展示(Presentation)教学法在高中英语课堂中的实践与探索
Presentation在高中英语课堂中的应用共9页文档
Presentation在高中英语课堂中的应用一、引言课堂学习是学生获得知识与技能、体验过程与方法、升华情感、形成价值观的重要渠道，教学过程的核心是学习，影响学习的不仅仅是学习内容，还有其他很重要的因素，如学习态度、学习动机、学习策略、整个学习过程中的情感过程。
学习是一种体验，是学生的自尊需要不断满足的过程，因此教师需要充分了解学习者的需求，教学应该是为学生创造各种各样的学习机会，不断提高课堂教学质量，实现学生主体性的生成，使学生得到真正意义上的发展。
高中英语课堂Presentation就是适用于这一实践创新的语言学习活动，高中英语课堂中的Presentation是指在课堂上由学生借助有声语言、肢体语言和其他辅助工具就某一话题进行演说或展示并向其他同学提问和解答的一种课堂教学活动（程洁，2011）。
这一活动包括以下一些环节：确定话题、查找资料、制作PPT、口头报告、师生评价等，一般分为两种形式：个人展示和小组展示，前者侧重个人的独立性，给个人发展以充分的锻炼机会，而后者则侧重团队合作学习（竹旭锋，2007）。
精彩的课堂展示与学生的知识积累、自信程度及输出技巧密切相关。
教材只是一个弹性的框架，只能提供一种线索，不可能提供教学全部的内容（吴宗杰，2005）。
课堂展示过程中学生所接触、了解和呈现的资源是教材很好的补充和延伸，通过课堂内外的探索型实践，课堂展示能成为高中学生英语学习的有效手段，在高中英语学习的不同阶段对课堂展示活动的灵活应用能促进学生知识技能的拓展，巩固和提高学生的语言综合运用能力。
二、理论依据杜威是美国20世纪很有影响的教育家，他提出，教育本身是一种体验（experience），学校应该为学生创设各种各样的体验。
孔子带着学生出去体验，触景生情，师生一起对话，智慧就出来了（吴宗杰，2005）。
学生提出问题，孔子解释，这里学生的主动探索起了很重要的作用，这就是知识，这就是教育。
Allwright经过课堂的实证研究后发现学生并不是或不完全是学教师所教的内容，学生按照内在大纲利用教师提供的交际情景发展语言，而且这种发展过程经常是不可预测和偶发的。
Presentation在高中英语教学中的实践探索
外语教学与研究2021.4Presentation 在高中英语教学中的实践探索◎张晖引言Presentation 作为一种教学形式,能够锻炼学生综合语言能力,因而广泛应用于大学英语的课堂教学之中,起着重要的作用。
探究性学习,合作学习,自主学习,语言输入、输出理论等也都肯定了presentation 对于英语学习的意义和价值。
但是这一教学手段在高中英语教学中却并不普遍,通过调查笔者发现并非高中英语老师没有意识到presentation 对于语言学习的作用,而是顾虑课时有限,学生语言能力不足,课堂难以控制等因素而裹足不前。
笔者将presentation 教学方式引入高中英语教学,通过一年的教学实践,不断观察,反思、探讨和改进,总结了presentation 在高中英语教学中实施策略,以期为高中英语教师改进教学手段提供参考,提高教学的有效性和实用性。
1.Presentation 在高中英语教学中的意义Presentation 的中文释义为“展示、呈现、介绍、陈述”等。
Alemdar (2010)提出:"Presentation means pre⁃senting information by giving an effective speech before audience by using all means of communication technolo⁃gies."在本文中,“Presentation ”是指教师给学生布置一定的学习内容,学生借助各种学习资源对所要学习的内容进行分析整合,最后让学生个人或小组在课堂上,以幻灯片的形式进行展示的教学实践活动。
《普通高中英语课程标准(实验)》中指出“教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。
”Presen⁃tation 这一教学方式实现了探究性学习和自主学习的过程,真正“以学生为中心”,学生通过准备阶段的选择话题、搜集资料、筛选整合,构思篇章,组织语言、制作PPT ,再到最后的口头展示等过程,能有效地调动学生的学习积极性和自信心,并能够真正地提高学生的语言运用能力。
Presentation在高中英语写作课堂中的应用与反思
Presentation在高中英语写作课堂中的应用与反思Presentation在高中英语写作课堂中的应用与反思摘要：在英语教学中，Presentation作为一种教学组织方式，对激发学生英语学习兴趣、提高学生的英语素养和口语交际水平有着非常重要的作用，在大学英语教学中被广泛采用，但很少出现在高中课堂。
