《好懂好用的教育心理学》读后感
培养孩子的108个教育心理学读后感
培养孩子的108个教育心理学读后感《培养孩子的108 个教育心理学读后感篇一》读完《培养孩子的108 个教育心理学》这本书，我就像在教育的迷宫里找到了一把把小钥匙，可有些门还是不知道咋开，心里那叫一个纠结又兴奋。
书里提到的很多心理学原理，就像给我这当家长的脑袋瓜来了一场头脑风暴。
比如说“罗森塔尔效应”，这就好比你给孩子施了个魔法咒语，你对他充满期待，他就可能像被施了魔法的小树苗，蹭蹭往上长。
我就想起我家那小子，有一次我夸他画画有进步，那之后他天天拿着画笔捣鼓，像个小艺术家似的。
可我有时候也怀疑，这会不会是巧合呢？万一我夸了他，他反而骄傲自满了咋办？就像给气球打气，打多了会不会爆？还有那个“超限效应”，我可太有感触了。
以前我唠叨我家孩子写作业，一开始他还听几句，到后来就跟戴了个耳塞似的，根本不理我。
这就像你老给人喂同一种东西，再好的山珍海味也得腻味。
我就寻思，这教育孩子还得像厨师做菜，得变着法儿来。
可我又不知道这“法儿”到底该咋变？我是不是得去学学孙悟空，有七十二变才行？书里讲的关于孩子自信心培养的部分，我觉得就像给孩子的心灵穿上了一层铠甲。
我邻居家孩子，以前特别胆小，说话都跟蚊子哼哼似的。
后来他爸妈老是鼓励他，带他参加各种活动，现在那孩子像变了个人，上台表演都不怯场，像个小明星。
我就想，我家孩子是不是也缺这么一套“铠甲”呢？可我又担心，这鼓励会不会过头，变成溺爱了呢？这就像走路，一不小心就可能踩过界，从鼓励变成了纵容。
这教育孩子啊，真不是件省心事儿。
就像在走钢丝，得小心翼翼地平衡各种方法和度。
这本书给了我不少启发，但我还是觉得自己像个刚学走路的小娃娃，在教育孩子的道路上跌跌撞撞。
我可能得把这本书再翻个好几遍，就像寻宝似的，把那些隐藏的教育宝藏都挖出来。
说不定到时候我就能像个教育大师一样，把我家孩子培养成超级学霸呢？哈哈，不过这也只是我在这儿瞎琢磨，谁知道以后会咋样呢？《培养孩子的108 个教育心理学读后感篇二》《培养孩子的108 个教育心理学读后感》看完这本书，我这心里像揣了只小兔子，七上八下的，对教育孩子这件大事有了新的认识，可这认识就像雾里看花，模模糊糊的。
教育中的心理效应读后感
教育中的心理效应读后感阅读完一本书之后，我们可能会获得一些新的知识和见解。
你可以认真地写一篇读后感，再次体味书中深刻的内涵。
为您选择了一篇非常优秀的“教育中的心理效应读后感”文章，希望对您有所帮助，请不要忘记收藏我的答案！教育中的心理效应读后感【篇1】学生年轻，无知，冲动。
犯错误是不可避免的。
在和孩子相处的过程中，如果你想生气和生气，你几乎每天都无法阻止。
但我也尽量培养自己，少生气，少关心孩子，尽量让孩子自己辨别是非。
记得去年接手时，为了培养孩子的自我管理能力，每天早上的早读都是由值班小干部和当天班长共同管理的。
他们将早读不认真学生的名单记在黑板上，谈话课时我进行处理。
可为了维护面子，这些上“黑名单”的同学总是东找理由西找理由，甚至还有学生说自己读得也很认真呀，所以，处理起来不仅花时多，效果也不好。
后来，我换了一种方式，请值周干部和一日班长将早读认真学生的名单大大地写在黑板上，我到校后的第一件事就是请这些早读“光荣榜”上的同学起立，表扬他们学习认真，懂得珍惜时间，并且约定，三次上早读“光荣榜”的同学可以奖励一张蓝星卡。
