四年级语文：《花的勇气》教学设计(教学实录)
四年级《花的勇气》语文教案6篇
四年级《花的勇气》语文教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文下册《花的勇气》教案(通用5篇)
四年级语文下册《花的勇气》教案（通用5篇）四年级语文下册《花的勇气》教案（通用5篇）四年级语文下册《花的勇气》教案篇11.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟教具：PPT教学过程：一、复习导入1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）二、初读课文1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事？4.从这件事中作者得出的感悟是什么？5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望？3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。
”5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。
快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）把这种感情读出来。
生读7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
四年级语文《花的勇气》教案
四年级语文《花的勇气》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对花的兴趣，培养观察能力。
（2）以分组讨论的形式，让学生分享对花儿的了解，提高合作与交流能力。
（3）学会通过联系生活实际来理解课文内容，提升迁移能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
（2）教育学生学会珍惜美好时光，勇于面对困难，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花的生长过程及其特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所蕴含的哲理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有情境的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生体验课文所表达的美好情感，提升学生的道德素养。
四、教学准备1. 课件：准备与课文内容相关的图片、音乐等素材。
2. 教学用具：黑板、粉笔、生字卡片等。
3. 课前调查：了解学生对花儿的了解程度，为教学提供参考。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示花儿图片，引导学生观察，激发学习兴趣。
（2）邀请学生分享对花儿的了解，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生齐读课文，理解课文大意。
3. 品悟课文（1）学生分组讨论：课文描绘了花的哪些特点？（2）各组汇报讨论成果，教师总结。
（3）引导学生联系生活实际，理解课文中所蕴含的哲理。
4. 情感体验（1）学生讲述自己最喜欢的花，并说明原因。
（2）教师引导学生体会课文所表达的美好情感。
小学语文教案《花的勇气》(优秀4篇)
小学语文教案《花的勇气》（优秀4篇）小学语文教案《花的勇气》篇一教学目标：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到；离开维也纳前，感到；看见花的原野时，感到；体会到小花的气魄时，心头，生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼①认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）②找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
四年级《花的勇气》语文教案
四年级《花的勇气》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花的特点和生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对花的兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和好奇心。
（2）教育学生珍惜生命，勇敢面对困难。
（3）引导学生学会观察和欣赏美好事物，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：理解课文中所描绘的花的特点和生长过程，培养学生对大自然的热爱和好奇心。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 与课文相关的图片或实物。
3. 生字词卡片。
4. 课文朗读录音。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片或实物，引导学生关注花的美丽和生机。
（2）邀请学生分享他们对花的认识和喜爱。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并引导学生运用到实际情景中。
（3）教师带领学生一起朗读课文，感受课文中花的美丽和生长过程。
3. 理解课文：（1）学生分享对课文的理解和感受。
（2）教师引导学生关注课文中所描绘的花的特点和生长过程。
（3）学生进行小组讨论，讨论课文中花的勇气所代表的意义。
4. 拓展活动：（1）学生进行角色扮演，模拟花朵的生长过程。
（2）学生展示自己创作的与花有关的诗歌或画作。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并记录下来。
2. 拓展作业：（1）收集关于花的诗歌或故事，下节课分享。
（2）画一幅自己喜欢的花的画，下节课展示。
六、教学评估：1. 在学习过程中，观察学生对课文内容的理解和兴趣程度，鼓励学生积极提问和参与讨论。
小学语文课文《花的勇气》教案
小学语文课文《花的勇气》教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者对生命、对自然的热爱和敬畏之情。
2.学习课文中的优美词句，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生观察生活、发现美的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，感悟作者的情感。
2.学习课文中的优美词句。
三、教学难点1.如何引导学生理解生命的可贵和自然的伟大。
2.如何激发学生对生活的热爱和敬畏之情。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示一朵花，引导学生观察并说出对花的感受。
2.学生分享自己对花的认识和理解。
3.教师简要介绍课文《花的勇气》。
二、初读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师检查学生的字词掌握情况，对易错字进行讲解。
三、理解课文1.学生分段朗读课文，教师引导学生理解课文内容。
2.教师提问，学生回答，共同探讨课文主题。
3.教师讲解课文中的优美词句，让学生感受语言的魅力。
四、课堂讨论1.教师引导学生谈谈自己对生命的理解。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《花的勇气》，你们对生命有什么新的认识？二、深入学习课文1.学生再次朗读课文，感受作者的情感。
2.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生深入理解课文。
3.学生分享自己对课文的理解和感悟。
