课题研究成果的评价及结题时应做的几项工作和注意的问题
课题结项报告如何撰写
课题结项报告如何撰写撰写课题结项报告是对一个课题研究的总结和总结。
以下是撰写课题结项报告的步骤和建议：1.引言部分：在引言中，简要介绍课题的背景和目的。
说明课题研究的重要性和意义，以及研究的目标和研究问题。
2.研究方法：描述课题所采用的研究方法和数据收集方式。
详细说明研究设计、样本选择、实验过程或调查方法等。
对于定量研究，可以包括统计方法和数据分析方法的描述。
3.研究结果：根据研究目标和问题，清晰地呈现研究结果。
使用图表、表格或其他可视化方式展示数据，并进行解释和分析。
确保结果的准确性和可信度。
4.讨论与分析：对研究结果进行全面的讨论和分析。
解释结果的含义，与已有研究进行比较，指出研究的局限性，并提出进一步研究的建议。
5.结论：在结论部分，总结研究的主要发现和贡献。
强调研究的意义，并回答研究问题。
对于可能的应用和未来发展方向提供建议。
6.参考文献：列出所有在报告中引用的文献和资料。
遵循相应的引用格式，如APA、MLA或IEEE等。
7.附录部分：根据需要，在附录中提供额外的信息，如原始数据、调查问卷、实验材料等。
撰写课题结项报告时，应注意以下几点：- 报告应该清晰、简洁，并遵循逻辑结构。
每个部分都应有清晰的标题和段落。
- 使用专业术语和概念时要准确，并提供解释。
避免使用过于复杂的语言，以确保读者能够理解报告内容。
- 结果和讨论应该基于数据和事实，避免主观臆断和不准确的推断。
- 在引用他人的工作时，务必正确引用并注明出处，避免抄袭行为。
- 校对和编辑报告，确保语法、拼写和格式的准确性。
撰写课题结项报告需要充分理解研究课题并具备相关领域的专业知识。
如有需要，可以请教导师或专业人士进行指导和意见。
课题研究结题工作报告
课题研究结题工作报告撰写课题报告有一般性的共同要求，课题研究结题报告。
但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。
研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
下面是小编为大家搜集整理的课题研究结题工作报告，欢迎大家阅读与借鉴，希望能够给你带来帮助。
篇一：课题研究结题工作报告课题研究的目的、指导思想和研究方法这部分的写作内容与课题研究方案的相关内容基本相同，写作时注意参考相关内容。
课题研究结题工作报告的主要内容课题的研究过程这部分是课题研究工作报告的主体部分。
主要写明课题研究方案在执行过程中，各个研究阶段的具体情况。
1.准备阶段。
主要写本阶段做了哪些基础性准备工作，包括课题的选题与论证、研究方案的制订、责任分工、开题会等情况。
2.进入研究阶段。
主要根据课题研究方案的规定，在各个实施阶段都做了哪些工作，包括各个阶段研究的主要内容、基本做法、采取的措施、开展的观摩教学、进行的研讨活动等。
这部分在写作时，要注意参照“课题研究阶段性计划”和“课题研究阶段性总结”。
3.总结结题阶段。
主要写取得了哪些研究成果，研究档案建立的情况，进行结题的组织准备等。
这三个阶段在课题研究方案中都作了规定，在写课题研究工作报告时要同研究实施过程的具体情况和做法结合起来，真实地反映课题研究工作过程的客观情况。
课题研究结题工作报告的主要内容课题的组织与管理主要写整个课题研究过程中，课题组的组建、管理制度及落实情况、领导的重视和专家的指导情况及经费的投入情况等。
结尾概括地介绍课题研究取得的基本经验和尚待进一步研究的问题。
署名和日期把报告单位名称写在标题的正下方；在文章的末尾右下方注明报告的日期。
篇二：课题研究结题工作报告结题的一项重要工作就是在搜集和整理资料与数据的基础上，进行提炼，形成某种形式的研究成果，并对这些成果进行完善。
