《和时间赛跑》课堂实录
人教版部编本四年级上册《和时间赛跑》教学实录
人教版部编本四年级上册《和时间赛跑》教学实录
一、前言
作为四年级的小学生，学习掌握好时间观念是非常重要的。
因此，本文将详细
记录四年级上册人教版部编本中《和时间赛跑》这一单元的教学实录，以便帮助老师和家长更好地指导孩子学习和理解时间概念。
二、教学内容概述
《和时间赛跑》这一单元主要围绕时间的认识展开，涵盖了时间的基本单位、
读时间、日常生活中的时间应用等内容。
通过本单元的学习，学生将能够逐渐掌握时间的概念和运用。
三、教学过程
1. 时间的认识
•首先，老师可以通过引导学生讨论一天中的不同时段，让学生了解一天的划分和时间的流逝。
•接着，老师可以介绍时间的基本单位：秒、分钟、小时、日等，并让学生通过实际操作认识这些基本单位。
2. 读时间
•在掌握时间基本单位后，老师可以教授学生如何正确读懂时钟和表盘上的时间，并通过实例演练让学生掌握读时间的方法。
3. 时间的应用
•最后，老师可以设计一些日常生活中的时间应用问题，如：“早上醒来到吃早餐之间用了多长时间？”等，帮助学生将时间概念运用到实际生活中。
四、教学评价
通过对《和时间赛跑》单元的教学，我们可以评价学生是否能够准确理解时间
的概念、掌握时间的基本单位和读时间的方法，以及在日常生活中能否熟练应用时间概念进行推理和计算等方面。
五、总结
四年级上册《和时间赛跑》单元的教学实录，旨在帮助学生树立正确的时间观念，并培养学生对时间的敏感度和应用能力。
通过教师的指导和引导，相信学生们在这一单元的学习中能够取得进步，更好地与时间赛跑，掌握时间的魅力。
以上便是这次教学实录的内容，希望对您有所帮助。
《和时间赛跑》(课堂实录)
13 和时间赛跑课堂实录教学过程：一、激情导入（课前板书“赛跑”）师：上课生：起立，老师您好！师：同学们好，请坐下！同学们，你们有过赛跑的经历吗？生（齐答）：有过。
师：那你们和谁赛跑过？好，你来。
生1：我和我的姐姐赛跑过。
师：那你们和时间赛跑过吗？生（齐答）：没有。
（教师完善板书：13和时间赛跑）师：好，今天我们就进入第13课《和时间赛跑》，请同学们齐读一遍课题。
生（齐读）：《和时间赛跑》师：好，“赛”字是我们课题中出现的生字，同学们看一下，它是什么样结构的字？好，你来！生1：上中下结构。
师：哦，不对，请坐下。
哪个同学来？好，你来。
生2：上下结构的字。
师：啊，对了，它是上下结构的字。
好，请坐下。
那么，它的偏旁呢是什么？是什么偏旁？好，你来。
生3：它是宝盖头。
师：对了，它是宝盖头，好，请坐下。
那么，嗯，下面咧，我们来写一写“赛”字。
嗯，同学们呢，把小手动起来，老师在黑板写，你们跟着我一起来书空。
（老师黑板书写，一边写，一边说笔画名称，学生下面跟着书空）师：点、点、横勾、一横、一横、一竖、一竖、一横、撇、捺、竖、横折、撇、一点。
它还可以怎样组词呢？好，你来。
生4：赛跑、比赛师：赛跑、比赛。
好，那么，还有同学和这个同学组不一样的吗？好，这一位同学，你来。
生：赛马，赛场师：对，赛马、赛场，好，你来。
生5：赛车师：对，赛车。
好，谁来？其它还能组，比如说预赛，好，你来。
生6：龟兔赛跑师：嗯，龟兔赛跑，很好，那么这位同学，嗯，她能用“赛”字组一个我们以前呢，学过的童话故事，我们把掌声送给她。
（学生掌声鼓励）师：下面呢，额，同学们，在你们的田字格上呢，把这个“赛”字写上三遍。
（学生打开田字格本书写“赛”字）师：（看见还有学生站着）好，坐下，那么，额，站起来回答问题的同学，回答完了自己坐下。
（师巡视指导学生写字）师：好，用田字格本写，那么“赛”字，是上下结构的字，上面部分呢、嗯、笔画比较多，还要写成上宽下窄，这种文字结构。
和时间赛跑教学实录（精选4篇）
和时间赛跑教学实录（精选4篇）和时间赛跑篇1张祖庆教学实录——《和时间赛跑》（一）师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。
师：玉树地震牵动了全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
师：说得真好，从死神的手中夺回生命。
还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。
说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实很多不是共产党员，其他地方的群众包括我们很多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。
