高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题一 第二板块 春江花月夜 含答案
高中语文 第一专题《春江花月夜》 苏教版选修《唐诗宋词选读》
“江畔何人初见月？江月何年初照人？” 这种问月的构思，影响了这后的许多诗人词 人——
“青天有月来几时，我今停杯一问之。” ——李白
“明月几时有，把酒问青天。” ——苏轼
月夜哲思
人生代代无穷已 江月年年只相似
人生、明月共存
象，平淡无奇。
“生”：运用拟人手法，赋予明 月与潮水以活泼的生命，极富动态美， 意境雄浑阔大，是诗中的传神之笔。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟随波千万里，何处春江无月明？
江潮浩瀚无垠，仿佛与大海连在一起。这时一轮 明月随潮涌生，景象壮观。江潮连海，月共潮生， “生”字赋予了明月与潮水以活泼的生命。月光闪耀， 哪一处春江不在明月朗照之中。
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月？江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。
不知江月待何人？但见长江送流水 。
这八句由岸汀江天的美景，引发出人生 哲理的探求。
人生哲理的火花，是由“孤 ”字与思妇 的心灵撞击所产生的。一个“孤”使读者由 明月的孤寂联想到思妇的孤单，体味出她的 相思之苦。
鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。）
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来 。
这是全诗感情高潮所在。
诗人不直说思妇的悲，而是把“月”拟人 化，用“月”来烘托她的怀念之情。 “徘徊” 二字极其传神：月光怀着对思妇的怜悯之情， 在楼上徘徊不忍去。它要和思妇做伴，为她解 愁，因而把清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣 衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。 她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”， “拂还来”。 “卷不去”、“拂还来” ，渲 染思妇心中挥遣不去的离愁。
苏教版选修《唐诗宋词选读》之《春江花月夜》教案设计
【思考2】置身于如此空明纯净、澄澈寥廓的美景，所以当孤月高悬时，诗人张若虚先想到什么？
江月总是以她“年年只相似”的姿容升起、江水还是年年川流不息，苍天不老，然生命短暂，作者似乎颇有“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的感触，感叹人生易老、感叹人生苦短。当然作者也有“人生代代无穷已”的自慰（宇宙无穷，人生短暂，有待无穷的惆怅之情；得以与明月长久相伴的一丝欣慰）
2.学生自读，思考问题
【思考1】这些意象中重点强调哪一个意象？请欣赏全诗，并思考课文写了它的哪几种状态？
“月生——月照——月斜——月落”为外在线索，呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。
【思考2】读了这首诗，作者融入的是怎样的情感？
明确：相思之情
【思考3】再根据老师的提示，概括各个部分的内容。
【思考3】这十句写景的诗句表现了作者怎样的情感？表现了作者见到江天月夜美景的惊喜之情。
3.诵读（再次体会作者的惊喜之情）
摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。
月下之思
1.诵读
引语：作者在感受美景的同时，沉浸在似水年华的体认中，情不自禁地由江天月色引发对人生的思索，有时空的无限遐想到生命的无限，表现一种深沉而寥廓的宇宙意识；但是毕竟时光如流水，一去不复返，因此从“白云一片去悠悠”开始全诗转入另一重境界。
1.作者介绍：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。他存诗极少，《全唐诗》仅存两首；但他诗名极高，被誉为“孤篇横绝，竟为大家”。
苏教版高二唐诗宋词选读教案之春江花月夜
苏教版高二唐诗宋词选读教案之春江花月夜第一篇：苏教版高二唐诗宋词选读教案之春江花月夜《春江花月夜》教案教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
教学步骤：一、创设情境，导入新课：当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。
（生自由回答。
）在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。
我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。
1、征夫游子思乡之情。
例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2、女子相思怀远之情。
例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3、离愁别绪之情。
例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
4、怀古伤今之情。
例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
5、感叹宇宙永恒人生短暂。
例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被成为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。
下面，我们就一起来领略一下诗人笔下的月下美景。
二、作者介绍及背景提示（一）、作者：张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。
与贺之章、张旭、包融齐名。
被誉为“吴中四士”。
曾任兖州兵曹。
