北师大版九学年数学下册课程教案解直角三角形
北师大版数学九年级下册《解直角三角形》word教案

解直角三角形【教学内容】解直角三角形【教学目标】知识与技能:了解解直角三角形的定义,能通过已知条件解直角三角形。
过程与方法:通过本节课的学习,熟练应用勾股定理、直角三角形两锐角关系、边角关系解直角三角形,培养自己知识的运用能力和计算能力。
情感、态度与价值观通过学习,培养学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力【教学重难点】重点:学会运用已知条件解直角三角形。
难点:根据条件选择适当方法解直角三角形。
【导学过程】【知识回顾】回答并写出以下问题:Rt∆中,∠C为直角,其余5个元素之间有以下关系:如图,在ABC(1)三边之间关系:(勾股定理)(2)锐角之间的关系:(3)边角之间的关系:【情景导入】直角三角形除直角外,还有三条边和两个锐角,请问至少知道这五个元素中同个元素,就可以求出其他元素呢?【新知探究】探究一、已知两条边解直角三角形:Rt∆中,∠C为直角,∠A,∠B,∠C所对的边分别为a,b,c,且a=√15,例1在ABCb=5,求这个三角形的其他元素。
由直角三角形中已知的元素,求出所有未知元素的过程,叫做解直角三角形。
探究二、已知一条边和一个锐角(两个已知元素中至少有一条边)解直角三角形:Rt∆中,∠C为直角,∠A,∠B,∠C所对的边分别为a,b,c,且b=30,∠例2,在ABCB=25°求这个三角形的其他元素(边长精确到1)。
通过以上两种类型,我们可以知道,在直角三角形中如果知道其中的2个元素(其中至少有一个是边),那么就可以求出其余的3个未知元素。
【知识梳理】本节课我们学习了哪些知识?你对解直角三角形有哪些认识?【随堂练习】1、在Rt△ABC中,∠C=90°,a、b、c分别是∠A、∠B、∠C的对边,则下列结论成立的是()A、c=a·sinAB、b=c·cosAC、b=a·tanAD、a=c·cosA2、在Rt△ABC中,∠C=90°,根据下列条件解直角三角形:(1)b=23,c=4;(2)c=8,∠A=60°;(3)b=7,∠A=45°;(4)a=24,b=83.3、在△ABC中,∠C为直角,AC=6,BAC∠的平分线AD=43,解此直角三角形。
北师大版数学九年级下册1 解直角三角形1教案与反思

1.4解直角三角形满招损,谦受益。
《尚书》原创不容易,【关注】,不迷路!1.正确运用直角三角形中的边角关系解直角三角形;(重点)2.选择适当的关系式解直角三角形.(难点)一、情境导入如图,美丽的徒骇河宛如一条玉带穿城而过,沿河两岸的滨河大道和风景带成为该市的一道新景观.在数学课外实践活动中,小亮在河西岸滨河大道一段AC上的A,B两点处,利用测角仪分别对东岸的观景台D进行了测量,分别测得∠DAC=60°,∠DBC=75°.又已知AB=100米,根据以上条件你能求出观景台D到徒骇河西岸AC的距离吗?二、合作探究探究点:解直角三角形【类型一】利用解直角三角形求边或角已知在Rt△ABC中,∠C=90°,∠A、∠B、∠C的对应边分别为a、b、c,按下列条件解直角三角形.(1)若a=36,∠B=30°,求∠A的度数和边b、c的长;(2)若a=6,b=6,求∠A、∠B的度数和边c的长.解析:(1)已知直角边和一个锐角,解直角三角形;(2)已知两条直角边,解直角三角形.解:(1)在Rt △ABC 中,∵∠B =30°,a =36,∴∠A =90°-∠B =60°,a c=cos B ,即c =acos B =3632=243,∴b =12c =12×243=123; (2)在Rt △ABC 中,∵a =6,b =6,∴c =62,∠A =∠B =45°.方法总结:解直角三角形时应求出所有未知元素,尽可能地选择包含所求元素与两个已知元素的关系式求解. 变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第6题【类型二】构造直角三角形解决长度问题一副直角三角板如图放置,点C 在FD 的延长线上,AB ∥CF ,∠F =∠ACB =90,∠E =30°,∠A =45°,AC =122,试求CD 的长.