课题研究成果大致可分为以下几类：研究报告是对课题研究的最为集中的阐述和说明，是最重要的研究成果之一，是专家和上级科研部门鉴定研究成果的主要依据。
怎样课题工作总结
怎样课题工作总结
在工作中，经常会遇到需要完成一定课题的情况，而如何有效地总结和归纳课
题工作是非常重要的。
以下是我对这个问题的一些思考和总结。
首先，课题工作总结需要系统性和全面性。
在总结课题工作时，我们需要对整
个课题的过程、方法、结果和结论进行全面的梳理和总结。
这包括课题的背景和意义、研究的目的和问题、研究方法和数据来源、研究结果和结论等方面。
只有全面地总结了课题工作，我们才能对工作的成果有一个清晰的认识，为今后的工作提供有力的支持。
其次，课题工作总结需要客观性和真实性。
在总结课题工作时，我们需要客观
地反映课题工作的实际情况，不夸大不缩小，不隐瞒不掩饰。
只有客观地总结了课题工作，我们才能对工作的优点和不足有一个清晰的认识，为今后的工作提供有益的借鉴。
最后，课题工作总结需要深度和广度。
在总结课题工作时，我们需要深入地挖
掘课题工作的内涵和外延，不仅要总结工作的表面现象，更要总结工作的深层次内涵。
只有深度地总结了课题工作，我们才能对工作的本质和规律有一个清晰的认识，为今后的工作提供有力的指导。
总之，课题工作总结是一项重要的工作，需要系统性和全面性、客观性和真实性、深度和广度。
只有做到这些，我们才能真正地总结好课题工作，为今后的工作提供有力的支持和指导。
关于课题结题鉴定应该注意的几个问题
关于课题结题鉴定应该注意的几个问题一、课题结题鉴定的意义：课题结题鉴定是教育科研机构对教改实验进行宏观控制和科学管理的重要环节和手段。
对教育科研的深化和发展起着导向和推动作用，有利于进一步完善课题研究成果，提高研究成果的水平。
对教育科研人员和广大中小学教育工作者发挥着良好的评定、激励和培训功能，有利于进一步提高研究者的水平,有利于进一步发挥研究成果的示范作用。
二、课题结题阶段应该做的几项工作课题研究的结题阶段，是研究过程的最后阶段，是收获科研成果的阶段。
结题阶段的特点是需要进行深入的理性思考，即对研究的过程和研究的结果，进行分析与综合，抽象与概括，判断与推理，从而收获有科学性、创新性和应用性的科研成果。
这一阶段的研究工作，直接关系到科研成果的价值和水平，是课题研究的“冲刺”阶段。
1.整理研究资料。
对照研究方案，进行查漏补缺，收集课题研究资料，分类存档。
2.检测研究效果。
研究效果不是某节课、某次活动、某个阶段的局部效果，而是整个课题研究所获得的总体的教育效果。
也就是说，是研究方案中提到的教育总目标是否达到和达到的程度。
检测的方法很多，如观察、调查、评定、测验、作品分析等，从中有目的有计划地获得反映教育效果的数据、典型学生变化的事实、研究过程中发生的典型事件等，然后运用“定量分析”、“定性分析”与“典型分析”结合的方法，对课题研究的教育效果进行科学的评估。
3.进行全面总结。
课题研究的全面总结，要围绕以下几个关键问题进行分析和思考：本项研究达到了研究方案中提出的教育目标了吗？用什么方法来说明达到与否和达到的程度？本项研究提出的假说得到验证了吗？假说在多大程度上可以成为“真说”，怎样用文字表述更科学、更准确？本项研究所采取的试验措施，是否有科学性、创新性和实效性？本项研究总结出了什么经验？发现了什么带有规律性的问题？本项研究在科研方法上是否科学、是否规范？有哪些得失？本课题研究的主题，有哪些尚待进一步探讨的问题？总结可以采取多种方法进行：查阅、整理、分析研究过程中积累的资料，利用资料思考问题，研究问题。
课题研究的实施步骤与基本要求
课题研究的实施步骤与基本要求课题研究程序，包括制订课题研究方案、开题论证、实施研究（注意收集资料、整理资料，撰写中期报告）、课题总结等。
一）课题研究实施中具体做的工作我们的课题立项通知书下来了，下一步该怎样做啊。
课题研究实施过程中应做哪些工作。