学生个个很高兴，早读“光荣榜”上的同学名单越来越多了，老远就能听到孩子们琅琅的读书声，并多次受到值周老师的表扬，更重要的是教师和学生都能以愉悦的心情迎接一天的学习和工作了！是的，“数其之过，不如奖其一长”，面对犯错误的孩子，教师对他们多一份宽容和理解，让他们能自发自省、催我自新，才能达到教育的最佳效果！看罢此书，真切感受到“教无定法，贵在得法”，所谓的成功，那是因为在合适的时间运用合适的方法做对了合适的事情！教育中的心理效应读后感【篇2】每个人都希望别人喜欢你，作为老师更希望自己的学生能喜欢自己，因为只有孩子们喜欢你这个老师，才能“亲其师，信其道”。
互悦机制告诉我们要想让孩子们喜欢你，你必须让孩子们体会到你是爱他们的，事实上，在孩子们的心目中，你对他们的爱究竟有几分呢？作为老师的我们总是在训斥学生的时候告诉他，老师这都是为你好，为了帮你改正错误，可是为什么收效甚微呢？看了互悦机制后，我明白了，因为我的良苦用心学生并不理解，甚至说在他们的心里你并不喜欢他们，他们怎么会喜欢你呢？这使我想到了一年前的一件事情，时值深秋，一天下午放学后我留了几个孩子做辅导，可是其中有一位孩子特别不喜欢被老师留下来，我布置的任务怎么也不执行，我说完不成老师的任务不能回家，他就说我逼他，说着就拿起一支水笔芯向脖子上扎，我见势赶紧拦住他，接着马上给他爸爸打电话，由于他爸爸在老区上班，赶过来时已经一个小时过去了，在这一个小时里我尽量控制住他的情绪，不跟他谈学习的事情，在这期间他的情绪缓和了一些，我知道了原来他是单亲家庭，爸爸妈妈离婚后，爸爸又结婚生了一个小弟弟，全家人都把精力放在了小弟弟身上，他感到他在家里是多余的，所有人都不喜欢他，所以做法才这么极端，而且我还发现深秋了，他仍然穿着一件薄薄的外套，我于是马上把他身边的窗户关上，他爸爸来了后，我给他讲了孩子对我说的话并建议他多跟孩子交流，多关心下孩子的生活学习，还嘱咐他明天给孩子穿件厚点的衣服。
教师要懂的心理学读后感
教师要懂的心理学读后感示例文章篇一：《〈教师要懂的心理学〉读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教师要懂的心理学》。
这书可太有意思啦，让我这个小学生都有好多好多的想法呢！书里讲了好多关于老师和学生的心理事儿。
我就在想啊，老师每天面对我们这么多调皮捣蛋或者乖巧听话的学生，他们得多了解我们的小心思，才能把课教好，把我们带好呀！这就好像一个大厨，得知道食客们喜欢啥口味，才能做出让人赞不绝口的美食，不是吗？比如说吧，我们班有个同学特别胆小，上课回答问题声音小得像蚊子叫。
老师要是不懂心理学，说不定会觉得他不认真，会批评他。
但要是懂了，就会知道他可能是太紧张，太害怕出错啦。
老师要是能多鼓励鼓励他，给他点小奖励，说不定他就能变得大胆起来，回答问题声音响亮亮的！这多好呀！还有啊，我们班总有几个同学坐不住，上课爱做小动作。
以前我觉得他们就是调皮，不听话。
可看了这本书我才明白，也许他们是注意力不太集中，控制不住自己。
那老师要是能想点有趣的办法，吸引他们的注意力，不就能让他们好好听课了吗？这就好比放风筝，得顺着风的方向，才能让风筝飞得又高又稳呀！我还想到，有时候老师布置的作业好多好多，我们写到很晚都写不完，心里那个烦躁哟！要是老师懂心理学，知道我们的负担太重，能少布置点作业，或者布置一些更有意思的作业，那我们学习的积极性不就更高啦？就像跑步一样，如果目标太遥远，跑起来多累呀，要是分成一小段一小段的，是不是就感觉轻松多啦？我们的老师也不是超人呀，他们也会有心情不好的时候。
要是他们能懂点心理学，自己调节调节心情，不把坏情绪带到课堂上，那我们上课也能更开心，更愿意听讲啦！读了这本书，我真想对老师们说：“老师们，多懂懂我们的小心思吧，这样我们的校园生活就能更快乐，更美好啦！”我觉得呀，这本书真的应该让每一个老师都读一读，这样他们就能更好地理解我们，帮助我们成长啦！示例文章篇二：《<教师要懂的心理学>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《教师要懂的心理学》。
