仪器分析实验教学中存在问题及解决方法论文
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨
课程思政在仪器分析教学中的实践探讨一、引言随着时代的发展和科技的进步，仪器分析技术在化学、生物、环境等多个领域都得到了广泛的应用。
作为化学专业的核心课程之一，仪器分析的教学一直备受关注。
而随着国家对高校教育教学工作的要求越来越高，课程思政的教育理念也逐渐成为了高校教学改革的重要内容。
本文将探讨在仪器分析教学中如何融入课程思政教育，以培养学生的社会责任感和正确的世界观、人生观、价值观，加强道德修养，推动仪器分析课程的教学改革。
二、仪器分析教学存在的问题1. 以仪器操作为主在传统的仪器分析教学中，往往过分注重学生对仪器的操作技能，而忽视了对学生宏观意识和价值观的培养。
教师大多把授课的主要内容放在了仪器的使用和操作上，而并没有引导学生思考仪器为何如此设计，它的实质是什么。
导致学生缺乏对仪器分析技术的综合认识，仅仅停留在表面的操作层面。
2. 缺乏社会责任感由于教学内容的单一性和学习方式的呆板性，学生们往往对所学课程缺乏足够的认同感和社会责任感。
他们只是简单地将仪器操作技能学到手，而对于仪器分析在解决社会问题中的作用却缺乏深刻的认识。
3. 缺乏综合素质仪器分析技术是一门高精尖的学科，学习它不仅需要扎实的理论基础和操作技能，更需要学生具备较高的工作经验、团队合作能力和创新能力。
然而传统的教学模式并不能培养出这些素质。
传统的仪器分析教学存在着教学内容单一、学习方式呆板等问题，急需对教学进行改革，而课程思政的教育理念正是一个良好的选择。
三、课程思政在仪器分析教学中的应用1. 引导学生理解仪器分析的社会意义在课程思政的教学理念下，我们应该引导学生思考仪器分析在社会中的重要性和作用。
通过分析仪器分析在环境保护、生物医学等方面的应用案例，让学生认识到仪器分析技术对社会的意义，培养他们对这门课程的浓厚兴趣和责任感。
2. 融入仪器分析的思想和方法在课程教学中，我们可以融入一些仪器分析科学家的思想和方法，引导学生关注科学精神和科学素养的培养。
医学检验仪器学实验教学面临的问题及对策
医学检验仪器学实验教学面临的问题及对策摘要：目的：探讨医学检验仪器学实验教学中存在的问题及进一步搞好医学检验仪器学实验教学的措施。
方法：以问卷调查形式对我院检验系300名学生进行调查，了解学生对于医学检验仪器学实验教学的满意程度。
并对不满意的原因进行总结分析。
结果：300份问卷调查表均被回收，回收率为100%。
300名学生中，对医学检验仪器学实验教学满意者共260例，所占比例86.67%。
其余40例学生提出个人意见，主要包括实验教学缺乏主动性、实验目的不明确及大型教学仪器数量较为局限等。
针对上述问题，我校积极开展相应措施。
结论：积极改善教学方案，更新实验教学仪器设备及应用仿真技术教学等有助于改善医学检验仪器学实验教学的不足之处，提高教学质量。
关键词：医学检验仪器；实验教学；问题；对策对于高等医学院校而言，医学检验仪器学是专业基础课程之一，因其具有较高的专业性，同时实用性较强，因此如何提升医学检验仪器学教学质量成为教师所共同专注的问题。
在教学过程中，往往涉及多项实验教学。
但在授课过程中发现，许多学生在仪器学学习中积极性不高，在操作时也显得“畏首畏尾”，在仪器操作过程中并不流畅[1]。
为此，教师有责任去了解学生学习中所遇到的问题，并积极的解决，以提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
在本文中，笔者就医学检验仪器学试验教学中出现的问题进行研究分析，旨在改善教学中的不足，提高学生的学习质量，帮助其在后期工作中能够学以致用。
1 资料和方法1.1一般资料本次调查对象为我院检验系的300名学生。
1.2方法以问卷调查方式了解学生对于目前医学检验仪器学实验教学的满意程度。
不满意当前教学时，请学生标明不满意的原因，并由教师进行统计与分析。
