巧借绘本阅读 激发学生思维-2019年精选教育文档
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维小学语文教学是培养学生阅读能力和思维能力的重要环节。
随着时代的发展，教师们也在不断探索新的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和思维能力。
巧借插图是一种非常有效的方法，能够吸引学生的注意力，激发他们的想象和思维，提高他们的阅读能力。
插图是小说、故事、诗歌等文学作品中不可或缺的一部分，它可以帮助读者更好地理解内容，增强阅读的趣味性。
在小学语文教学中，教师可以巧妙地运用插图，帮助学生更好地理解文章内容，激发他们的阅读兴趣和思维能力。
教师可以在课堂上选择一些精美的插图，配合课文进行展示。
在讲解诗歌《小白兔》时，可以展示一幅可爱的小白兔插图，让学生们感受诗中的形象形象生动。
这样一来，学生们就能更加生动地想象诗中的情景，增强对诗歌的理解和感受。
教师还可以邀请学生自己绘制插图，来展示他们对课文的理解和想象。
在讲解一篇小故事时，可以要求学生们根据自己的理解，绘制相关的插图。
通过展示学生们的插图作品，可以让其他同学更好地理解故事内容，激发他们对故事情节的兴趣，同时也锻炼了学生们的想象能力和绘画能力。
除了在教学中巧借插图，教师还可以借助插图来设计一些有趣的阅读任务，激发学生的阅读思维。
可以让学生观察一幅插图，根据插图内容进行联想、想象，并写下自己的故事或感想；也可以设计一些配图填空的任务，让学生根据插图推断文章内容，填写适当的词语或句子。
这些任务不仅能够让学生更主动地参与阅读，还能够锻炼他们的逻辑思维和创造力。
教师还可以选择一些带有插图的故事书籍，让学生课外阅读。
这样一来，学生不仅可以通过插图更好地理解故事内容，还能够从中获得阅读乐趣，培养良好的阅读习惯。
绘本阅读在幼儿艺术教育中的应用研究文献综述-2019年精选教育文档
绘本阅读在幼儿艺术教育中的应用研究文献综述一、对绘本的理解关于绘本，在我国有多个称谓：“图画故事书”、“图画读物”、“小人书”、“连环画”等等。
《辞海》中将“绘本”归入图书，对图书的解释为“书籍、期刊、画册、图片等出版物的总称”。
《教育大辞典》中将“绘本”归为儿童读物的范畴，所谓的“儿童读物”指的是“适合少年儿童阅读、欣赏的文学作品、知识读物自然科技和文史知识读物、图画、连环画、游戏样式读物等的总称”。
日本的世界知名绘本专家松居直认为：现代的被称为“绘本”的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的少儿读物的形式。
所谓绘本，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容。
英国儿童文学研究者利利安?H?史密斯认为，看画就能明白故事是儿童绘本的基本品性，图画是儿童绘本故事的重要表态媒介。
新西兰儿童文学研究家怀特采用“统一体”一词来说明绘本是一种既不属于绘画，也不同于语言的独立范畴。
二、绘本阅读对发展幼儿艺术能力的关系毕凌霄认为：绘本有助于幼儿增强审美意识，培养丰富情感；刘阳、张慨认为，图画是绘本的灵魂，在欣赏绘本的过程中，儿童通过画面认识世界，体会情感，丰富知识。
蔚一潇认为：经典的儿童绘本蕴含着的艺术的审美与情感的传递，这也是其美学价值的独特体现方式。
这种方式真善至美，以情入画，最终成为了脍炙人口，流传至今的大众艺术珍品。
王梅、朱德全认为：绘本具有促进幼儿外延智能发展的功能，肢体运动智能就是让幼儿能够较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想。
再者就是音乐节奏智能，让幼儿沉浸在以绘本为基础设计的相关背景音乐和音乐游戏中，则会在音乐节奏智能发展方面，使幼儿对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过演奏和歌唱等表达音乐的能力得以熏染。
黄多芬认为：绘本中故事情意浓郁，童话奇幻有趣，能使幼儿学会思考，学会自由地想象，而想象力正是美术创造的前提。
利用绘本阅读促进幼儿思维发展