讨论了在高中英语写作教学中引入Presentation，根据学生表现改良Presentation的操作，并结合实际情况分析了其存在的问题，并针对其进行反思改良。
关键词：Presentation；应用；改良；反思Presentation作为一种有效的教学手段，旨在提高学生的语言综合运用能力，特别是交际、合作方面的能力。
但由于Presentation对学生的语言表达能力要求相对较高，因此，一般在研究生英语、大专英语课堂采用。
由于笔者所教高二的英语根底较好，词汇量较大，但在语言组织和表达上比拟薄弱，经过认真思考和学生访谈，决定试着采用这一方式。
一、选材、分组形式与评分标准由于笔者所在学校选用的是校本教材，有规定的写作话题，笔者就立足校本教材各话题来制定Presentation的题目，学期初制作好表格，提前公布每次题目。
这样防止了没有明确的主题会使学生之间的汇报内容差异太大，内容太难或太空的现象，或学生自由选题，与目标教学内容相差太远的情况。
制定好题目表，题目内容为校本教材中的写作各大类话题，比方，科技类：Using a computer every day can have more negative than positive effects on young children. Do you agree or disagree？Presentation一般分为两种形式：个人报告和小组报告。
前者侧重个人的独立性，后者侧重团队合作学习。
笔者随着学生开展的情况，从前期小组报告的形式后面转为个人报告，两者在实践过程中表现出各有利弊。
课堂展示法在高中英语教学中的应用
课堂展示法在高中英语教学中的应用1.关于课堂展示法（1）课堂展示法的理论依据为任务型的学习理论、社会建构主义的外语教学观、“输入和输出”的理论、合作学习理论等。
总而言之，在用课堂展示法进行教学的时候，学生可以根据自己的兴趣爱好，在英语课堂上和自己本组的人员或者教师一起确定某个教学任务，然后自己积极主动地去完成教学任务，从而达到自主学习的效果。
采用课堂展示法进行教学，学生有更多的机会用英语进行学习，也会在遇到困难的时候更积极主动地去查找相关的资料，教师通过巡视和指导，加强师生的沟通和师生的情感，让学生在快乐中自主学习。
课堂展示法的学习过程是一种认知的过程，而且在整个学习中，学生个体与小组成员相互合作，相互交流，所以课堂展示法又需要学生互相合作理论作为指导。
在高中英语教学中课堂展示法的应用就是让学生通过小组或者学生个人的形式，在英语课堂上讲解某个内容、完成某个任务或者和教师一起对某个话题进行有效探讨的一种互动式教学方法。
（2）课堂展示法应用模式和实施流程。
课堂展示法起源于美国，我国也是随着经济不断发展之后才从国外引入这种教学方法的。
课堂展示法的应用模式一般分为个人和小组两种。
个人模式是让学生在班上一个月或者一周在课堂上展示一次；小组模式则需要对学生进行分组，一般以4～6个人为一组，在小组中挑选出一个小组长，由小组长给组员分配工作，在准备一段时间之后，该小组要在班集体上展示自己的成果。
这两种模式各有千秋，个人模式有利于为学生提供充分锻炼的机会，培养学生独立思考的能力；分组模式有利于学生在合作中学习，对学生团队精神的培养有着很大的好处。
以某次教学为例：本次课堂展示把班上的学生分成4个人一组，在英语课堂上进行为时5分钟的展示，其中有一组让我很惊奇。
这组学生的课堂展示可以用“有创意”来形容，具体如下：这组学生的展示中有主持人、摄影师、博物馆的管理员以及“蒙娜丽莎”，展示的空间包括整个教室。
这组学生展示的最出色之处在于把课本中的知识具体地应用到现实中来，学生既参与了互动又把学过的知识复习了一遍。
presentation教学法
《Presentation教学法：深度与广度的探讨》一、引言在教学活动中，Presentation教学法作为一种重要的教学方法，受到了广泛的关注和应用。
在今天的文章中，我们将深入探讨Presentation教学法的深度和广度，以便更好地理解这一教学方法的内涵和应用。
二、Presentation教学法的内涵与特点1. 内涵Presentation教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过学生展示和表达的形式来促进学生的学习和思考。
这种教学方法注重培养学生的表达能力、逻辑思维和团队合作能力，从而提高学生的综合素质。
2. 特点Presentation教学法的特点包括灵活性、互动性和实践性。
教师不再是唯一的讲述者，而是更多地扮演着指导者和引导者的角色，学生在展示和表达中能够更好地发挥自己的主体性和创造性。
三、 Presentation教学法在课堂教学中的应用1. 提升学生自信心通过Presentation教学法，学生在表达和展示中能够更好地展现自己，培养自信心，从而更积极地参与到课堂教学活动中。
