略读课模式方案
小学语文略读课教学模式实施策略
小学语文略读课教学模式实施策略摘要：小学语文教学的重要内容之一的略读课教学，长期以来，略读课教学最大的失误是教师无休止的分析、讲解和“训练”挤占了学生宝贵的读书时间，本文浅谈在阅读教学中尝试构建的四步骤课堂教学方法。
关键词：语文略读课模式实施策略《新课标》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。
”略读课文的教学，不同于精读课文。
在方法上，教师要舍得放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
而长期以来，略读课教学最大的失误是教师无休止的分析、讲解和“训练”挤占了学生宝贵的读书时间，使学生没有机会去积累、感悟、熏陶，以讲代读，以练代读，学生的主体性失落，学习兴趣受到压抑。
作为小学语文教学的重要内容之一的略读课教学，又应该构建怎样的课堂教学模式呢？谈谈我在阅读教学中尝试构建的四步骤课堂教学方法：一、自主学习，鼓励质疑课程标准提倡“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”，“初步具备搜集和处理信息的能力”。
为此，我在教学中特别注意基于课文内容和围绕专题进行的拓展，拓展学生的语文知识，增强语文实践活动，有意识地指导学生积累语言，发展思维，全面提高语文素养。
在教学过程中教师应提倡学生多角度、有创意的阅读，多鼓励学生动脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索，防止用集体讨论来代替个人阅读。
“学起于思，思起于疑。
”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索，去创新。
略读课教学要放手让学生用自己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的创新学习能力。
在教学过程中，课堂上尽可能地表扬学生进而调动学生积极性、主动性的，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。
师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会“亲其师，而信其道”，积极主动地参与到教学活动中去。
略读课文教学五步法
略读课文教学五步法
策略读课文教学法属于阅读教学策略法，五步法如下：
第一步：抛出问题，让学生先预习课文，发现问题，并且提出问题。
这个阶段的目的是将学生的注意力集中到课文上，激发学生的兴趣，有利于课文的理解和记忆。
第二步：进行共读，让学生一起完整朗读课文，加深对于课文内容的印象。
第三步：通过分组讨论，让学生把完整朗读的知识拆分成几个小组，让小组里的学生把自己认识到的信息进行交流，从而加深理解。
第四步：让学生独立完成课文中的练习题及相关综合性学习任务，这样可以检验学生对于课文的理解程度，也可以鼓励学生对于课文内容有独立思考。
第五步：学生小组汇报，由各个小组将学生在练习中解决的问题给其他小组讲述，从而使其他小组也能深入了解课文内容。
小学略读教案设计模板范文
教学年级：二年级教学目标：1. 知识与技能：通过略读，培养学生快速捕捉文章大意的能力，提高阅读速度。
2. 过程与方法：引导学生运用预测、略读、精读等方法，深入理解文章内容。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然生物的热爱，培养关爱生命、保护环境的意识。
教学重点：1. 培养学生略读的能力，提高阅读速度。
2. 引导学生理解文章内容，把握文章主题。
教学难点：1. 学生如何正确运用略读方法，快速捕捉文章大意。
2. 学生如何将略读与精读相结合，深入理解文章内容。
教学准备：1. 教学课件2. 《小蝌蚪找妈妈》文本3. 画有小蝌蚪、青蛙、金鱼等图片的卡片教学过程：一、导入1. 教师出示小蝌蚪、青蛙、金鱼等图片，引导学生观察，激发学生对自然生物的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道小蝌蚪是怎么变成青蛙的吗？今天我们就来学习一篇关于小蝌蚪找妈妈的故事。
二、略读训练1. 教师提出略读要求：快速浏览文章，把握文章大意。
2. 学生自由朗读《小蝌蚪找妈妈》。
3. 教师提问：谁来说说这篇文章主要讲了什么？4. 学生回答后，教师总结：这篇文章主要讲述了小蝌蚪找妈妈的故事。
三、精读理解1. 教师引导学生精读文章，关注细节，深入理解文章内容。
2. 提问：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的？3. 学生回答后，教师总结：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了金鱼、螃蟹、乌龟等朋友的帮助，最终找到了妈妈。