解析:过点B 作BM ⊥FD 于点M ,求出BM 与CM 的长度,然后在△EFD 中可求出∠EDF =60°,利用解直角三角形解答即可.解:过点B 作BM ⊥FD 于点M ,在△ACB 中,∠ACB =90°,∠A =45°,AC =122,∴BC =AC =12 2.∵AB ∥CF ,∴BM =sin45°BC =122×r (2)2=12,CM=BM =12.在△EFD 中,∠F =90°,∠E =30°,∴∠EDF =60°,∴MD =BM tan60°=43,∴CD =CM -MD =12-4 3. 方法总结:解答此类题目的关键是根据题意构造直角三角形,然后利用所学的三角函数的关系进行解答.变式训练:见《学练优》本课时练习“课后巩固提升”第7题【类型三】构造直三角形解决面积问题在△ABC 中,∠B =45°,AB =r (2),∠A =105°,求△ABC 的面积.解析:过点A 作AD ⊥BC 于点D ,根据勾股定理求出BD 、AD 的长,再根据解直角三角形求出CD 的长,最后根据三角形的面积公式解答即可.解:过点A 作ADBC 于点D ,∵∠B =5°,∴∠BAD =45°,∴AD =BD =22AB =22×2=1.∵∠A =105°,∴∠CAD =105°-45°=60°,∴∠C =30°,∴CD =ADtan30°=133=3,∴S △ABC =1(CD +BD )·AD =12×(3+1)×1=3+12. 方法总结:解答此类题目的关键是根据题意构造直角三角形,然后利用所学的三角函数的关系进行解答.变式训练:见《学练优》本课时练习“课堂达标训练”第7题三、板书设计解直角三角形1.解直角三角形的概念2.解直角三角形的基本类型及其解法3.解直角三角形的简单应用本节课的设计,力求体现新课程理念.给学生自主探索的时间,给学生宽松和谐的氛围,让学生学得更主动、更轻松,力求在探索知识的过程中,培养探索能力、创新能力、合作能力,激发学生学习数学的积极性、主动性.【素材积累】指豁出性命,进行激烈的搏斗。
北师大版九年级数学下册《解直角三角形》精品教案

《解直角三角形》精品教案生活中,我们常常遇到与直角三角形有关的问题.知道直角三角形的边可以求出角,知道角也可以求出相应的边.)直角三角形的边和锐角之间关系:tan A==a b解:在Rt△ABC中,a2+b2∴c=b2+a²=2在Rt△ABC中,sinB=B,∠ C所对的边分别为a,b,c,且b=30,∠ B=25°,求这个三角形的其他元素(边长精确到1).解:在Rt△ABC中,∠ C=90°,∠ B=25°,∴∠ A=65∵sin B=b c,b=30,∴c=b =30 25°≈71.∵tan B=b b=30,∴a=b =30 25°≈64.如果已知直角三角形的一边和一个锐角,可以求出其他元素.讲授新课例题讲解从刚刚导入新课的探究中,我们可以发现:在直角三角形中,除直角外的5个元素(即3条边和2个锐角),只要知道其中的2个元素(至少有一个是边),根据三角函数,就可以求出其余的3个未知元素。
在直角三角形中,由直角三角形中已知元素,求出所有未知元素的过程,叫做解直角三角形.解直角三角形的依据:(1)三边之间的关系:a2+b2=c2(勾股定理);(2)锐角之间的关系:∠A+∠B=90°;(3)边角关系:sin A=a c,cos A=b c,tan A=a b.(4)面积公式:S△ABC=12 =12 ·ℎ接下来,我们再看一些具体的例子:【例3】如图,在△ABC中,CD⊥AB,垂足为D.若AB=12,CD=6,tan A=32,求sin B+cos B的值.解:在Rt△ACD中,∵∠ADC=90°,∴tan A=CDAD=6AD=32,∴AD=4,∴BD=AB-AD结合导入的思考和老师的讲解,利用探究理解和掌握解直角三角形的定义和方法。
老师在例题讲解的时候,自己先思考,然后再听老师讲讲授知识,让学生熟练利用探究理解和掌握解直角三角形的定义和方法。
北师大版九年级数学下册1.4解直角三角形教学设计