很多人的生命就被夺回来了。
时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。
现在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字有没有学过？注意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是中国台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识今天的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
师：读了几遍？生：三、四遍。
师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。
现在，就让我们再次预习。
再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。
《和时间赛跑》第一课时教学实录
《和时间赛跑》第一课时教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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和时间赛跑课堂实录
生：和太阳赛跑
师：请你读一读作者和太阳赛跑的句子
狂奔，是什么意思？气喘吁吁，谁来表演一下气喘吁吁，从中，你体会到什么？拼命、用尽全力
师：如果你跑赢了太阳，你会怎么说？我跑赢太阳了，我跑赢太阳了！跳起来说一说
师：此时，你的心情怎么样？
生：开心，激动、骄傲、兴奋
（做动作，说一说）
备注：当学生说第一句（是的，时间不会再回来了，那在这句话中，爸爸具体讲什么不会回来）
当学生说第三句（一个人长大，逐渐变老，当他度过了生命里的所有时间，就永远不会回来，这是告诉我们什么不会回来了）
师：看看这首小诗，此时的你，心情怎么样？（紧张，害怕，着急，要问个为什么，为什么呢？）
你的体会真好，带着你的体会，我们再来读一下这首小诗（先请女生来读读，男生你们来试试）
师：谁来读一读这句话。什么是“永远不会回来了”？
生：死了
生：去世了
师：外祖母死了，作者为什么不直接说外祖母死了，而说外祖母永远不会回来了呢？想一想，在我们生活中，假如有人不幸去世，会怎么说呢？
生：享福去了
生：离开了我们
生：到更好的地方去了
师：对的，我们中国人的文化传统一般会这样说，表示对已经离开的人的尊敬和不舍。
在读的过程中老师把同学们读完的时间陆续记在黑板上
师：声音越来越小，看来同学们都完成了老师布置的任务。刚刚老师把有几位同学所用的时间记下来了，XXX同学花了2分54秒，XXX同学花了X分X秒，最后读完的同学也只用了X分X秒，因为老师刚刚规定了时间，所以所有的同学都在争分夺秒的认真实行朗读，老师觉得刚刚你们就是在（引导学生说出和时间赛跑）让我们再读课题（齐读）请同学们打开书，自由朗读课文第1.2自然段，找出描写作者心情的词语
三年级下册语文同步拓展-14《和时间赛跑》课堂实录
《和时间赛跑》课堂实录教学目标：1、自学生字新词，能正确流利地朗读课文。
2、训练学生围绕课题用“是什么、怎么样、为什么”的方式质疑。
3、归纳课文主要内容，理清文章条理。
教学重、难点：归纳课文主要内容，理清文章条理。
教学准备：多媒体课件（时钟的嘀嗒声）教学过程：一、谈话导入1、（板书开始上课时间）同学们，你们听！（放钟表“滴答、滴答”响的录音）师：这是什么声音呀？生：钟表走动的声音师：你听到了这个声音想到了什么？生：听到了钟表走动的声音，感受到时间一直往前走，不断流逝2、小结：是呀，时间一分一秒的过去了，对于我们每个人来说时间是珍贵的。
今天我们来学习一篇和时间有关的课文。
板书：和时间赛跑生：读课题。
师：同学们，这篇课文还特别有意思呢？想读读吗？二、初读，整体感知1、请同学们自由读读课文，想一想课文写了一件什么事？2、刚才，大家读得很投入，那谁能说说课文写了件什么事？指名说小结：课文写了“我”因外祖母去世而悲伤不已，在爸爸的启发下“我”明白了为什么要珍惜时间，在和时间赛跑中，懂得了该怎样珍惜时间。
是呀，外祖母的去世，让我的内心十分悲伤，此时爸爸给了我安慰，当我听了爸爸的话后，心里有一种说不出的滋味。
到底爸爸给我说了些什么呢？三、读课文，感受爸爸的话1、课文哪一个自然段写了爸爸说的话？（出示第四自然段）师：指名读。