四、拓展延伸1. 教师提问：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？是如何克服的？2. 学生分享自己的经历，教师引导学生关爱生命，保护环境。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调略读和精读的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多读书，提高阅读能力。
六、作业布置1. 预习下一课《小壁虎借尾巴》。
2. 家长协助学生完成一篇关于小蝌蚪找妈妈的手抄报。
教学反思：本节课通过略读和精读相结合的方法，帮助学生提高了阅读速度和理解能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行针对性指导，使每位学生都能在课堂上有所收获。
小学语文略读课模板
课题
第一课时
内容
课型
教学
目标
1、知识:“了解”行为动词如：说出、写出、背诵、辨认、识别、认识、知道等过程与方法:完成、模仿、操作、熟练操作、初步学会、学会、应用、灵活应用、测量、计算等。情感态度价值观:（1）经历：体验、感受、尝试、参与等；（2）反应：认同、体会、关注、遵守、赞赏等；（3）领悟：初步形成、养成、树立、保持、发展、增强等。
3知识：“掌握”：行为动词如：设计、撰写、评价、计划、总结、证明、说明、判断过程与方法:完成、模仿、操作、熟练操作、初步学会、学会、应用、灵活应用、测量、计算等。情感态度价值观:（1）经历：体验、感受、尝试、参与等；（2）反应：认同、体会、关注、遵守、赞赏等；（3）领悟：初步形成、养成、树立、保持、发展、增强等。
③查理解
3、提出预习中的问题
三、
重点理解
15
1预习中问题的理解
①内容
②朗读
2练习题的设计
（围绕阅读的重点内容进行）
3质疑
四、总结检测
5
检测内容围绕书写和阅读重点
板书
反思
成功经验：
不足及原因：
改进措施：
正确率：
2知识;“理解”：行为动词如：解释、描述、说明、整理、比较等。过程与方法:完成、模仿、操作、熟练操作、初步学会、学会、应用、灵活应用、测量、计算等。情感态度价值观:（1）经历：体验、感受、尝试、参与等；（2）反应：认同、体会、关注、遵守、赞赏等；（3）领悟：初步形成、养成、树立、保持、发展、增强等。
重点
难点
关键
教学准备
教师
学生
环节时间
教学内容
师生活动
目标达成
小学语文略读课教学模式实施策略
创新略读教学实施四环节教学模式
创新略读教学实施四环节教学模式略读是一种快速获取信息和理解文章核心内容的阅读技能，对于提高学生的阅读能力和阅读效率具有重要意义。
在教学实践中，为了更好地引导学生掌握略读技巧，可以创新略读教学实施四环节教学模式，使学生在实践中不断提升略读技能，提高阅读水平和综合能力。
一、第一环节：导入教学在该环节中，教师可以通过提出问题、引入话题、展示图片等方式引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
教师可以选择一篇简短的文章或段落，根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的内容。
通过导入教学，让学生了解本堂课的内容和目标，引导学生进入学习状态。
二、第二环节：讲解略读技巧在该环节中，教师可结合实例详细讲解略读的技巧和方法。
教师可以介绍如何通过关键词、段落概括、首尾段理解等方法快速捕捉文章主旨和关键信息。
同时，教师还可以示范如何通过快速浏览、跳读、略读等技巧，提高阅读速度和效率。
通过讲解略读技巧，帮助学生掌握略读的基本原则和操作方法，进一步提升阅读能力。
三、第三环节：实践练习在该环节中，教师可以设计一些练习题目，让学生在实践中运用略读技巧，快速获取文章信息。
练习题目可以包括选择题、填空题、判断题等形式，让学生在实践中巩固和运用略读技巧。
教师还可以组织学生进行小组合作，共同分析文章内容，提高学生的合作能力和团队意识。
通过实践练习，帮助学生深入理解略读技巧，提高阅读效率和准确性。
四、第四环节：反馈总结在该环节中，教师可以对学生的练习成绩进行反馈，总结学生在略读技巧运用中存在的问题和不足之处。
教师可以针对学生的情况提出建议和指导，帮助学生改进略读技巧，提高阅读水平。
同时，教师还可以要求学生对本节课的学习内容进行总结和归纳，加深学生对略读技巧的理解和运用。
通过反馈总结，帮助学生更好地掌握略读技巧，提升阅读能力和综合素质。
总之，创新略读教学实施四环节教学模式可以在一定程度上提高学生的阅读能力和阅读效率，使学生在实践中不断提升略读技巧，综合能力得到提升。
略读课文教案设计
略读课文教案设计一、课前解决生字词，了解主要内容。
在讲新课之前，就布置作业预习课文，自学生字词，初步了解课文大意。
这样不但可以训练学生的自觉能力，还能节省时间，提高课堂效率。
二、课上汇报预习结果。
在简单地导入之后，可以检查学生的预习情况，可以采用汇报的形式完成。
汇报时可以分几个项目，例如生字词类，语句类，主要内容类等。
这重要是检查学生预习的效果，用时不可过长。
三、指导学生朗读课文。
指导学生评价。
因为课前学生已经对课文有了初步的了解，所以可以直接指导学生朗读课文，并且在朗读直导学生进行评价，以促进朗读技巧的提高。
四、复读课文，讨论分析课文。