1.通过小组合作、讨论、探究等方式,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2.通过实际案例分析,让学生学会将实际问题转化为数学问题,提高学生的数学建模能力。
3.引导学生运用数形结合的思想,将抽象的数学问题具体化,培养学生的直观想象能力。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对待数学问题的积极态度,激发学生学习数学的兴趣,增强学生的自信心。
4.学生的学习兴趣和积极性:激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,关注学生在学习过程中的情感体验,使他们在愉悦的氛围中学习。
5.学生的个体差异:关注学生的个体差异,针对不同学生的学习需求,制定合适的教学策略,让每个学生都能在课堂上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:
(1)理解并掌握解直角三角形的原理和方法,能够熟练运用三角函数求解未知边长和角度。
(2)培养学生将实际问题转化为数学问题的能力,提高数学建模素养。
2.难点:
(1)学生对三角函数的灵活运用,尤其在解决复杂问题时,能够选择合适的三角函数进行求解。
(2)学生在解决实际问题时,能够准确提炼关键信息,建立数学模型,并进行求解。
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)采用情境导入法,通过展示生活中的实际案例,激发学生学习兴趣,引出本节课的学习内容。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:
为了激发学生对解直角三角形的学习兴趣,我设计了一个与学生生活密切相关的情境:假设我们要测量学校旗杆的高度,如何利用一根尺子和一个量角器来完成这个任务?
2.教学过程:
(1)向学生展示旗杆的图片,并提出问题:“同学们,你们知道这根旗杆的高度吗?如何才能测量出来呢?”
北师大版九年级数学下册:第一章 1.4《解直角三角形》精品教案

北师大版九年级数学下册:第一章 1.4《解直角三角形》精品教案一. 教材分析北师大版九年级数学下册第一章《解直角三角形》是整个初中数学的重要内容,它不仅巩固了初中阶段的知识,同时也为高中阶段的数学学习打下了基础。
本节课的主要内容是让学生掌握直角三角形的性质,学会使用勾股定理和锐角三角函数,并能解决一些实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识,对直角三角形有一定的了解。
但是,对于如何运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题,他们可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,我们需要关注学生的学习需求,引导学生主动探索,培养他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.理解直角三角形的性质,掌握勾股定理和锐角三角函数的定义及应用。
2.能够运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点:直角三角形的性质,勾股定理和锐角三角函数的定义及应用。
2.教学难点:如何引导学生运用勾股定理和锐角三角函数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生主动探索直角三角形的性质,激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法:设置一系列问题,引导学生思考和解决问题,培养学生的思维能力。
3.合作学习法:学生进行小组讨论和实践,提高学生的合作能力和动手能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作精美的课件,辅助教学。
