爱心班主任工作的支点
用“三心”与学生沟通,使班主任工作更有实效
用“三心”与学生沟通，使班主任工作更有实效作者：杨利英来源：《学校教育研究》2021年第06期摘要：班主任是一个班级的灵魂，是班级的核心。
班主任的工作既繁重，又琐碎，事关孩子一生的成长。
正确处理孩子在成长过程中发生的事情，可以让孩子的身心得到健康的成长，甚至是会影响到孩子一生的走向，做好班主任工作非常重要，因此，本文尝试从耐心、细心、爱心三心出发，与学生真诚沟通，从而有效提高班主任工作的实效。
关键词：耐心细心爱心沟通高年段班主任工作实效“小学低段学生德育工作是小学教育中的重要教育板块，是学生进入九年制义务教育阶段的起始。
心理教育是德育中的基础和支撑点。
”五六年级的孩子由于年龄的增长，他们的身体和心理都在不断的变化;自我意识也变得强烈起来了;思想品格也变得独立了。
这时候，他们对周围的人和事也有他们自己的判断和评价，不会只听家长或老师的指挥了。
而且开始从对人和事的表面认识和评价转变为内部品质的评价。
对于他们不喜欢的人和事，可能出了问题也不向你透露一句话。
所以，在教育教学的过程中，教师和家长都要注意和他们沟通的技巧，对他们要加倍的耐心，细心和爱心。
要让他们觉得自己是被尊重的、被理解的。
特别是班主任，因为班主任是一个班的设计者和总指挥。
因此，如果班主任在开展班级工作时，能注意有技巧地与学生沟通，让学生感受到老师对他们的尊重、对他们的理解，这样，在班主任工作中就起到事半功倍的效果了。
一、用耐心与学生沟通，能找出学生出现问题的根本原因孩子们到了五六年级的年龄阶段，他们的个性特点也表现得更明显了。
所以，高年段的班主任要开展班级工作，就需要更多的耐心了。
特别是对于出现了问题的学生，只有深入了解问题产生的根本原因，才能更好地解决问题。
但也因为高年段的学生的心理特点，要向他们了解问题产生的根本原因，在和他们沟通时就要耐心耐心再耐心了。
高年段的学生开始有自己的想法和主见了，他觉得自己已经长大了，自己的事可以自己决定了，不需要都听爸爸妈妈的，这时候出现问题，作为家长如果只是粗暴对待孩子，粗暴对待问题，那么是很难从根本上解决问题的，粗暴只会让孩子学习到粗暴，或者会让孩子变得沉默，什么也不对家长说，甚至老师、同学他都不说。
全心全意做好班主任工作
全心全意做好班主任工作一、守土有责，尽心尽责作为班主任，我们需要深刻理解教育的意义和使命，明白我们所肩负的责任。
我们是学生的引导者、关怀者，是他们成长路上的“护航者”。
我们需要全心全意地投入到工作中，坚守自己的岗位，尽心尽责地为学生服务。
不仅要关心学生的学业，更要关心他们的成长、心理健康等方面。
只有全心全意地去做好这份工作，我们才能真正影响学生、帮助他们成长。
二、关爱与鼓励在所育有孩子的过程中，我们需要给予他们足够的关爱与鼓励。
每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的特长和潜力。
我们要善于发现他们的优点，给予他们鼓励和支持。
我们也要及时关注他们的问题，给予他们适当的帮助和指导。
只有通过关爱与鼓励，我们才能真正帮助他们茁壮成长。
三、善于倾听和沟通作为班主任，我们需要善于倾听学生的心声，关注他们的需求。
只有通过倾听，我们才能更好地了解学生的心理状况，更好地响应他们的需求。
我们也需要善于与学生和家长进行沟通，建立良好的师生关系和家校关系。
通过良好的沟通与倾听，我们才能更好地适应学生的发展需求，更好地发挥我们的作用。
四、关注学生的全面发展在工作中，我们要不断关注学生的全面发展，促进他们各方面的成长。
我们不仅要关注学生的学业，还要关注他们的品德、体质、艺术等方面。
只有通过全面的培养，我们才能真正帮助学生成长为有益于社会的人才。
五、持续学习，不断提升在工作中，我们需要全心全意地为学生服务，只有这样我们才能真正做好班主任工作。
通过不懈的努力，我们相信我们能够做好自己的岗位，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
愿我们一直怀着对学生的深情，对教育的热爱，坚守这个岗位，尽心尽责地做好自己的工作。
班主任工作要有“五心”
班主任工作要有“五心”
班主任是学校中非常重要的角色之一，他们不仅需要负责教学工作，还需要照顾学生
的生活和成长，承担起许多重要的责任。
