部编版小学语文五年级下册3《月是故乡明》教学实录
部编版语文五年级下册《第3课月是故乡明》教学教案(含同步教案)
部编版语文五年级下册《第3课月是故乡明》教学教案(含同步教案)一. 教材分析《月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
本课以作者对故乡的思念为主题，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的眷恋之情。
课文语言优美，意境深远，充满了浓郁的乡愁情怀，符合五年级学生的认知水平。
在学习本课的过程中，学生可以感受到作者对故乡的热爱和思念，同时也能提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的内容能够进行简单的分析和理解。
但是，对于一些较抽象的意象和深刻的情感，可能还需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对故乡的概念有一定的了解，但对于故乡的思念之情可能还没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导学生理解和感受作者的乡愁情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.难点：理解作者的乡愁情怀，欣赏课文中的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，感受作者的情感。
2.互动式教学法：通过讨论和交流，引导学生主动参与学习，提高自己的理解能力。
3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，提高自己的审美情趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.教学课件七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的情感氛围。
同时，引导学生关注课文中的月亮描写，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示与课文相关的图片或视频资料，让学生直观地感受课文的情感氛围。
然后，教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文的大意。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述作者远离故乡，思念家乡的情感，表达了中国人对家乡的热爱和眷恋。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的情感，提高朗读和理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文中所表达的深层次的情感，可能还需要引导和帮助。
此外，学生对于家乡的思念和热爱可能每个人都有不同的感受，需要在课堂上进行分享和交流。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关爱家人的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：体会作者的情感，培养学生对家乡的热爱。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受作者的情感，小组合作进行讨论和分享。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的故事和背景资料。
3.小组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生正确地朗读课文。
在学生朗读的过程中，注意纠正发音和朗读的节奏。
2.呈现（10分钟）向学生介绍课文的作者和背景，让学生对课文有一个整体的认识。
然后，通过提问的方式，引导学生思考课文的主题和情感。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，注意体会作者的情感。
在学生朗读的过程中，教师及时进行指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生根据课文内容，回答相关的问题，检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）让学生分享自己对于家乡的思念和热爱，引导学生在课堂上进行交流和讨论。
6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调课文中所表达的作者对家乡的热爱和思念。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教学教案
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册第三课的一篇课文。
本课以月亮为线索，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过对本课的学习，学生可以体会作者对故乡的热爱和思念，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和解读。
但学生在理解作者情感方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和启发。
同时，学生对于诗歌的朗读和感悟能力还有待提高，需要在教学中进行针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感。
2.过程与方法：通过感悟课文，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对故乡的热爱和思念，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感悟诗歌的意境，提高朗读和感悟能力。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和朗读感悟法。
通过设置情境，引导学生进入作者的思乡之情，感悟诗歌的意境，提高朗读和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。
2.相关资料：收集有关故乡的图片和诗歌，用于教学展示和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮和故乡的图片，引导学生思考月亮与故乡之间的关系。
教师简要介绍课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师指导发音和语气。
朗读过程中，教师引导学生关注课文中的关键词语，如“故乡”、“思念”等。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿作者的情感。
教师选取几位学生进行朗读展示，评价其朗读效果，给予鼓励。
4.巩固（10分钟）学生默读课文，填写课文内容填空。
教师出示填空题，学生独立完成，检查理解程度。
5.拓展（10分钟）教师展示收集到的相关诗歌，引导学生进行比较阅读，分析不同诗歌中的故乡情感。
部编版五年级语文下册3《月是故乡明》课堂实录
