科学思维与科学方法
科学的思维、方法及实验研究
科学的思维、方法及实验研究在人类追求真理和知识的漫长历程中，科学的思维、方法以及实验研究始终是照亮前进道路的明灯。
它们不仅帮助我们揭示自然的奥秘，推动技术的进步，还塑造了我们理解世界和解决问题的方式。
科学思维是科学探索的核心引擎。
它首先要求我们具备批判性思维的能力。
这意味着我们不能盲目接受既有的观点和结论，而是要以理性和怀疑的态度去审视它们。
对于任何一个声称是科学的论断，我们都应该追问其依据是什么，证据是否充分，推理是否严谨。
比如，当听到某种新的健康养生方法时，我们不能仅仅因为其宣传得很吸引人就轻易相信，而要考察其背后的科学原理和实验数据。
同时，逻辑思维也是科学思维的重要组成部分。
在解决问题和构建理论的过程中，我们需要遵循清晰的逻辑链条，确保从前提到结论的推导是合理且无漏洞的。
比如在数学证明中，每一步都必须基于严格的逻辑规则，否则整个证明就会失去其可靠性。
此外，创新思维对于科学的发展也至关重要。
它鼓励我们跳出传统的思维框架，寻找新的视角和解决方案。
许多重大的科学发现都源于科学家们的创新思维，例如爱因斯坦提出相对论，就是对牛顿经典力学的大胆突破。
科学方法则是实现科学思维的具体途径。
观察是科学研究的起点，通过仔细观察自然现象和社会现象，我们可以发现问题和潜在的规律。
比如达尔文通过对世界各地生物的长期观察，为进化论的提出积累了丰富的素材。
在观察的基础上，我们提出假设来解释所观察到的现象。
假设必须具有可检验性，也就是说，能够通过实验或者进一步的观察来验证其是否正确。
然后，我们设计并进行实验来验证假设。
实验需要精心设计，控制各种变量，以确保结果的准确性和可靠性。
在获取实验数据后，我们对其进行分析和归纳。
这需要运用统计学等工具，从大量的数据中找出规律和趋势。
如果实验结果支持假设，那么我们可以进一步完善和推广这个理论；如果实验结果否定了假设，我们就需要重新思考和提出新的假设。
实验研究是科学方法的具体实践。
它具有严谨性、可重复性和客观性等特点。
科学思维与科学方法
科学思维与科学方法科学思维和科学方法是科学研究的核心，是科学家们探索未知世界的重要手段。
科学思维体现了科学家们的思考方式和思维方法，科学方法则是科学研究的实践方式和行为准则。
本文将从不同角度，分析科学思维与科学方法的重要性以及它们的区别和联系。
一、科学思维科学思维具有追求真理的本质特征，它要求科学家们坚持客观、公正、谨慎、批判、创新的研究精神。
科学思维是科学家在观察、实验、推理和解释等科学活动中所遵循的思维方式，它体现了一种科学家的思虑和行为方式。
科学思维的特点有：1.客观性：科学研究必须以客观事实为基础，严格执行科学方法，不受个人主观意志所限。
2.批判性：科学研究必须具有质疑和批判精神，对研究结果不断进行测试和确认，以保证其正确性和有效性。
3.严谨性：科学研究必须遵循科学规律和科学方法，进行规范的实验和数据分析，以保证研究结论的准确性和可靠性。
4.创新性：科学研究必须具有创新精神，不断探索新的领域和方法，推动科学的发展和进步。
科学思维的实践过程中，科学家需要进行逻辑推理、实验观察、数据分析、理论建构和科学交流等一系列活动，这些活动需要科学家不断地修炼和提升自己的研究能力和科学素养，以获得更深刻的科学认识。
二、科学方法科学方法是科学家在具体的科学研究中所遵循的行为准则和学术规范，它是根据科学原则和科学精神进行科学活动的过程，并通过实验、观察、分析和推理等方法，获得科学知识和科学成果的过程。
科学方法体现了一种科学家的研究规范和行为准则，在科学研究中具有重要的指导意义和应用价值。
科学方法的基本步骤：1.观察：科学家要通过对研究对象的观察和分析，收集相关信息和数据，并制定研究假设和问题。