要成为一名优秀的班主任，除了扎实的专业知识
和丰富的教育经验之外，还需要具备“五心”，即责任心、爱心、耐心、细心和诚心。
只
有具备了这些“五心”，才能更好地履行班主任的职责，成为学生们心目中的良师益友。
班主任工作要有责任心。
作为班主任，他们不仅要负责教学工作，还要关心每一个学
生的成长和进步。
责任心是班主任工作的基本要求，只有对学生们的学业和生活负责，才
能更好地引导他们健康成长。
在平时的教学中，班主任要关心学生的学习情况，及时了解
他们的学习进展和困难，针对不同的学生制定个性化的规划和指导方案。
在学生遇到困难
或者问题的时候，班主任更是要给予及时的关心和帮助，帮助他们解决困难，让他们感受
到班主任的责任心和关怀。
责任心是班主任工作的基石，只有充满责任心才能做好自己的
工作，为学生们营造良好的学习环境。
班主任工作要有诚心。
诚心是班主任工作中极为重要的品质，只有心怀诚意对待学生，真诚地与学生交流，才能赢得学生的信任和尊重。
在日常工作中，班主任要用真诚的态度
对待学生，倾听他们的意见和建议，与他们交流互动。
在处理学生问题和矛盾时，班主任
更要用诚心对待，不偏不倚地公正处理，让学生感受到公正和公平。
在学生遇到困难和挫
折时，班主任更是要用真诚的心态与他们交流，帮助他们度过难关，树立信心。
只有用诚
心对待学生，班主任才能赢得学生的信任和尊重，成为学生们值得信赖的良师益友。
做有“心”的班主任
做有“心”的班主任做一个有“心”的班主任，是每一位教育工作者的梦想和追求。
班主任是学生学习生活中不可或缺的重要角色，是他们学习成长过程中的引路人和指导者。
他们的工作不仅仅是帮助学生学会知识，更重要的是在学生心灵中埋下一颗爱学习、爱生活的种子。
做一个有“心”的班主任，就是要以爱心和责任心去关照每一个学生，用心去教育和引导他们，让他们在学校里茁壮成长。
一、用心倾听做有“心”的班主任，首先要有一颗善于倾听的心。
学生在成长的过程中会遇到各种问题和困难，有时候他们可能没有找到合适的人来倾诉。
这时，一个有“心”的班主任就要耐心倾听学生的诉求和心声，给予他们理解和支持。
不论是学习上的困难，还是生活中的烦恼，班主任都应该给予学生足够的关注和帮助，让他们在情感上得到满足，从而更好地融入学校大家庭。
二、用心关爱做有“心”的班主任，还要有一颗充满关爱的心。
孩子是父母的心头肉，班主任也应该把每一个学生当做自己的孩子来看待。
他们需要在学校里得到足够的关怀和爱护，才能快乐地成长。
班主任要时刻关注学生的成长状况，了解他们的兴趣爱好，关心他们的心理健康，及时为他们解决学习中遇到的问题，让学生感受到班主任的关爱之心。
三、用心教育四、用心引导做有“心”的班主任，更需要有一颗用心去引导的心。
学生在成长的过程中会遇到各种选择和抉择，他们需要有一个贴心的“引路人”来给予指导和建议。
班主任应该引导学生正确的树立目标和人生规划，帮助学生明确自己的兴趣和擅长，找到适合自己的发展道路。
班主任还要教育学生学会正确处理人际关系和沟通问题，让他们在成长中逐渐成为积极向上、有担当的人才。
做有“心”的班主任，就是要用一颗爱心和责任心去关照每一个学生，用一颗平和和睦的心去面对教育中的种种困难和挑战。
只有把学生当做自己的孩子，才能在教育工作中充分展现出爱的力量。
希望每一位班主任都能成为学生心中的良师益友，让他们在你的关心和引领下茁壮成长。
做好班主任必须做到“六心”
以情 、 晓之以理 的正面交谈， 榜样对 比等等。不论学生犯有 怎样
的错 ， 们 始 终 是 受 教 育 者 ， 宽 容 但 不 姑 息 ， 真 诚 之 手 帮 助 他 要 用
他 们 ， 导他 们 走 向光 辉 灿 烂 的 明天 。 引
教 师 的关 爱 ， 生 就 会 涌 现 出一 股 暖流 ， 种 动 力 ， 只 无 形 的 学 一 一
谦虚 地 听取 ， 与 学生 在 同等 位 置 上进 行 讨 论 。这 样 ， 生 得 到 或 学 了 尊 重 ，也 认 为 班 主任 是 高大 的 。即 使 有 时 学 生 的 说 法 是 错误 的 ， 理 也 不 能敷 衍 了事 。教 师 应 因人 施 教 ， 取 学 生 乐 于接 受 处 采 的 批 评 方 式 ， 以褒 代 贬 ， 褒 后 贬 ， 接 提 醒 ， 婉 提 示 ， 之 如 先 问 委 动