具体讲，应做好以下几项工作：1、制定实施方案课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。
因此，课题研究必须重视研究方案的设计。
当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。
课题研究的方案(亦称课题实施方案)有多种形式。
它是合理组织课题研究活动的必要条件。
是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。
在制订课题研究的方案时，不仅需要认真考虑课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。
在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的建议，多交流研究构思，多讨论切磋课题研究的具体方法，从而使整个课题研究方案趋向完善。
课题研究实施方案基本格式一、问题的提出1.界定课题名称(内涵与外延)2.研究背景1）历史与现状分析2）文献综述（包括该课题的理论基础和其他人的相关研究进行到什么程度）3）研究基础（学校或个人在前期有哪些经验成果）二、研究目标（课题最终要达到怎样实际效果，解决怎样的实际问题）三、研究内容（对研究目标的详细阐述，通常从现状、归因、对策三个角度来确定研究内容）四、研究方法（具体说明采用何种研究方法，并详细阐述如何具体使用该方法）五、实施步骤（包括时间、任务、负责人）六、研究组成员及分工七、课题方案实施的保障措施（财力、人力、物力的保障）八、阶段性成果和最终研究成果（研究报告、论文等和其它有关材料）。
二、召开课题开题论证会重大课题和重点课题召开开题会，其它课题也可以不开）1）撰写开题报告（与课题研究实施方案基本相同，另加一些保障措施）2）开题论证，从哪些方面进行论证：研究甚么样的问题？（课落款称）为什么要研究此课题？（时代背景、理论依据、实践依据等）课题的内涵是什么？（课题界定）研究的目标是什么？（课题研究的目的）研究的内容是甚么？（子课题）研究方法是什么？（要写清楚具体采取什么方法，不单单是提出一些方法，还要写清楚怎样使用这些方法。
做好课题研究要把握的几项工作(1)
做好课题研究要把握的几项工作：1.准备间断主要做好三件事：（1）理论学习。
收集、查阅、分析有关课题的资料。
（2）方案设计。
确定研究的内容、目标、步骤。
分析有关课题资料。
（3）课题论证请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。
2．实施阶段主要做三件事（1）根据课题研究的内容策略进行实践。
（2）记录、收集实践的的书面材料积累六方面的材料①．是计划性材料：总体实验设想、方案、阶段性计划、执行计划；②．是基础性材料：实验对象的基本情况、实验教师的基本情况；③．是专题性材料：专题讲座、报告、专题研究资料；④．是效果性材料：群体变化资料，如成绩统计资料、分析、有价值的学生作业、制作、作品；⑤．是过程性资料：实验课教案，典型实验课记实，课后分析，研究记录，研究观察记录，家长、学生、社会反映；⑥．是总结性资料：阶段性总结、实验小结、测试小结、分析小结。
（3）修正完善课题的研究方案。
3.总结阶段。
主要做两件事。
⑴．整理资料，总结研究实验情况，做好结题工作。
⑵．撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
课题研究文本中常见术语释义•⒈××实践、探索、研究、整合•.实践是“实行（自己的主张），履行（自己的诺言），人们改造自然和改造社会的有意识的活动”•探索是“多方寻求答案，解决疑问”；•研究是“探求事物的真相、性质、规律等，考虑或商讨（意见、问题）”•整合就是把不同的事物与物质相互渗透与交互，资源共享结合在一起，以发挥最大的价值•在课题名表述中:•如有“实践”的，则课题多以活动为载体而展开；•有“探索”的，则需要研究者提出有创新的观点；•单写“研究”的，则课题采用的是思辨性方法，或是需要多元方法的组合。
