低年级学生阅读习惯的培养
有效指导低年级学生的课外阅读
有效指导低年级学生的课外阅读在低年级学生的课外阅读引导中，我们应该注重培养学生的兴趣和提升他们的阅读能力。
以下是一些有效的指导方法：1. 选择适合年龄的读物：要将学生的实际情况考虑在内，选择适合他们年龄和阅读水平的书籍。
可以从绘本、童话故事和科普读物等多个方面进行选择。
2. 培养阅读习惯：以身作则，老师可以经常展示自己的阅读兴趣，推荐书籍给学生。
鼓励学生每天至少阅读一定的时间，并给予他们正面的奖励和鼓励。
3. 联系课堂内容：将课外阅读与课堂教学内容相结合，引导学生阅读与当前学习内容相关的书籍，加深对知识的理解和记忆。
4. 建立阅读日记：学生可以每天写下自己的阅读心得和体会，老师可以定期检查和评价学生的阅读日记，同时给予建议和反馈。
5. 组织读书活动：可以在学校组织一些阅读活动，比如读书分享会、书展或阅读角落等。
让学生分享自己喜欢的书籍，激发他们的阅读兴趣。
6. 鼓励家长参与：与家长建立良好的合作关系，向他们推荐适合学生阅读的书籍，鼓励家长陪伴孩子一起阅读，培养良好的阅读习惯。
7. 多样化的阅读材料：除了图书，还可以向学生推荐一些与其它媒体相关的阅读材料，比如报纸、杂志、卡通动画等。
增加学生的阅读体验和兴趣。
8. 引导深入阅读：帮助学生理解阅读的深层次意义，引导他们思考故事背后的道德、价值观等问题。
通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和创造力。
9. 创设阅读环境：学校和家庭都要创设一个良好的阅读环境，提供安静、舒适的阅读场所，让学生有一个专注的阅读氛围。
10. 引导多元化阅读：除了故事书，还可以引导学生阅读诗歌、名人传记、科普知识、历史故事等各类书籍，拓宽学生的知识面和阅读兴趣。
通过以上的指导方法，我们可以帮助低年级学生养成良好的阅读习惯，提升他们的阅读能力和阅读兴趣。
也能为他们打下坚实的阅读基础，为其将来的学习和成长奠定良好的基础。
有效指导低年级学生的课外阅读
有效指导低年级学生的课外阅读课外阅读对于低年级学生的发展非常重要，它可以帮助他们提高阅读能力、丰富知识、培养兴趣和提高写作能力。
以下是一些建议和指导，可以帮助低年级学生有效地进行课外阅读。
1. 鼓励选择合适的书籍：鼓励学生选择适合自己年龄和能力的书籍。
可以给学生提供一些适合低年级学生的经典童话或图书，并帮助他们了解书籍的内容和难度等级。
2. 建立阅读计划：帮助学生建立一个每天读书的习惯。
可以要求学生每天读一定的时间，比如30分钟。
可以用一个阅读日记来记录学生每天读的书名和内容。
3. 鼓励多样化的阅读：鼓励学生读不同类型的书籍，包括故事书、科普读物、诗歌和绘本等。
多样化的阅读可以帮助学生开阔眼界，拓宽知识面。
4. 建立阅读目标：可以和学生一起制定一个阅读目标，比如每个月读几本书。
鼓励学生自主选择自己喜欢的书籍，并向他们展示达成目标的奖励。
5. 提供阅读环境：为学生提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们专心致志地读书。
可以在教室里设置一个小型的阅读角落，供学生们阅读。
6. 引导学生进行深度阅读：教师可以针对学生阅读的书籍，给予一些深度阅读的引导。
可以询问学生问题，帮助他们理解书中的情节、人物和主题等。
7. 鼓励学生分享阅读心得：定期组织学生们分享他们所读书籍的心得和体会。
可以鼓励学生写读后感，或者进行简单的口头分享。
8. 制定阅读挑战：为学生制定一个阅读挑战，比如读完一本厚书，读完一系列的书籍等。
这样的挑战可以激发学生的阅读兴趣和积极性。
9. 教会学生正确使用字典：对于低年级学生来说，字典是一个非常有用的工具。
教师可以教会学生如何使用字典查找生词的意思和使用方法。
10. 建立家校阅读合作：和学生的家长进行密切的合作，鼓励家长和学生一起进行阅读。
可以发放一些家庭阅读指南，给予家长一些建议和帮助。