此时可以采用熟读快速浏览或自由读等形式，让学生自读课文，读的时候可以结合一些设计好的问题去读，例如：文章的主要内容是什么？重点是什么？思想感情是什么？可以逐步解决。
五、分析课文，深刻体会课文，此环节就是让学生找出精彩段落或句子，仔细品味，体会作者的表达方法或写作特点，及表达的思想感情等。
六、扩编课文或读写故事，能力提升。
在深刻理解课文内容的基础上，把课文中精彩的部分扩编一下，想象一下当时还会有什么或具体又会发生了什么事。
或者在文章的结尾处续编故事，让文章继续写下去。
这样可培养学生的想象力，使他们的思维得到拓展。
七、检查课堂效果，“你”问“我”答。
此环节在老师的指导下，让学生合上书，根据自己的记忆情况，向教师或同学提出课文中相关的问题或不懂的问题，教师可以解答，学生也可以回答。
这样不但可以检查教学效果，还可以巩固知识，提高学习兴趣。
八、交流体会，本环节是让学生说一说在本节课学到了什么？感受到了什么？或者评价一下本节课的效果。
让学生之间交流一下情感体验，这样教师不但可以掌握教学效果，还可以知道不足，还可以培养学生的情感体验。
九、运用精彩词语写一段话。
此环节可以做为作业来实施。
让学生运用本课的词句写一段，也可以运用本课的表达方法写一段话，让他们学会学以至用，同时又能起到巩固提高作用。
略读课文的教研活动方案(3篇)
第1篇随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的阅读能力和文学素养。
略读作为阅读教学的重要组成部分，对于提高学生的阅读速度和理解能力具有重要意义。
为了提高教师对略读教学的认识，提升略读教学质量，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对略读教学重要性的认识，明确略读教学的目标和任务。
2. 探讨略读教学方法，提高教师的教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高略读教学质量。
4. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、活动内容1. 略读教学理论研讨（1）解读《义务教育语文课程标准》中关于略读教学的要求。
（2）分析略读教学在语文教学中的地位和作用。
（3）探讨略读教学的目标和任务。
2. 略读教学案例分享（1）教师分享自己在略读教学中的成功案例，分析教学方法和策略。
（2）教师对案例进行点评，共同探讨如何改进教学方法。
3. 略读教学策略研究（1）探讨如何提高学生的阅读速度。
（2）研究如何培养学生的阅读理解能力。
（3）分析如何激发学生的阅读兴趣。
4. 略读教学评价方法探讨（1）分析传统的略读教学评价方法的优缺点。
（2）探讨如何建立科学、有效的略读教学评价体系。
（3）教师分享自己在略读教学评价方面的经验和心得。
四、活动安排1. 活动时间：2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:002. 活动地点：学校会议室3. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景、目标和内容。
（2）进行略读教学理论研讨。
（3）进行略读教学案例分享。
（4）进行略读教学策略研究。
（5）进行略读教学评价方法探讨。
（6）总结发言，颁发优秀教研成果奖。
五、活动要求1. 参会教师应提前了解活动内容，做好充分的准备。
2. 教师在活动中要积极参与，认真听讲，做好笔记。
3. 教师在活动结束后，要结合自身教学实际，撰写心得体会。
4. 教师要将活动中的优秀经验和做法应用到自己的教学实践中。
六、预期成果1. 提高教师对略读教学的认识，明确略读教学的目标和任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
略读课文教学方案
一、指导思想
《语文课程标准》指出：“学会运用多种阅读方法。
”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”这里同样提出了略读的要求。
其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。
略读课文是学生运用所学阅读知识，进行独立阅读、理解的良好范例，是培养学生独立阅读能力的重要途径。
通过自己阅读获取信息，培养学生独立阅读能力。
略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读与合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流，当然，也要很好地体现教师的引导作用。
略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，只要教学得法，它所发挥的作用也并不比精读课文教学的作用小，略读课文的教学不容轻视。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。
“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
