浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
一、教师教学方法单一
教师在课堂教学中往往只采用一种教学方法，比如说讲解法或者讲述法，没有采用多种教学方法来加强教学效果，使得学生在课堂上很难对所学知识进行深入的理解和掌握。
对策：
教师在上课的时候要根据学生的不同情况，采用不同的教学方法，比如说讲解法、讨论法、问答法、小组互动等，来帮助学生更好地理解和记忆所学知识。
二、教材难度不适应
部分教材难度过高或过低，不能够满足学生的实际需求，使得学生在阅读的时候难以理解和掌握。
教师在选择教材的时候要根据学生的实际情况，选择适合学生阅读的教材，并且要注重教材的适应性和针对性，使得学生在阅读中能够理解和掌握所学知识。
三、评价方式不全面
目前部分教师在对学生阅读能力的评价中往往只评价学生的阅读速度，忽视了学生的理解能力、思维能力等方面的评价,影响了学生的学习效果。
教师在对学生阅读能力进行评价时，要综合考虑学生的阅读速度、理解能力、表达能力和思维能力等方面，多角度评价学生的阅读能力，并对学生的不足进行针对性的指导。
四、缺乏趣味性
部分教师在语文阅读教学中只注重知识讲解，忽视了阅读教学的趣味性和互动性，让学生觉得阅读是一件枯燥乏味的事情。
教师在教学中要多采用一些有趣的教学方法，例如互动问答、猜谜游戏等，鼓励学生在阅读中提出问题、思考，使得学生能够在体验中学习。
同时，教师要注重培养学生的阅读兴趣，让学生自愿阅读，并在阅读的过程中感受语文的魅力。
总之，对于语文阅读教学中出现的问题，需要教师们在教学中采取相应的对策，注重教学方法的多样性和实用性，提高学生的自主性和思维能力，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
SPSS统计软件教学电脑实验内容1、某医院测得110名男性肾虚病人的Hb值(g/L)为：118 148 108 103 138 110 134 140 102 132 140149 138 106 148 133 145 146 123 145 165 148120 135 127 134 141 121 143 100 134 146 132143 135 120 143 140 119 120 148 108 155 128122 130 140 174 160 138 137 134 147 125 141147 137 120 133 123 138 137 147 100 130 112111 120 142 139 142 140 128 141 104 121 132155 131 119 131 142 126 140 146 123 114 142139 102 120 151 122 135 140 147 135 131 138107 149 139 140 125 147 129 142 114 149 151（1）计算均数、中位数、标准差、并比较均数和中位数的差别。
（2）该资料用哪个指标表示集中趋势较好？为什么？（3）编制频数表，绘出频数图。
（4）估计总体参数95%可信区间。
2、某地用随机抽样方法检查了140名成年男子的RBC计数（×1012/ L），资料如下表4.765.26 5.61 5.95 4.46 4.57 4.31 5.18 4.92 4.27 4.77 4.885.00 4.73 4.47 5.34 4.70 4.81 4.93 5.04 4.40 5.27 4.63 5.50 5.24 4.97 4.71 4.44 4.94 5.05 4.78 4.52 4.63 5.51 5.24 4.98 4.33 4.83 4.56 5.44 4.79 4.91 4.26 4.38 4.87 4.99 5.60 4.46 4.95 5.07 4.80 5.30 4.65 4.77 4.50 5.37 5.49 5.22 4.58 5.074.81 4.54 3.82 4.01 4.89 4.625.12 4.85 4.59 5.08 4.82 4.935.05 4.40 4.14 5.01 4.37 5.24 4.60 4.71 4.82 4.94 5.05 4.79 4.52 4.64 4.37 4.87 4.60 4.72 4.83 5.33 4.68 4.80 4.15 4.65 4.76 4.88 4.61 3.97 4.08 4.58 4.31 4.05 4.16 5.04 5.15 4.50 4.62 4.73 4.47 4.58 4.70 4.81 4.55 4.28 4.78 4.51 4.63 4.36 4.48 4.59 5.09 5.20 5.32 5.05 4.41 4.52 4.64 4.75 4.49 4.22 4.71 5.21 4.94 4.68 5.17 4.91 5.02 4.76（1）计算均数、中位数、标准差、并比较均数和中位数的差别。
阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题
阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题语文阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，尤其是在六年级，学生的阅读能力已经发展到了一个相当高的水平，对于教师来说，需要更加注重教学内容和方法的选择。