有效指导低年级学生的课外阅读需要教师和家长的共同努力。
通过合适书籍的选择、建立阅读计划、鼓励多样化阅读、建立阅读目标等方法，可以帮助学生建立一个良好的阅读习惯，提高阅读能力和兴趣。
培养学生养成良好的阅读习惯的方法
培养学生养成良好的阅读习惯的方法培养学生养成良好的阅读习惯的方法
一、每天阅读。
小学低年级开始做起，识字、读课文，每天都有固定的时间，到中高年级以后，或读书，或读报，或自己阅读，每天都要做到坚持
不懈，使儿童的这种阅读习惯成为自觉行为。
二、专心阅读。
小学低年级的学生记忆力特别好，字还没认下来，已经会背课文了，实际上这种阅读是对文字视而不见，必须要纠正他们口到心不
到的毛病。
到了中高年级阅读方式慢慢转化为默读形式，这个时候
为了提高阅读速度好阅读效率，更要做好用心、专心去阅读。
三、做笔记的'习惯。
读书不动笔，效果往往停留在表面上。
凡是需要认真阅读的文字，都要动笔读，最简单，最方便的方法就是摘抄重要的观点和句子，
或摘抄精彩的语句，时间久了，积累的东西就多了，在以后的学习中，必有大用。
总之，养成一个良好的阅读习惯，光提要求和讲解是无济于事的，必须在较漫长的教学过程中推行养成教育，掌握有效的阅读方法，
形成良好的阅读习惯。
低年级学生阅读习惯的有效培养
１多样 的 形 式 ． 低 年 级 学 生 活泼 好 动 ， 奇心 特 别 强 。生 动 有趣 的 好 故 事 最 能 抓 住 低 年级 学 生 的 心 了 。学 生 们 刚入 学 时 ， 我 每 个 星 期 都 会抽 出 时 间 给 他 们 讲 一 些 好 听 的故 事 。等 学 生 有 了 一 定 的 阅 读 能 力 ，有 时 我 就 故 意 只 讲 一 半 故 事 ， 造 阅读期待 ， 制 吊足 他 们 的 胃 口 ， 他 们 自己 到 课 让 外 书 上 寻 找 故 事 的结 尾 。这 样 ， 学生 喜 欢 阅读 的 火花 就 被 激 发 出来 了 ， 生 的 倾 听 能 力 也 增 强 了 ， 谓 一 举 两 学 可 得 。说 说 ， 唱 ， 跳 也 是 低 年 级 学 生 极 为 喜 欢 的 活 动 唱 跳 方 式 。每个 学 期 ， 都 会 精 心 挑 选 一 些童 话 、 我 寓言 、 童 儿 诗 、 诗 ， 上 合 适 的 动作 ， 者 配 上 简单 的 曲 子 ， 学 古 加 或 让 生 边 读 边 唱 边跳 ， 嘴 小 手小 脚 全 用 上 了 。在 愉悦 的氛 小 围 中 ， 生 潜 移 默 化 地 感 受 到 了语 言 的优 美 ， 累 了生 学 积 动 丰 富 的语 言 ，对课 外 阅 读 习 惯 的 养 成 奠 定 了 良好 的 基础 。 ２选 择 适合 的读 物 ．
展览。 ３ 一说 。每 个 月 举 行 一 次 读 书 会 ， 以邀 请 学 生 ． 说 可
低 年 级 学 生 倾 向 于形 象 直 观 的 事 物 ，非 常 喜 欢 看 图文 并 茂 的 书 刊 。根 据学 生 的 年 龄 特 点 ， 在 指 导学 生 我 选 择 阅 读 书 籍 时 都 是 先 从 浅 近 的 绘 本 开 始 ，慢 慢 过 渡 到 文 字 稍 微 多 一 些 的 “ 梁 书 ”最 后 到 选 择 一 些 童 话 桥 ， 集 、 言 成语 故 事 、 寓 少儿 科 普 读 物 、 童 小 说 等 。教师 指 儿 导 学生 尽 量 选 择 带 有 拼 音 的 读 物 ， 样 ， 生 在 阅读 时 这 学 即 使遇 到 不 认 识 的 字 也 不 会 感 到 吃 力 ，反 而 通 过 拼 音 多认 识 了字 。阅读 无 障 碍 了 ， 生 阅读 的兴 趣 自然就 浓 学
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略
小学低年级学生语文良好阅读习惯的培养策略小学低年级是学生学习语文的重要阶段，培养学生良好的阅读习惯对于提高语文素养和阅读能力具有重要意义。