2.实验：科学家要设计规范的实验方案和过程，对研究对象进行科学性的实验和测试，并记录实验数据和现象。
3.数据分析：科学家要对实验数据进行分析和整理，处理实验结果并查找规律。
4.假设验证：科学家要对假设进行验证和检验，并根据实验结果进行修正和推进，最终得出科学结论。
用科学的思维方式和思想方法指导工作
“总开关”与“总方法”在工作和实践中，经常出现这样的现象：为什么有的同志年龄相仿、资历相当、学历相近，对同一问题的看法却迥然不同处理的结果却大相径庭为什么有的同志人品厚道，工作勤奋，却群众不满意、领导不认可为什么有的同志辛辛苦苦，工作没少做，却往往发生这样那样的问题为什么有的同志动机良好，却往往处理不好人际关系诸如此类的问题归纳起来都是思维方式和思想方法问题，而说到底既有世界观问题，更有方法论问题。
马克思主义的辩证唯物论和历史唯物论，既是世界观又是方法论。
世界观是“总开关”，方法论是最根本的方法。
因此，我们要树立科学的思维方式和思想方法，就必须牢牢把握辩证唯物论和历史唯物论、科学发展观这个“总方法”。
那么，在实践中，怎样才能做到在科学发展观方法论的指导下，用科学的思维方式和思想方法指导财务工作呢一、要善于用系统的观点认识和处理问题马克思主义的方法论也是系统论，而系统论最核心的思想是把任何对象都看成一个有机的整体（整体性），从组成系统的各要素的相互关系中探求系统整体的本质和规律，任何一个要素在系统中的存在和有效运行都与其他要素相关联，当某个要素发生变化时，其它要素也会随之变化，并引起整个系统的变化；层次性是系统论的一个重要概念，任何系统都有一定的层次结构，这是系统保持稳定性和连续性的前提条件，也是系统发挥最佳功能的必要条件，层次混乱的系统必然导致力量的分散和功能的降低乃至丧失；系统之所以能够保持整体性，在于它的结构性，即系统内部各要素之间相互结合的具体形式，这种形式的外在表现就是系统的整体功能；系统在客观上总是具有某种目的性的，目的的明确使系统通过反馈克服种种干扰，始终处于动态平衡状态。
系统论中的整体性、相关性、层次性、结构性、目的性思想，是我们分析问题和解决问题的重要方法。
系统的整体性要求我们有“四个较高占位”，凡是要从全民航、全空管、全华东、全站发现问题、研究问题、处理问题。
这就是通常“眼界”和“视野”。
物理学的科学思维与方法：培养科学思维方式
物05理教育中的科学思维培
养策略
课程设计与教学方法改革
课程设计：突出科学思维的培养目标
• 课程内容：理论体系和实际问题相结 合 • 课程结构：基础知识和创新能力相结 合
教学方法：采用启发式教学和探究式教 学
• 启发式教学：提问和讨论激发学生思 考 • 探究式教学：实验和项目培养学生实 践能力
教师角色的转变与能力提升
Байду номын сангаас
教师角色：从 知识传授者转 变为思维引导
者
01
• 知识传授：知识点讲解和教 材解读 • 思维引导：问题提出和方法 指导
教师能力：提 高科学思维和
教育技能
02
• 科学思维：学术研究和实践 经验 • 教育技能：教学设计和教学 方法
学习环境的优化与实践机会的提供
实践机会：提供实验和项目的实践机会
• 实验机会：课堂实验和课外实习 • 项目机会：课题研究和创新竞赛
学习环境：营造积极和开放的学习氛围
• 积极氛围：鼓励提问和尊重差异 • 开放氛围：学术交流和资源共享
06
结论与展望
科学思维在物理学中的重要性总结
• 科学思维：物理学的核心方法和发展目标 • 核心方法：观察、实验、归纳、演绎、假设和验证 • 发展目标：创新能力、解决问题能力和科学素养
物理教育中科学思维培养的启示
物理学中的科学思维应用案例
牛顿的万有引 力定律：观察 和归纳的运用
01
• 观察苹果落地现象 • 归纳出万有引力定律