下面就让我们来阐述一下小学六年级语文阅读教学应该注意的问题。
要注意选材的广泛性和适应性。
对于六年级学生来说，他们已经接触并学习了相当数量的文学作品，所以在教学中应该选择一些不仅有深度，而且有足够挑战性的文章。
教师还需要结合学生的年龄特点，选择一些贴近孩子生活的内容，让学生在阅读中更容易产生共鸣，激发其阅读的兴趣和热情。
要注重阅读策略的培养。
六年级学生的阅读能力已经相对成熟，但往往缺乏一些阅读策略的运用，导致在阅读理解上出现一些困难。
教师要在教学中引导学生学习一些阅读技巧和方法，比如略读、精读、推理等，帮助学生更好的理解文章内容，提高理解能力和解题能力。
要注重学生阅读思维的培养。
在教学中，教师要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，让学生在阅读中能够进行自我思考，提出自己的见解和观点。
要引导学生进行对比阅读和综合阅读，让学生能够从多个角度去理解文章，提高他们的思维深度和广度。
要注重培养学生的情感体验。
六年级学生的情感世界已经相对丰富起来，教师在教学中要引导学生进行情感认同和体验，让学生通过阅读感受文学作品所传达的情感，在情感共鸣中提高自己的审美情趣和情感表达能力。
要注重培养学生的综合素养。
阅读教学不仅仅是为了学生能够理解文章，更重要的是要通过阅读来培养学生的综合素养。
教师在教学中可以引导学生进行相关的讨论和分析，引导学生积极参与社会实践活动，从而使他们在阅读中培养积极向上的精神品质和人文素养。
小学六年级语文阅读教学需要教师注重学生的阅读策略、思维、情感体验和综合素养的培养。
只有这样，才能更好的提高学生的阅读能力和文学素养，为其今后的终身学习奠定坚实的基础。
阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题
阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题
小学六年级语文阅读教学是学生基础能力的拔高和进一步提升阅读能力的阶段，是整
个小学语文教学的重要环节，教师应该注意以下问题。
首先，教师需要充分了解教材的特点和内容，针对性地选择阅读材料。
小学六年级是
重要的应试阶段，教师要根据学生兴趣和实际情况，结合教材的特点精选阅读材料，做到
兼具趣味性和有效性，激发学生阅读兴趣。
其次，教师需要充分了解学生的阅读水平和兴趣，因材施教，量身定制读书计划。
学
生阅读水平和兴趣多种多样，教师应该充分了解每个学生的阅读能力和兴趣，适当增加难度，有针对性地定制阅读计划，让学生在读书中快乐成长。
再次，注重阅读方法的讲解和培养学生的自学能力。
传统的语文阅读教学注重教师的
讲述和解释，但是在小学六年级，学生需要开始培养自主阅读能力。
因此，教师应该注重
阅读方法的讲解，教育学生形成良好的阅读习惯，培养学生的自学能力。
最后，注重情感因素的培养。
阅读教学不仅仅只是灌输知识和技能，更要注重培养学
生的情感因素。
通过阅读，学生可以了解和认识社会和人生，发现人生的意义与价值，感
悟生命的真谛，从而培养学生的人文素养和情感素质。
总之，小学六年级语文阅读教学要让学生在阅读中获得知识，培养阅读习惯，发展语
言能力，提升写作水平，发展思维结构，同时也要在情感因素上进行全方位的人性化教育，让学生全面发展。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策小学六年级语文阅读教学一直是教师和家长关注的焦点，因为它是培养学生阅读能力和提高语文素养的关键阶段。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些存在的问题，例如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读理解能力差等等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来解决，以提高小学六年级语文阅读教学的效果。
一、存在的问题1. 学生阅读能力不足小学六年级学生在阅读能力方面存在一些问题，如词汇量不足、阅读速度慢、理解能力差等。
这些问题严重影响了他们的阅读水平和语文学习效果。
2. 阅读兴趣不高随着社会的发展，学生对于阅读的兴趣不如以往。
过多的课外班和娱乐活动让孩子们没有太多时间静下来阅读，对阅读的兴趣不高也是一个普遍存在的问题。
3. 阅读理解能力差学生在阅读过程中，很难准确理解文章所表达的意思，或者无法准确抓住文章的中心思想，使得阅读的效果大打折扣。
二、对策1. 提高学生的阅读能力提高学生的阅读能力是阅读教学的首要任务。
我们可以通过多读书的方式来提高学生的阅读水平，要求学生每天坚持阅读一定的时间，同时推荐一些经典文学作品或感人的故事，激发学生的阅读欲望。
教师也可以反复强调词汇的重要性，鼓励学生多记词、熟悉词义，从而提高学生的词汇量。
同时还可以利用一些阅读理解的题目或者游戏来训练学生的阅读速度和理解能力，增强学生的阅读基本功。
2. 激发学生的阅读兴趣在学生阅读兴趣方面，我们可以通过多媒体教学的方式来激发学生的阅读兴趣。
引入一些有趣的视频、音频等资源，结合实际生活情境，引导学生对阅读内容的兴趣和热情，从而使学生乐于主动去阅读，而不是被动地接受教师布置的任务。