他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。
（二）、解题：《春江花月夜》为乐府诗。
（清商曲辞、吴声歌。
）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
江苏省新沂市第二中学高中语文苏教版《唐诗宋词选读》教案：专题一 春江花月夜 含答案
教学过程一、新课导入有一首诗被被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”,而这首诗的作者也因为这首诗“孤篇横绝,竟成大家"。
这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二、诗歌美读,意境赏析“诗歌是文字的音乐”。
它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。
让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
下面请同学们听朗诵。
要求同学们在欣赏范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又连绵不尽的愁思b古典诗歌中关于“月”的意象杨柳岸晓风残月——柳永《雨霖铃》举头望明月，低头思故乡。
—-李白《静夜思》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》秦时明月汉时关,万里长学过程花月夜》中主要的意象.解答：江，月自古诗人们的情感是相通的,可以借助其他诗歌中学习的同类意象来进行本诗意象的把握.2、研究材料a古典诗歌中关于“江”的意象子在川上曰：逝者如斯夫,不舍昼夜。
——《论语》大江东去,浪淘尽，千古风流人物.——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
-—杨慎的《临江仙》千古兴亡多少事?悠悠,不尽长江滚滚流。
-—辛弃疾《南乡子》低头思故乡.—-李白《静夜思》醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月.-—白居易《琵琶行》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
——王昌龄《出塞》★代表着孤独和哀怨,寄托着愁思和心绪月出惊山鸟，时鸣春涧中.-—王维《鸟鸣涧》明月松间照，清泉石上流。
——王维《山。
苏教版高中语文《唐诗宋词选读》第一专题《春江花月夜》教案
《春江花月夜》教案教学目标：知识目标：掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意境、把握情感。
能力目标：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧患。
教学重点：赏析诗歌意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。
教学难点：对诗人思想感情的认识。
课时安排：一课时教学过程：一，导入新课在我国浩瀚的文海中，有无数文人墨客都曾望月有感，从而写下了无数吟诵月亮的美丽诗句，同学们在平时的阅读中读到了那些关于月的诗句，能举出来吗？学生说诗句教师小结：是啊，月在诗中似乎成了人生命情怀的一种寄托，从中我们感受到了“波心荡，冷月无声”的寂静凄凉，“明月照松间”的宁静恬淡；感受到了“雁子回时，月满西楼”的相思，“杨柳岸晓风残月”的清苦；感受到了“人生如梦，一樽还酹江月”的惆怅无奈，还有“一夜飞渡镜湖月”的梦幻神奇。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
二，作家、作品：1，古今评价：《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
2，张若虚（约660－约720），扬州人，唐代诗人。
曾以“文词俊秀”而名显长安，与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。
仅《全唐诗》录存《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。
《春江花月夜》一千多年来为世人所倾倒，诗人因此名垂后世。
3、解题：《春江花月夜》为乐府诗。
（清商曲辞、吴声歌。
）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。
探索宇宙的神奇奥妙。
描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。
格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。
打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。
使诗歌的内容和形式达到了完美统一。
为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。
对诗歌的继承和发展，影响极为深远。
三、整体感知配乐朗读（播放flash），学生整体感知。
高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》学案专题一 春江花月夜 Word版含解析
春江花月夜知识卡片1．作者名片张若虚，生卒年不详，唐代诗人。
扬州(今属江苏)人。
曾任兖州兵曹。
开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》著名，今仅存诗两首。
2．文题背景《春江花月夜》是乐府《清商曲辞·吴声歌曲》旧题。
创制者是谁说法不一。
或说“未详所起”，或说陈后主所作，或说隋炀帝所作。
今据郭茂倩《乐府诗集》所录，除张若虚一首外，尚有隋炀帝两首，诸葛颖一首，张子容两首，温庭筠一首。
它们或显得格局狭小，或显得脂粉气过浓，远不及张若虚此篇。
这一旧题，到了张若虚手里，突发异彩，获得了不朽的艺术生命。
时至今日，人们甚至不再去考虑旧题的原始创制者究竟是谁，而把《春江花月夜》这一诗题的真正创制权归于张若虚了。
3．文本赏读诗篇题目就令人心驰神往。