麦克斯韦的电 磁理论：假设 和验证的运用
02
• 提出电磁场概念 • 通过实验验证电磁理论
海森堡的测不 准原理：批判 性思维的运用
03
• 质疑经典物理学的确定性 • 提出测不准原理
第五讲 科学研究方法和思维方法
即（1）除那些真实而已足够说明其现象者外，不必 去寻求自然界事物的其他原因； （2）对于自然界中同一类结果，必须尽可能归之于 同一种原因； （3）物体的属性，凡既不能增强也不能减弱者，又 为我们实验所能及的范围内的一切物体所具有者， 就应视为所有物体的基本属性； （4）在实验哲学中，我们必须把那些从各种现象中 运用一般归纳而导出的命题看作是完全正确的，或 者是非常接近于正确的；虽然可以想象出任何与之 相反的假说，但是没有出现其他现象足以使之更为 正确或者出现例外以前，仍然应当如此对待。
到了亚里士多德，人类真正步入了理性动物的历史。 到了亚里士多德，人类真正步入了理性动物的历史。 在这里，智慧被视同为形而上学，或是“ 在这里，智慧被视同为形而上学，或是“第一哲 是一种纯粹理论而客观的学科。 学”，是一种纯粹理论而客观的学科。现在西方人 所说的科学也已经奠下了基础，理智已经和神话、 所说的科学也已经奠下了基础，理智已经和神话、 宗教、 宗教、诗歌等非理智的知识和价值领域完全分家。
近代科学这一时期被称为“牛顿时代” 近代科学这一时期被称为“牛顿时代”。牛顿的成 就远不止表现在物理学方面， 就远不止表现在物理学方面，不止完成了对物理世 界的伟大综合， 界的伟大综合，对近代哲学也作了杰出的总结和统 一。 沃尔夫指出： 亚·沃尔夫指出：“近代科学先驱者的哲学思想大都 沃尔夫指出 在牛顿那里重现。但是，各种思潮的真正汇合， 在牛顿那里重现。但是，各种思潮的真正汇合，必 需某种程度的相互适应。牛顿正是完成了这个工作， 需某种程度的相互适应。牛顿正是完成了这个工作， 而且他的贡献还不止于使不同的哲学倾向相互适 作为“历来运用数学方法的大师之一” 应。”作为“历来运用数学方法的大师之一”，牛 顿依据数学发现了现在世人皆知的“牛顿” 顿依据数学发现了现在世人皆知的“牛顿”三大定 但是，他的科学精神更倾向于培根、 律。但是，他的科学精神更倾向于培根、波义耳和 洛克的经验精神。在科学研究中， 洛克的经验精神。在科学研究中，他不仅仅依赖于 数学演绎，而且还总是诉诸经验证实。他把这两种 数学演绎，而且还总是诉诸经验证实。 哲学倾向结合起来，形成了实验证实的方法， 哲学倾向结合起来，形成了实验证实的方法，即 四条哲学推理的法则” “四条哲学推理的法则”。
科学思维与科学方法课件
科学思维与科学方法课件科学是一种精确、合理、可验证的知识体系，而科学思维与科学方法是获取并建立科学知识的基础。
本课件将详细介绍科学思维和科学方法的定义、特征、重要性以及应用示例，帮助学生全面了解并运用科学思维和科学方法。
一、科学思维的定义与特征科学思维是指基于客观事实和证据，以逻辑推理为基础，追求真理和解决问题的思维方式。
其主要特征包括：1.客观性：科学思维强调对客观现象及其规律进行客观、中立的观察和分析，避免主观臆断和偏见的影响。
2.合理性：科学思维注重逻辑推理和理性思考，通过推断、判断和论证等方式进行合理的思维过程。
3.严谨性：科学思维要求严谨的论证和推理，遵循科学规范，排除非科学因素的干扰，确保得出准确、可靠的结论。
二、科学方法的定义与步骤科学方法是指科学家在开展科学研究时所采用的一套系统性的研究方法和步骤。
常用的科学方法包括：1.观察：科学研究从观察现象开始，通过细致的观察，了解事物的特点、规律和变化。
2.提出问题：观察中发现问题，激发研究兴趣，提出有待解决的科学问题。
3.假设：在提出问题的基础上，根据已有的科学知识和经验，提出可供验证的科学假设。