还可以开设一些课外阅读研究小组，鼓励学生们组织起来一起交流、分享阅读心得，相互促进，共同进步。
家长也可以加入到孩子的阅读中，给予孩子一定的奖励，鼓励孩子多读书，增强阅读的兴趣。
3. 提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力主要是要引导学生正确阅读，抓住文章的主旨，提高学生对文章的理解深度。
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策
谈小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策小学六年级语文阅读教学一直是教师们关注的焦点。
在实际教学中，我们也会面临一些问题，如学生阅读能力差、缺乏阅读兴趣、阅读理解能力不足等，这些问题影响了学生的语文学习效果。
本文将就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开探讨。
一、问题分析1. 学生阅读能力差六年级学生的阅读能力往往参差不齐，有些学生阅读速度慢，理解能力差，阅读内容的难度逐渐增加，导致学生阅读难度加大。
在测试中也会出现学生理解不到位，分数偏低等问题。
2. 缺乏阅读兴趣随着新媒体的发展，学生们更愿意通过手机、平板等电子设备获取信息，而对于纸质书籍阅读兴趣不高。
在家长和老师的监督引导下，学生的阅读量可能相对较少，导致阅读兴趣缺失。
无兴趣则意味着不会主动去阅读，从而影响了阅读的提高。
3. 阅读理解能力不足学生在阅读中往往只停留在表面文字的理解，对文章的深层含义、作者的用意理解不够深刻，只是字面的了解而缺乏逻辑和思考。
二、对策探讨1. 提高学生阅读能力在教学中，老师可以通过拓展阅读、精读训练的方式来提高学生的阅读能力。
拓展阅读包括给学生提供各种文字材料进行阅读，如图书、报纸、课外读物、古诗词等，让学生学会利用丰富的语言材料进行阅读。
精读训练，则是指通过在教材中选择一些有代表性、有典型性的文章，有针对性地进行阅读点拨和训练，让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读的速度和水平。
2. 激发学生阅读兴趣老师可以通过多形式、多途径来激发学生的阅读兴趣。
比如可以利用课堂教学时间，以小组形式开展阅读活动。
教师可以为学生提供一些有趣的、与学生生活紧密相关的阅读材料，比如一些科普知识、有趣的故事等。
也可以通过“朗读比赛”、“微课比赛”等形式来激励学生的阅读兴趣。
3. 培养学生阅读理解能力针对学生阅读理解能力不足的问题，老师可以在教学中注重培养学生的阅读思维，不仅仅是理解文字表层的意思，更应该培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中能够深刻理解作者的用意、文章的主题、排比、比喻、夸张等修辞手法的表达特点，并且教师可以可以给学生提供一些阅读策略，帮助学生提高对文章的理解，如“预测猜测”、“细节归纳”等。
阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题
阐述小学六年级语文阅读教学应该注意的问题语文阅读是小学六年级语文学习的重要组成部分，通过阅读能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣，而且也能够培养学生的独立思考能力和创新能力。
正确的语文阅读教学对学生的成长至关重要。
在实际的教学过程中，教师需要注意很多问题，才能够有效地提高学生的阅读水平。
下面就是小学六年级语文阅读教学中需要注意的问题。
教师需要根据学生的实际情况进行教学设计。
每个学生的阅读能力和兴趣都是不同的，所以在进行语文阅读教学的时候，教师需要根据学生的实际情况有针对性地设计教学内容和教学方法。
对于阅读能力较强的学生，可以选择一些内容较为复杂的文章，以提高他们的阅读能力；对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些内容较为简单的文章，以提高他们的阅读兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好选择一些相关的阅读材料，激发他们的学习兴趣。
教师需要注重培养学生的阅读策略。
阅读是一项复杂的认知过程，需要学生具备一定的阅读策略才能够更好地进行阅读。
在语文阅读教学中，教师需要注重培养学生的阅读策略，让他们学会使用一些有效的阅读方法和技巧，如快速浏览、精读细读、主题识别、重点标记等，以提高他们的阅读效率和阅读理解能力。
教师还可以通过解读一些经典的文学作品，让学生体会作者的语言表达技巧和阅读技巧，从而提高他们的文学鉴赏能力。
教师需要引导学生进行多种层次的阅读活动。
语文阅读不仅仅是对文章的理解和记忆，还需要学生进行多种层次的阅读活动，如情感阅读、鉴赏阅读、评价阅读等。
在语文阅读教学中，教师需要引导学生进行多种层次的阅读活动，让他们从不同的角度去理解文章，从而丰富他们的阅读体验。
教师还可以组织学生进行一些与阅读有关的活动，如朗读比赛、课外阅读分享会等，以激发学生对阅读的兴趣和热情。
浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题
案例二：《西游记》阅读教学实践
总结词：拓展文化视野、 促进语言积累、提高表达 能力