2.教学素材:准备一些实际的直角三角形问题,用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用生活实例,如测量楼房的高度等,引出直角三角形的问题,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)通过课件展示直角三角形的性质,引导学生观察和思考,总结出直角三角形的性质。
3.操练(10分钟)让学生通过实际问题,运用勾股定理和锐角三角函数解决问题,巩固所学知识。
4.巩固(10分钟)设置一些练习题,让学生独立完成,检查他们对直角三角形性质的掌握程度。
北师大版初三数学下册《解答直角三角形》教学设计

北师大版初三数学下册《解答直角三角形》教学设计一、教学目标:本教学设计旨在通过研究直角三角形的解答方法,帮助学生掌握解答直角三角形问题的基本技巧,培养学生的解题能力和思维能力。
具体教学目标如下:1. 理解直角三角形的定义和特性;2. 研究使用勾股定理解答直角三角形问题;3. 掌握解题过程中的常用方法和技巧;4. 能够灵活运用所学知识解答相关问题。
二、教学内容:1. 直角三角形的定义和特性;2. 勾股定理的原理和应用;3. 解答直角三角形问题的常用方法和技巧。
三、教学重点:1. 理解直角三角形的定义和特性;2. 掌握勾股定理的运用;3. 熟练运用解答直角三角形问题的方法和技巧。
四、教学步骤:步骤一:引入直角三角形的定义和特性1. 利用课件或黑板,向学生介绍直角三角形的定义和特性。
2. 引导学生观察直角三角形的特点,包括角度和边长的关系。
步骤二:讲解勾股定理的原理和应用1. 通过示意图和简单的数学公式,向学生讲解勾股定理的原理和应用。
2. 给学生提供一些例题,让他们尝试使用勾股定理解答问题。
步骤三:教授解答直角三角形问题的常用方法和技巧1. 介绍解答直角三角形问题的常用方法和技巧,如利用已知边长比值、利用相似三角形等。
2. 给学生提供一些实际问题,引导他们运用所学方法解答问题。
步骤四:练与巩固1. 给学生一些练题,让他们在课堂上或课后进行练。
2. 鼓励学生互相交流和讨论解题思路,加深对知识的理解和掌握。
五、教学评价与反馈:1. 在学生练时,教师可以适时给予指导和解答,帮助他们纠正错误和加深理解。
2. 通过观察学生的表现和回答问题的准确性,评价他们对直角三角形解答方法的掌握情况。
3. 提供反馈和建议,帮助学生进一步提高解题能力。
六、教学资源准备:1. 教学课件或黑板;2. 教材《北师大版初三数学下册》;3. 练题和实际问题。
七、教学延伸:1. 鼓励学生自主研究,探索更多直角三角形的解答方法和应用场景;2. 引导学生进行相关拓展思考,提出更深入的问题或探究性研究。
新北师大版九年级数学下册《一章 直角三角形的边角关系 4 解直角三角形》教案_4

《解直角三角形》(第1课时)教学设计一、教学内容解析本节课的教学内容是解直角三角形。
解直角三角形是锐角三角函数这章的一个重要内容。
它是初中阶段继直角三角形中两锐角之间的关系、三边之间的关系之后需要新学的边角之间的关系。
对整体把握理解直角三角形的现实应用价值具有里程碑式的意义。
本节内容意在促进学生进一步理解锐角三角函数概念、巩固特殊角的锐角三角函数值。
同时是对后面要学的利用锐角三角函数知识去解决实际问题提供知识储备。
因此本节内容在本章中具有承上启下的作用。
借助身边的实际问题抽象成数学问题,我们总结出了解直角三角形的概念,这是初中阶段又一次数形结合的具体体现。
利用直角三角形中的已知元素,通过分析、归纳得出未知元素的过程,可以让学生体会数学思维的严谨性。
这对今后学习其它数学知识具有启发意义。
教科书中给我们给出的是典型例题。
通过剖析典题,梳理解直角三角形的流程。
可以确定本节课的教学重点为:如何去解直角三角形。
二、学生学情分析我所授课的班级是舟曲县峰迭新区中学九年级(3)班,该班学生数学基础相对来说较好些,大部分学生个性活泼,课堂上学习积极性较高。
通过学锐角三角函数的概念、特殊角的锐角三角函数值,发现大部分学生对知识的掌握较熟练。
然而,学生分析问题的能力和逻辑推理能力相对来说差异较大,部分学生的思维过程不够严谨,特别是对锐角三角函数的概念理解存在一定困难。
从典型例题可以看出,分析已知元素与未知元素之间的关系,选择适当的锐角三角函数去求未知元素显得尤为关键。