4.实验：为验证假设，设计并进行实验，采集数据、记录结果。
5.分析数据：对实验结果进行数据分析，得出结论。
6.结论与验证：基于实验结果，得出科学结论，并进行验证。
三、科学思维与科学方法的重要性科学思维和科学方法在科学研究和工程实践中有着至关重要的作用：1.推动科学进步：科学思维和科学方法是科学发现和创新的关键，它们促进了科学理论的建立和完善，推动科学的不断进步。
2.解决问题：科学思维和科学方法是解决问题的有效工具，通过科学思维的运用，人们能够理性地分析问题、制定解决方案，并通过科学方法验证方案的有效性。
3.培养批判性思维：科学思维具有批判性思维的特点，能够培养学生的逻辑思维、推理能力和判断力，帮助他们成为具备独立思考能力的科学家和研究者。
四、科学思维与科学方法的应用示例下面以生物科学中的一项实验研究为例，展示科学思维与科学方法的应用过程：1.观察：观察发现水中的藻类在阳光照射下呈现快速生长。
科学研究的创新思维与方法
科学研究的创新思维与方法科学研究是推动人类社会进步的重要力量。
为了不断推动科学的发展，科学家们不断探索创新思维与方法。
本文将探讨科学研究中的创新思维与方法，并分析其重要性和应用。
首先，创新思维是科学研究的核心。
科学家需要具备开放、敏锐的思维，以挑战传统观念和思维模式。
通过打破常规思维的束缚，科学家能够提出新的假设和理论，从而推动科学的进步。
例如，爱因斯坦的相对论就是他对传统物理学思维的颠覆性挑战，为物理学领域带来了革命性的变革。
其次，创新方法是科学研究的关键。
科学家需要运用新颖的方法来解决研究中的难题。
例如，基因编辑技术的创新方法CRISPR-Cas9，革命性地改变了基因编辑的方式，使得基因研究更加高效和精确。
创新方法的应用不仅可以加快研究进程，还可以提高研究的准确性和可靠性。
创新思维和方法在科学研究中的重要性不言而喻。
首先，创新思维和方法可以帮助科学家发现新的现象和规律。
通过打破传统思维的限制，科学家能够发现以往被忽视的事物，并从中发现新的科学问题。
其次，创新思维和方法可以推动科学的发展。
科学是不断演化的，只有通过创新思维和方法，科学才能不断进步，解决新的问题，回答新的挑战。
最后，创新思维和方法可以带来科学研究的突破。
在面对复杂的科学问题时，传统的思维和方法往往无法解决，只有通过创新，才能找到突破口，取得重大的科学突破。
在实践中，科学家可以采用多种方法来培养创新思维。
首先，多学科交叉是培养创新思维的有效途径。
通过与其他领域的专家合作，科学家可以获得新的思维模式和方法，从而推动科学研究的创新。
其次，鼓励科学家进行自由探索和实验，给予他们足够的空间和资源。
自由探索可以激发科学家的创造力和灵感，从而产生创新思维和方法。
此外，科学家还可以参与学术会议和研讨会，与其他科学家交流和分享经验，从中获得新的思维和方法。
总的来说，科学研究的创新思维与方法对于推动科学的发展至关重要。
科学家需要具备开放、敏锐的思维，通过创新方法来解决科学难题。
从人类简史中看待科学思维与方法
从人类简史中看待科学思维与方法科学思维和方法对人类社会的发展和进步起到了不可忽视的作用。
这种思维方式和方法论的形成和发展，是人类经历长期漫长的历史进程逐渐形成的。
通过对人类简史的回顾和分析，我们可以更加深刻地理解科学思维的本质，以及科学方法在人类文明进程中的重要性。
一、科学思维的形成与发展科学思维的形成是一个渐进的过程。
在早期的人类社会中，人们对自然现象的解释多基于神秘主义和宗教信仰，缺乏系统的观察和思考。
然而，随着人类社会的进步，人们开始逐渐采用观察、实验和演绎等方法来探索和理解世界。
这种基于事实和证据的思维方式，标志着科学思维的初步形成。
古希腊时期是科学思维的重要里程碑。