2 结果300份问卷调查表均被回收，回收率为100%。
经过专业的统计，300名学生中，对医学检验仪器学实验教学满意者共260例，所占比例86.67%。
其余40例学生提出个人意见，主要包括实验教学缺乏主动性、实验目的不明确及大型教学仪器数量较为局限等。
科研实验室仪器管理存在的主要问题与对策
科研实验室仪器管理存在的主要问题与对策摘要：在当前实验室建设发展中，设备购置费用增多，怎样实现实验室仪器的科学管理，将其应用效能充分发挥，是当前实验室仪器管理部门重点思考的问题。
本文就以实验室仪器管理为探究重点，进一步分析科研实验室仪器管理中存在的问题，通过对不同问题产生原因的调查，提出了相应的管理对策。
关键词：科研实验室；仪器管理；问题；对策仪器设备是科研实验工作有序进行的重要物质条件，更是展现科研单位科研实力的关键。
科研单位通常是一家专业的学术科研机构，在专业领域发展中发挥着重要作用，承担了科学研究的重要使命，对推动国家科研发展有着现实性意义。
实验室好比战场，而科研项目影响战斗力的关键就是仪器设备是否运行安全和稳定，这也是高质量完成科研项目的前提要素。
如何对科研实验室仪器进行管理，让其处于良好运行状态，给科研工作提供支持，有利于推动我国科研事业更好发展。
一、实验室仪器设备管理现状在当前我国社会经济发展水平不断提高的环境下，国家对科研实验室的重视力度随之提升，在科研实验室硬件设施上加大了投放力度，实验室中各个项目都安排专业人员负责，配有专业的仪器设备。
虽然硬件条件比较全面，但是并不能表示管理水平全面提高，反之可能会出现各种问题。
例如，部分单位比较注重设备数量和等级，存在设备闲置或者浪费的状况；一些则比较注重设备的档次，不会采购价格低廉的国有仪器设备，大部分以进口设备为主，这些设备成本比较高，在资金方面造成浪费；部分则没有注重设备循环使用问题，使得设备长期处于闲置状态。
因为信息交流不顺畅，采购的设备和实际需求之间有着明显差别，除了会影响设备使用率之外，也可能会存在长时间没有高效使用的现象，甚至一些崭新的设备直接被淘汰；一些仪器设备没有及时办理入库收入，或者一些仪器设备虽然办理了报废处理手续，但是设备没有及时上交，依然存放在实验室中，使得实验室内部出现有物无账的状况[1]。
为了改变这种状况，应从根源上处理设备重复采购、长时间闲置、使用效率低下等问题，避免造成国家资源的浪费。
化学及相关专业仪器分析实验中存在的问题及解决措施
化学及相关专业仪器分析实验中存在的问题及解决措施作者：高晓慧刘英姿刘浩然夏新华来源：《教育教学论坛》2016年第43期摘要：当前仪器分析实验存在理论与实践脱节、实验完整性系统性不够、学生参与意识不强，以及师资参差不齐等问题。
要解决上述问题，需要弥补仪器结构知识、整合实验、加强学生学习的兴趣、组织专门培训来提升仪器分析的实践应用能力。
关键词：仪器分析;实验;改革中图分类号：G642.41 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2016）43-0262-02仪器分析是化学专业本科生的必修课程，在其专业教育中有重要的地位。
仪器分析实验是促进学生巩固理论知识并提高实验技能的重要手段。
仪器分析实验具有自身不同于其他实验的特点是：仪器贵重、台套数少、实验时间长，且对师资的要求高。
长期以来，学生仪器分析实验“走马观花”，其实验技能得不到实质性的提高[1]。
要解决这些问题，需要深入剖析其背后的根源，并提出有力的改革措施。
以下是笔者在教学中总结出的一些关键问题及解决措施。
一、当前仪器分析实验存在的问题1.理论教学与实践脱节。
随着社会的发展，仪器分析手段越来越广泛，涵盖的知识越来越多。
但是，化学专业的教科书几乎普遍存在的一个问题是：部分教科书某些内容跟不上日新月异的仪器行业的发展变化，对重要的应用内容介绍不多，部分内容理论与实践环节脱节[2]。
2.仪器分析的完整性、系统性不够。
当前仪器分析实验的另一个问题是：实验的系统性、完整性不够。
不少高校仪器分析实验课程是以两学时或四学时为单位的。