春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
诗题中的五个字中又有重点，这就是“月”，其他四个字都是陪衬。
诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。
有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。
诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。
这里的“海”是虚指。
江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏伟。
这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。
一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活泼的生命。
月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪。
诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。
同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。
诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。
因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。
2017-2018学年苏教选修唐诗宋词选读 春江花月夜 教案 (1)
《春江花月夜》教案【三维目标】1、知识与能力：1.掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。
2.赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：1.通过诵读法与问题法，学习诗歌鉴赏基本方法2.提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、情感态度与价值观：培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
【教学重点】展开联想和想象，赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情【教学难点】对诗人思想感情的认识。
【教学设想】1、朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、意境再现。
启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。
通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。
【教学方法】问题引领，小组讨论，教师点拔【课型】问题探究解决课【课前准备】1. 搜集介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关资料.（1）、作者：张若虚（660年-约720年），字号不详。
唐代扬州人，初唐诗人。
曾任兖州兵曹。
中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。
开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。
工诗，尤擅七言。
诗以《春江花月夜》着名。
今仅存诗两首。
其诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。
但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。
诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉。
七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。
，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉，后人评价称"张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调，孤篇横绝，竟为大家。
其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但见长江送流水”二句为历代传诵。
2023年《春江花月夜》 教案教学设计(苏教版高二选修)
2023年《春江花月夜》教案教学设计(苏教版高二选修)收拾王雨燕【教学目标】1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、养育学生在诵读中感触诗歌的能力。
【教学重点、难点】教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。
【导入】自古以来，月是个永恒的主题，陪同着人类的脚步，担心着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生崎岖。
月亮在中国文化中象征意义异常丰盛。
她是优美的象征，发明了无数优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了无数失意文人的空灵情怀。
那高悬于天涯的月亮，也引发了人们的哲理思索，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们天然会想到与月相关的诗句。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。
一、知识链接1、推荐：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。
张若虚所生活的时代，正当唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。