而且略读课文具有较明显的独立阅读的性质。
二、建立组织
组长：
副组长：
成员：
三、具体措施
五年级下册册《丝绸之路》的提示语是这样写的：
祖国的西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。
著名的丝绸之路，就是其中光辉的一页。
读读下面这篇课文，想想课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。
有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
这段提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。
我们可以把这段提示语概括为两个方面：
（1）、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。
这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖国西部的情感。
（2）、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。
这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富学生的课外知识，增进与同学间的合作。
像这样，对提示语进行二次解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效地展开略读课文的教学。
三年级上册年级的《找骆驼》一课，教师引导学生先自读课文，读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
学生经过这样的自学环节，了解了课文主要内容，为进一步探究老人是怎样指导商人找到骆驼的打下了基础；四年级的预习则是在三年级的基础上展开想象，领会课文的表达方法等，但不要求过多。
如四年级下册年级的《小英雄雨来》篇幅较长，这时教师可放手让学生根据课文前“提示语”的要求自读课文，注意抓住关键句子，让学生展开想象：雨来此时心里是怎样想的？这对于体会雨来的机智勇敢、热爱祖国的品质是非常重要的一环。
在这样的自学基础上，然后再进行交流，一切问题也就迎刃而解了；到了五六年级，教师则可放手让学生课外自主预习，可用审题、读文、划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等方法长期训练。
如六年级的《山雨》一课，教师无须做过多的分析和讲解，重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
因此，教师在课前即可布置自学作业，要求学生在课前按如下顺序来自学：朗读课文，感知内容（明确写作顺序）──再读课文，品味赏析（细致观察，用心倾听山雨）──背诵积累，拓展延伸（选择积累优美片段，鼓励运用，阅读其他美文等）。
像这样让学生进行课前预习，培养学生良好的学习习惯，促进学生创新学习就水到渠成，学生的自学能力也会增强，就会大大缩减课堂读文时间，对于略读课的教学来说是一个良策。
五年级上册《小苗与大树的对话》一文以访谈形式出现，语言浅显易懂，完全可以放手让学生自学，自读感悟。
可采取“反复自读，了解大意──分角色读，把握基调──展开讨论，交流感受”
这样的顺序来自学。
学生在自己学习，与他人交流中，不仅了解到人物特点，逐步加强与他人的沟通，还获得怎样读书和学习的启示。
又如六年级下册册《手指》一文，可按“初读课文，了解大意──再读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行，重点可放在“感悟写法”上，可组织学生自学。
在组织学生自学时，又可分几个步骤：1．个体自学；2．小组合作交流；3．组织全班质疑问答，各抒己见；4．提出疑难，全班解决。
进行这样的自主学习，不但能提高学生对全文的把握，感悟文章篇章结构及写法，而且能使学生相互学习，取长补短，可谓一举多得。
四、保障措施
1．加强领导。
首先领导要充分认识细化解读课程标准、探索有效课堂教学模式工作的必要性和重要性。
在推进过程中充分发挥领导和引领作用，全面协调，统筹安排，精心组织，优化效果。
同时要为此项工作提供便利条件和财力支持，要在研究经费、教研时间、教研场所、教学仪器、器材、图书资料、教师进修、聘请专家、外出学习等多方面给予充分的保障，确保此项工作有效开展。
2．跟踪指导。
领导要深入学科组、教师学习研讨中，加强指导，充分发挥教研员、骨干教师的的专业引领作用，引导广大教师积极参与，不断发现在推进过程中的典型，及时总结和推广学科细化解读课
标、探索有效课堂教学模式工作的成功经验和有效做法，针对存在的问题和不足，及时提出改进的意见和措施。
3．强化督导考核。
加强对此项工作的过程管理，及时研究考评办法，制定评估细则，对教师的课标解读、教学方式方法研究工作情况定期考核评估，考核结果纳入教师综合评价。
4、表彰奖励。
在推进细化解读课标、探索有效教学模式工作过程中，要重视活动过程中原始资料的收集和整理，及时分类归档，总结优秀成果和先进经验并及时上报，及时给予表彰和奖励。