三、写作练习1.教师出示写作题目：以“生命的勇气”为主题，写一篇短文。
2.学生进行写作，教师巡回指导。
3.学生展示自己的作品，教师进行点评。
2.学生分享自己的收获和感悟。
3.教师布置作业：观察生活中的花草，写一篇观察日记。
五、作业布置1.巩固生字词，熟读课文。
2.观察生活中的花草，写一篇观察日记。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的感受，提出建议。
七、教学评价1.教师评价学生的学习态度、参与程度和作业完成情况。
2.学生评价自己的学习效果，反思自己在课堂上的表现。
通过本节课的学习，学生能理解课文内容，感悟作者对生命、对自然的热爱和敬畏之情。
同时，学生的语言表达能力和观察生活的能力得到提高。
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计(精选12篇)
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反应3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。
四年级下册语文《花的勇气》教案
四年级下册语文《花的勇气》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花的生长过程及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生对花的观察和描述能力。
（2）学会通过课文内容，推理和归纳花的生长过程及其特点。
（3）培养学生合作学习和独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜生命、尊重生命的情怀。
（3）引导学生从课文中感受到生活的美好，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解花的生长过程及其特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的花的生长过程及其特点。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物观察等方式，创设情境，引导学生观察和描述。
2. 讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养合作学习和独立思考的能力。
3. 朗读法：引导学生正确朗读课文，理解课文大意。
四、教学准备1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片、实物等教学资源。
3. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物，引导学生观察并描述花的生长过程。
（2）板书课题：《花的勇气》2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，理解课文大意。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂讨论（1）分组讨论：课文中所描述的花的生长过程及其特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和运用。
（2）布置作业：结合生活实际，观察和描述一种花的生长过程。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：《花的勇气》教学设计(教学实录)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.四年级语文：《花的勇气》教学设计(教学实录)设计理念：作为一篇略读课文，教给学生学习的方法远比单单教给学生一些知识更有效。
本设计中，教师尝试通过有效的引导，引领学生读懂课文中描写花的三个场面，理解作者心情的变化，品悟作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命的意味。
教学目标：1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。
2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，，在品味语言中感悟“花的勇气”。
4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。
教学过程：一、谈话：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？二、初读：思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？三、交流：1．如果你刚才认真读了课文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。
三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野2．看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。
四、品读：1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
师：让我们一起来看没有花的绿地，自己读一读，你觉得“我”喜欢这样的景象吗？引导品味“寂寞”。
出示相关语段。
引导：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
课文中还有哪些地方还能感受到这份心情呢？重点引导品味“泛滥”：多得成灾令人讨厌。
小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
难怪作者在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。
指导朗读，读出失望之情。
2．欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受喜悦之情。
引导过渡：没有花的绿地令“我”失望，现在我看到了千万朵小花藏身在草地中。
课文是怎么写这片景象的？随机出示语段。
引导：读一读，你能否从写花的景象中读懂“我”的心情与感受？交流。
读中悟写，写中悟读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，，，！3．欣赏画面三“花的原野”，感受喜悦、惊奇之情。
过渡：连续几天的冷雨凉风，使我担心看不到遍地花开的美景，心中不免有点——遗憾。
临行那天，我却看到了雨中花的原野，请你自己读一读，看看能否读懂作者的心情，你从哪几个词中读懂了，就在哪几个词下加上点？待会直接读给大家听？出示“花的原野”语段，引导体会喜悦、惊奇，指导朗读。
重点引导品味“改天换地”、“傲然挺立”。
4．回顾朗读三段描写。
5．小结过渡：几天里，没有花的绿地成了花的原野，使作者看到花的勇气，你看到了吗，请你读读最后一段，谁能说说花有怎样的勇气？出示语段。
引导体会“拔地而起”。
指导朗读，读出内心的震撼与敬佩。
五、提升：1．板书：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神气十足。
说一说：还让你想起了哪些生命的勇气？请你也试着用一句话来概括一下。
2．写一写：我们又该有怎么样的勇气？用上“生命、勇气、冷风冷雨、傲然挺立”写几句话。
3．诵一诵：冷风冷雨中拔地而地的小花让作者想起了生命的意味，这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。
六、拓展：《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。
谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。
原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味。