龙源期刊网 利用绘本阅读促进幼儿思维发展作者：洪薇来源：《教育·校长参考》2019年第12期随着社会的进步和人民整体素质的普遍提高，人们越来越关注幼儿思维的发展。
幼儿时期确实是思维发展的关键飞跃期，把握好这个时期的思维训练，幼儿将受益一生。
但基于年龄条件和知识积累的限制，幼儿虽然具备强烈的好奇心和求知欲，却不能像成年人那样进行系统、专业的逻辑思维训练。
对此，绘本阅读是十分可行而有效的幼儿思维训练方法之一，这是由幼儿的自身特点和绘本的独特性决定的。
绘本阅读促进幼儿思维发展的可行性《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。
这是第一次将学龄前阅读纳入幼儿园语言教育目标体系，充分表明了我国对学龄前阅读的提倡和重视。
幼儿思维的特点是具体、形象，因此，色彩斑斓、生动直观的读物更容易吸引他们的注意力，引起他们的关注。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了坚持和深入的基础。
学龄前幼儿虽然还不具备系统成型的逻辑思维，但从幼儿的日常生活和集体活动中的实际表现可以看出，即使是3-4岁的小班幼儿也有明显的逻辑思维活动，孩子常常给成人以“惊喜”，他们比我们想象得更“智慧”。
因此，对幼儿开展逻辑思维能力的培养是可行的。
在幼儿教育过程中，特别是幼儿思维教育方面，绘本阅读有着不可替代的作用。
绘本，是由精美细腻的绘画和简练生动的文字构成的儿童读物。
有的绘本甚至没有文字，仅仅通过画面让幼儿自由想象，通过简洁的故事或主题，使之自发、自觉地形成逻辑关联。
绘本阅读可以全方位提升幼儿的智商和情商，还能有效地拓宽幼儿的词汇量，引导幼儿的逻辑思维，培养他们的专注力，同时帮助他们逐渐养成良好的阅读习惯。
利用绘本阅读进行幼儿思维训练要进行绘本阅读，就要解决读什么和怎么读的问题。
首先，要选择合适的绘本。
绘本符合幼儿的阅读能力，契合儿童的心理特点，可以为幼儿营造出一个丰富多彩的故事世界。
巧借绘本阅读 激发学生思维-2019年精选教育文档
巧借绘本阅读激发学生思维《英语课程标准》（2011版）指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养与发展学生思维能力的义务。
”当下的英语课堂，教师过度地讲解知识要点，学生的思维得不到释放，进而导致学生语言平淡并毫无表现力。
英语绘本阅读教学就是在这样的教学背景下应运而生，绘本是一种集绘画与语言为一体的表现形式，且符合学生的身心发展规律。
因此，在进行绘本教学时，教师可以借助提问的策略帮助学生发散思维，引导他们深入文本，提升英语运用能力。
一、引导学生在阅读前提问，培养推理思维在进行绘本阅读教学之前，教师引导学生对故事进行提问，其目的是为了激发学生阅读绘本的兴趣。
学生通过感知绘本并根据已有的知识背景推测绘本故事的相关信息，进而达到了训练思维的目的。
在这个环节中，教师通常会让学生观看视频猜测绘本标题，为了帮助学生摆脱紧张的心理，可以营造宽松、活跃的课堂氛围，让学生在看一看、猜一猜的活动中激发对阅读绘本的兴趣，让他们带着自己的好奇心走进绘本故事的学习中，将被动接受知识转变为主动学习知识。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，教师要求学生先观看故事视频，然后为故事选择恰当的标题。
这项活动从故事的整体出发，让学生对绘本故事有一个总体印象，学生在检验自己答案是否正确的同时积极进行思考，进而享受阅读带来的乐趣。
此外，教师也会尝试让学生观察故事封面进行提问的策略，这种活动可以激发学生的想象思维，拓宽他们观察事物的视角。
顺向讲解故事会使学生产生阅读疲倦，逆向推理故事会让学生产生好奇心，激发学生继续阅读的欲望。
二、引导学生在阅读中提问，培养逻辑思维每一个绘本故事都有一根主线将起因、经过、结果联系起来，只有抓住了这根逻辑主线，学生才能更好地理解绘本故事，掌握阅读技巧。
因此，在绘本教学中，教师最重要的任务就是引导学生了解故事的情节以及故事中各个角色话语之间的内在逻辑，只有这样，学生的逻辑思维能力才能得到真正锻炼，解决问题的能力才能得到真正的提升。
绘本阅读激发学生的阅读兴趣和想象力
绘本阅读激发学生的阅读兴趣和想象力绘本是指以图片为主导的图书，通过图文并茂的方式来传递故事和知识。