为节约时间，很多实验是由老师配制好样品，只由学生进样获得结果。
学生除了进样过程，其他的技能都没有学到，严重影响实验效果。
3.学生参与意识不强。
一方面因为仪器分析的设备多属大型精密仪器，不同于常规的仪器，学生动手会产生一定的畏惧心理[3]。
另一方面，有部分学生认为仪器精密度高，由谁来操作结果都一样，自己没有必要参与，只需要一个结果就行了。
实验室仪器设备管理存在的问题和解决方案
DOI:10.19392/ki.1671⁃7341.201721201实验室仪器设备管理存在的问题和解决方案江 鸥江汉大学数学与计算机学院 湖北武汉 430051摘 要:长久以来我校都是重视理论教学而轻视实验教学,但实验室工作特别是实验室仪器设备的管理工作对校级各个部门联系紧密:教务处对各院系考核工作量的重要依据、设备保障管理处购置仪器设备做决策提供保障,甚至于财务处在也需要仪器设备资产金额。
因此分析数据的来源和它的有效性以及容易出现的问题,本文为探讨如何获取和管理这些数据使其发挥重要的作用。
关键词:实验室仪器设备;管理;有效性和准确性;管理人员队伍建设 通过作者十多年来的仪器设备的管理发现随着设备数量的增加以及频繁的设备的变动使得管理流程和实际操作存在着不相适应的问题,急需解决,主要表现在以下几个方面: 1原始数据的准确性校院两级管理是我校现有的管理模式,校级有专职人员录入全校十多个试验室成百上千的商品。
从事仪器设备的录入库工作包括商品名称、规格和型号等等。
问题就出在这最原始的数据。
计算机由于来源不同或是购入的时间不同,有名称为微机或称为计算机的。
没有准确地和商品一致。
这就为我们院系一级的管理带来了很大的不便,在数据量大的情况下,用电子表格进行同类的数据的统计和计算,例如同类计算机的数量和总价格等等。
首先从供应商开的发票就随意,验收单也就不可能正确。
录入人员也只能根据验收单作为录入的依据,更不可能把商品一一打开验查。
解决办法是从源头抓起,严格要求供应商把商品名称写全写准确,完全按照商品上的铭牌为准,包括规格和型号。
验收时本单位的工作人员再次抽样验证核对才能保证商品入库的原始数据的准确和有效。
2标签发放的有效性由于新进仪器设备的报销流程和入库等一系列的问题导致仪器设备和标签不能同时到位。
常常是仪器设备已经使用一学期了,下学期标签才打印下发,使得不是很准确的实验仪器设备名称的标签无法很迅速地和仪器设备实物对应。
仪器分析实验教学中存在的问题及改革探索
仪器分析实验教学中存在的问题及改革探索
白青鸿
【期刊名称】《天津化工》
【年(卷),期】2024(38)3
【摘要】仪器分析实验是化学专业必修的一门重要基础课程,其目的在于培养学生掌握化学仪器分析实验的基本知识和方法,学习化学分析仪器的使用,掌握规范化的操作技术。
当前,仪器分析实验教学过程中还存在学生多、设备少、课程内容多、教学课时少、仪器更新快、教学内容旧、考核方式不合理等问题,导致出现教师教学难,学生掌握知识点更难的局面。
基于上述原因,本文结合仪器分析实验课程的特点及教学中存在的主、客观问题,横纵向对比,分别从专业特点、教学内容、教学方法、教学评价等方面,积极探索多样化教学模式,激发学生的学习热情和创新思维,达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的,最终培养出符合国家发展要求的应用型人才。
【总页数】3页(P154-156)
【作者】白青鸿
【作者单位】贵州大学化学与化工学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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课程教学的仪器分析论文2篇
课程教学的仪器分析论文2篇第一篇1地方高师仪器分析教学中存在的问题1、1学生预习能力较差，学习积极性不高首先，地方本科院校的学生基本上都是第一批次和第二批次院校筛选后的学生，成绩相对较低。