2. 发展学生的思维能力在Presentation教学法中，学生需要进行题目的研究、资料的搜集、内容的整理等活动，这些过程能够有效地锻炼学生的思维能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生的团队合作能力Presentation教学法中常常采用小组合作的形式，学生需要协作完成Presentation的准备、设计和展示，这能够培养学生的团队合作意识和能力。
四、Presentation教学法的优势与挑战1. 优势Presentation教学法能够调动学生的学习积极性，增强学生的参与感；能够提升学生的表达能力和团队合作能力；能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
2. 挑战在教学实践中，使用Presentation教学法也存在着一些挑战，例如学生个体差异的考虑、时间控制的困难、评价方式的多样性等。
五、结语通过本文的深度和广度的探讨，相信读者对Presentation教学法有了更全面、深刻和灵活的理解。
Presentation 教学法在高职英语教学中的探讨与应用5页word文档
Presentation 教学法在高职英语教学中的探讨与应用G633.41presentation意思是“展示、呈现”。
在教学理论中，presentation 指课堂上学生个人或小组向全班讲解某一话题的一种教学实践活动。
在具体的教学过程中，教师把班上的学生分成不同的小组，然后选取课本中每个单元里里的对话及阅读内容分配给各个小组，然后小组内部通过分工来完成查单词、翻译全文等工作，由组长确定发言人做课堂展示。
它是西方课堂教学中普遍使用的一种教学方法。
这项教学方法引入中国后已被广泛应用在各个学科领域之中，但该教学方法在高职英语课堂中的应用还不够普遍，实施起来也还存在一些问题。
笔者在实际教学中，将其运用在所教的高职英语课程中，并有意识地观察、总结和改进，力图对presentation 教学法在高职英语教学中的应用作进一步的探索，旨在确定该教学法在高职英语教学中的应用原则及具体的操作技巧。
一、Presentation教学活动在高职英语教学中的的运用牛津高阶英汉双解词典是这样表达Presentation的概念：presentation赠送；礼物；授予式，提出；呈递，介绍，引见上演；演出；呈现；展示；描述，呈文，报告书，说明；表现；外观；外貌。
实际上，Presentation这一术语起源于拉丁文，其意义为“一种说明或呈现形式，包括事实、材料或信息的呈现”。
一般而言，Presentation在商务活动中比较常见，例如，商业项目的企划展示、新产品的介绍及推广、商业培训及会议报告等。
但Presentation教学法被广泛地应用于中国高校各科的教学活动中，也是近年来教学发展生命力的体现。
之所以用生命力来进行表达，是因为在高职英语课堂中实施Presentation教学活动的过程中，笔者发现此教学方式颇受学生的欢迎和接纳。
Presentation在我院英语课堂上的运用是指学生以小组为单位在课常上借助有声语言、肢体语言和其他工具讲解某个指定话题或自由话题的教学活动。
浅析高中英语教师“四法”
浅析高中英语教师“四法”高中英语教学对于学生的学习发展影响深远，而高中英语教师是决定教学效果和学生学习成果的关键因素之一。
在高中英语教学中，教师需要不断提高自身的专业素养和教学水平，以更好地指导学生学习英语。
而“四法”作为高中英语教师必须掌握的教学方法，对于教师的教育教学工作极为重要。
本文将对高中英语教师“四法”进行浅析，旨在帮助教师更好地理解和运用这些教学方法。
一、展示法展示法是指教师在课堂教学中通过各种教学手段向学生展示新知识、新技能或新思想。
在高中英语教学中，展示法是教师首要的教学方法之一。
教师可以通过板书、多媒体教学、教学演示等方式向学生呈现英语知识，使学生能够直观地理解和掌握知识点。
通过生动、直观的展示，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师在运用展示法时，需要注重语言的简洁明了，图文并茂，以便学生能够更好地理解和记忆所学知识。
二、启发法启发法是指教师在教学中通过提出问题、设立情境、引导思考等方式，启发和引导学生主动学习，激发他们的思维和创造力。
在高中英语教学中，启发法是培养学生自主学习能力和创新精神的重要手段。
通过启发法，教师可以激活学生的思维，让他们能够更深刻地理解和应用所学知识。
启发法要求教师在教学设计和教学过程中注重情境营造、问题设计和引导思考，以引导学生主动探究和发现知识。
三、讨论法讨论法是指教师在教学中引导学生展开讨论，以促进思想交流、知识碰撞和观点交换。
在高中英语教学中，讨论法有利于培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过讨论法，学生可以在思想碰撞中更好地理解并消化知识，教师也可以通过讨论了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