因此,本节课的教学难点是:灵活选择三角函数关系式,熟练、合理地去解直角三角形。
三、教学目标设置(1)知识技能1.理解解直角三角形的概念,会由已知两边、已知一边一角求解直角三角形。
2.掌握解直角三角形的基本类型,一般过程方法。
(2)过程方法经历解直角三角形的过程,进一步体验直角三角形中的边角关系,深化对三角函数概念的理解,逐步培养学生分析问题的能力。
(3)情感态度通过让学生体验“提出问题——建立模型——解决问题”的过程来培养学生对数学的学习兴趣,学习过程注重渗透数形结合的数学思想,感悟数学的美、美在数学的美学价值。
1.4解直角三角形教学设计2023—2024学年北师大版数学九年级下册

(3)实体模型操作:使用直角三角形模型等实体模型,让学生亲自操作和观察,增强学生的实践操作能力和空间想象力。
(4)电子白板应用:利用电子白板,进行实时演示和交互,方便教师展示解题过程和思路,同时也方便学生进行笔记和回顾。
(4)学会将直角三角形的问题转化为数学模型,并运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点
本节课的难点在于学生对勾股定理和三角函数的理解和应用。具体来说,难点内容包括:
(1)勾股定理的推导和应用:学生需要理解勾股定理的推导过程,并能够熟练运用勾股定理解决直角三角形的问题;
(2)三角函数的定义和运用:学生需要理解三角函数的概念和性质,并能够熟练运用三角函数解直角三角形;
其次,在基础知识讲解环节,我发现部分学生在理解勾股定理时存在一定的困难。他们对于定理的记忆和应用似乎不够熟练。针对这一点,我考虑在后续的课程中,引入更多的实际案例,让学生在解决具体问题时,自然而然地运用到勾股定理。
再来,课堂讨论环节进行得较为顺利,但我也观察到,学生在分组讨论时,组内分工并不均衡。有些学生发言较少,而有些学生则占据了主导地位。为了改善这一现象,我计划在未来的课堂中,采取更为平等的讨论方式,比如让学生轮流发表观点,或者设置小组任务,确保每个学生都能参与到讨论中。
(1)阅读材料:《数学之美》、《数学家的故事》、《数学魔术》等,让学生通过阅读了解数学的趣味性和应用。
(2)视频资源:探索频道、国家地理等制作的相关数学纪录片,如《勾股定理的秘密》、《数学的力量》等,让学生通过视频了解数学的历史和应用。
(3)数学竞赛:鼓励学生参加各种数学竞赛,如全国中学生数学奥林匹克竞赛、美国数学竞赛等,提高学生的解题能力和应用能力。
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知识技能
1.在 Rt△ ABC 中,∠C=90°,根据下列条件求出直 角三角形的其他几个元素 (1)a=19,c=19 2 (2)a=6 2, b=6 6 2.在 Rt△ ABC 中,∠C=90°,根据下列条件求出直 角三角形的其他几个元素 (1)c=20,∠A=45° (2)a=36,∠B=30°
∴梯子与地面所在的角大约是 66°
由 α 要满足 50°≤a≤75°可知,这时梯子是安全的。
2014.12
解决有关比萨斜塔倾斜的问题.
设塔顶中心点为B,塔身中心线与垂直中心线的夹角为A,过B 点向垂直中心线引垂线,垂足为点C(如图),在Rt△ABC中, ∠C=90°,BC=5.2m,AB=54.5m
想
∵sinB=
b c
,b=30∴c
=
b sinB
=
30 sin25°
≈71
∵tanB=
b a
,b=30∴a =
b tanB
=
30 tan25°
≈64
在直角三角形的6个元素中,直角是已知元素,如果再知道一 条边和第三个元素,这个三角形的所有元素就可以确定下来。
2014.12
随堂练习 在Rt△ABC中,∠C=90°,根据下列条件求出直角三角形 的其他几个元素(角精确到1°) (1)已知a=4,b=8 (2)已知b=10, ∠B=60° (1)已知c=20, ∠A=60°
问:
(1)使用这个梯子最高可以安全攀上多高的
B
墙(精确到0.1m)
(2)当梯子底端距离墙面2.4m时,梯子与地
面所成的角a等于多少(精确到1°)?这时人
是否能够安全使用这个梯子?