张若虚从小致力于诗文学习，以善于诗歌而闻名于世，与当初的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。
赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。
张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。
另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。
2、背景提醒《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新天然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓安谧的诱人境界.《春江花月夜》本是乐府旧题，《旧唐书.音乐志》记载：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并为陈后主所作。
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6．白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
春江潮水连海平，海上明月春江水涨，把江面拓宽，与大海连平；一轮明月伴随着共潮生。
海潮一同生长。
[句解：诗人在这里不用“升”字，而用生长的“生”字，渗入了诗人的主观感情，仿佛明月和潮水都有了生命，“生”使整个诗句变活了。
]滟滟随波江海相通，春潮荡漾，月光随着海潮涌进来，千万里，何处春江无月潮水走到哪里，月光跟随到哪里，哪一处春江没有月光的明。
闪耀呢。
段解：诗的开头先点出了题目中“春、江、月”三字。
江流宛转绕芳甸，月照花林水绕着生满花草的原野曲折流过，月光照在花林上，皆似霰。
空里流霜仿佛给花林洒了一层雪珠儿。
这如霜的月光从空中流下，不觉飞，汀上白沙人们感觉不到它的飘飞，在洁白的月光下，江滩的白沙地看不见。
也不易分辨了。
[句解：这两句，一句写天上，一句写地下，整个宇宙都浸染了明月的白色，仿佛被净化了似的，从这样的境界，很自然地会想到深邃的人生哲理，引出下一段。
]段解：这四句由江写到花，由花又回到月，用其他景物来衬托月光的皎洁。
江天一色无纤尘，皎皎江天一色，连一粒微尘也看不见，只有一轮孤月高悬空中孤月轮。
江畔何人初见在空中，显得更加明亮。
在江边是谁第一个见到这轮月，江月何年初照人。
明月呢？这江月又是哪一年把光辉投入人间的。
[]段解：这已不仅仅是写景，几乎是在探索宇宙的开始，追溯人生的开端。
人生代代无穷已，江月人生易老，一代代无穷无尽地递变着，不像这江月，年年只相似。
不知江月待年年月月，看上去没有变化。
她总是生于海上，悬于空中，何人，但见长江好像在等待着什么人，只见长江的水不停地流着，什么时送流水。
候把期待的人送来呢？段解：由疑问转为感慨，想象了月的期待，引出下文思妇的期待。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
一片白云悠悠飘去，遥远的青枫浦上留下了无限惆怅。
谁家今夜扁舟子，月光之下，是谁家的游子乘着一叶扁舟在外漂泊呢？何处相思明月楼。
在家中的思妇又是在哪座楼上想念他呢？[句解：一句写游子，一句写思妇，同一种离愁别绪，从两方面落笔，颇有一唱三叹的韵味。
]段解：思妇的期待。
可怜楼上月徘月光似乎有意和思妇作伴，总在她的闺楼上徘徊不肯徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷离去，想必已照上她的梳妆台了。
月光照在门帘上，卷也卷不去，捣衣砧上拂还来。
不去，照在捣衣砧上，手拂过去，月光依然还在。
[句解：月光是那样的依人，又是那样的恼人，使思妇无法忘记在同一轮明月下远方的亲人。
]此时她想到此时远在他乡的相望不相闻，愿逐月华流丈夫也一定望着月光想念自己，她愿随着月光投入远方照君。
鸿雁长飞光不丈夫的怀抱。
远飞的鸿雁也不能把这儿的月光带到遥远度，鱼龙潜跃水成文。
的游子那里，鱼在深水中跃动，只能激起阵阵波纹。
段解：以传信为任的鱼雁如今也无法传递音讯，平添思妇内心的愁苦。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不昨夜梦见花落闲潭，可惜春天已过去一半，丈夫还还家。
江水流春去欲尽，江潭落月没有回来。
江水不停奔流，快把春天送走了，江潭的落月复西斜。
也更斜向西边。
段解：这四句把梦境与现实结合在一起，是梦是醒，思妇自己也分辨不清了。
斜月沉沉藏 海雾，碣石 潇湘斜月沉沉，渐渐淹没在海雾中，碣石，潇湘，天各一方，无限路。
不知乘月几人归，落道路是多么遥远。
不知道今夜有几人乘着月光归来，看那落月月摇情满江树。
的余晖摇动照着江边的花林、枫树。
[句解：将思念之情、月光之情、游子之情、诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上。
]段解：以月落收尾，将无限的离愁，洒满在江边的树上。
对应学生用书P5整体感知舟中的游子，楼上镜台前的思妇，月光中飞去的鸿雁，江流里跃水的鱼龙，是景？是情？难以区分。
2．角度多变，色彩斑斓同是写月光，有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有白沙上不易被察觉的月光，有梳妆台上的月光，有捣衣石上的月光，有斜月，有落月，富于变化。
此外，诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁的月光上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物的出现变化，整首诗在色调上也取得了斑斓的效果。
重点揣摩1．这首诗从春江月夜的美景入笔，描写了哪些景物？诗人笔下的景物有什么特点？参考答案：诗人选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，描绘了一幅气势宏伟、优美恬静而又流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。
这些景物幽美深远，空明澄澈，美妙绝伦。