弃“ 道 尊 严 ” 师 的传 统 观 念 ， 不 可 断 了学 生表 达 思 想 的权 力 ， 万 应
、
爱心
爱 是 教 育 永 恒 的主 题 ， 于班 主任 而 言 ， 有 爱 心 ， 没 有 对 没 就 教育 ； 有爱心， 不能称为师。 没 就 爱心 是 班 主 任 工 作 的支 点 。 主 班 任 的爱 心 是一 种 责 任 和 感 召 力 ， 建 立 于 关心 和 尊 重 学 生 ， 学 其 是 生发 展 的 催化 剂 。古 今 中 外 的 教育 家 无 不 重 视 师 生 之 间 的情 感 纽带 ， 以情 感 人 ， 以情 育 人 ， 终 发 挥着 奇 特 的 教育 功效 ， 师 的 始 教
甘肃 农 业
２１ ０ ０年第 ０ ９期 （ ２０期 ） 总 ９
做 好 班 主 任 ．、 做 到 — 须 ‘／ ‘— ＼ — 、
班主任应该多多关爱学生
班主任应该多多关爱学生摘要：教师要根据新的教育形势，构建和谐的育人体系，营造和谐的的育人氛围，让每个学生在和谐班集体的环境下自觉地接受教育，享受精神关怀的洗礼，学会自主学习，自主发展，自主管理。
苏霍姆林斯基说过这样一句话：“所谓教育就是心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
”作为教育工作者，我们应该用心去关注每一个孩子的点滴要求，更有责任和义务用心去点燃每一个孩子心灵的火焰。
下面我以本人的亲身经历和尝试，阐述以“有心、爱心、交心、耐心”来构建和谐班级的体会。
一、以“爱心”为支点，滋养学生的心灵“爱心”是班主任构建和谐班级的支点和灵魂。
古人云：“感人者，莫先于情。
”列宁也曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”作为班主任首先应有爱心，把“爱心”洒向教室的每一个学生。
不仅让学生享受到班主任慈母般的爱，更让学生在爱的氛围中成长。
师爱是学生智慧的源泉，是学生成长的动力。
所以对待学生应当和蔼可亲，倾注满腔的爱心。
相反，若能处处去关心和爱护他们，则能让其自信，取得更大的进步。
如果教师对学生进行羞辱，就会毁灭自尊、自信。
有前途的孩子也可能被扼杀，从而产生严重的心理问题。
老师对学生的爱，应是“以爱动其心，以严导其行。
”要求爱与严的统一，对学生严，必须注意以“情”育人，用爱心去疏通学生的情感。
爱心，不光要和风细雨、丝丝缕缕、点点滴滴地去滋润学生的心田，更应该把爱的目光洒向那些后进生，给他们前进的力量，奋飞的翅膀、生活的阳光。
课堂上，教师应经常地把关注的眼神、甜美的微笑投向那些后进生。
一方面用“爱心”去抚慰他、鼓励他、激励他、温暖他，使他们感到教师是他们的朋友或长辈，是关心他们健康成长的。
另一方面使他们不会产生对立情绪，使学生心情愉快地接受教师的教育。
二、以“有心”为前提，营造健康向上的班集体“有心”是班主任构建和谐班级的前提和保证。
“有心”就是以高度的责任感和强烈的事业心，投入到班级的教育和管理上，把心思和心力用在教书育人上，班主任首先要考虑到班干部的选拔和组建。
“细节教育”架起班主任工作的支点
实实地从细节人 手 ， 使班主任工作做得更出色。 有人说 ， “ 最好 的教 育应 当是着眼于孩子一生发展 的教育 ，应 当是关 注孩子心灵 的教
育， 让师生情感 的火花燃烧起来 ， 研究使 我们 的学 生以什 么样 的精
我们 的 对于刚跨入小学大 门的孩子 ， 他们大都 习惯 以 自 我为 中心 ， 个 神状态和情感方 式投入学 习比教授他们学 习什 么更重要 ， 幸福 和快乐 。” “ 要给人 以阳光 ， 你 心 性突出 。而我们知道一个集体 只有融合个性并形成吸引每个孩子 教育应 当使师生感受 到 自由、
・
（ 作者单位
河北省鹿泉市实验小学）
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＋ － — － ● 一一 — ・ ● 一一 — ＋ ＿ 一
＋
－ — ・ ＋ 一 － ・ — ● 一・
物力也是 白费。 因此 ， 笔者认为 ， 如何快速提升德育的实效性 ， 应成 的传递者 ，也应当是学生 心理 的塑造者 ，是学生心理健康 的维 护
班主任工作 没有太多 的理论和技巧 ，最 重要 的就是有心与用 心。 作为班主任 ， 必须从学生 的实际情况 出发 ， 把小事 当作大事抓 ，