生：（评价）师：爸爸的话很有感情，谁还想读给我们听听？用朗读把你的感受表达出来。
生读师：老师觉得你读的特别好，你能说说你为什么这样读吗？生：外祖母的逝世，大家都很伤心，读的时候应该带有这种感情。
相机板书：悲伤创设情境：是啊，时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。
时间过去了，就永远不会回来了，让我们一起读。
生：（齐读）2、是啊，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了；虽然小鸟明天会沿着同样的路线飞回家中，可时间已经不是今天了。
师：同学们，你们看我们开始上课的时间和现在的时间。
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）
《与时间赛跑》教学实录（精选4篇）《与时间赛跑》篇1师：这几天，我注意观察了同学们，好像每个人都在期待着到井冈山小学上课的这一天，是吗？今天，终于来到了这里，此时此刻，你的心情怎样？为什么？谁能用“我──因为──”的句式说清楚就更好了。
生：我紧张，因为后面坐了那么多听课的老师。
生：我高兴，因为井冈山小学环境好，我们可以多学习学习。
生：我自豪，因为我们班来上课，而其他班没有来。
师：第一次，肯定什么滋味都会有点，看到你们兴奋激动的样子，让老师想起我第一次上讲台当老师的日子。
那已经是1995年的事了，哪位同学能帮帮我，让我回到1995年的那一天吗？（生纷纷摇头）师：是啊，时间过去了，就永远回不来了。
它只能往前走，没有人能让时间停下来，也没有人能让它回过头来。
今天，我们学习的文章就与时间有关，它会给我们的学习、生活带来哪些启迪呢？随老师写出课题。
（师生共同板书课题）师：读懂一篇文章不仅要学会思考，还要学会提出不懂的问题。
题目是文章的眼睛，从题目质疑就是最简单的提问方法。
（齐读）你有什么疑问？生：我的问题是：谁和时间赛跑？生：我的问题是：为什么和时间赛跑？生：我的问题是：怎样和时间赛跑，结果怎样？师：同学们提出问题，如果能解决这些问题，这篇文章也就读懂了，想不想试一试？生：想！师：请同学们轻声读课文，一边读一边想，你能解决刚才提出的哪些问题？（生自由读课文，思考问题）师：你解决了几个问题，竖起手指告诉我。
（生纷纷举手示意）师：谁来汇报一下你的收获？生：我解决了谁和时间赛跑这个问题。
是“我”和时间赛跑。
师：（板书）为什么“我”加双引号？生：因为“我”表示作者。
生：我解决了怎样和时间赛跑的问题（学生读第八称做）师：赛赢了时间，心情怎样？生：高兴。
生：快乐。
师：你能用“我（），因为我（）”的句式说说作者为什么高兴、快乐吗？生：我高兴，因为我跑赢了时间。
生：我快乐，因为我跑赢了太阳。
师：谁能读出这份快乐？（生读）师：和时间赛跑可真快乐呀，为什么我会有和时间赛跑的想法呢？谁解决了这个问题？（有的同学没有举手，有的同学直摇头）师：那我们一起来解决吧！师：默读课文，快速画出爸爸对我说的话。
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）
《和时间赛跑》教学实录片段（通用15篇）《和时间赛跑》片段篇1理解第四自然段父亲的那番哲理深奥的话语。
师：请大家认真读一读这段话，想一想爸爸这番话是要告诉我什么。
生自由读。
生1：爸爸是要告诉我要珍惜时间。
生2：爸爸是要告诉我外祖母不会再回来了，你不要再在操场上一圈一圈地跑了。
生3：爸爸是要告诉我过去的时间不会再回来了。
生4：爸爸是要告诉我时间一去不复返。
（从学生的回答中，我感觉学生理解了父亲的这番话，但还比较肤浅，还停留在表面认识上，并没有引起思想上的共鸣。
这样引发孩子们更深刻的理解呢？我把“时间一去不复返”这句话写在了黑板上让学生齐读，然后引导学生反复诵读这句话。
）师：爸爸告诉我，所有时间里的事物都永远不会回来了，他是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，他以前和我一样小，现在再也不能回到我这么小的童年了，他又一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸告诉我，有一天我也会长大，也会像外祖母一样老，爸爸是在告诉我——生：时间一去不复返。
