教育研究方法教案

教案

课程名称教育科学研究方法授课教师牟星星

院（系、部）心理与教育学院教研室教育学

编写说明

1、每项内容都要填写，“教学过程”部分要详细填写，空格不够用时可自行扩充；

2、A4纸双面打印（或手写）；

3、一次课为一个教案，每门课按学期统一用一个封面左侧装订，封面和本说明双面打印；

4、授课类型指：理论课、讨论课、实验或实习课、习题课等；

5、所授课程教案每轮次必须更新。

授课思路：导入新课——讲授新课——结课

过程设计：

导入新课（5分钟）

提问：什么是文献？能不能列举你熟悉的文献？

讲授新课（70分钟）

第一章教育文献的含义与作用

一、教育文献的含义

二、教育文献在教育研究的作用

1、通过查阅文献对选定的问题加以限定。

2、告诉研究者在本领域已做了哪些工作。

(1)这一领域的发展历史与现状；

(2)该课题前人或他人的主要研究成果，达到的研究水平；

(3)研究的重点、研究的方法、经验和问题；

(4)哪些问题已基本解决，哪些问题有待于进一步修正和补充；

(5)在此问题上争论的焦点是什么；等等。

3、提供对当前研究有利的思路和方法。

4、对研究方案提出适当的修改意见，以避免意想不到的困难。

5、把握在研究中易出现的差错。

6、为研究结果的解释提供依据、背景资料。

第二章教育文献的种类与分布

一、教育文献的种类

一次文献，指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。

二次文献，又称索引性文献，是指对一次文献进行加工整理(包括摘录内容要点、描述其特征)，并按照一定方法编排成系统的，便于查找的文献。

三次文献，也称参考性文献，是在利用二次文献检索的基础上，对一次文献进行系统整理并概括论述的文献。

如果说一次文献具有原始性，二次文献有客观报道性，那么三次文献则具有主观综合性，因为它反映了加工者的主观见解。

二、教育文献的主要分布

1、书籍。这包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书等。

2、报刊。报纸和期刊可以及时反映教育领域中的研究动态，便于研究者了解最新的研究进展，一方面开阔视野，另一方面确保自己在相关研究领域中具有一定的创新可能性。

3、教育档案。档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献材料。教育档案类包括教育年鉴、教育法令集、统计报告、调查报告、学术会议文件、学位论文、资料汇编、地方志等。

4、专家询问。这是通过个人交往接触的非正式渠道搜集资料。研究者与本专业或相近专业的研究人员、学者进行交谈，交流讨论学术问题，可获得大量珍贵的文献信息。

5、非文字材料。这包括校舍、遗迹、出土文物、歌谣等。在教育科研中，它主要指以声音、图像等方式记录知识的载体。它在有些方面传递得更直接、精练、形象。

6、网络资源。

结课（5分钟）

总结要点，布置思考题。

授课思路：导入新课——讲授新课——结课

过程设计：

导入新课（5分钟）

提问：作为一般观察与教育观察法有何区别？

讲授新课（70分钟）

一、教育观察法概述

（一）教育观察法的定义

教育观察法是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种科学研究方法。

（二）观察调查法的特点

1、很强的目的性

2、观察的客观性

3、观察的能动性

观察调查法的优点：（1）直观（2）可靠（3）广泛

问卷调查不能表现行为特征，观察法可以获得有效的行为特征信息。

观察调查法的局限：

（1）不能判断“为什么”这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么”的问题。

（2）观察过程中，观察者常常改变被观察的情景。

（3）由于观察时间和情景的限制，在研究对象人数多和比较分散的情况运用困难。

（4）教育现象复杂且不断变化，归类、推论性太多会影响效度。

（5）取样小，资料琐碎、不系统，观察结果推广性受到影响，同时由于主观因素易产生偏见。