教师在运用讨论法时，需要合理设计问题或话题，引导学生就特定主题展开深入讨论，并能够及时给予指导和反馈。
四、操练法操练法是指教师在教学中通过各种练习和实践活动，让学生不断反复地巩固和应用所学知识和技能。
在高中英语教学中，操练法有助于加强学生的语言运用能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
Presentation在高中英语教学中的实际应用与思考
Presentation在高中英语教学中的实际应用与思考杨丽媛【摘要】Presentation这种教学方式在高中英语教学中有着很大的意义.文章通过Presentation在高中英语教学中的实际应用总结了其在英语课堂中的优势 ,并通过实践反思问题 ,并提出了改进策略.【期刊名称】《牡丹江教育学院学报》【年(卷),期】2015(000)008【总页数】3页(P107-109)【关键词】presentation;高中英语教学;课堂优势;问题;改进策略【作者】杨丽媛【作者单位】牡丹江市第一高级中学,黑龙江牡丹江 157000【正文语种】中文【中图分类】G633.4一、引言Presentation是国外课堂中普遍的一种教学模式，在我国的大学专业英语教学中也是一种常见的教学手段，但其在高中英语教学中的应用并不广泛。
笔者尝试把这一教学方法应用于教学实践中，收到了极好的效果，通过对阶段性应用的反思，及向其它学者同行们的参考借鉴，笔者总结了对高中学生进行Presentation教学的改进策略，以期在未来的实践中不断地探索，提高有效性和实用性。
二、Presentation的定义一般情况下Presentation 指“presenting information by giving an effective speech before audience by using all means of communication technologies.”（Alemdar，Nursel，2010）。
在英文课堂中，Presentation 指的是学生用英文在一定的时间内面对一定数量的学生就某一话题完成口头描述，可以辅以肢体语言，亦可借助多媒体手段或其它工具。
三、Presentation在教学中的意义《普通高中英语课程标准（实验）》中指出“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
Presentation在高中英语课堂中的实践运用
Ｐｅｅｔｔ ｎ 为一种有效 的教学 手段 ，旨在提高学生 ｒｓｎａ ｏ 作 ｉ 的语言综合运 用能力 ， 特别是 交际 、 合作 方面的 能力 ， 大 在 学英语教学 中已经 被广泛使用 ， 且取得了 良好 的效果 （ 并 李 爱萍 、 王中锋 ，０ ６ 竹旭锋 ，０ ７袁 春波，０ ８ 。 ２０ ； ２０ ； ２ ０ ） 它是指借 助语 言、肢体语 言和其他工具发表一则介绍 或描述某事物
２１年 第３ ０１ 期 （ 总第 １９ ） １期
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Ｐ ｅ ｅ ｔｔ ｎ在高中英语课堂中的实践运用 ｒｓ ｎａｉ ｏ
浙 江省 桐庐 中学 汪 富金
关键 词 ：ｒｓｎａｏ ； 中英语课 堂教 学； ｐｅｅｔ ｉ 高 ｔｎ 实践研究
笔者 以 目前任 教的浙江省某重点 中学高二年级 的一个 理科重点班全体学 生为调查对象 ，在英语教学 中开展应用 ｐｅｅｔｔ ｎ的教学形式 。该 班级学生各学科知识基础 比较 ｒｓｎａ ｏ ｉ 均衡 ， 预计一年后经过高考都能考上第一批大学 。 但是这些 学生普遍重视理科 ， 对英 语 比较忽视 ， 即使部分学生笔试成 绩很不错 ， 但在语言 口头表达方面还 比较薄弱 。 如班 内有个 同学总成绩排全年级第 一 ， 但在英语课上从不 回答问题。 笔
高级英语II实训报告6Presentation
主要内容：
任务一：选第六册的3单元On Reading，充分阅读理解、查找相关资料；
任务二：做出PPT课件，内容包括：The background information about the author and the text, the culture notes, the style of the text and the characteristics of the style, the analysis of the structure of the text and the main idea of each part, the detailed study of each paragraph including the explanation and usage of the important sentences, words and expressions.