解:如图,在Rt △ABC中,∠C=90°
α
A
C
(1)由题可知,当∠A=75°,对边BC的长度就攀上
的最高高度。
∵sinA=
=
10 19.2
≈0.5208
∴∠ACD≈27.5° ∴∠ACB=2∠ACD≈2×27.5° =55°. ∴V 型角的大小约 55°.
2014.12
问题解决4
这样的问题怎么解决
问题: 要想使人安全地攀上斜靠在墙面上的梯子的顶端,梯子与
地面所成的角a一般要满足50°≤a≤75°.现有一个长6m的梯子,
度为( D )
A. 40 3m B. 80 3m C. 120 3m D. 160 3m
解:过 A 作 AD⊥BC 于 D,
则∠BAD=30°,∠CAD=60°,
AD=120m。
D
∴BC=BD+CD
=120·tan30°+120·tan60°
=160 3m
2014.12
中考链接
4.(2014•扬州)如图,在四边形 ABCD 中,AB=AD=6,AB⊥BC,
AD⊥CD,∠BAD=60°,点 M、N 分别在 AB、AD 边上,若 AM:
MB=AN:ND=1:2,则 tan∠MCN=( A )
33
25
A. 13
B. 11
23 C. 9
D. 5-2
O
E
2014.12
2014.12
2014.12
问题解决
3.如图,工件上有一V型槽,测得它的上口宽20mm,深19. 2mm.求V型角(∠ACB)的大小(结果精确到10 ).
解:由题意知,AB=20mm,CD=19.2mm ∵AC=BC,CD⊥AB ∴AD=10mm ∵在 Rt△ ACD 中,∠ADC=90°
∴tan∠ACD=
AD CD
.
cos A
2014.12
特殊角的三角函数值表
三角函数 锐角α
正弦sinα
余弦cosα
正切tanα
300
1
3
3
2
2
3
2
2
450
1
2
2
600
31
3
2
2
2014.12
在直角△ABC中,如果已知其中两边的长,你能求出这个三 角形的其他元素吗?
例 1:在 Rt△ABC 中,∠C 为直角,∠A、∠B、∠C
所对的边分别为 a、b、c,且 a= 15,b= 5,求这个
在三角形的其他元素。
A
解:在 Rt△ABC 中,∠C=90°,
做
则 c= a2+b2= 15+5=2 5
一
c
做
b
b 51 sinB= c = 2 5 = 2
∴∠B=30°, ∠A=60°
C
a
B
由直角三角形中已知的元素,求出所有未知元
素的过程,叫做解直角三角形。
2014.12
在直角△ABC中,如果已知一边和一个锐角,你能求出这个 三角形的其他元素吗?
例 2:在 Rt△ABC 中,∠C 为直角,∠A、∠B、∠C
所对的边分别为 a、b、c,且 b=30,∠B=25°,求这个
在三角形的其他元素。
解:在 Rt△ABC 中,∠C=90°,∠B=25°,
想 一
∴∠A=65°
A
b
c
Ca
B
在解直角三角形的过程中,一般要用到下面一些关系:
2014.12
在解直角三角形的过程中,一般要用到下面一些关系:
1.直角三角形三边的关系: 勾股定理 a2+b2=c2.
2.直角三角形两锐角的关系:两锐角互余 ∠A+ ∠B=900.