《心理学》读后感(最新)
《心理学》读后感15篇为了更好的从事幼儿教育，我选读了《幼儿心理学》这本书。
学习幼儿心理可以了解幼儿的心理特征，进而对幼儿进行更好的教育和培养，使其健康成长。
幼儿的健康成长是很重要的，他们是我们祖国的花朵，必须给予良好的教育，为社会培养栋梁之才。
但是在我们对其进行教育的时候，必须先了解其心理特征，在了解幼儿的基础上，才能更好的给予改变，合理正确的培养。
幼儿年龄小，我们需要对其进行教育，了解幼儿心理是为了更好的了解该幼儿、更好的培养幼儿，让我们知道幼儿的思想，动态等一切是很重要的。
作为幼儿教师学习幼儿心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。
因此，作为幼儿教师的我，更应该认真学习心理知识，不断完善自己的知识结构，积极开展幼教科研，为幼儿教育事业做出自己的贡献。
心理学，我阅读的作品名叫《面对——镜子里的自己》，这是一本在非典期间，从众与独立是行为的表现与结果，个人在自己没有信心、缺乏知识或不占优势的领域内，往往更容易从众;在自己有信心、有知识或者占有优势的领域内，更容易表现出独立性。
总之，从众与独立都是一个正常的人发展成熟过程中的两个方面。
人类面前的路却永远是未知，我们的心灵也不时的萦绕在无知、无奈与恐惧之是，迷信的想法与行为也正是产生于人尖的无知和无奈之中。
这时，信念是人类生存的基础，没有信念，人类将无以生存。
在阅读完这本书后，让我懂得了人们所面对有事情都是多方面的，人们有能力改变自己的行为、思想、命运，只要我们作出正确的选择，向好的一方面想，我们的生活将会变得更加的美好、幸福。
要不是抱着有始有终的原则后半部分几乎看不下去。
其实从科普的角度来说，还是有有可圈可点的地方的，毕竟普及的前提在于门槛低。
所以这本看似讲心理学的书，更多的像是某个论坛上的猎奇故事帖子，只是相对来说分门别类地进行了整理。
很多地方比如强调同性恋的基因型、一些边缘性欲错向者的心理形成原因、精神病人的普遍无攻击性，都是帮助我们更好地用宽容的心接受和了解。
教育心理学张大均读后感
教育心理学张大均读后感篇一教育心理学张大均读后感最近读了张大均老师的《教育心理学》，哎呀，真的是让我感触颇多！你说这教育心理学，以前我觉得它可能就是一堆枯燥的理论和数据，没啥意思。
但读了这本书之后，我发现我大错特错啦！它就像一个神秘的宝盒，打开之后里面全是让我眼前一亮的宝贝。
书里讲的那些关于学生学习的心理过程，让我不禁想起我自己上学时候的事儿。
也许当时我要是懂这些，我可能就不会在某些科目上那么头疼啦！比如说记忆的规律，我以前总是死记硬背，结果忘得比记得还快。
现在才知道，原来要运用各种方法，像联想、分类啥的，才能记得牢。
这让我不禁想问，为啥学校老师不早点告诉我们这些秘籍呢？还有啊，关于学生的动机和兴趣培养，我觉得这真的太重要了。
我就想，要是老师能多关注一下我们为啥不爱学习某些东西，而不是一味地批评指责，说不定我们能更有动力呢！可能老师们也有他们的难处，但是这真的值得好好思考思考。
不过，读这本书的时候，我也有点纠结。
有时候我觉得有些理论说起来简单，做起来难啊！比如说要根据每个学生的特点进行个性化教育，这在现实中真的能做到吗？也许能，但需要花费大量的时间和精力，这又现实吗？我觉得这是个难题。
总之，读完这本书，我觉得收获满满，但也有很多疑惑。