柏拉图、亚里士多德等思想家在哲学领域奠定了科学思维的基本理论框架。
柏拉图主张通过观察和演绎的方式来获取真理，亚里士多德则强调通过实验和归纳的方法来验证假说。
这些思想家的思想为后世科学方法的发展奠定了基础。
随着中世纪的结束和文艺复兴的兴起，人们开始逐渐从神秘主义的束缚中解放出来，科学思维的发展进入了新的阶段。
启蒙时代的哲学家们强调人的理性和观察，推动了实证主义和经验主义的兴起。
科学方法被正式确立，观察、实验、归纳和演绎等方法成为科学研究的基石。
二、科学方法的重要性科学方法在人类社会的发展中发挥着不可替代的作用。
科学方法的核心是观察和实验，通过实证和验证来寻求真理。
它具有严谨、可靠和可重复的特点，为科学知识的积累和进步提供了坚实的基础。
科学方法的重要性可以从几个方面来看。
首先，科学方法以事实为依据，强调通过观察和实验来获取客观的、可验证的知识。
这种基于证据和实证的思维方式，具有批判和反思的能力，可以避免盲从和迷信。
其次，科学方法注重实践和应用。
科学的本质在于解决实际问题和改善人类生活。
科学方法的运用可以推动技术的发展和社会的进步，促进人类社会的繁荣和发展。
最后，科学方法强调合作和共享。
科学研究需要不同领域的专家和研究者之间的合作和交流。
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第一讲一、什么是科学英国贝纳尔认为：科学在不同时期和不同场合有不同的含义。
“科学是一定历史时代的科学实践活动和科学理论的统称”科学实践活动：科学的实质内涵之一主体：科学工作者客体：自然界及其认识自然现象的手段科学实践活动的任务：沟通主体和客体，使二者建立起认识和被认识的关系科学理论：科学的实质内涵之二狭义的科学理论指：人们对客观事物及其规律的正确认识（真理）广义的科学理论指：科学假说，是有待于进一步验证或证实的科学知识及其体系。
科学实践活动与科学理论是有机统一的科学理论是对科学实践活动中所获得的经验知识的概括和总结，而科学实践活动又是在一定的科学理论的指导下进行的。
二者相互依赖、相互联系。
二、思维【释义】①与“感性认识”相对。
指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。
是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。
②与“存在”相对。
指意识、精神。
思维分三种：知觉、回忆和组合知觉：感知器官的本能（例：小孩学说话）回忆：在生物钟的作用下被提取出来的过程例：书写汉字）组合：把回忆放到思维中枢，按一定规则组合（例：解题）三、方法“方法”一词源于希腊语，由“沿着”和“道路”两个词组成，意指沿着道路运行或接近某物的途径。
黑格尔“在探索的认识中，方法也就是工具，是在主体方面的某个手段，主体方面通过这个手段和课题相联系……”方法是指人们为了达到一定目的所选择和采取的手段、途径或方式。
有以下三个特点：第一、方法与目的、任务联系在一起；第二、方法与理论联系在一起人们使用的方法可以说是思想、观点的具体化；第三、方法与实践联系在一起，方法是在一定理论指导下的特殊的实践活动的途径或方式。
四、科学思维科学思维受科学工作者的思维素质和思维方式所决定或制约从个体来看，包括自然素质、学识水平、科学思维的素养等；从集体来看，包括知识的完备程度、各类人员的配合结构等；所谓思维方式，是思维规律和思维方法的统一，是思维内容与思维形式的统一。
科学思维活动既表现出多样性，又具有统一性多样性是指科学思维的具体形式，由于存在人与人在生活经历、知识结构、思维习惯等不同所造成的；统一性是指对科学思维的内容而言，这是由客观物质世界客观性所决定；科学思维是以科学知识为基础的科学化、最优化的思维，其决定着思维效率的高低和思维效果的优劣；科学思维的培养根本在于提高科学思维素质。