师：爸爸还告诉我，有一天我度过了我所有的时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，爸爸再一次告诉我——生：时间一去不复返。
师：是啊，生：时间一去不复返。
过去的终究成为过去，过去的时光我们无法再次拥有，因为——生：时间一去不复返。
师：让我们一起再来读读父亲的这番话，我想大家一定会感受更加深刻。
生齐读父亲的话。
（在这一环节中，我把父亲的话一句一句读给学生听，引导学生反复诵读“生：时间一去不复返”这句话。
学生的声音一次比一次洪亮，情绪一次比一次激昂，感受一次比一次深刻。
有了如此深刻了的感受，在阅读下面的内容时，文中许多难以理解的语句变得容易多了，“和时间赛跑”这一主题也变得鲜明多了。
）《和时间赛跑》教学实录片段篇2江苏许建华------------------------------------------------------------设计理念《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
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（一）观看玉树地震的视频师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？生：有。
师：玉树地震牵动了全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众，老师为大家带来一个视频，就是讲的人们怎样和时间赛跑的故事，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？（生看视频）师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么事情？生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，把每一位玉树地震的灾区人民从死神手中一个一个夺回来。
师：说得真好，从死神的手中夺回生命。
还有看到了哪些人在与时间赛跑？生：玉树救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。
说得真好！生：共产党员在为灾区人民加油！师：共产党员，其实很多不是共产党员，其他地方的群众包括我们很多同学，你们的爸爸妈妈，在座的老师们大家都在争分夺秒地和时间赛跑。
很多人的生命就被夺回来了。
时间就是生命！师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。
现在正式进入课堂，好吗？生：好！（二）师：上课！（师生问好！）师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。
（师写课题）师：“赛”字有没有学过？注意不要写错！生：学过！师：先写一个宝盖头，注意下面一横稍微长一点，撇捺要舒展，下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么对时间的认识今天的我们和林清玄当时的一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。
大家预习过没有？生：预习过了。
师：读了几遍？生：三、四遍。
师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。
现在，就让我们再次预习。
再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。
开始各自读书！大声地读，不用读全文！（生读课文）师：读完了吗？请大家边读边想，在想不明白的地方做一个记号。
我看好多同学都在读第四段，其实文章中还有一些段落也很难理解，请再读读，细细地想想，一会儿我们来交流。
（生继续读文，师巡视）师：真好！同学很会学习，每一个同学都在文章里提出了一些问题。
谁愿意来读第一段？（生读第一段）师：整体读得很不错，想一想哪一句你还没有完全读正确？（生自己纠正，师帮助纠正。
）师：为她鼓掌，这位小朋友开始读的时候没有读对，通过自己的努力读通顺了，读书就应该这样，不能囫囵吞枣，不能马虎，读不好就停下来再读，好不好？师：这段话中，有一个词语“忧伤”，一起读一遍！生：忧伤！师：这个“忧”字，张老师把它的“祖先”给带来了，“忧伤”的“忧”字金文是这样写的——同学们仔细观察，仿佛是谁在干什么？中国很多汉字是象形字，谁看出来了？大胆猜一猜！生1：一个人在擦眼泪。