教改课题申报过程中存在的主要问题及解决方案
教改课题申报过程中存在的主要问题及解决方案引言教师通过教改课题研究，不仅提高了对教学本质的认识，同时也提高了教学水平，增强了教学责任心。
高校的教学改革也在教师教改研究的推动下越来越深入，越来越见效。
然而，由于缺乏正规的培训，大多数教改研究人员虽有极大的研究热情，但缺乏基本的研究方法，导致研究水平普遍较低，研究成果质量整体不高。
笔者经常参与江西省教改研究课题立项与结题评审工作，现结合这些评审实际工作中的思考，谈点看法，提些建议，希望对从事高校教学改革研究的教师有所启发。
作者简介：谭光兴，江西财经大学高等教育研究所所长、教授、博士生导师，主要研究方向为高等教育管理。
教改研究中存在的主要问题1、课题立项要求不明确教改研究从性质上说应该属于教育科学研究的范畴，但与一般的教育科学研究又有所不同。
就江西省目前的几类教育科学研究而言，社科规划中的教育研究课题和教育科学规划课题，应当侧重于教育基础理论和专业学术问题的研究，包括理论研究和实验研究，目的是发现和寻找教育教学规律，或建立教育教学理论与方法，以促进教育科学的发展。
高校人文社科研究课题中的教育研究，应该更多地关注教育科学和教育教学中的理论与实践，包括教育教学中涉及的学术问题、政策问题、组织理论问题和效果评价问题，目的是弄清某些学术争论，政策观点、教学组织结构和教学评价方法等，以促进教育学科的发展。
而高校教改研究课题，主要是解决人才培养和教学中的方法、内容、管理、教材、师资等实践性问题，目的是改进教学，提高教学质量。
概括起来说，社科规划的教育研究课题和教育科学规划课题重理论与方法，高校人文社科研究课题的教育研究重学术，而教改研究课题重实践。
可是，江西省目前的这几类研究课题没有从制度上加以区分，立项时也没有严格加以区别，造成交叉立项、重复立项、研究意义不明确的现象，要避免交叉立项的现象，最重要的是申报人和评审人都应当清楚各类课题的立项要求。
举个例子来说吧，比如我们打算申报一个这样的课题，题目是“学生健康状况与学习成绩相关性研究”，那么这个课题该向哪里申报呢？能不能申报教改课题呢？我的回答是不宜申报教改课题，因为这个课题的目的是要回答一个学术问题，研究的目标是要回答“身体健康与学习成绩之间有没有关系？是一种什么关系？”这样的课题应当申报社科规划课题或高校人文社科研究课题。
教研科研课题项目申报立项、审核、中期评估、结题报告制度
教研科研课题项目申报立项、审核、中期评估、结题报告制度第一章总则第一条根据素质教育和区、校关于科研兴校、科研立校的要求，为保证学校教育科研工作的有效开展，特制定本制度。
第二条学校教导处是学校教育科研的管理机构，接受上级教育领导机构和学校校长的直接领导，业务上接受上级教育科研部门的管理、指导与监督。
第三条学校教导处应遵循“自强不息、厚德载物、团结奉献、求真务实、开拓创新、立足实践，服务课改”的原则推动和开展本校的教育科研工作。
以有利于推进素质教育，有利于提高办学质量，有利于推动教育事业的发展为宗旨。
第二章组织机构及工作职责第四条学校教导处由1—2人组成，设主任和副主任各1名。
第五条学校教导处的工作职责：1、制定本校教育科研工作规划及课题管理办法，推动本校群众性科研工作的开展。
2、组织本校教育科研课题的立项、实施、阶段审议、结题验收及评奖：具体管理本校课题的研究全过程。
3、吸收、运用、推广优秀教育科研成果并尽快将其转化为教育效益。
4、指导本校课题承担者有效地开展课题研究工作，并为研究工作的良好运作创造必要的条件。
5、组织本校教育理论的学习、培训工作，提高教师的教育科学研究水平。
6、组织并管理本校科技教育活动。