2．试赏析“春江潮水连海平，海上明月共潮生”中“生”字的艺术效果。
参考答案：“生”的意思是“升起”。
春江水涨，把江面拓宽，与大海连平，一轮明月伴随着海潮一同生长。
一个“生”字，赋予了明月与潮水以活泼的生命。
诗人丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。
同时，又巧妙地紧扣了“春江花月夜”的题面。
3．“江畔何人初见月，江月何年初照人。
人生代代无穷已，江月年年只相似。
”这几句从描写景色转向了什么？参考答案：转向了思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
有一种沉重的历史沧桑感和对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。
4．这首诗把现实中的情景和诗中人物的梦境结合在一起，这是运用了什么艺术手法，有什么效果？参考答案：虚实结合。
诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开变化，忽此忽彼，虚实相生。
这样写使景物迷离恍惚，气氛朦胧。
对应学生用书P108一、基础巩固1．下列各项中加点字注音有误的一项是( )A．滟滟(yàn)芳甸(diàn)徘徊(huái)B．霰粒(xiàn) 潇湘(xiāo) 画栋(dònɡ)C．绮筵(yàn) 淑气(shū) 碣石(jié)D．捣衣砧(zhēn) 潺湲(yuán) 骁勇(xiāo)解析：选C C项，“筵”读yán。
2．下列各句中加点词语解释正确的一项是( )A．宦游宦游：官宦世家B．雪暗凋旗画凋：雕刻C．珠帘暮卷暮：同“莫”，没有D．可怜春半不还家可怜：可叹8．将下面的词语扩展成为一段生动形象、有文采的话。
要求至少运用一种修辞手法，语意连贯，合乎情理，不少于80字。
树叶微风空中力量声音答：_____________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________答案：所有的树都是乐器，每一片树叶都能发出乐音，只要有微风，它们总是沙沙作响。
无风的时候，也有细微的乐音在空中慢慢堆积，又被某种神秘的力量缓缓推倒。
这样的声音，要用心才能听到。
对应学生用书P6素材一王勃王勃诗文俱佳，不愧为四杰之首。
在扭转齐梁余风、开创唐诗上功劳尤大，为后世留下了一些不朽名作。
其中最为人所称道的是他在滕王阁即席所赋的《滕王阁序》。
此外，他的五言律诗《送杜少府之任蜀州》也成为中国诗歌史上的杰作，久为人们所传诵：城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
王勃只活了27岁，但他的诗文如那穿透黑暗而来的闪烁星光，至今犹然见证着遥远的过去曾经存在的星体，让王勃在初唐文坛上划出一道闪亮的彗星之光后，留给后人永恒的赞叹与叹息。
[应用角度] (1)王勃的幼年早慧、少年英才可以用于与“自古英雄出少年”“少年是希望”“早期教育与一生成就”等相关的作文中。
(2)面对分离，大多数人的态度都是伤感与悲怆的，王勃却说“海内存知己，天涯若比邻”，这种宏大、自信、达观可以用于与“友情”“乐观”“豁达”“知己”等相关的作文里去。
(3)王勃只活了27岁，生命极其短暂，但他在诗坛上留下的光辉却是夺目的璀璨，这可以用于“永恒与短暂”“人生的意义不在于生命长短而在于生命的质量”等类似的话题作文中，他留给后人永恒的赞叹与惋惜也可以用于“完美与缺憾”等话题作文中。
素材二张若虚与《春江花月夜》张若虚的《春江花月夜》以其纯美的意境、迥绝的宇宙意识、被宇宙意识升华过的纯美的情感而成为诗坛的绝唱，被称为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”(闻一多语)，“孤篇横绝，竟为大家”。
但是回顾这位诗人和这一杰作在明代以前的命运，却是坎坷的。
从唐到元，被冷落了几百年。
明代以后，一些评论家对这篇杰作进行了许多有益的探索，才使这颗美玉散发出骄人的光辉。
[应用角度] (1)望月问天的张若虚，他的孤独的超脱及超脱了的孤独，他的不为人知的身世，他的散佚不闻的作品，他和《春江花月夜》历经的冷落与坎坷，都可以应用于“盛名与其实”“公平与现实”“孤独与超越”“天才与埋没”等话题作文中。
(2)《春江花月夜》以其完美的情景交融，惟东方所特有的身心与宇宙俱融一体的空茫之境，被人们当成是中国传统文化艺术的代表或象征，当成高雅文化的最高境界，所以，这可以用于“传统文化”“东西方文化差异”等话题的作文中。
素材三他们是一批少年才子，他们才华横溢，精神饱满，一鸣即惊动世人；他们是一批短命的诗人，王勃死时只有27岁；他们也是一群苦命的诗人，王勃是渡海时落水而死的，卢照邻是因长期瘫痪而投水自尽的，骆宾王则是被杀的。
他们虽然时运不济，命途多舛，但扫荡旧诗坛的志向却从未改变，他们要写出自己真实的感受，在诗文中重塑一个真实的自我，改变那个艳丽而浮华的诗歌时代，他们发誓要让诗歌具有激情和生气。
他们的能量也许有限，他们的成绩也许并不突出，但先声夺人，互相呼应，经过一番拼搏与努力，终于为诗歌盛世的到来准备好了必要的布景和合适的气氛。
尽管四杰的成就有限，并没有完全摆脱南朝绮靡文风的影响。
但是面对后人的非议，杜甫断然指出：“王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流！”他们的意义与那不废江河一样，万古长流。
[应用角度] 上述材料可以应用到与“理想”“挫折”“才能”“名利”等相关的作文中。
暮雨乡愁张清华人们总是把乡愁简单地理解为对家的依恋或对故地的追忆，其实这样的理解未免太褊狭具体了，我此刻体会出了那种滋味，并非那么简单。
乡愁不是空间的，而是时间的，它的方向是遥远的过去；乡愁不是恋物，而是自恋，它所牵挂的不是那片事实上常常显得很抽象的祖居之地，而是悲悼自己的生命与韶光。
古往今来的那么多思乡的诗篇，细细想来，原都是对自我的悲怜：昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
歌者哀叹的是岁月的流水对自己无情的抛掷。
海德格尔说，“故乡处于大地的中央”，看起来这是一个空间的理念，但细想这故乡仍不过是指人“长大的地方”，因为那里印下了稚儿的足迹，他的生命中最初和最美的部分抛洒在了那里。