生2：鸟儿在树上哭。
师：哈哈！是一个人在不断地挠头发，心里烦哪！人一烦起来就挠头发，心里很烦闷，忧伤！师：再看，后来这个字又变了，变成了繁体字——上边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有着沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成了简化字“忧”，你看这个“忧”字，还是跟心有关。
师：哪位同学再读文章的第二段？能够正确流利读书的同学我最欣赏！（生读第二段）师：声音很响亮，尤其是最后一句话，读得特别有感情！（师纠正生再读）师：这段话连起来一起读！（生再读）师：你们的集体朗读很有感情，个别读要更自信，这一段也有一个词语是表达心情的，哪一个？生：哀痛！师：先观察，中间有一个口。
衣服的“衣”字拆开来。
哀，原来怎么写的呢？张老师也把它的祖先带来了，请看——上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。
那是因为，家里发生了灾难，死了亲人，很难过，这就是“哀痛”！就像玉树地震，汶川地震，我们都很“哀痛”。
师：同学们连起来想一想，看看课文中谁因为什么事情而忧伤、哀痛呢？生：因为作者的外祖母去世了，外祖母生前最疼我，我无法排除自己的忧伤。
师：外祖母是谁知道吗？外祖母就是外婆，哪一个外婆不疼爱我们呢？所以忧伤，所以哀痛！师：一起再来读第一、二两段话，把忧伤和哀痛读出来！（生读一、二两段）师：第四段谁接着往下读？（生读第四段）师：这位同学能把这段话读得意味深长。
第五段谁来读？举手的同学越来越多了，上课就需要这份自信！（生读第五段）师：你的朗读抑扬顿挫！真好！第六段谁接着读？（生读第六段）师：好，多练练你一定能读得更好，刚才那段话中还有这些词语要关注，一起读！生：光阴似箭日月如梭师：想一想这八个字讲的是什么意思？生：这八个字讲的是时间过得很快！师：你特别从哪两个字读出了时间过得很快？生：“似箭”和“如梭”。
师：谁知道什么是“梭”，你见过吗？生：见过，就是织布时在织布机里来回飞得很快的梭子。
师：你看，老师把梭带来了，（屏显）织布的时候穿上穿下，动作非常快，这里把什么比作梭？（太阳和月亮）还从哪一个词看出时间的快？生：箭！师：对，射箭的动作非常非常快，一起读！生：光阴似箭日月如梭师：这两个词语一般是放在一起用的，这段话当中还有一句话也说明了时间过得很快的，你能找出来吗？生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：这里除了讲时间过得很快之外你还明白了哪一点？生：过去的光阴很难再回来了。
师：你的意思讲得比较含蓄，我明白了，谁能把他含蓄的意思直白地表达出来？生：时间很珍贵。
师：特别从哪里读出了珍贵？生：寸金。
师：特别是哪里点明了时间很珍贵？生：寸金难买寸光阴师：寸金能不能买到光阴？（生：不能）一丈金能不能买到？（生：不能）好几十吨重的黄金能不能买到光阴？（生：不能）师：所以这就是时间之珍贵。
真好！大家理解很到位。
还有两个词语：庭院狂奔一起读！生：光阴似箭日月如梭庭院狂奔师：谁再接着往下读课文，请没读过的同学。
（生读第七段）师：第八段最长，这段谁来读？你推荐谁来读？生：我希望我们的班长来读。
（班长读第八段）师：虽然你的嗓子跟张老师一样沙哑，但是读得很动情，真好！下面一段话谁来读？（生读第九段）师：同学们，最后一段有一个词语，也是需要读正确的：假若，一起读！生：假若师：这一段话当中有一个和“假若”一词意思相近的，你找到了吗？生：如果。
师：请大家把“假若”和“如果”调一个位置读一读。
（生读）师：课文最后一句话，为什么不用两个“如果”或者两个“假若”？生：这样，就重复了。
师：所以同一句或同一段话里，有时候表达同一个意思可以选择相近的词语。
（三）师：刚才，我们把书完整地读了一遍，大部分的同学读得正确流利，不通顺再练练就行。
读书就应该这样，扎扎实实，不能放过任何一句话。
读完了之后，我们要提出一些不太明白的问题。
先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。
（同桌间交换意见）生：第五段我不太明白。
师：整段不明白？每一个字都不明白吗？（生摇头）那你把不太明白的地方说出来。
生：爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕。