7、管理本校图书室。
8、与事务处协调，指导和管理基础教育课程改革的实施。
组织教师学习课改理论，提高教师参与课改的积极性，深化课程改革。
9、接受上级部门下达的研究任务，协助市、区级课题在本校的实施和管理。
第三章学校教育科研的组织第六条制定本校一年一度的科研工作规划。
学校教导处应根据市、区教育科研远期、中期规划，结合本校教育工作实际，遵循“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”的原则，制定切实可行的科研工作规划，使本校科研工作目标明确，针对性强，克服随意性、盲目性。
第七条搞好本校教育科研课题管理。
学校科研室参照市、区教育科研课题管理办法制定出本校的教育科研管理办法。
使本校科研课题工作落实，任务明确，保证课题顺利实施。
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关于课题研究成果的评价及结题时应做的几项工作和注意的问题为什么要进行研究成果的评价评价过程包括两个方面：一是课题研究者的自我评价；二是由研究活动的组织管理者进行综合性评价。
自我评价的过程是研究者综合反思、归纳、演绎的过程。
学会评价，有利于学习别人的长处，避免其不足。
一、教育科研评价的特点教学评价：主要是对达到教学目标和要求方面的教学效果做出价值判断，当然也会关注教学过程，但这是从属于对教学效果所作的价值判断。
教育科研成果评价：要考察他通过研究得出的结论是否正确；评价他研究过程是否规范，是否坚持了价值中立的原则。
实验研究法的成果是否有普遍性性，行动研究法所解决的问题是否有典型性和可借鉴性。
教育科研评价的特点1、既重价值判断，也重事实判断。
对达到的教育效果作出价值判断。
对变量之间的关系作出令人信服的事实判断。
2、既重结果评价，也重过程评价。
3、既重教育目标和要求，也重实验的规范。
4、既重定量评价，也重定性评价。
二、结题时要做的几项工作首先，对研究资料进行整体梳理，对研究成果进行自我评价。
这是一个综合反思、归纳、演绎的过程然后，形成能反映研究过程和研究成果的文字材料和物化的成果资料。
一般包括：①结题申请报告；②课题研究工作报告；③实验研究报告和最终定稿的课题实施方案；④研究成果（专着、论文、课例、电教教材等）●结题评估验收的形式一般有两种形式：通讯结题和现场结题通讯结题：通过网上或书面向研究活动的组织管理者报送成果材料。
进行成果审定后，回复评价鉴定意见。
现场结题：按“评估检查指标”的内容逐项听取汇报和查看原始资料，围绕本课题研究的问题进行答辩，听研究课等。
并给以评价鉴定意见。
三、结题验收时的评价内容结题评估检查的具体内容，将根据教育实验所涉及的主要因素来决定。
总的来看应包括三个方面。
1、目标评价2、过程评价3、成果评价1、目标评价A)研究选题的价值（实践意义和理论意义、选题的先进性、可行性）B)实验假说的科学性（理论事实和经验的依据、实验变量的清晰性、实验模式的适当性即是否有利于检验假说）C)实验目标的可操作性（实验方案的可行性、措施的可操作性、实验对象的适当性）2、过程评价（科学性、规范性的评价）涉及实验设计、实验人员的选择与培训。
变量的操纵与控制。
资料收集的方式与效果（检测手段和工具能否全面准确地反映因变量情况，研究资料是否完整、有效）。
归因分析的可靠性。
3、成果评价成果可分为实践成果和理论成果两部分。
实践成果：涉及学生发展（知识、能力、态度、体格等），即因变量变化的程度或对预设问题的解决程度；教育教学方法改革即自变量操作的具体策略和方法或解决问题的具体行动和方法等。
理论成果：涉及对实践研究成果的逻辑证明、对已有教育理论的清理和更新、对教育理论观点的评价和整合、对某种新理论的验证等。
评价结论包括以下几方面（1）实验目标达成情况（2）实验结论的合理性。