这些学生中大部分基础知识相对薄弱，对学习的主动性和积极性相对较差。
仪器分析理论比较抽象，难度大、学生很难理解并掌握;其次，现阶段的学生，从小学开始到中学一直接受的是“填鸭式”教学，习惯接受老师教给的内容，没有自学能力或者自学能力差，读一遍内容觉得没有办法理解，找不到知识点和突破口，会对所学内容不感兴趣，甚至觉得预习也是多余的，导致对学习没有积极性。
2仪器分析课程教学的与实践2、1调整课程内容由于科学技术的发展和仪器检测要求的提高，仪器分析的方法、理论、技术在短时间内取得巨大的发展和提升，内容不断丰富。
科技进步和科学相互渗透对仪器分析提出了新的要求，为适应发展需求，对仪器分析课程教学的势在必行。
2、1、2新仪器的知识介绍随着现代电子、计算机技术等新技术的迅速发展和广泛应用，许多新的仪器分析技术及方法如雨后春笋般出现。
高灵敏度、高选择性、高自动化、智能化、微型化仪器的开发和利用代表着整个仪器分析学科的发展方向。
相对于学科发展，仪器分析教材的内容显得比较陈旧且滞后。
为处理好教学内容经典性与先进性的关系，我们在授课的过程中有意识地将学科发展的前沿成果与教材内容对接。
比如原子吸收光谱仪的光源主要是空心阴极灯，即锐线光源。
锐线光源虽有着诸多优点，但因每分析一个元素就要更换一个元素灯，再加上灯的工作电流、波长等参数的选择和调节，使原子吸收分析的速度、信息量和使用方便性等方面受到了限制。
2004年，德国耶拿仪器公司以高聚焦短弧氙灯这一连续光源替代经典的空心阴极灯，成功设计和生产出了世界上第一台商品化的连续光源原子吸收光谱仪，能够同时测定多种元素［5］。
随着生活质量的提高，日常生活中有许多地方需要仪器分析，比如，自来水的净化，净水器等，可以用我们所学的光分析和电分析来检测自来水和净化水中矿物质的含量，测定水中微量元素，从而了解净水器的工作原理，这样，将这些最新的科技成果和生活中的仪器分析及时介绍给学生，不仅更新和完善了基本教学内容，同时也能开拓学生的视野，激发学生的求知欲，丰富他们的知识储备，为今后的科研工作打好基础。
仪器分析实验中存在的问题及改进措施
关键 词 ： 仪器分析 ； 实验教学； 教学改革
Ｅｘ ｓ ｉ ｇ Ｐｒ ｂｌ ｍ ｓ ａ ｆ ｒ ｅ ｓ ｅ ｆ Ｉ ｓ ｒ ｍ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｐ ｒｍ ｅ ｔ ｉ ｔｎ ｏ ｅ ｎｄ Ｒｅ ｏ ｍ Ｍ ａ ｕｒ ｓ ｏ ｎ ｔ ｕ ｎｔ ｌＡｎ ｌ ｓｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ
门实践性很强 的课程 ， 直接影响整个仪 器分析课 程 的教 学效果 。 它的任务是使学 生达 到理解 、 握和运 用各 种仪 器分析 方法 的 掌 基本原理 、 测量 技术及 正确 使用各 类仪 器 、 熟悉 仪器 构造 原理 、 性能特点及正确 的操作方法 。在实验 教学 中真正实现 知识 和技
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｔｈ ｏ ｇ ｈｅ ｅ ｐ ｏ ａｉ ｎ ａ ｄ ｐ ａ ｔｃ ｎ ｃ ｕ ｓ ｆｉ ｓｒ ｒ ｕ ｈ ｔ ｘ ｌｒ ｔｏ ｎ ｒ ｃｉｅ ｉ ｏ ｒ ｅｏ ｎ ｔｕｍｅ ｔｌａ ａ ｙ ｉ ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ｅ ｅ ａ ｅ ｒ ，ｓ ｍｅ ｎ ａ ｎ ｌｓｓｅ ｐ ｒｍｅ ｔｆ ｒｓ ｖ ｒ ｌｙ ａ ｓ ｏ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ａ ｄ ｉ’Ｓ ｓ ｌ ｉ ｇ ｗａ ｓ ｎ ｔａ ｈｎｇ ｗｅ ｅ ｓａｅ ． Ｒｅ ｏ ｍ ｓ ｃ ｒｉ ｄ ｏ ｔ ｎ ａ ｔｉｌ ｂ ｓｓ，ｉ ｅ ｏ ｉ ａｉ ｎ ｆ ｒ ｂ ｅ ｎ ｔ ｏｖ ｎ ｙ ｉ ｅ ｃ ｉ ｒ ｔｔ ｄ ｆｒ ｗａ ａｒｅ ｕ ，ｏ ｒａ ａ ｉ ｎ ｒ ｃ ｍｂ ｎ ｔ ｏ ｏ