详细描述
通过背景介绍、人物分析 等方式，引导学生深入了 解《西游记》所蕴含的文 化内涵。
通过小组讨论、角色扮演 等方式，提高学生的口语 表达和书面表达能力。
在阅读过程中，注重学生 的语言积累，提高其对古 典文学的鉴赏能力。
地参与到阅读中来。
加强阅读指导，提高学生阅读理解能力
01
注重基础知识的掌 握
加强字词句篇的教学，帮助学生 打好阅读的基础。
02
教授阅读技巧和方 法
引导学生学会快速阅读、精读、 略读等阅读方法，提高阅读效率 。
03
培养学生的问题意 识和批判性思维
鼓励学生提出自己的看法和问题 ，培养其独立思考和批判性思维 能力。
这主要是由于教材内容不吸引学生、教师教学方法单一以及学生缺乏阅
读积极性等因素所导致的。
02
影响
学生阅读兴趣不高会影响到他们的阅读效果和语文学习效果。由于缺乏
对阅读材料的兴趣，学生很难投入阅读，从而无法真正理解阅读材料的
内容和意义。
03
解决措施
为了提高学生的阅读兴趣，教师应从改进教学方法、丰富教学内容、引
强化阅读与写作的
结合
阅读与写作是相辅相成的两个环 节，教师应将二者有机结合，通 过读写结合的方式，提高学生的 阅读能力和写作水平。
注重个性化阅读教
学
每个学生都有不同的阅读需求和 特点，教师应注重个性化阅读教 学，根据学生的不同情况制定个 性化的教学方案，以满足学生的 阅读需求。
THANKS
谢谢您的观看
影响
学生不良的阅读习惯会影响到他们的阅读效果和语文学习效果。不良的阅读习惯包括指读、声读等，这些习惯会分散 学生的注意力，影响阅读速度和效果。
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浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题
红岭小学廖彦
随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。
首先理清专题的脉络，弄清课文在专题中的地位、作用、注意结合专题学习重点来组织教学内容教材中安排的读写训练点，都是从课本而来，教学课时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。
如学习《少年闰土》一文，这一课所在专题是"初识鲁迅"本专题学习要包括的内容：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的写作方法；重点学习理解含义深刻的句子及方法。
教师在备课时，就要注意照应到以上内容。
学习《少年闰土》，应当在了解熟悉鲁迅的大背景下进行。
要移到学生了解作者写人的方法，还要理解课文中含义深刻的句子。
本册教材中保留的九年义务教育小学语文教科书一些优秀篇目，被编入了新的专题，体现了新的教学功能，教师要根据本册教材的编写意图，根据他们在专题中的地位和作用，以新的教学理念重新设计教学法方案。
教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里的发挥本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。
关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文体，更不可不顾学生的思维发展水平，精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的重要依据。
本册教材课后题主要体现以下学习要求：指导朗读、默读朗读时最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，本册教学仍要重视朗读训练。
本册朗读要求一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求让学生在自主的读书中学习、思考，读懂理解内容，体悟感情，增强语感。
教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，再去爱如何教学生有感情的朗读上下功夫。
本册的默读要求重点是边读边思考和加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一边默读一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高，要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间。
循序渐进，提高默读要求。
把训练落到实处。
不能急于求成或流于形式。
为了提高学生的默读速度，教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。
把握主要内容，体会思考感情，领悟表达方法理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。
教学本册教材要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，还可以结合其他方法，如可以抓住重点词句来理解课文内容，可以在阅读中联系生活实际深入思考，阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络，可以让学生来纳西自己的生活经验，入情入境的读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