师：你想说的是什么？生：为什么让我感到可怕？师：对啦，这就是提问题，把问题提清楚需要思考。
还有哪些同学也提了这个问题？（提了这个问题的同学纷纷举手），拿起笔，将这个问题划下来。
师：还有谁接着问？生：为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大？生：为什么常把哥哥五年级的作业拿来做，不做自己的作业？师：一般你们只做自己的作业，做了五年级的作业要批评的（笑）。
还有问题吗？生：为什么第二天飞过这条路线的不是老鸟而是小鸟了？生：比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味，我的心里有什么说不出的滋味？师：同学们刚才提了不少好有问题。
我帮你们梳理一下：不少同学的问题集中在第五段，是关于爸爸的话引发的思考；还有同学的问题是在第七段，关于老鸟，小鸟的问题；还有同学的问题集中在第八段：为什么三年级做五年级的作业；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段“为什么和时间赛跑你就可以成功”。
师：同学们，接下来，你们坐好。
张老师一个一个问题帮你们解答，你们拿笔记下来好不好？生：好！（做拿笔记答案状）师：我才不告诉你们答案呢！(台下笑)问题要靠谁去解决？生：自己。
师：对！自己读书思考。
有些问题你读着读着，自己会豁然开朗；有些，需要我们一起探讨。
好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”，那我们先来揭开这个谜。
你认为要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？生：第四段。
师：下面请同学把第四段认认真真地读两遍。
第一遍读，边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来；第二遍读，这个谜你能解开吗？读两遍，把课文读好！（生读课文一遍后，不约而同地停下了）师：肯定只读了一遍！我刚才说读几遍？你们真的是“和时间赛跑”，（笑）再读一遍吧。
（生再读课文）师：两遍读完了，谁告诉我爸爸跟我说了几句话？生：四句。
师：你认为那句是谜？生：我认为是第一句。
师：有赞同他的请举手！只有一个同学认为这是一个谜。
生：我认为最后一句话是这个谜：有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
生：我认为是这句“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
”师：还有没有认为是第三句的？（无人举手，看来学生对这个总分段式还没有很好地把握）师：同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜？仔细地想一想，刚才那位同学读的“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”其实在什么地方也说过这句话的意思？那位同学聪明，一下子找出来。
生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：（指另一学生）你说是不是？生：是。
师：外祖母也是时间里的事物，那么我现在问你（老师面对刚才说最后一句话是爸爸说的谜的那位孩子），这段话的哪一句是爸爸说的这个谜？生：这段话的最后一句。
（该生坚持己见，台下老师笑）师：还是最后一句？有没有跟他不同意见的？请举手！生：我认为是第一句。
师：为什么？生：因为后面的话都是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。
师：你上来去跟刚才那位同学说，你说说服他。
生：（学生走到刚才那位孩子跟前）因为这一段后面所有的话都是围绕第一句“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”来写的。
你明白了吧？（台下笑）师：明白了吗？生：勉强明白了(笑)师：下课的时候我们再深入地来研究这个问题好不好？师：同学们一起来读第一句话。
（生读第一句）师：这句话就是爸爸想告诉我的谜。
师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？生：你的时间过去了，你就不能再回到过去的时间里了。
师：你把爸爸的谜稍微展开了一下，有点懂了。