骤一步步机械地完成 即可 ， 不容易发现 实验当 中的问题 ， 所学 到 的仪器分析理论 知识 与实践 并未 真正融合 ， 能达 到提高 学 生 不
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仪器分析实验教学中存在的问题及解决方法探究摘要:本文针对仪器分析实验教学中存在的问题进行了探讨,通过任务驱动教学、开放实验室、学生实验员参与及优化教学评价等措施,使教学效果得到了显著改善,教学质量得到了明显提高。
关键词:仪器分析实验;任务驱动;教学评价
仪器分析课程是工业分析与检验专业的必修课程,它是根据物质的物理或物理化学性质,对物质的组成、含量、结构等信息进行表征和测量。
这门课程主要以实验为载体,不仅要求学生掌握无机化学、有机化学、分析化学的相关理论知识和各种仪器分析方法的基本原理,而且要求学生了解仪器的基本结构、功能,进而学会仪器的操作方法,最终达到用各种仪器分析方法解决实际问题的能力。
由于课程需要实验来承载和检验教学内容,因此开展具体的实验教学显得非常重要。
但是在本人几年的教学过程中,发现了很多影响教学效果的难点问题,也针对性的提出了相应的、具体的解决方法,使教学效果得到了显著改善,使教学质量得到了明显提高。
1 教学中存在的问题:
1.1专业班级中学生人数多,平均50人左右,教学时数有限,每周仅6个课时,指导教师人数较少,仅两名实验员教师,实验设施不足,一次仅能容纳25人左右,很难实现学生人人动手操作,只有一部分学生真正参与其中,另有一部分学生轮不到动手就已经下课,甚至有些学生浑水摸鱼,用编造、抄袭的实验数据充数。
1.2现有的教学仪器,有部分是几年前购买的还未更新,不能完
全适应现代化企业要求,有部分因为品牌、型号多,与学生去企业工作面对的具体对象不同,导致学生就业不能“零对接”,影响学生的就业竞争力。
1.3以单一的实验报告单成绩或者期末考试卷面成绩判断学生学习效果,是纸上谈兵的片面方式,不能真正衡量学生动手能力。
2 针对性解决方法
2.1针对第一个难点
2.1.1采用任务驱动型教学
我们与就业学生人数较多的巴州地区石油、天然气、建材、造纸等企业积极联系,通过针对企业职业岗位、职业能力、工作过程所需要的知识点、技能点以及对工作态度的要求等进行调研,基本了解了企业对此类专业人才的要求。
在与企业相关技术人员讨论课程内容后,首先对教学内容进行梳理、整合,按企业具体要求整理出六项实验任务,即紫外-可见分光光度计的使用、红外分光光度计的使用、电化学仪(ph计,电位滴定计)使用、气相色谱仪的使用、气体分析仪的使用及水质分析仪(电导率仪,cod仪)的使用。
在开课之初,向学生清楚告知本课程这六项任务的教学内容和教学目标,让学生提高对实验重要性的认识。
其次,六个实验项分为两组集中、并列、循环开展,学生分组后循环实验。
任务驱动型教学的实施,加强了对学生专业能力及兴趣的培养,增强了学生在教学过程中的参与意识,突出了学生在学习过程中的主体地位,对学生形成正确的学习方法起到了有效的促进作用。
2.1.2严格要求学生做实验前预习准备
要求每个学生在实验前必须准备实验预习报告(有规定的固定
模板),并认真检查。
为了杜绝抄袭、应付差事等现象,做到及时抽查学生预习效果,对准备实验的基本原理、操作步骤、注意事项等内容抽查提问,并作为一项平时成绩记录。
做到无实验预习不允许进实验室,进实验室前对实验心中有数。
2.1.3开放实验室
实验室开放是对教学的课外延伸及补充,为适应教育教学改革
的需要,最大限度的发挥实验器材及场地的作用,为课余时间有实
验需求的学生提供时间和仪器,使实验最大化的服务于教学。
我们在单周三、五,双周四、五两天的7~8节课时间开放实验室,有两名教师负责指导,要求实验的学生至少提前三天提出申请,同样需要
准备好实验预习报告。
由于是自主选择的,所以学生在进行开放的实验过程中,表现出积极主动的学习态度,向指定教师提问的比例