它不仅能够为孩子们提供美的享受，还能激发他们的阅读兴趣和想象力。
本文将以说明文的形式论述绘本阅读如何激发学生的阅读兴趣和想象力，以及如何有效地运用绘本教学。
一、绘本阅读激发学生的阅读兴趣绘本作为一种有趣的阅读材料，可以引起学生对阅读的兴趣。
首先，绘本通常拥有生动有趣的故事情节和角色形象。
故事情节紧凑，教学内容丰富，能够吸引学生主动阅读。
其次，绘本具有丰富多样的插图和设计，这些图片能够引起学生的好奇心和兴趣，让他们更愿意去探索其中的内涵。
最后，绘本通常具有简单易懂的文字，适合学生理解和阅读，从而提高他们的阅读自信心。
二、绘本阅读激发学生的想象力绘本通过图片和文字的结合，给学生提供了丰富的想象空间。
首先，绘本的插图通常具有夸张和奇幻的特点，这些图像能够刺激学生的想象力，激发他们构建故事情节和角色形象的能力。
其次，绘本中通常使用比喻和隐喻等修辞手法，这些修辞手法能够培养学生的思维能力和想象力。
最后，绘本创造了一个奇妙的世界，学生可以在其中自由地想象和创造，培养出独立思考和创新能力。
三、绘本阅读的有效运用为了更好地发挥绘本的潜力，教师可以通过以下方法来有效运用绘本进行教学。
首先，教师可以选择适合学生年龄和语言水平的绘本，以保证学生能够理解和喜欢阅读。
其次，教师可以进行互动式的阅读活动，鼓励学生积极参与其中，讨论故事情节和角色形象，培养学生的思维能力和创造力。
同时，教师可以结合绘本教学开展相关的绘画、手工制作等活动，增加学生的参与度和兴趣。
最后，教师需要为学生提供足够的阅读时间和空间，让他们有足够的机会去接触、阅读和欣赏各种绘本作品。
四、绘本阅读培养学生的综合素养除了激发学生的阅读兴趣和想象力外，绘本阅读还能够培养学生的综合素养。
首先，绘本通常涉及各种学科内容，如语文、数学、科学等，通过绘本阅读可以帮助学生建立起多学科的联系和综合素养。
巧用绘本故事促进学生学习
巧用绘本故事促进学生学习巧用绘本故事促进学生学习绘本故事图文并茂、画面精美，能够激发学生的阅读兴趣，拓展学生的想象空间，所以，特别适合小学低年段的学生阅读。
教师在指导低年级学生阅读时，如果能充分挖掘绘本教学的魅力，一定能极大地提高学生的学习兴趣。
一、让学生在绘本阅读之中学会倾听日本最负盛名的绘本阅读推广者松居直、美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳等人都一致认为：教师得先为儿童读故事。
苏教版一年级教材下册《培养良好的学习习惯》内容之一就是培养学生“乐于倾听”的良好习惯。
许多教师可能会抱怨：现在的孩子根本不会倾听，注意力不集中，你说什么他根本听不进去。
其实并非如此。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”学生并不是不会倾听，而是对听的内容不感兴趣。
记得第一次给学生讲绘本故事时使用了ppt演示文稿，学生全神贯注地看着我出示的一幅幅精美的图片，聆听着我讲述的故事。
我惊讶地发现连平时最好动的那位学生都在用心地看、用心地听。
更让我感到意外的是，故事虽然只讲了一遍，但是有许多学生就能复述出故事的大概内容了。
多年的教学实践告诉我，巧用绘本故事进行阅读教学，可以调动学生的阅读积极性，帮助学生集中精力，更好地学会倾听。
二、让学生在绘本阅读之中大胆想象大多数绘本都给学生留下了丰富的想象空间，我们可以鼓励学生对故事进行扩充、延伸。
我给学生读的第一个绘本故事就是《活了一百万次的猫》。
课堂上，学生思维比较活跃，想象补编了虎斑猫的几次神奇经历，于是我让学生利用周末时间补写这只猫的神奇经历。
当时我这种做法被同事们质疑，觉得学生只凭课堂上的讲述留下的一点记忆，是不可能完成这项作业的。
而事实证明学生做到了，而且大多数学生的补写丝毫不逊色于原创，学生语言表达的能力虽然不强，但展示出来的想象力却是惊人的。
我们只能发出这样的惊叹：绘本的魅力是无穷的。
如果我们能够鼓励学生张开想象的翅膀，就一定能提高绘本阅读教学的效率。
三、让学生在绘本阅读中动手绘画信手涂鸦是低年级小学生最擅长的，如果让他们为自己编织的故事配上插图，我想那是学生们最快乐的事了。
绘本教学激发幼儿中班创造性思维
绘本教学激发幼儿中班创造性思维绘本是幼儿园教育中常用的资源之一，通过绘本教学可以激发幼儿的积极性和创造性思维。