still
adv.仍然；更；静止地continuing to happen or continuing to be done（继续发生或继续进行）
例句：
I'm still hungry.（我还饿。）
I still haven't finished writing my essay.（我还没有完成我的论文。）
unrequitedadj.无回报的；无报酬的
If love that you feel for someone is unrequited, it is not felt in the same way by the other person:
（如果你对某人的爱是单相思的，那别人也不会有同样的感觉:）
同时，我认为我们小组做得比较突出的一点就是，主讲者在讲授的过程中注重课堂的互动，而不是只是自己讲，而忽视了课堂上其他学生的反应，虽然整体上，由于同学们比较害羞被动，并没有主动回应主讲者，让主讲者陷入尴尬的情况，可是主讲者与学生互动这个表现是非常值得我们学习的，如果我们将来要当老师，这个是一个必备的专业素养。此外，主讲人还增添了课外知识的补充，为了活跃课堂气氛，自己拓展出一些能够引起学生兴趣的知识点，比如备胎在英文中的表达：
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话 题 的一种 教学 实践 活动 。它是西 方课 堂教学
中普 遍使用 的一种 教学 手段 。如今这种 新 型的教
学活 动在 中国也 被 广 泛 应 用 在 各 个 学 科 领 域 之 中 ， 且从 中受益 匪浅 ， 被认 为是一种 非 常有效 并 这 的交 际互动 的手段 。
少， 迫于 升学 的压 力 ， 实施起来 也 困难 重重 。笔者
文 献标 识 码 ： Ａ
展 示 （ ｒｓｎａ ｏ ） 学 法在 高 中 Ｐｅｅｔ ｉ 教 ｔｎ 英 语 课 堂 中的实践 与 探 索
刘 ００ １
摘
要： 文章介绍了展示（ｒ ｅｔｉ ） ｐ ｓ ａｏ 教学方式的操作程序、 ｅ ｎ ｔｎ 效果及需要关注和思考的
在 实际教学 操作 中 ， 它 作 为每 个 单元 的小 组任 把
务， 纳入 平 时成 绩 的考 核 ， 并有 意 识地 观 察 、 总结 和 改进 ， 图对 展示 在 高 中英 语 教 学 中 的应 用作 力 进 一步 的探 索 ， 旨在 分 析其 在 英 语 教学 实 际应 用
中存 在 的问题 ， 并从 中得 到一些 启示 。
１ ａｋ ｒｕ ｄ ｉｆ ｍ ｔ ｎｆｒｔｅｔｒｅ ｔ ｎ ）Ｂ ｃｇｏ ｎ ｎｏ ａｉ ｏ ｈ ｇｔ ｒ ｄ ｒ ｏ ａ ｅ
一
、
引 言
及 中国的考试制度 ， 英语教学大多数情况下仍然
以教师一 言堂 模式 进 行 或者 虽 然 有一 些 互 动 ， 但
也 只是学 生被 动 回答 问 题 ， 主动 创 造 的机 会 并 不 多 。 比较 精彩 的学生 展示大 部分 出现在教 师 的公 开 课上 ， 日常教 学 中则 很难贯 彻 。如此这样 ， 师 教
上海师范大学学报（ 基础教育版）
２ ０年 第 ３期 ０１
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｈ ｉ ｏｍａ Ｕ ｉｅ ｉ Ｅｅ ｎａｙＥ ｕａ ｏ ｄｔ ｎ ｏｒ ｌ ｆ ａｇａ Ｎ ｒ ｌ ｎｖｒｔ ｎ Ｓ ｓｙ（ ｌ ｍｅｔｒ ｄｃｔ ｎＥ ｉｏ ） ｉ ｉ
中 图分 类 号 ：６ ３４ Ｇ ３ ．１
一
教 学不轻 松 ， 生也 学得索然 无 味 ， 为 自己只 是 学 认
一
个旁 观 者 ， 而不 是参 与 者 、 策划 者 ， 生就 失 去 学
