浅议如何讲好初中语文试卷讲评课

揭示规律精心准备
浅议如何讲好初中语文试卷讲评课而考试之后的试卷讲评也就任何学科的教学过程都离不开考试，
必不可少，但上试卷讲评课确实很难，我们常常会遇到这样的尴尬：“真不巧，这堂课讲试卷。

”这有时想随堂去听老师的课，老师说：不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。

特别是年轻教师常在然而，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一又讲得过细、效率不高，谈。

学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。

可试卷讲评课如何才能上得生动活泼、让学生在课堂上充满激情呢？力避试卷讲评课的三大误区一、
要使试卷讲评课上的不枯燥，不单一，有质量，就必须力避试卷这种只核对答案而不进行讲评的讲评课的三大误区。

一是核对答案，形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等更谈不上对试怎么得出这个答案，根本无法知道为什么是这个答案、二是逐题讲评，卷所涉及知识点的巩固、强化以及学习能力的提高了。

一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，讲一张试卷5
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往往要花上两三课时才能评讲完。

这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

三是就题论题，对多数学生做对的试题不讲评，错误较多的试题采取重点讲评。

这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。

学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性、能动性和教师的主导作用。

二、明确试卷讲评课的目的
试卷讲评课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失、巩固提高，具体分解为如下几个具体目的：
1、分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况。

2、总结解题的思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径。

3、指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，制定防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。

4、帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析问题、解决问题的能力。

5、通过讲评加强师生之间的交流与相互理解，有利于老师改进教学方法，促进教学成绩的提高。

讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展、深化。

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三、试卷讲评课的基本环节
1、宣布考试基本情况。

讲评课开始，先向学生简要介绍这次测试的基本情况，即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。

最好不公布每个学生的具体分数和在班上的排名（虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等）。

2、针对错误进行评讲。

试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。

教师要清楚地了解到学生中存在的最突出的问题是什么，应有针对性和侧重性地在试卷讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。

3、摆出问题让学生探究。

教师把存在的最突出的问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决，因为这样做印象会更深刻。

可见，试卷讲评课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。

4、模拟训练。

教师应当围绕着试卷中所出现的一些主要问题再设计一些针对性练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固、提高。

只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。

可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。

5、引导学生反馈与总结。

给学生总结和反思的机会，引导总结原来
做错的原因。

我在语文教学中，让每个学生专门准备一个纠错本，把5
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平常的错误积累起来，到中考复习时，再对着这些镜子照一照，同样的错误不会再犯了。

6、个别辅导。

多数情况下，课堂上师生主要是对解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题（个性问题）在课堂上往往无法得到关注，这就需要老师在课后与学生个别交换意见，进行个别辅导。

当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计、分析时是否注意对学生解题中存在的个性问题进行了记录；其次，要求老师能够与学生真诚、平等对话而不是训斥，才能理解到学生出错原因，从而为学生提供必要的帮助；再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生的学习信心。

四、讲评课后要及时梳理巩固
首先，要指导学生纠正错题，要求学生根据答案，针对答错的题目写出对题目的正确理解，解答过程等。

教师要做好个别辅导和答疑工作。

其次，要求学生做好每次考试小结。

小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表达不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不够重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分等。

第三，要求
学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了，掌握了。

若又出错，仍5 / 4
要继续查找原因。

我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

教师必须充分试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术和技巧，充分调动学生求知的从不同方面多角度备课，发挥自己的聪明才智，积极性，让他们在合作学习中掌握解题的规律，收获成功的喜悦。

试卷讲评也是一种艺术，需要我们在实践中慢慢探索，逐步完善。

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