附原文：维也纳春天的三个画面你一听到青春少女这几个字，是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气？如果是这样你就错了！你对青春的印象只是一个未作深入体验的大略的概念而已。
青春，它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。
一个女孩的十四岁、十六岁、十八岁——无论是她外在给人的感觉，还是内在的自我感觉，都绝不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。
你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗？我有这三个画面。
它不是来自我的故乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般！在那个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃，甚至特别震撼。
我先说五月，再说三月，最后说四月，它们各有一次叫我的心灵感到过震动，并留下一个永远具有震撼的画面。
五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。
我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热情的朋友留下，住在一间朴素的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。
睡觉前我故意不关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就像睡在大森林里。
转天醒来时，屋内竟大亮，谁打开的窗子？正诧异着，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。
谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。
原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌的进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？那么，三月的维也纳呢？这季节的维也纳一片空濛。
阳光还没有除净残雪，绿色显得格外吝啬。
我在多瑙河边散步，从河口那边吹来的凉丝丝的风，偶尔会感到一点春的气息。
此时的季节，就凭着这些许的春的乍露，给人无限期望。
我无意中扭头一瞥，看见无论多么富有想象力的人也难以想象的出的画面——几个姑娘站在河边，她们站在一起向着河口那边伸脖颈，眯缝着眼，撅着芬芳的小嘴，亲吻着河面上吹来的春天的风！她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣。
风把她们的头发、围巾和长长的衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着，远看就像一件伟大的雕塑。
这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊！谁能想到用心灵的吻去迎接春天？你说，还有哪个春天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼？我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。
这次恰好在四月里再访问维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这个季节的同样强烈动人的春天杰作。
开头几天，四月的维也纳真是令我失望。
此时的春天似乎只是绿色连着绿色。
大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾着车一同外出的留学生小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片非常开阔的草地上，然后让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，大吃一惊：原来青草的下边藏了一层花儿，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在花草下边，好像只要一用劲，就可以刷刷地全冒出来……“得要多少天才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天换一个样。
”可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：“这次看不到草地上那些花儿，真有点遗憾呢，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些怏怏然吧。
外面毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。
可车子开出去十几分钟，小吕突然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色，在场上流动。
小吕停了车，手伸过去，推开我这边的车门，未等我弄明白什么回事，便说：“去看吧——你的画！”迎着细密的、凉凉的吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一样那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此气魄！四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇气！这两个普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心头怦然一震。
这一震，便使眼前的景色定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并被我找到了。
拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。
关注语言特色，重视语言实践。
——评王昌杰老师执教的《花的勇气》上午听了王昌杰老师执教的《花的勇气》一课，这篇课文是人教版课标实验教材四年级下册第五组“热爱生命”专题里的一篇略读课文。
记得叶圣陶曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得。
”从叶老的话，我们可以看出略读教学的要求与精读教学的要求是不同的，略读教学要求提纲挈领，期其自得，也就是说抓典型的学。
王昌杰老师在本节课中把握略读课文的教学规律，重在学法写法的引导，通过激发学生自主学习的兴趣，让学生学会自己去习得。
主要体现在下面几个环节中。
一、重视课文学法的引导课文三个画面都在写景中融入作者的心情，读懂作者的心情变化是本课教学的重点之一，为理解文章主旨打下基础。
作为略读课文，重视教给学生学习的方法。
因此，在品读第一画面时，王老师引导学生关注有强烈情感色彩的词语，如“寂寞、泛滥、乏味。
”从而理解作者的心情。
通过这一段的学习，学生初步学会了这一读文的方法，在第二、三个画面的学习中多了一份自主。
不过，在教学中，教师更注重学生学习能力的提升，在第二、三幅画面学习中不只停留于学生的学习成果，在此基础上展开学习写法尝试运用，使学习走向纵深。
二、重视抓住重点进行引导在高段教学中，如果不分主次地对字词进行细碎地分析，就会显得芜杂，破坏了课文的整体脉络，削弱篇章教学。
在本节课中，王老师自始至终都在引领着学生去聚焦文本中最典型的词句去理解和感悟。
在自主感悟作者心情的这个总体的基础上，王老师引导学生切入最有特色的词语进行细致的品味，比如第一个画面中的“寂寞、乏味、泛滥”三个词语，第三个画面中的“傲然挺立”和“改天换地”，通过对它们进行多角度的理解、比较、品味，从而加深学生对文本直观感受，体会句子中深刻的含义，然后再回归到整个段落的朗读练习。