本文将围绕如何培养小学低年级学生的语文良好阅读习惯展开讨论，并提出相关的培养策略。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养良好阅读习惯的第一步。
教师可以通过多种形式和途径引导学生参与阅读活动，如通过讲故事、朗读课文、播放有趣的音频、展示图片书等方式，让学生在愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以利用课外阅读活动、图书馆参观等方式，拓展学生的阅读视野，让学生接触更多不同类型的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读动力。
二、建立良好的阅读环境要培养学生良好的阅读习惯，就需要在学校和家庭共同营造良好的阅读环境。
学校可以设置阅读角、阅读室等场所，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，并定期组织阅读促进活动。
家庭也应当重视孩子的阅读习惯，为孩子营造良好的家庭阅读环境。
家长可以主动与孩子分享阅读成果和体会，鼓励孩子进行个人阅读，给予适当的阅读时长和空间。
家长还可主动陪伴孩子一同阅读，促进家庭成员共同参与到阅读活动中来。
三、鼓励学生多样化的阅读方式学生的阅读习惯可以通过多种形式和途径进行培养。
教师可以鼓励学生进行个人阅读、课外阅读、课堂朗读、合作阅读等多种方式，让学生在不同的阅读环境和方式中感受到阅读的乐趣和意义。
学校还可以通过开展阅读比赛、朗诵比赛、书法比赛等形式，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生积极参与到阅读活动中来。
四、教师示范引领教师在课堂教学中应当成为学生良好阅读习惯的示范者和引领者。
教师应当充分利用教材中的课文、文言文、现代文等材料进行示范阅读，让学生模仿教师的阅读方式和技巧，帮助学生掌握正确的阅读姿势和方法。
教师还可以通过故事讲解、精读课文、导读文章等形式，引导学生掌握快速阅读、细读、精读等不同阅读方法，培养学生对不同阅读材料的不同阅读策略。
五、定期评价和引导定期对学生的阅读能力进行评价和引导是培养学生良好阅读习惯的重要环节。
小学低年级阅读方法(优质5篇)
小学低年级阅读方法（优质5篇）1.小学低年级阅读方法第1篇1、激发小学生阅读兴趣，培养小学生阅读情感阅读教学的第一步就是需要学生“读”，除去传统阅读教学中的阅读课文、阅读教材内容这些比较陈旧的阅读素材，时下大部分学校都已经为学生专门购买了课外阅读读物，旨在拓宽学生的视野。
在阅读教学初期，允许学生对不认识的字词或不理解的句子通过查阅工具书、查稿资料等方式矫正自己，从而养成多查资料的阅读习惯。
在实际教学中，我们要求“要学生读”还应从以下几个方面具体实施：1)、尊重小学生心理需要教师应该拉近师生关系，及时了解学生阅读进度，对于学生不理解的问题或语句给予及时的解答回应。
2)、确立阅读目标每一个学生的阅读能力和阅读习惯都是不一样的，世界上没有两片相同的树叶，教师对于不同阅读能力的学生需要因材施教，给他布置相对应的难度适宜的阅读内容。
3)、注重师生互动与上文解答学生问题不同，师生互动主要体现在教师对于学生阅读喜好有基本的把握，什么学生喜欢阅读什么内容，增强小学生的阅读体验，培养小学生的阅读情感。
2、注重阅读教学方法，做到“读思结合”读思结合的主要内涵是让学生能够在阅读文章的过程中做到边读边思考。
主要方法是带有目的性的阅读，即带着问题阅读。
1)、小学阶段的学生获取知识的过程还停留在形象思维阶段，单纯的从抽象的书本知识中的概念难以理解本子，需要教师用直观的教学手段帮助学生达到从抽象到直观的转化，这就需要引导学生自主思考。
自主思考的实用性不仅局限于阅读教学，而是适用于所有教学活动。
读与思的结合是为了帮助学生更好的理解文章要义。