实验假说能否成立，即能在多大程度上证明它；是否发现了新的规律或以前未注意到的问题。
（3）实验效度的评价内在效度（因变量的变化能在多大程度上归因于自变量的影响）外在效度（实验获得的结论能在多大范围内适用或推广）四、关于课题研究结题时应注意的几点问题（一）研究成果的总结要具有科学性。
（二）研究成果的总结要体现研究思路的开拓性和创新性。
A) 要符合教育教学规律，符合学生认知规律。
B）从“学习”的本质和特点去思考创新。
1、学习是为了满足学习者自身发展的需要：①求知需要。
――构建主体合理知识结构的需要。
②提高适应社会能力的需要。
（主动学习需要、间接学习需要）③为提高文化修养的需要。
2、学习是能动的改造过程。
是积极参与教学实践活动、主动建构的过程。
3、学习是一种社会性交往活动。
（三）研究成果要具有可操作性、有效性――方便、易行，有推广价值。
（四）要注重对过程中有效资料的描述。
实验研究法要注意对自变量的操作，对因变量的检测。
行动研究法，要注意对案例的认真调查、观察、访谈的记述及对案例的归纳、分析。
研究就要研究案例，研究过程。
以过程事实为依据，要对过程中的现象进行研究。
这个现象可能在一节课中，也可能在一段时间中，在其他相关活动中。
要充分利用研究过程中所积累的事实资料。
要真实、客观地，有理论、有事实地记叙和评价信息技术在中小学学科教学中的作用。
四、撰写实验报告是应注意的问题1、明确陈述你所要研究的问题。
报告中要把你所研究的问题范围、概念界定明确。
即把你研究中准备解决的问题说明确、具体。
需要时还应说明准备把问题解决到什么程度。
2、阐明变量之间的联系。
（1）相关程度（2）用事实来说明（3）重视对自变量操作的具体策略和方法的表述（4）归因分析要逻辑清晰，有说服力（1）相关程度整个报告最终要表达清楚媒体与希望得到解决的问题之间的联系。
即多媒体、网络环境与自主学习、创新意识培养、能力提高、教学过程优化等问题之间的联系、相关程度。
例如：是正相关还是负相关还是不相关？是必然的联系还是偶然的联系？对相关程度的阐述不要单纯地从理论到理论地推导出；也不要单纯地以测试成绩（未经设计的）来说明。
要以研究过程中的事实为依据，对过程中的现象、数据、测试成绩进行分析（定量、定性分析）。
分析它们产生的原因、与自变量的联系。
所谓成果的“信度”应由此而来。
（2）用事实来说明变量间的联系。
把由于媒体介入而引起因变量变化的现象资料和数据，经过选择后进行归纳、概括、统计分析、定性分析。
并对分析结果的真实性、可行性、必然性等作简要说明。
（3）要重视对自变量操作的具体策略和方法的表述研究过程中：选择和设计自变量是搞好课题研究的一个关键步骤。
总结报告中：明确说明自变量操作的策略和方法是关键内容。
所谓“操纵自变量”，并不是只要“运用”就可以了。
而是要研究为了促使因变量按预期方向变化，应该怎样运用。
“操纵自变量”的具体策略和方法是我们课题研究必须要回答的问题，是课题研究成果的体现，是成果推广的核心内容。
因此，在报告中对“操纵自变量”的表述，要说出依据、道理、说出具体的策略和方法。
这样的成果才便于推广，便于别人学习。
李克东先生曾强调：“不能有什么课件就上什么课，而要研究上什么课应具备什么样的软件。
要研究怎样支持学生自主学习。
”指出了自变量操纵的重要性。
努力把自变量操作规范表述清晰操作规范是对实验人员如何操纵自变量做出的具体规范和提示。
诸如教学内容的组织和呈现方式，学习资源环境创设的思路和要求，如何组织和控制学习进程，什么时候给予指导，怎样组织交流反馈才能对因变量产生影响，使实验效果得到体现等。
这是一个富有创造性的过程。
这些策略和方法，行动的措施就是你研究成果的核心内容。
3、处理研究资料信息的方法一类是：描述－解释－推断（递进式）“是什么”－“为什么是这样”－结论另一类是：定性分析、定量分析（并列式）两类方法可交叉运用。