我觉得教育心理学这玩意儿，既神秘又实用，还真得好好琢磨琢磨！篇二教育心理学张大均读后感哎呀妈呀，读完张大均的《教育心理学》，我这心里头那是翻江倒海啊！一开始，我抱着试试看的心态翻开这本书，心里还嘀咕着：“能有多厉害？”结果，好家伙，一读就停不下来了！书中那些关于学生心理发展的阶段和特点，让我恍然大悟。
我就寻思着，以前我上学的时候，老师要是能懂这些，是不是就能更理解我们的一些“奇葩”行为啦？比如说青春期的叛逆，也许不是我们故意作对，而是心理发展的必然阶段呀！还有关于教学方法的探讨，这可太有意思了！我就在想，传统的那种“满堂灌”真的好吗？难道不应该多给我们一些自主思考和探索的机会？也许这样我们才能真正爱上学习，而不是为了应付考试而学习。
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）
《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）《教育中的心理效应》读后感（通用7篇）细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编帮大家整理的《教育中的心理效应》读后感（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《教育中的心理效应》读后感1古人云：“过犹不及，事缓则圆“，外界刺激过多，过强或作用时间过久，则会引起心理极不耐烦或逆反的心理现象，这便是“超限效应”，在教育教学工作中，心理学上的“超限效应”很多，如教学中的心理超载现象（上课喜欢拖堂，作业布置过多或课堂认知超载等）以及批评教育和赏识教育中的“超限效应”。
借此，我想着重聊聊如何规避批评教育中的“超限效应“。
批评的“超限效应”时有发生。
批评学生时，我们老师和家长总是很心急，想要急切地纠正孩子身上的问题，因此往往是一而再、再而三地重复批评，最后使孩子极为不耐烦，从而产生逆反心理。
其实每个孩子都是希望得到老师和家长的关注和表扬，当孩子挨批时，可能内心已接受长辈们的正确观点，并下决心进行改正，但如果一而再、再而三地说教，其厌烦心理就会呈几何级数增加，说不定因而演变成反抗心理。
曾经教过的一个孩子跟我聊到自己离家出走的缘由是父母总是在他面前翻旧账，父母总是看不到他的改变，最后他索性就不改变甚至变本加厉。
在批评教育中，作为班主任要把握好教育的“度”，切忌大肆渲染，上纲上线。
我们要讲究“布白”的艺术，正如中国绘画讲究“疏可走马（即布白），密不透风”，有了“布白”才能产生美感。
适当地留点“布白”，让他们自己去思考、去反省。
我认为班主任在批评教育中应遵循三条原则：适度原则、及时原则、公正原则。
给予学生以适度的教育：一是批评“量刑”适度，做到既不能“量刑”太重（否则学生不服、逆反抵触），也不能“量刑”太轻，起不到教育作用。
二是选择合适的场合。
老师要选择合适的批评场合，尽可能避人耳目，不伤害学生的自尊心。
前不久新闻报道一位家长和班主任在走廊上当着同学的面批评一位男生，这位男生自尊心受挫转身翻过走廊栏杆纵身一跃结束了自己的生命。
教育心理学读后感
教育心理学读后感教育心理学是一门研究教育过程中心理活动规律的学科，它是教育学和心理学的结合，是一门关于教育与心理的交叉学科。
通过学习教育心理学，我们可以更好地了解学生的心理特点，掌握教学方法，提高教学效果。
我在阅读了相关书籍后，深深地感受到了教育心理学的重要性和深刻的内涵。
首先，教育心理学让我对学生的心理特点有了更深入的了解。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到不同年龄段学生的心理特点，包括认知、情感、意志等方面的发展特点。
