迪；掌握出自本文的成语，如：“张袂成阴”“挥汗如雨”、“比肩继踵”的意义和用法。

教学设计示例1第一课时重点：理解课文内容，把握晏子这一人物形象。

难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。

教学过程：（一）导入《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。

春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。

晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。

文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。

（二）学习课文⒈整体感知⑴教师有感情地范读课文。

说明：教师范读，力争把学生带入课文所设置的情境当中。

要求：①学生边听边画出疑难字词。

②初步了解课文内容。

⑵播放应掌握的字、词的幻灯片。

幻灯片一：⒈利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。

傧者更道闾张袂成阴比肩接踵缚赐熙⒉解释下列字词的意思。

延更道挥汗成雨张袂成阴比肩接踵诣固坐避席莫非⑶学生借助工具书完成正音、解词。

⑷教师指导学生朗读课文，整体感知文章的内容。

要求：读准字音，读准节奏。

⑸在通读课文的基础上，复述《晏子故事两篇》中的故事。

⑹学生复述故事。

⑺在整体把握文章内容的基础上，简要概括两篇故事的内容。

①学生简要概括两篇故事的内容。

②明确：第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。

第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。

⑻在疏通文句的基础上，翻译下列句子。

播放应掌握句子的幻灯片。

幻灯片二：根据文下注释，翻译下列句子。

①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

③所以然者何?水土异也。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

⑼明确句意：①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

齐国根据所出使的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。

③所以然者何?水土异也。

为什么会这样呢?水土不一样啊。

然，这样。

④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。

⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。

⑽学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。

⒉精读课文在理解课文内容的基础上，思考以下问题。

⑴播放思考问题幻灯片。

幻灯片三：思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?思考题二：简要分析晏子这一人物形象。

⑵生思考、讨论。

⑶明确思考题一：首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。

其次，他善于使用打比方的方法。

如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。

又如在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何?水土异也。

今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。

再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。

如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。

第四，晏子采用以退为进的方法。

面对楚王提出“然则何为使子？”的质问，晏子降低自己的身份，以“齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

婴最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尴尬而结束。

总之，课文中正是由于在晏子的外交辞令中采用打比方、夸张等手法和以退为进的方法，致使楚王无言以对，使晏子这一人物形象更鲜明突出。

⑷分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。

（要读出人物的语气、性格）⑸明确思考题二：晏子是齐国的大使，从外貌来看，其貌不扬，不够潇洒，从文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成为楚人耻笑的把柄，但晏子却用自己的聪明才智弥补这一不足之处，面对楚王的百般刁难，他非常镇定，不慌不忙地回答楚王所提出的问题。

他并没有在其追问下退缩，而是反戈一击，采用打比方、夸张等手法，致使楚王无言以对。

从晏子对楚王的三驳与楚王展开针锋相对的斗争中，我们不难领略到晏子这位出色的政治家、外交家能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。

⒊深入探究⑴在深入理解文章内容的基础上，深入探究以下问题。

运用媒体播放深入探究问题的幻灯片。

幻灯片四：思考题三：贯穿两篇故事的思想主线是什么？思考题四：从《晏子故事两篇》中我们可以得到什么启示?学生思考、讨论明确思考题三：两篇故事贯穿了一条思想主线：文章通过晏子出使楚国不辱使命、用辞令战胜楚国君臣蓄谋的记叙，表现晏子忠于齐国的品格与机巧善辩的才能。