从最平凡 、 最普通 、 最容易 的事情 抓起 ， 立足小 角度 、 低起 点 ， 扎扎
作 则是最好 的教育 。 正所谓身教大于言教。 通过 自己的行为影响学
为 目前德育研究 的最重要课题 。 在这个 问题上 ， 我们尤其要注重两 者 。 ” 作为教师 ， 我们应该有这种超前意识。 尤其是班主任更应成 为
点：
一
位 名副 其实 的“ 心 理医生 ” ， 从 目前 的中学 生心理调查看 ， 约 有 枚定时炸弹 ， 时机未到 ， 风平浪静 ， 一旦爆发就不可收拾 。例如 ，
浅谈小学班主任工作的“五心”
浅谈小学班主任工作的“五心”首先是责任心。
作为小学班主任，责任心是最基本的素质。
每个学生都是家长交给我们的宝贝，我们必须对他们的学习和生活负起完全的责任。
我们要以教师为责，时刻关注每个学生的学习和成长，及时帮助他们解决学习和生活中的问题。
在学生出现困难或矛盾时，我们更是要主动帮助他们排忧解难，为他们提供无微不至的帮助。
其次是爱心。
作为小学班主任，要用爱心对待每一个学生。
爱是教育的灵魂，只有用心去爱学生，才能真正感受到他们的需求和心声。
我们要坚信每个学生都是独一无二的，都有自己的长处和潜力，要尊重学生的个性差异，给予他们充分的爱和关怀。
无论是在学习方面还是在生活方面，我们都要用爱心去理解和关爱每一个学生，让他们感受到温暖和关怀。
再者是耐心。
作为小学班主任，要有充分的耐心。
学生的成长过程中充满了各种烦恼和挫折，我们必须有耐心去倾听他们的心声，理解他们的情感，给予他们耐心的引导和鼓励。
在学生忧愁时，我们要有耐心倾听他们的诉说，给予他们正确的安慰和支持；在学生困难时，我们要有耐心给予他们细心的指导和帮助。
只有有耐心，才能真正做到与学生相处得更融洽，让他们感受到我们的关心与支持。
第四是细心。
作为小学班主任，一定要有细心的态度。
细心是做好工作的基础，只有将心思放在学生的每一个细节上，才能更好地了解学生的需求和问题。
我们要细心观察每一个学生的学习情况和生活状态，发现并解决他们可能存在的问题；我们要细心记录每一个学生的成长与进步，及时给予肯定与鼓励。
只有有细心，才能更好地塑造学生的品质，促进他们健康成长。
最后是关心。
作为小学班主任，要多多关心学生。
关心是建立在责任心、爱心、耐心和细心之上的一种态度。
我们要多关心学生的成长与发展，了解他们的内心世界，给予他们人性化的关怀；我们要多关心学生的学习与生活，为他们提供有益的帮助和指导，让他们感受到来自我们真诚的关心与关爱。
只有有关心，才能更好地促进学生的全面发展，激发他们对学习和生活的热情和潜力。
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题目：爱心，班主任工作的支点单位：江门市新会圭峰小学
学科：语文
年级：四年级
姓名：郭广龙
日期：2010年9月12日
爱心，班主任工作的支点
古今中外的教育家无不重视师生之间的情感纽带，以情感人，以情育人，始终发挥着奇特的教育功效，教师的爱心构成了教师道德修养的重要组成部分，更是班主任教育管理班集体的支点。
缺乏爱心的教育管理方式如同一潭死水，毫无生机活力。
对学生注入爱心，则使孩子们心灵充满了阳光。
任何教育效果都是伴随一定师生关系而产生的，师生关系的融洽程度必将导致不同的教育效果。
一、树立榜样，小手拉大手。
车尔尼雪夫斯基说：“班主任把学生造成什么人，自己就应当是这种人。
”一般来说，班主任的师德修养越好，对学生的情感和爱心就越真诚，对学生的人格感化力量就越大，其人格感化能力就越容易形成和提高，进而使学生产生“亲其师，信其道”。
只有与学生建立融洽密切的师生关系，特别是在学生心目中享有较高的威信，才能争增强学生的信服程度，从而有利于学生良好思想与行为的形成。
班主任老师的一个眼神，一句话，一个动作都可以起到增强学生自信心的暗示作用。
俗话说：“榜样的力量是无穷的”。
班主任在教学过程中，以自身或他人的良好思想道德表现，对学生施加影响，以身作则，对学生具有极大的吸引力、教育力、感染力。
青少年具有模仿特点，可以说每个学生个体社会化的过程，都离不开对成人的模仿，在模仿成人良好思想、道德表现的过程中，不断完善个体的思想、行为。
二、爱心建立于关心和尊重学生