3.边角之间的关系
sin
A
A的对边 斜边
a c
sin
B
B的对边 斜边
b c
Байду номын сангаас
A
cos
A
A的邻边 斜边
b c
cos B
B的邻边 斜边
a c
b
c
tan A
A的对边 A的邻边
a b
tan
B
B的对边 B的邻边
b a
C
a
B
4.互余两角之间的三角函数关系:
sinA=cosB. tanA﹒tanB=1
5.同角之间的三角函数关系: sin A
sin2A+cos2A=1. tan A
九年级数学(下)第一章直角三角形的边角关系 第四节 解直角三角形
B
c
a
┌
A
b
C
2014.12
解直角三角形
解直角三角形:在直角三角形中,由已知元素求未知元素的过程.
事实上,在直角三角形的六个元素中,除直 角外,如果再知道两个元素(其中至少有一 个是边),这个三角形就可以确定下来,这 样就可以由已知的两个元素求出其余的三个 元素.
解:由题可知,BE=2.7 米 在 Rt△DEB 中,∠DEB=90° ∴DE=BE•tan45°=2.7 米, 在 Rt△CEB 中,∠CEB=90° ∴CE=BE•tan30°=0.9 3米, 则 CD=DE﹣CE=2.7﹣0.9 3≈1.2 米. 故塑像 CD 的高度大约为 1.2 米.
2014.12
∵∠AME=45°,∴∠AMD=∠MAD=45°,
∵AM=180 海里,
∴MD=AM•cos45°=90 2(海里),
D
答:渔船从 A 到 B 的航行过程中与小岛 M
B
之间的最小距离是 90 2海里。
2014.12
中考链接
2.(2014•珠海)如图,一艘渔船位于小岛 M 的北偏东 45°方向、距
离小岛 180 海里的 A 处,渔船从 A 处沿正南方向航行一段距离后,
到达位于小岛南偏东 60°方向的 B 处.
(2)若渔船以 20 海里/小时的速度从 B 沿 BM 方向行驶,求渔船
从 B 到达小岛 M 的航行时间(结果精确到 2≈1.41, 3≈1.73, 6≈2.45)
0.1
小时).(参考数据:
A
解:(2)在 Rt△DMB 中,∠ADM=90°
∵∠BMF=60°,∴∠DMB=30°,
解:如图,在 Rt △ABC 中,∠C=90°
CB
∵sinA=
BC AB
=
5.2 54.5
≈0.0954
∴∠A≈5°28′
A
2014.12
中考链接 1.(2014•四川自贡)如图,某学校新建了一座吴玉章雕塑,小 林站在距离雕塑 2.7 米的 A 处自 B 点看雕塑头顶 D 的仰角为 45°,看雕塑底部 C 的仰角为 30°,求塑像 CD 的高度.(最后结 果精确到 0.1 米,参考数据: 3≈1.7)
(1)使用这个梯子最高可以安全攀上多高的 墙(精确到0.1m) (2)当梯子底端距离墙面2.4m时,梯子与地 面所成的角a等于多少(精确到1°)?这时人 是否能够安全使用这个梯子?
解:
B
α
A
C
(2)由题可知,当 AC=2.4m,AB=6m。
∵cosA=
AC AB
=
2.4 6
=4
∴由计算器可得 α≈66°
中考链接
2.(2014•珠海)如图,一艘渔船位于小岛 M 的北偏东 45°方向、距
离小岛 180 海里的 A 处,渔船从 A 处沿正南方向航行一段距离后,
到达位于小岛南偏东 60°方向的 B 处.
(1)求渔船从 A 到 B 的航行过程中与小岛 M 之间的最小距离(结
果用根号表示);
A
解:(1)过点 M 作 MD⊥AB 于点 D,
∵MD=90
2海里,∴MB=
MD cos30°
=60
6,
D
∴渔船从 B 到达小岛 M 的航行时间为
B
60 6÷20=3 6=3×2.45=7.35≈7.4(小时),
答:渔船从 B 到达小岛 M 的航行时间约为 7.4