2)、在阅读方法方面，教师应该系统全面的介绍精读、略读、速度、选读等阅读方法，在实际阅读贵哦城中，学生如果仅仅局限于认真读完一篇文章而不选择合理的阅读方式的话，不仅降低了阅读的速度，而且对于阅读质量也是有影响的。
所以针对不同类型的文章，学生应该有尝试运用更恰当的阅读方式的能力，这也是在阅读中思考的一个环节。
培养农村小学低年级学生自主阅读的策略
培养农村小学低年级学生自主阅读的策略随着农村教育水平的不断提高，越来越多的农村小学开始注重学生的自主阅读能力培养。
而培养农村小学低年级学生的自主阅读能力具有一定的挑战性，需要采取一些策略来帮助他们建立自信，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。
本文将从阅读环境营造、阅读兴趣培养和阅读指导三个方面探讨培养农村小学低年级学生自主阅读的策略。
一、营造良好的阅读环境1. 图书馆建设为了培养学生的自主阅读能力，农村小学需要建立起良好的图书馆。
学校可以利用闲置的教室或者校园内的小房子搭建图书馆，购买适合低年级学生阅读的图书。
学校还可以向社会募捐图书，丰富图书馆的藏书量。
让学生们在阅读中感受到阅读的乐趣，并且有了更多的选择。
2. 培养读书氛围学校可以在校园内设置阅读角，将图书馆、一些小的阅读角、户外阅读区域联系起来，让学生们随时都能接触到书籍。
学校可以举办一些阅读推荐会、读书分享会等活动，鼓励学生分享自己的阅读心得和体会。
还可以通过校报、校园广播等形式宣传阅读，营造浓厚的读书氛围。
3. 阅读导师的培养学校可以挑选一些擅长阅读的老师或者高年级学生担任阅读导师。
阅读导师可以帮助低年级学生挑选适合自己的读物，引导他们培养良好的阅读习惯，同时对他们进行阅读辅导和指导，帮助他们解决阅读中的困惑。
二、培养阅读兴趣1. 提供多样的图书选择学校在图书馆建设时，应该为学生们提供多样的图书选择。
这些图书既可以是经典的文学作品，也可以是有趣的绘本故事，还可以是跟自然、科学、历史等相关的知识读物。
通过多样的图书选择，可以激发学生的阅读兴趣，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 设计有趣的阅读活动学校可设置各种阅读活动，如朗读比赛、阅读驿站、读书节等，让学生们在活动中感受到阅读的乐趣。
还可以设置一些有趣的主题阅读，让学生们参与激发他们的阅读兴趣。
3. 关注学生的阅读需求学校可以定期进行学生阅读兴趣调查，了解学生们的阅读偏好，并根据需要购买相应的图书。
小学语文教学中的阅读习惯培养
小学语文教学中的阅读习惯培养
培养小学生的阅读习惯对其语文学习和综合素养的发展非常重要。
以下是一些建议来培养小学生的阅读习惯：
提供丰富的读物选择：为学生提供多样化、有趣的书籍、故事、报纸和杂志等阅读材料。
通过将他们感兴趣的内容与学习内容相结合，激发他们的阅读兴趣。
营造良好的阅读环境：为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，可以有一个专门的阅读角落或者阅读时间。
学生可以在这个环境中专注地阅读。
创建阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如阅读角色扮演、阅读分享会、阅读比赛等，激发学生的参与欲望，增强他们对阅读的兴趣。
鼓励家庭阅读：鼓励家长陪伴孩子一起读书，分享读书的快乐。
家长可以给孩子提供合适的阅读材料，积极参与孩子的阅读活动。
引导阅读分析与思考：指导学生在阅读过程中提出问题、总结、归纳和展开思考。
帮助他们培养批判思维和分析能力。
设立阅读目标：让学生设立每月或每周的阅读目标，帮助他们建立阅读计划并监督完成情况。
逐渐培养学生的坚持阅读的习惯。
鼓励多种形式的阅读：除了纸质书籍，还可以鼓励学生利用电子书、博客、新闻网站等多种形式的阅读材料。
让学生意识到阅读的多维度和多样性。
赞扬和奖励：及时给予学生阅读方面的赞扬和奖励，激发他们的积极性和自信心，让他们体会到阅读带来的成就感和乐趣。