本文将探讨绘本教学对幼儿中班创造性思维的促进作用，并分享一些有效的绘本教学策略。
一、绘本教学对幼儿中班创造性思维的促进作用1. 提供创造性的故事情节和角色绘本中的故事情节和角色往往富有创造性，充满想象力，能激发幼儿的创造性思维。
例如，一本讲述小狐狸如何建立友谊的绘本，可以引导幼儿思考友谊的重要性，激发他们表达自己的想法和情感的创造性思维。
2. 激发幼儿的联想和想象力绘本中的插图和文字常常给幼儿提供了充足的刺激，激发他们的联想和想象力。
幼儿可以根据绘本中的提示，进行自由联想，展开想象。
例如，一本描绘外太空冒险的绘本，可以让幼儿思考和想象自己也成为冒险家的场景，进而激发他们的创造性思维。
3. 培养幼儿的批判性思维和问题解决能力通过阅读绘本，幼儿可以学习观察、分析和评价故事情节中的事件和冲突，并思考出解决问题的方法。
例如，一本关于小动物如何战胜困难的绘本，可以引导幼儿思考和讨论如何面对困难，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
二、有效的绘本教学策略1. 创建积极的阅读氛围在幼儿园的教室中，布置一个温馨舒适的阅读角落，摆放各种绘本，以吸引孩子们的注意力。
教师可以定期组织绘本阅读活动，鼓励幼儿分享自己喜欢的绘本，并引导他们进行绘本的主题讨论。
2. 提问引导幼儿思考在阅读绘本的过程中，教师可以提出开放性的问题，引导幼儿思考和表达自己的想法。
例如，教师可以问：“你认为故事中的主人公会怎么解决这个问题呢？”或者“你有类似的经历吗？”这样的提问能激发幼儿的创造性思维，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
3. 创设绘本故事延伸活动教师可以利用绘本中的情节和角色，设计一些延伸活动，激发幼儿的创造性思维。
例如，教师可以引导幼儿绘制自己喜欢的故事情节，编写续篇，或者根据绘本创作自己的小剧本。
这样的活动能够培养幼儿的想象力和表达能力。
通过读绘本培养学生的思维能力
通过读绘本培养学生的思维能力绘本是一种以图画和文字相结合的书籍，通常用于儿童教育和娱乐。
通过阅读绘本，孩子们可以开发他们的想象力、理解能力和批判性思维。
本文将探讨如何通过阅读绘本来培养学生的思维能力。
一、培养创造力和想象力绘本通常以引人入胜的图画和生动的故事情节吸引孩子们的注意力。
孩子们可以通过观察和解读图画来自己构建故事情节，并想象自己身临其境。
这种想象力的发展对于培养学生的创造力和思维能力至关重要。
例如，当孩子们看到一只飞翔的小鸟，他们可以自己想象小鸟是如何飞翔的，为什么它会选择飞向某个方向等等。
通过这种绘本阅读的过程，孩子们可以学会观察、分析和思考。
二、促进理解和思辨能力绘本中的文字和图画相互配合，可以帮助孩子们更好地理解故事情节和人物角色。
孩子们需要通过观察图画和阅读文字来理解故事的发展。
而且，有些绘本还涉及到一些复杂的主题和道德问题，这要求孩子们思考不同的观点，并作出自己的判断。
例如，当孩子们面对一个伦理困境时，他们可以通过绘本中的角色和事件来思考和讨论，培养自己的思辨能力。
三、培养批判性思维绘本并不仅仅是简单的故事书，它们还经常包含一些深层的寓意和隐喻。
通过阅读绘本，孩子们可以学会挖掘和理解这些隐含的信息，并对其中的观点进行批判性思考。
孩子们可以提出问题、提出不同的解释，并分析故事中的人物动机和事件发展。
通过这样的思考过程，孩子们可以培养批判性思维和分析能力。
四、拓展文化视野绘本在涉及不同的文化背景时，可以为学生展示和讲解不同的习俗、传统和价值观。
通过了解其他文化，孩子们可以拓宽他们的视野，培养跨文化交流的能力。
比如，通过阅读描绘其他国家或地区的绘本，孩子们可以了解和尊重其他文化的差异，培养学生的跨文化意识和理解力。
五、提升语言表达能力绘本中的文字通常简洁明了，有助于学生学习和模仿正确的语言表达方式。
通过阅读绘本，孩子们可以学会使用多样化的词汇和表达方式，提升他们的语言表达能力。
同时，绘本还可以激发孩子们对语言的兴趣，促进他们主动阅读和写作，进一步提升他们的语言能力。
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巧借绘本阅读激发学生思维