这些了解有助于我们更好地把握学生的心理需求，更好地指导学生的学习和生活，提高教育教学的针对性和有效性。
其次，教育心理学让我认识到了教学方法对学生学习的重要影响。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到不同的教学方法对学生的学习效果有着不同的影响。
比如，针对不同年龄段学生的认知特点和兴趣特点，我们可以采取不同的教学方法，比如启发式教学、合作学习等，以提高学生的学习效果。
这些教学方法的灵活运用，对于提高教学效果起到了重要的作用。
再次，教育心理学让我认识到了学习动机对学生学习的重要影响。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到学生的学习动机对学习的积极性和效果有着重要的影响。
比如，学生的学习动机受到内在因素和外在因素的影响，我们可以通过激发学生的内在动机，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果。
这对于教师来说，更需要关注学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
最后，教育心理学让我认识到了教育的目的是培养学生的全面发展。
在教育心理学的研究中，我们可以了解到教育的目的是培养学生的认知、情感、意志等多方面的发展。
这就要求我们在教育教学中，不仅要注重学生的认知发展，还要注重学生的情感发展、意志品质的培养，从而实现学生的全面发展。
通过学习教育心理学，我对教育的本质有了更深刻的认识，对学生的特点有了更深入的了解，对教学方法的应用有了更灵活的掌握。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会更好地运用教育心理学的理论和方法，提高教学效果，促进学生的全面发展。
皮连生 教育心理学读后感
皮连生教育心理学读后感篇一皮连生教育心理学读后感读了皮连生的《教育心理学》，我这心里头啊，那真是像开了锅的饺子——乱翻腾！也许你会问，不就是一本书嘛，至于这么大惊小怪？嘿，您还别这么说，这书对我来说，那可真是让我又爱又恨呐！一开始，我觉得这书就像个严肃的老学究，板着个脸，一板一眼地给我讲那些枯燥的理论。
我心里就犯嘀咕：“这能有意思吗？”可谁知道，看着看着，我就像发现了新大陆一样！原来那些看似难懂的知识，竟然和我们的日常生活、学习有着千丝万缕的联系。
比如说吧，书中提到的学习动机理论，让我恍然大悟。
我以前学习的时候，总是三天打鱼，两天晒网，从来没想过为啥自己会这样。
现在我明白了，可能是我的学习动机出了问题，也许是为了应付考试，也许是为了得到父母的表扬，而不是真正对知识感兴趣。
这可真是“一语惊醒梦中人”啊！不过，读的过程中我也有纠结的时候。
有些概念我觉得可能不太实用，比如说那些复杂的认知发展阶段理论，我就想：“这在现实中真能用上吗？” 但又一转念，也许是我还没理解透彻，没找到它的妙处。
这本书还让我对自己的学习方法有了新的思考。
我觉得自己可能一直都在“瞎忙活”，没有掌握有效的学习策略。
“哎呀，我这不是在浪费时间嘛！” 但同时我也安慰自己，现在知道也不晚，以后改进就好啦。
总之，读皮连生的《教育心理学》这一路，真是让我又纠结又兴奋，又迷茫又清醒。
不过我觉得，这也许就是学习的魅力所在吧！您说呢？篇二皮连生教育心理学读后感嘿，朋友们！今天我要和你们唠唠我读皮连生《教育心理学》的那些事儿。