培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和教师共同合作，创造良好的阅读氛围和环境，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
通过持续的实践和指导，学生将逐渐养成良好的阅读习惯，从而提升他们的学习能力和综合素养。
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低年级学生阅读习惯的培养
灵宝市实验小学燕波洋
良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。
而阅读习惯是一个人在长期学习过程中养成的，是良好的学习品质的有机组成部分。
一种好的或者不好的阅读习惯，不但直接影响学生学好各门功课，而且也会影响今后的学习，工作。
因此，我们应从低年级小学生抓起，从多方面结合起来激发孩子读书的兴趣，教给孩子阅读的方法，开展有益的读书活动，培养孩子良好的阅读习惯。
那么应该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面我结合自身的教学实践谈几点自己的看法：
一、激发阅读读兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会主动去读书。
而兴趣要从小培养，因此，我在培养学生爱看书之前，可以先让学生爱听——先读给学生听。
然后分析每个学生的心理特征，懂得孩子喜欢听什么、做什么。
然后再选择适合学生的优秀作品，如童话故事、成语故事等，读给他们听。
等他们认识了更多的字，就可自己主动读这些生动的故事了。
这不仅激发学生读书的兴趣，而且引发了学生多识字的欲望。
随着年级的升高，学生的读书热情更是急剧升温。
另外，也可以通过下面几种途径激发学生读书的兴趣：
（一）教材激“趣”
小学生最初的阅读，接触的就是教材，而阅读得最多的还是教材，而教材的有些容又是从名著名篇中选出来的，教师就可以有意引导，充分利用好课资源激发学生的阅读兴趣。
在课堂教学中，有意识地向学生介绍一些名著、名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。
这种阅读活动，既是“课文”的补充和拓展，又与课的教学紧密结合在一起的，还激发了学生的阅读兴趣，可谓一“举三得”。
（二）故事激“趣”
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我在饭后空闲时间，常常给学生读一些有趣的、故事情节跌宕起伏的书籍，如《淘气包马小跳》《快乐星球》《皮皮鲁历险记》等，而且从不读完，就像放电视连续剧一样，到最精彩处，就戛然而止，“欲知后事，请自己阅读”我就此收住，然后再把图书馆借来的这些书籍摆放到我们的图书角，提出阅读图书注意事项之后，接着我就宣布“今天的集体读书活动到此结束，其余时间为自由阅读时间”，学生就会涌向图书角，找寻各自急于知道后事的自己感兴趣的读本，一个个埋头苦读起来。
学生的读书兴趣自然就被激发起来了。
二、营造读书氛围
（一）、在学校，老师要为孩子创设阅读氛围
人们常说有什么样的环境，就可能造就什么样的人才，因此，学校要努力营造读书的大环境。
我觉召开读书交流会效果很好，可以促进学生的读书兴趣，为学生创设展示读书的机会和平台。
爱表现是孩子的天性，如果我们每周能举办一次读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。
使讲者有一种成功的喜悦，从而更加勤奋读书。
听者也一定会受其感染，而渐渐喜欢阅读，和别人一决高下，从而达到促进读书的目的。
我在实践中发现，如果读课文让学生“赛读”的话效果非常好，开始我们班有几个学生读书结结巴巴的，最后我让分组比赛读，这些学生为了不拖后腿，在小组里刻苦练读，读的不好的，其他同学还加以指导。
这样，在练读过程中每个学生都可以得到提高。