3.《月是故乡明》课堂实录一、导入：同学们，在上课之前老师和大家一起回忆一些古代诗词：请大家背诵一遍《静夜思》（出示课件），齐读杜甫的《月夜忆舍弟》，请同学们找出这两首诗的共同之处。
非常棒，找得很准确，两首诗都共同写到了月亮还有故乡，在古诗当中一般将故乡和月亮写在一起的时候会抒发什么感情呢？很好，思念故乡。
其实不当当在诗歌中这样，在散文的写作中也有很多作者将月亮和故乡结合在一起的，今天我们就一起来学习季羡林先生的散文《月是故乡明》。
（2分钟）二、介绍作者（出示课件），齐读课文请同学们用5分钟的时间通读课文，在阅读的过程中用笔标出每一段的序号，并画出你最喜欢的写景的句子。
（6分钟）三、字词积累（2分钟）（出示课件）四、小组合作请同学们以小组为单位，同桌之间互相讨论，交流你们最喜欢的写景的句子，并说说为什么会喜欢，2分钟之后我们请一些小组来分享他们讨论的成果。
（2分钟）五、学生成果分享（预期会集中在6、7段，追问学生喜欢的原因会得出本文写景的方法）（5分钟）（将学生答案板书）六、教师质疑1、同学们分享了非常多写景的句子，展现了非常多美丽的景色，有济南、北京、瑞士莱茫湖、非洲大沙漠、大海的月亮、朗润园美景（课件图片），老师有一个疑问，文章的题目是“月是故乡明”，写的是故乡的月亮，为什么在文章中会出现那么多其他的美景呢？（明确：对比；突出思乡之情）2、作者思念故乡，到底故乡有哪一些事情值得他回忆，或者说作者在文章中回忆了故乡的哪些事情呢？（明确：童年趣事—数星星、逮知了、看月亮、梦月亮、捡鸭蛋）(8分钟)齐读4、5段3、作者对故乡的思念到达了什么程度？（思乡之病）具体的情感有哪些？（追忆、惆怅、留恋、惋惜）齐读最后两段七、学生质疑：作者既然得了“思乡之病”又为什么说“微苦中实有甜美在”？明确：远离故乡，心中是苦的；但心中还留有美好的童年回忆来慰藉思乡之苦，这是甜美。
这也进一步说明了“思乡之病”是苦中寓甜的。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》(教学设计)
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》（教学设计）一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇写景抒情散文。
作者通过对故乡月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本课的教学内容主要包括生字词的学习，句子的理解，文章的分析和欣赏。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，但对于一些生字词的掌握尚有困难。
同时，学生对抒情散文的理解和欣赏能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写“藉、凳、相应的”等生字词，理解由生字词组成的句子和段落的意思。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生对抒情散文的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.生字词的正确读写和理解。
2.对抒情散文的分析和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和欣赏水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.分组学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示与课文相关的图片或视频，引导学生思考：“图片中的景色给你什么感受？你能用诗意的语言来表达吗？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的音韵美。
同时，引导学生关注生字词，并在课堂上进行学习和掌握。
3.操练（15分钟）学生分组进行讨论，分析课文中的句子和段落，理解作者的表达意图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师提出思考题，引导学生发挥想象，用自己的语言表达出对故乡的思念之情。
学生相互交流，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和抒情散文的欣赏方法。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生根据自己的感受，写一篇关于故乡的短文。
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教案
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教案一. 教材分析《3月是故乡明》是一篇描写故乡美景的散文。
作者通过对故乡春天的描绘，表达了对故乡的热爱和思念之情。
文章语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本篇文章安排在部编版五年级下册语文教材中，是为了让学生通过学习课文，体会作者对故乡的热爱之情，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解文章大意。
但是，对于文章中一些描绘细腻的情感和景物，还需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和体会。
此外，学生对于故乡的概念可能比较模糊，需要教师在教学中进行适当的拓展和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对故乡的热爱之情。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对故乡的热爱之情。
2.难点：理解课文中的情感和景物描绘，学会欣赏散文的语言美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生更好地理解课文。
2.情感教学法：教师以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生对故乡的热爱之情。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受散文的语言美，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、作者简介、相关诗句等。
2.音响设备：播放音乐、朗读课文等。
3.黑板：板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故乡的图片，引导学生回忆对故乡的印象，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文章的语气和情感。
教师引导学生说出课文中的美景，并用自己的话进行描述。
人教部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》精美教案(统编版)
-情感的迁移与共鸣：引导学生将作者的情感迁移到自己的生活中，产生共鸣，增强情感体验。
举例：诗中的“月”不仅是自然景观，更是诗人情感的寄托。难点在于如何让学生理解这种寄托，并激发他们从自己的生活中找到类似的情感体验。教师可以通过提问、讨论等方式，帮助学生突破这一难点，例如询问学生在何种情境下会产生类似的思乡之情，以及他们如何表达这种情感。