教学中要强调学生的自主学习意识让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值的导向关系，教师要注意点拨。
要注意引导学生展开交流讨论。
阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法。
并领会文章基本的阅读方法。
本册教材中每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开"联想和想象进行表达的方法"，安排在第一组和第八组。
教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。
另一个是"读课文时能联系实际，深入思考"，安排在第四组。
教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对课文的理解，然后在单元末的"交流平台"中进行总结回顾。
还有一个是"理解含义深刻的句子及其方法"，安排在第五组。
教学中同样要注意引导学生从感性到理性的学习、总结。
抓住关键词句，摄入理解课文，体会表达效果教学精读课文还要注意抓住关键词句。
本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考。
有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。
如第三组的课文，《唯一的听众》课后第二题：默读课文，提出不懂的问题和同学讨论：如我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
（老人真的耳朵聋了吗？他为什么说自己耳朵聋了）又如第七组的课文《最后一头战象》课后第三题：课文许多地方对行为进行了具体描写，如他什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子转了三圈，再从课文中找出类似的描写，说说这样写的好处？需要指出的是对课文中重点词句的理解把握，课后题有时候有时候仅是一种引导，主动权更多的留给教师，特别是留给学生。
教师要创造性的理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导
学生主动学习，积极思考，可以提示学生用圈点勾画批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，需要鼓励学生质疑问难。
积累语言，鼓励运用关于语言积累，本册教材课后练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，有的要求比较宽泛，如"把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句""背诵自己喜欢的部分"，给学生较大的自主权，有的要求比较明确，如找出文中描写闰土外貌和动作的句子抄下来，再体会体会，"抄写描写环境的句子"加强学习指导性。
积累在于运用。
引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。
教师可以根据本班学生实际，教学生归类整理语言材料，高效有序的做语言笔记。
可以根据某方面的而共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。
可以把课文中的好词好句分成"写人""叙事""绘景""状物"等几类，再分别抄下来，可以归类整理本单元或前几个单元复习过的词语，如"狂风怒号""碧空如洗""波涛起伏"可以归为一类，"左冲右撞""行色匆匆""溜之大吉"可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累过的词语，如从课文中摘抄了"左冲右撞"后，还可以补充描写走路状态的词语"摇摇晃晃""大步流星"等，这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。
另外，还要注意帮助学生在阅读和习作之间搭桥，。
课文中的某个词语运用得好，某些词句写的好，可以随机设计相关练习，如用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。
以上几个方面体现了精读课文的教学重点。
这是从整册教材来讲的。
具体到每一篇课文，要根据课文特点各有偏重。
教师可参照教材安排，从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学即把握住了重点，由教出了特色。
要处理好略读课文教学略读课文教学不同于精读课文教学。
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得知识与方法，自己把课文读懂。
略读课文教学的大体步骤是：先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论交流。
在具体的词句学习上，可不必多做要求。
另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。