可见这是一种行之有效的促进学生读书的方法和途径。
（二）、在家里，父母要为孩子创设良好的阅读氛围
在家里要倡导一种新的家教途径——父母陪同孩子一起读书。
真正的教育是无痕的教育，是环境的教育，是父母身体力行的教育，而不是过多的教诲与训斥，某一种意义上说，说教往往是无用的。
在我们的教育中常常可以听到有些家长抱怨着说：“孩子的书我也买了不少，家里的书柜中放得满满的，我也经常叫我的孩子看书，可他就是不想看，这有什么办法呢？”当我们问她你为孩子提供了良好的阅读环境了吗？你陪孩子一起看书了吗？你给孩子创设了良好的阅读氛围了吗？她一脸无奈地说：“我特意给他腾出了一个书房，还不好吗？我哪有时间陪孩子看书呀？白天上班，晚上忙着做家务，累都累
死了。
”听了这位家长的一翻“苦衷”，我们想到了什么呢？难道我们家长在培养孩子看书习惯中能做的就是买好书，给孩子一个空间就可以了吗？你有没有想过，自己给了孩子多少榜样和力量？孩子现在还小，正是习惯养成的最初阶段，很大程度上是受周围环境和父母言行的影响的。
很多教育专家都认为：营造有着浓厚书香气的家庭氛围，无疑是家庭教育的首要问题，好的关系胜过许多教育。
其中一个最好的方法就是：陪着孩子一起读书。
陪孩子一起读书，意味着你可以走近孩子的心灵，再也没有比这样的模式更加有效的了。
明智的家长总是能勇敢地选择了“与孩子一起读书”、“向孩子学习，与孩子共同成长”。
前联作家巴甫连柯说，不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。
阅读不仅可以让孩子获取广泛的知识，冶情操，还能使孩子得到放松休闲，缓解焦虑，调节情绪，与孩子一起读书，既能留出一些时间与孩子共处，又能要求自己也养成读书的习惯，一举两得。
据研究表明，儿童的发展、记忆，在很大程度上取决于家庭里的智力兴趣如何。
三、保证阅读时间
为了保障学生每天有40分钟的充足时间进行阅读，除了早晨7:40开始到8:00是学校规定的阅读时间，又增设了一个“午读”时间，我制定了“午读”制度，即从每天中午2：40开始，到3:00为止，专门划出这20分钟的时间，作为学生课外阅读的“专用时间”，
任何任课教师在这一时段不允许布置作业，任何学生在这一时段里不准做其他作业，只能专时专用。
四、保证充足书源
时间保证了，书源更要有保彰。
班长要不断为“图书角”更换图书名目，也就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆，便于其他同学借用，同时为班级再借阅新的读本，保证班级每一位同学有书可读，同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来，做到资源共享，达到“一等于四十”的高效换算，即，带来一本书，就可以读到四十本书。
从而充分利用好这专用阅读时间。
教师的作用是组织好阅读纪律，让学生学会安静的阅读，用心的阅读。
阅读给孩子们提供了一个有别于现实的充满幻想的精彩世界，阅读能促进孩子的思维发展，能带领孩子认识多彩的世界。
但孩子的课外阅读习惯的培养不是一朝一夕之事，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果；良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的阅读习惯自然而然就形成了；学生良好的读书习惯离不开教师的指导，在老师的训练和指导下，主要靠自己反复练习，才能形成好的阅读习惯。
在这里，还应特别强调我们教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。
小学生正处在身心快速发展的阶段，
养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。
总之，培养学生的阅读习惯，要从小抓起，从培养兴趣抓起。
让孩子逐步喜欢读书，持之以恒，渐渐养成自觉阅读的好习惯。