-思乡情感的表达：分析作者如何通过描绘月夜景色来表达对故乡的思念，体会诗中的情感。
举例：《月是故乡明》中“举头望明月，低头思故乡”一句，重点在于让学生理解“明月”与“故乡”之间的联系，以及如何通过举头、低头的动作表达深切的思乡之情。
2.教学难点
-意象的理解与运用：学生需要理解诗中“月”的意象，并学会如何运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，我发现有的学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高他们的自信心，我可以在课堂上多给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值。此外，还可以设置一些简单的问题，让这部分学生有更多的机会参与讨论，逐步培养他们的表达能力。
此外，实践活动中的写作练习，让我看到了学生对古诗情感表达的尝试和探索。但在批改作业时，我也发现了一些问题，如语言表达不够准确、情感传递不够到位等。针对这些问题，我打算在下一节课中，专门安排一个环节，让学生们分享自己的写作心得，并互相提出建议和改进措施。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将古诗中的情感表达运用到现代文中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性问题，如“你认为现代文和古诗在表达情感上有何异同？”来启发学生的思考。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教案
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教案一. 教材分析《月是故乡明》是统编教材部编版五年级下册语文第三课，本课是一篇写景抒情散文，作者通过对故乡月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
本文语言优美，情感真挚，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
在学习本文的过程中，学生可以体会作者的情感，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意，但是对于一些深层次的情感和意境可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生体会作者的情感，感受文章的美感。
同时，学生对于写作手法和修辞手法已经有了一定的了解，可以在此基础上进一步引导学生分析文章的写作特色。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏散文的美，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，激发学生对家乡的思考。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的情感。
2.难点：理解作者通过对月亮的描绘表达了对故乡的思念之情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法，引导学生通过朗读、讨论、写作等途径，感受文章的美，体会作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.与课文相关的图片3.教学挂图七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，让学生听课文朗读，感受文章的韵律美。
然后，教师引导学生说一说对故乡的印象，为后面学习课文做铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示与课文相关的图片和教学挂图，引导学生直观地感受故乡的美丽。
同时，教师引导学生关注课文中对月亮的描绘，提示学生思考作者为什么要通过对月亮的描绘来表达对故乡的思念。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生通过朗读体会作者的情感。
然后，教师学生进行小组讨论，让学生说一说自己对课文的理解和感受。
4.巩固（10分钟）教师选取一些与课文内容相关的题目，让学生进行解答，以检验学生对课文的理解程度。
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3*月是故乡明
名师教学片段实录
◆巧妙对比，感悟深情(教学重点)
师：同学们，在作者眼中，异乡的月亮比不上故乡月，那朗润园的月呢？请同学们接着汇报。
生1：我认为作者定居的朗润园的月亮也比不上故乡的月亮。
因为故乡的月亮寄托着作者浓浓的思乡之情。
生2：我也是这样想的。
大家看这个句子——“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。
我从“然而”“却”“仍然”等词语中读懂了朗润园的月虽美，但是故乡的月更美。
师：能够抓住关键词谈体会，真是会学习的孩子。
读读这句话，看看哪个词触动了你的心弦。
(出示句子：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
)
生：“小月亮”的“小”触动了我，我觉得这个“小”有喜爱的意思。
师：独具慧眼。
是啊，一个“小”字溢满了作者浓浓的爱。
生：我从“平凡”这个词读懂了故乡的小月亮看似平凡，但是在作者心中的分量却很重很重。
师：都是善于学习又会学习的孩子。
融入自己的理解，再读读这句话，看看
是你还能读懂什么。
(出示句子：然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然
．．．故乡苇坑里的那个平凡
的小．月亮。
)
．．
生：我从“每逢”和“良辰美景”中读懂了朗润园很美，但是却比不上作者故乡的小月亮。
师：朗润园的确很美。
我们一起来感受一下它的美。
谁来读给大家听？
(生读)
生1：夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。
生2：每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。
生3：荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
师：真不愧为胜地。
想看一看朗润园的美景吗？(出示朗润园风光图片)
师：大家已经陶醉其中了。
让我们在优美的音乐中，再一起回味一下朗润园的良辰美景。
(生配乐朗读)
师：一个是燕园胜地的月，一个是故乡苇坑里的月，而对比之中作者对故乡苇坑里的月亮情有独钟。
作者情有独钟的只是那一轮明月吗？
生：作者情有独钟的是故乡情。
师：是啊，一轮明月寄托着作者满满的思乡情。
所以作者说——月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！(出示句子)
赏析：一轮明月寄相思。
课文的第6自然段通过对比写出了作者对故乡月的情有独钟。
此片段教学，由“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”一句展开学习，引导学生抓住关键词和联系上下文，层层推进，感悟到作者对故乡的思念之情。