定性分析：是用语言描述形式以及哲学思辨、逻辑分析，揭示被评价对象特征的信息分析、处理方法进行定性分析时，首先要对信息进行分类和归并，从收集的事实中抽象归纳出本质的特征；再用哲学思辨的方法（如辩证思想、系统思想）对原因进行深入分析和探讨，并进一步探讨可能存在的因果关系。
定量分析：是指用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理方法。
定量分析的基本步骤包括：1、对数据资料进行统计分类，描述数据分布的形态和特征；2、进行统计检验和鉴别评价结果；3、估计总体参数，从样本推断总体情况。
4、进行相关分析，了解各因素间的联系。
定性分析和定量分析的关系采用何种方法，一方面要考虑信息的特征，同时要考虑怎样处理才能更好地为评价服务。
两者是优势互补的。
不能因自己的偏好而盲目地赞赏或排斥某一方法。
经验证明：如被评价信息主要用于改进工作、属行为完善时（例如教育环境、班级学习氛围、学生的思想品德素质、人格特征等），定性分析比定量分析更利于表述，更有价值。
当评价目的是比较、评比时，定量分析的价值才能充分体现。
在实际运用中，定性和定量的分析方法不能截然分开。
量的差异在一定程度上反映了质的不同，有些量的分析结果还需要具体说明其含义，就要借助定性描述定性分析是定量分析的基础。
例如在需要时有些定性信息可进行二次量化，作为定量信息来处理，以提高其精确性。
4、归因分析归因分析要逻辑清晰，有说服力。
不能把一些与自变量和因变量无关的内容也作为实验成果的内容，包括把与实验无关的一些成果作为实验成果。
要把实验研究的评价与其他角度对学校教育工作的评价区别开来。
六、实验报告的一般格式不强调统一格式，但一般包括以下几个基本部分：（一）题目（研究课题的名称）（二）前言（课题的提出）（三）研究过程与方法（四）实验结果（是事实的表述）（五）讨论与结（六）附录（一）题目（研究课题的名称）（二）前言（课题的提出）交待研究课题的目的意义，国内外研究现状和发展趋势。
对有争议的问题可摆出自己的观点，说明研究思路。
（三）研究过程与方法说明实验对象、研究的具体内容、步骤、方法1、实验对象的选取：数量、特征、取样方式等（行动研究法应表述清楚取样对象的个性特点和状态）2、变量操作：自变量操作的策略方法，因变量的观测指标，实验条件控制等。
（行动研究应表述清楚行动的计划和措施）3、资料的类型，收集整理方法总之要真实生动地反映出研究过程（四）实验结果（是事实的表述）1、典型事例、案例结果的表述2、数据资料结果统计分析处理后的展示（简明扼要），并作简要文字说明。
（五）讨论与结论1、讨论进行理论探讨，对结果中的有效部分进行理论阐释和逻辑推理。
揭示变量间的因果关系，探求规律。
也可对结果提出质疑并表明自己的认识和见解。
（行动研究重点不是探索规律性，但必须通过分析归纳，说明“行动”与解决的“问题”之间的相关性和有效性）2、结论不是实验结果的简单重复，而是对结果进行理论讨论的概况。
肯定什么，否定什么需要明确，不能含糊。
“实验结果”是客观事实，是肯定的。
“结论、讨论”是主观的分析与认识。
三者有区别也有联系。
可分开写也可合起来写。
（六）附录1、引用的重要文献资料目录，注明作者、书刊名、出版社、版本、出版时间、地点等。
2、研究过程中重要的原始资料。
3、研究中所采用的特殊工具（测试量表、设计的试卷等）、手段、设备的说明。
七、研究论文撰写中应注意的问题研究论文不一定是课题研究的全面反映，可以就研究课题中所涉及的某一侧面或某一角度的问题，或某一课例（案例）的探讨论述。
论文中应充分借用课题研究中的资料为论据。
八、关于课题研究工作报告的撰写工作报告应涉及以下内容：组织管理；培训学习；研究过程中学校领导的支持、指导和教师的奉献精神；研究成果的概述；研究活动和研究成果的辐射作用；对学校整体工作的影响和推动作用；对教师、学生、家庭、社会的影响等内容。