很高,在实验后相互讨论的气氛热烈,明显增强了学生学习化学探
究科学的兴趣。
2.1.4学生实验员参与
为进一步突出学生的教学主体地位,也同时为解决实验员教师
人数少,教学劳动强度大的问题,以及提高部分学生管理水平和参
与意识,我们从高职一年级学生中选拔出一定数目的动手能力较强,且有一定责任心的学生充当实验员助理。
这些实验员助理利用课后或自习课时间跟随教师,从参与实验准备工作到实验的讲解指导,
作为教师的助手参与整个教学过程。
由于学生参与实验指导,大大缓解了实验员不足带来的缺陷,更重要的是学生身份的转变使得他们有了主人翁意识,在实验过程中对安全操作监督、现场管理工作都起到良好的作用, 也有效促进了实验教学效果。
2.2针对第二个难点
依据对巴州地区几个主要化工类企业化验室调研信息的分析,采取多种教学手段,通过多媒体图片展示、视频、教学录像,辅助部分文字等资源,弥补现有教学仪器的不足。
多样化的教学手段的使用,丰富了教学内容,不仅让学生对企业有了较深入的了解,更重要的是让学生见识和掌握了多种有用的仪器操作方法。
2.3针对第三个难点
改进教学评价方式,将以前单一的考试评定方式改变为多样的评价方式,终结性评价和过程性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,教师评价和学生评价相结合,学生互评和学生自评相结合。
其中,以过程性评价作为评价的重点和根本,分为三个方面:(1)平时考勤、作业(含实验报告)占30%、(2)平时课堂表现(含实验课)占30%;(3)实验考核占40%。
实验考核采用随机抽考的方式,几个实验考场同时备好,在考试当天,用抽签的方式抽取出实验考核题目后单人单个考试随即开始。
这样学生就会在考核前做充分的准备,而不是针对某一个实验操作做准备,间接达到了让学生学会所有实验操作的目的。
另外,实验考核用量化的方式进行评价。
通过几年的实践,我们逐步摸索出了适合考评操作的一整套量化评价标准。
这些评价标准在开课之初都会发放到学生手中,在实验课程中就以它做为教师评价、学生评价的标准,到实验考核时仍然用此表,也就是考核怎么评价就要求平时怎么做。
这种过程性的评价模式极大地激发了学生的积极性,使学生的操作技能得到了进一步提高。
3 改进后的教学效果:
通过两届学生的教学实践,我们与之前两届同专业学生在成绩分析、操作技能、学生满意度测评等方面进行对比,见表1。
在对毕业(实习)生追踪调查中发现,首先是用人单位对2009、2010级两届学生评价高,认为他们在入职后需要培训的时间明显缩短,对岗位的认知比较清楚,动手能力很强;其次,毕业(实习)生自己认为学校所学知识能应用到实际工作当中,对岗位较为满意,觉得在校的扎实专业学习对现任岗位的帮助很大,工作自信心强。
4 仍待解决的问题:
4.1学生在自主设计实验,优化实验及解决复杂问题方面的能力仍有欠缺,说明我们的教学在这三方面仍存在不足;
4.2在教学、考评过程中明显感觉师资力量缺乏,教师的劳动强度很大,还未探索出更加合理的教学模式;
4.3暂时还没有真正适合我们自己专业特色的教材。
这三个还没有解决的问题,有待我们在后续的学生能力拓展、自编教材课题研究中继续探索。
参考文献:
[1] 吴赛苏,周君,陈玲霞. 化学检验技术课程项目教学法的实
践与研究. 南通职业大学学报,2009,23(2):52-55
[2] 王元有,张杰,陈锁金等. 基于工作过程系统化教学模式下《化学基础》课程改革的思考. 天津职业大学学报, 2009, l8(2): 52-54
[3] 常文贵, 钟煜, 谢成根等. 仪器分析开放实验室建设的
探索与实践[ j ] . 皖西学院学报,2009,5:52-54 .
基金项目:本文为新疆职业教育学会2011-2012年度科研规划立项课题“职业院校基础化学课改革研究”(课题批准
号:xjzjxh2011-013)的阶段性成果
作者简介:马琰(1984 - ) ,女,新疆库尔勒人,巴音郭楞职业技术学院助教,大学本科学历,研究方向:化学教育教学研究工作。