刚开始翻开这本书的时候，我心里直犯嘀咕：“这能好看吗？别又是那种让人看了想睡觉的书。
”谁知道，读着读着，我就被它给“勾住”了。
书里讲的那些关于学生心理的东西，真的让我大开眼界。
就比如说那个“强化理论”，我以前从来没想过，老师和家长的表扬或者批评，对我们的影响居然这么大。
我就想啊，我小时候要是早知道这个，说不定能更努力学习，少挨不少骂呢！还有那个“迁移理论”，也特别有意思。
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《好懂好用的教育心理学》读后感
寒假期间，我读了《好懂好用的教育心理学——解决学生学习的10个困惑》一书，感触颇深，以下是我读后的体会。
这本书中，用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、优化亲子关系等问题，探讨了使学习和教育更有效的方法与途径。
学习的最高境界是快乐地学习。
如何使学生快乐地学习？赵希斌认为，老师和家长应了解决定学生学习动力的几个因素，比如偏好、效能感和责任心等。
每个孩子都有一定的偏好和特长，面对偏好各不相同的孩子，我们应该因材施教，鼓励他们发挥特长，激发他们的自信，使他们充分发展多元化的智能，由此引导他们快乐地接受课堂学习。
效能感其实就是成就感。
如果在学习中长期不能或很少获得成就感，学生就容易灰心失望，很难再鼓起继续学习的勇气。
老师和家长可以引导学生将长期目标分为多个短期目标，在每个阶段都让学生尝到学习的甜头，这样便使他们越学越有劲，取得好的学习效果。
学习的过程也是责任心提高的过程。
孩子们之所以有时
感到非常厌倦却仍然努力学习，正是因为他们逐渐形成中的责任意识在起作用。
老师和家长与其责骂孩子的惰性，不如温馨呵护孩子的责任心。
学生无论成绩好坏，老师都要耐心、合理地引导他们。
这些因素是我们每个家长何老师必须了解的，但作为教师首先要做一名学生喜欢的老师，这才是教育成功的关键。
古人云“乐其师，信其道”，通过读书我深深的领悟到了这句话的含义。
常听学生流传这样的言论，我喜欢这位老师，我喜欢上他（她）的课。
学生对一门课的态度往往取决于对一个老师的态度，因此我们要学做一名受学生欢迎的教师，让他们喜欢我们，进而喜欢这门课。
首先，教师要有一颗快乐的心。
我们面对的是一群天真、无邪、活泼、可爱的孩子，他们让我们享受到了生命中最纯真的快乐。
那么，我们也应该以一颗快乐的心来回报他们，让他们从老师这儿得到同等的快乐，我们的孩子喜欢既亲切又活泼的老师。
因此，在教学中，教师丰富的表情，夸张的动作，生动的言语，能创造出和谐欢快的氛围，让孩子们“上瘾”，赢得他们的“芳心”。
带着一颗快乐的心走进教室，用我们的心去带动他们的情感，用我们的快乐心情感染学生的情绪，对于我们这些特殊教育的老师来说，这一点尤其重要。
其次，教师要有一颗真挚的爱心。
“没有爱就没有教育”，
作为一名年轻教师，教学经验未必十分丰富，但我们可以用爱心来弥补。
那么什么是爱呢？有人对教师之爱做过解释：像母爱，又不是母爱，它是从为了人民的高度去为了孩子。
我对这句话的理解为：既慈爱又不失严厉。
这就要求教师必须把握好一个度，爱的过了，就是纵容，就是溺爱，会害了他们；爱的少了，他们无法感知教师向他们传递过去的光和热，感觉被冷落了。
因此，作为教师，要时时刻刻以一颗敏锐的心去感受孩子的喜怒哀乐，关心他们的身心健康，在关键的时刻送去一句温暖的问候，一个鼓励的眼神，一句表扬的话语。
通过阅读该书，我懂得，孩子的学习与成长是一个过程。
家长和老师学好用好教育心理学，给予他们温暖的呵护与正确的引导，为他们创造成长的春天。
然后，静静地等待孩子的成长吧。