《英语课程标准》（2011版）指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养与发展学生思维能力的义务。
”当下的英语课堂，教师过度地讲解知识要点，学生的思维得不到释放，进而导致学生语言平平并毫无表现力。
英语绘本阅读教学就是在这样的教学背景下应运而生，绘本是一种集绘画与语言为一体的表现形式，且符合学生的身心发展规律。
因此，在进行绘本教学时，教师可以借助提问的策略帮助学生发散思维，引导他们深入文本，提升英语运用能力。
一、引导学生在阅读前提问，培养推理思维
在进行绘本阅读教学之前，教师引导学生对故事进行提问，其目的是为了激发学生阅读绘本的兴趣。
学生通过感知绘本并根据已有的知识背景推测绘本故事的相关信息，进而达到了训练思维的目的。
在这个环节中，教师通常会让学生观看视频猜测绘本标题，为了帮助学生摆脱吃紧的心理，可以营造阻抑、活跃的课堂氛围，让学生在看一看、猜一猜的活动中激发对阅读绘本的兴趣，让他们带着自己的好奇心走进绘本故事的学习中，将被动接受知识转变为主动学习知识。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，教师要求学生先观看故事视频，然后为故事选择恰当的标题。
这项活动从故事的整体出发，让学生对绘本故事有一个总体印象，学生在检验自己答案是否正确的同时积极进行思考，进而享受阅读带来的欢乐。
此外，教师也会尝试让学生观察故事封面进行提问的策略，这种活动可以激发学生的想象思维，拓宽他们观察事物的视角。
顺向讲解故事会使学生产生阅读疲顿，逆向推理故事会让学生产生好奇心，激发学生继续阅读的欲望。
二、引导学生在阅读中提问，培养逻辑思维
每一个绘本故事都有一根主线将起因、经过、结果联系起来，只有抓住了这根逻辑主线，学生才能更好地理解绘本故事，掌握阅读技巧。
因此，在绘本教学中，教师最严重的任务就是引导学生了解故事的情节以及故事中各个角色话语之间的内在逻辑，只有这样，学生的逻辑思维能力才能得到真正锻炼，解决问题的能力才能得到真正的提升。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，教师在教完第一幅图片之后并没有直接呈现下一幅图片，而是放大呈现兔妈妈提着篮子的图片，要求学生进行头脑风暴的活动，即让学生猜提着篮子的兔妈妈将要去买什么，离开之前会对自己的兔宝宝说些什么。
这个活动留给学生很大的想象空间，他们可以根据自己的生活经验发挥想象。
这种开放性问题的提出，不仅充分激活了学生的思维，还让学生从自己的视角解读文本，拓宽了他们的思维空间。
学生通过教师给出的问题支架，从图片中提取关联信息并加以整理，进而掌握绘本中语言知识的重?c与难点，最后通过角色的互换与角色揣摩，使学生更加透彻地理解绘本故事的内涵。
三、引导学生在阅读后提问，培养思辨思维
绘本阅读教学的读后环节是整节课的巩固与拓展环节，所以教师应对学生提出更高层次的要求。
如通过问题的步步推进，激发学生敢于思考，促进学生敢于表达，进而帮助他们形成自己的知识结构，让语言与思维更加有用地融合在一起。
例如，在教学绘本故事《The Baby Rabbits and the Wolf》时，当学到“大灰狼来了”这个部分时，教师提出问题：“Ifyouare the baby rabbits，what will you do？”这个问题提出的主要目的是让学生从头回顾绘本故事的情节，要求他们积极展开思考，学生运用语言的过程就是思维发展的过程。
最后兔妈妈回来之后看到兔宝宝开心地笑了，于是教师以此为提问点：“Whatdoesshesmile？”从而引出了情感教育的目标。
在拓展环节中，教师又提出了“What do you learn from the story？”，这个问题不仅能有用引导学生回顾故事情节，还能有用帮助学生提升语言表达能力。
学生从例外角度对故事中的人物进行评价，有助于他们养成多角度思考问题的习惯。
总之，绘本是一种教育媒介，它将教学与喜悦有用地融合在一起。
因此，在进行绘本阅读教学时，教师应借助灵敏多变的问题策略，引导学生参与到故事的推理、概括与思辨之中，让他们在体验阅读欢乐的同时激发思维，提升英语语言运用能力。
（责编xx）。