一、古希腊时代的科学思维早期科学思维与神话自然观人类历史上，科学成为一种独立的精神活动，最早起源于古希腊。
古代神话的思维方式对科学思维方式的萌发有直接的影响古代神话是古人对自然因果关系的最初探索泰勒斯的米都学派提出了“万物是由什么组成的”1、元素论和原子论2、毕达哥拉斯关于数本的思维3、欧几里德几何学的公理化4、亚里斯多德的“三段论”逻辑二、近代科学思维的特点“中世纪”（公元5世纪到15世纪）的思维13世纪英国的罗吉尔.培根倡导经验主义和理性主义1773年出版《大著作》一书思想核心是：“实验是揭示和检验真理的唯一标准”奠定了近代科学思维的基本方法近代科学思维的几个特点：1、伽利略的实验与数学相结合2、弗兰西斯.培根的清除障碍的思维特点3、牛顿比尔逻辑方法与实验方法集为一体的思维特点4、莱布尼茨的科学发现与证明的认知程序思维三、20世纪的科学思维方法20世纪之交的现代物理学革命普朗克汤姆逊的“二朵乌云”爱因斯坦哥本哈根学派冲破经典思维的束缚，创立了全新的理论体系§3 学习科学思维与科学方法的意义科学思维方法是建立在对客观事物及其规律的正确认识的基础上，没有科学知识和科学理论便不会有科学思维方法。
但科学知识、科学理论还不是直接的科学思维方法，其中有一个转化过程。
而学习如何实现转化是学习本课程的重要意义之一。
科学思维方法是科学认识主体和客体的结合部，是把主体和客体联系起来的中介和纽带，其中既包含有关客体的科学知识，又包含着改造和认识客体的主体的实践观念、行为意向。
这是第二层重要意义。
第三层意义在于：科学思维方法能帮助人们自觉的、科学的进行思维，进而从自发、朴素的思想方式中摆脱出来。
第四层意义在于：科学思维方法是人们通向真理，获得真理的认识途径。
第二讲Chap 1 思维科学§1、思维概述1、思维的定义：哲学认识论：思维是在人脑中展开的对事物的理性研究过程，从思维与存在的关系心理学：思维是人的意识活动的产物，而意识是人脑对客观存在的物质世界的能动反映。
生理学：大脑皮层的电活动与脑中产生的注意、记忆、思维等活动之间有密切联系。
信息论：思维是人脑的信息加工过程。
思维是具有意识的人脑对客观事物间接的、概括的和能动的反映。
思维以感知为基础，是认识过程的高级阶段；通过思维达到对客观事物的本质属性、内部规律以及事物间的联系和相互关系的认识。
2、思维活动1）思维过程的智力运演思维以动态、过程的形式存在，通过各种智力运演来实现。
基本的智力运演是分析和综合、抽象和概括；也包括比较、分析、推理的智力运演。
（2）思维与实践活动思维起源于劳动；实践为思维提供了感性材料；而客观事物的规律和规则是客观存在的，通过思维加以认识和反映。
3）机器的工作和人的思维机器在某种范围内可以代替人脑的工作，达到和人的思维相同的结果，有时比人脑的思维速度还要快一些；而机器的“思维”是依据既定的程序，轮流尝试各种可能的解决方式，找到符合当前问题的解；而人的思维是在了解了问题的各要素以及之间的联系的基础上进行的。
3、思维是资源1）思维是一种无形的资源（修电机例）（二战后美国的重视例）（2）思维是一种潜在的资源思维资源只有经过物化、凝结，才能存在和显现出来。
（3）思维是一种机器丰富的资源（科教兴国战略，从人口大国到人力资源强国）（4）思维是一种易老化的资源§2 思维的三要素一、思维的主体思维主体是指从事思维活动的承担者。
一般来说，具有一定的思维能力和科学知识、掌握一定思维方法和科学实践手段的人可以成为思维的主体。
1、思维主体的社会性原始的思维用于人们之间的交流和表达情感，多用语言的形式，从而扩大了社会交往；社会实践是人类思维发生的基本的和决定的因素。
2、思维的历史性思维主体的发展是在历史发展的进程中演变的。