了主动学 习 的兴 趣 。而 在英 语 教 学过 程 中 ， 生 学 的学 习兴趣 对 于教学 质量 的提高有 着举 足轻重 的 作 用 。展 示 教 学 在 高 中英 语 课 堂 中 的应 用 还 很
问题 ， 并通 过这 一方 法在 高中英语课 堂 中的 实践证 明 ， 它对 学生的综合 素质 和语 言能 力的提 高 有 一定的 积极作 用 ， 让 学生真正体 会到 学 习语 言的 快 乐和英 语本 身的魅 力。 并
关键词 ： 展 示 ； 英语 口语 ； 综合 语 言能力
在 中国被 推广 使用 ， 于 中 国人 特 有 的学 习方 法 由
２ 可 以借助 投 影 视 频 等媒 体 工 具 ， 不 可 以 ） 但
把 大量 演讲 词放 在屏 幕上 。 ３ 展 示 时不 可 照稿 宣读 ， ） 否则全 组 重做 。 ４ 每 组 必须在 指 定 时 间 内完成 。 ） ５ 注 意语 流 语 调 ， 量 做 到 语 法准 确 ， 音 ） 尽 发
报告 题 目， 给 出详细 要求 ， 并 由小 组 长统筹 安 排组 员讨 论 ， 小组 分工 来 完 成 对 资 料 和数 据 的 收集 和 整理 ， 制作 相 关课 件 ， 后分 任务 上 台作规 定 时 间 然 内的展示 。每 个 组 员 都要 发 言 ， 再是 班 上 其 他 小
组成 员对 该组 的课 题进 行讨 论后 提 问 。这 种形 式
Ｐｅｅｔｔ ｎ在 中 文 中 即 演 出 、 现 的 意 思 。 ｒｓｎａ ｏ ｉ 呈 在现 今 的西 方 国家 中 ， 示作 为一种交 流方 式 ， 展 即
在一 群人 面前 公 开 演讲 ， 讲 的主题 通 常 是项 目 演 的内容或任 务 的完 成情 况 。它 在人们 的 日常工作 和生 活 中都 非 常 流行 ， 如企 划 介绍 、 术 交 流等 。 学 在本 文语境 中 ， 示 指课 堂上 小 组 向全 班 讲解 某 展
清晰 。
本 次研究 对 象为 笔者 所教 学 的上海 市一 所实
验性 示 范性 高 中高 一 的实 验 班学 生 ， 两个 教 学 共 班， 总人 数 为 ８ ７人 。 笔 者采用 的展 示 为小 组 报 告 ， 是 把 班 上 的 就 学 生分 成不 同 的小 组 ， 师 根 据 本 单 元 主题 确 定 教
本 文所探 讨 的是 高 中英语 教学 中 口头展示 手 段 的运 用 。英 语 教学 不 仅 是传 授 语 言 知识 ， 重 更
要 的是培养学 生 的交 际 能 力 ， 这在 目前 已成 为 外 语 教 学界 的一 种共 识 。虽 然交 际法 自 ２ ０世 纪 就
收 稿 日期 ： １－３３ ２ ００ — ０ ０
Ｐｏ ｃ Ｔ ｏ （ 于 高 一 第 一 学 期 第 二 单 元 ｒｊ ｔ ｗ 基 ｅ
Ｃ ｌｒ ｌ ｉ ） ｏ ｆ ｆ ｏｕ Ｌｅ
Ｔｏ ｉ ｐ ｃ：Ｓ ｒ ｅ ｎ ｔｅ ｄ ｈ ｓ ａ ｓ ｕ ｖ ｙ ｏ ｒ ｎ ｓ ｔ ｅ ｅ ｄ ｙ ．
１ ｉ ｉ ｔ ．ｔｍｅ ｌｍｉ ：６ ～８ ｍ ｉ ｕ ｅ ｎ ｔｓ ２ ．Ａｓ ｃ ｓｔ ｅ ｄ ａｔｗｉｈ： ｐｅ ｔ ｏ ｂ ｅ ｌ ｔ
作者简介 ： 刘慧芳 （９ １ ， ， １７ 一） 女 内蒙古包头人 ， 上海市第二中学一级教师 ， 硕士， 主要从事 高中英语教学研究。
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刘 慧 芳 ： 示 （ ｒｓｎａｉ ） 学 法 在 高 中英 语 课 堂 中 的实 践 与 探 索 展 Ｐｅｅｔｔｎ 教 ｏ
长分 配 的任务 。 二 、 示 教学 过程概 述 展