思维方式随历史进程而演变思维主体的组织结构有分散的专业化3、思维的实践性提出人以观念方式把握世界的客观需要人所特有的思维结构和图式4、能动性思维主体是有目的、有意识地认识和反映物质世界的二、思维主体的能力结构能力是个人获取知识、认识事物和处理实际问题的一种本领1、获取信息提出问题的能力即思维主体在实践中收集事实材料，进行加工分析，提出问题的基本能力2、科学思维的能力感知觉能力；记忆储存能力；逻辑加工能力；思维的调控能力；思维的想象能力等。
3、语言能力语言是思维的“外壳”。
分为自然语言、科学语言、数学语言等4、自我优化知识结构的能力二、思维的客体1、思维客体的特点：思维课题以实践课题为基础；在思维活动中接受肢体的观念改造，是思维客体的本质；可知性和不可穷尽性是思维课题的客观依据；2、思维客体的类型：可以分为物质客体和精神客体依据存在方式有可分为自然客体、社会客体和精神客体。
自然客体：即思维主体的活动指向自然界广义：指宇宙生命世界：1、人类世界；2、非人类世界非生命世界：实物和场社会客体：是由人和社会物质系统要素构成如经济关系、政治关系、思想关系精神客体：主体活动所指向的精神现象包括精神活动（认知、情感、意志等）包括精神产品（知识、理论、文艺作品等）三、思维主体和思维客体的关系1、二者在思维活动中形成矛盾关系思维主体和客体的关系是反映与被反映、认识与被认识、改造与被改造的过程；主客体的矛盾贯穿与思维活动的始终；主客体的相互作用，是主体不断追求实现主客体统一的过程；思维活动以主客体的实践关系为基础，同时渗透着价值关系；首先，而主客体之间的关系一般是指人的生存关系，可以分为生存与体验、生产与消费、认识与价值等不同的侧面；其次，从思维活动的内在层次上说，主客体之间以信息相互作用为基础，以人的特有的精神活动为本质内容的反映过程；其三，从思维活动的各要素相互作用的机制来说，思维是模写、选择、建构和创造的统一。
2、客体主体化与主体客体化在主体和客体的相互作用中，主体对客体有改造作用；一方面，是主体的目的和本质力量对象化，客体被改造为适合主体的需要的对象“自然的人化”；另一方面，客体的特征、本质和规律转化为主体的知识、技能等“人的自然化”3、思维的工具即思维的形式与规律人们按一定的方式进行思维操作的中介系统，是连结思维主体和思维客体的桥梁；人们在头脑中运用概念、判断、推理和方法，以及思维运算过程中的所有使用的物化一起等，揭示思维活动的机制，更为重要的是人们在进行思维时，使用了什么样的思维工具和手段，遵循怎样的思维路线和建构方式。
思维方式本质上是一个理性的认识或反映方式，是一个信息的加工、处理的转换过程或方式；某种思维方式可以看做思维加工的流水线，如“模块结构”、“流程结构”等形式；某种思维方式一旦形成，具有相当的广泛性、稳定性和典型性，为该时代的大多数人所采用；构成思维方式的主要因素为：价值标准和思维空间（思维角度、层次等）；思维传统：一般意义上的思维传统是在历史上由各种社会因素积淀而形成的。
思维传统总是同一个民族历史上的意识形态、政治、法律、道德、艺术、宗教、哲学等思想观念，以及社会心理、社会风尚、民族习俗、文化因素连结在一起；如思维定势、绝对化思维、连续性思维等。
§3 思维的特征和品质一、思维的特征1、概括性思维反映依赖事物的固体本质属性和内在规律2、间接性思维往往通过其他事物（知识与经验）作为中间媒介间接的认识事物的本质3、问题性思维总是指向与解决某个问题4、能动性思维是客观世界在人脑中的能动的反映二、思维的主要品质1、思维的深刻性衡量思维的抽象水平和难易程度2、思维的灵活性思维的角度和方式多样3、思维的批判性严格评估思维的材料，提出质疑4、思维的独创性新颖的方式，较好的发散性5、思维的敏捷性思维的速度和反映。