美国著名作家和教育家爱默生曾精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”我认为这种尊重首先就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅
仅是被管理的对象。
倘若真能做到这样，许多教育失误都是可以避免的。
自尊的需求是人的天性，尊重学生的自尊心不仅仅是给他一个所谓的面子，给予更多的是宽容和鼓励，懂得学生对尊重的迫切需要。
任何一个人，只要受到尊重，便能发挥潜能，有可能做出惊人之举。
前苏联著名教育学家马卡连柯不也是运用充分信任与尊重的原理，使一个劣迹斑斑的流浪儿日后成为了人民英雄吗？大部分教育失误，并不在方法不当，而在于爱心和尊重不够。
正如一位台湾女作家所说：“所有的真爱基于一份尊重，没有任何一个人有资格否认另一个人，每个人都有存在的价值。
虽然我们有时很难不用自己的价值观去判断别人，但是一颗尊重的心，可以避免我们错得太多。
”尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。
爱心是有效教育的基础，而尊重，则是爱心的自然流露和必然表现形式。
没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有的效果。
我相信，有了爱心，有了尊重，一定会有更多的“丑小鸭”变成美丽的“天鹅”。
一个微笑，一个表扬，一句祝福，一个眼神，都会使学生产生亲近感。
真正的教师威信不是空喊口号，而是一言一行中的潜移默化。
教师高高在上的高压政策，如同一堵无形的墙壁横亘在师生之间，学生必然望而生畏，敬而远之，更有甚者会产生不满和逆反心理。
所以教师不妨走下讲台，和学生做一回同桌，和学生讨论共同的话题，和学生谈趣事，拉家常。
这样，教师在学生心目中的威信也便在无声无息中得以提高。
爱心是一剂融合师生关系的良药，对学生一味弹压而缺乏爱心的班主任，难以造就一种生机勃勃、民主和谐的班风导向，也不会造就一个具有凝聚力和良好氛围的班集体。
三、班主任的爱心是一种责任和感召力
一个受学生拥护的班主任在工作上必然是满腔热情，全身心地为学生服务，默默奉献，甘为人梯。
对学生的爱心，源于班主任的使命和对国家、对学生发展的负责，
爱学生一直是中华民族传统教育的基点，是历代教育家所提倡的一种美德。
教育的本质是人的教育，其核心是爱。
对学生表现冷漠或置若罔闻的一味迁就，就是教育的失败，成为学生发展的绊脚石。
工作中奉献爱心，学生体会到了教师的关爱，学生就会涌现出一股暖流，一种动力，一只无形的手在引导其发展。
现代教育发展表明，人文色彩在教育中的作用愈来愈浓烈，情感交流是教育的连接点。
四、爱心是学生发展的催化剂
由于来自学校、家庭和社会条件的制约，学生实践经验少，辨别是非的能力有待提高，难以处理好复杂的局面或各种问题，有可能导致偏颇或失误。
与其他教师相比，班主任更具有独特的仿效性，一言一行极易被学生所关注和模仿，在学生心目中无疑是一种导向。
班主任要充分利用这种特殊的角色，为学生导航。
关注学生思想发展动向，需要付出辛勤工作，以足够的耐心、细心、爱心、真心去打动和引导学生，做到以心换心，学会换位思考。
这份爱心一旦被学生理解和支持，才会真正成为良师益友，学生才会真正“亲其师，信其道”。
教师的帮助会使学生发展少走弯路。
教师的支持和引导则会点燃学生求知的欲望，探索的热情和勇气。
总之，爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。
”每个人都需要爱，这教师的爱是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这正是教师无私奉献的典范。
我在与孩子相处的过程中试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个孩子的心门，因为我知道。
每一扇门的后面，都将是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都将是一个无法预测的未来。
世上的爱有无数，而孩子们最需要的爱是鼓励和关怀以及毫无怨言的耐心。
当班里的孩子用渴望的、委屈的、气愤的、求助的、俏皮的目光看你时，你不再简单的扔给孩子一句话，做出不
屑一顾的处理，而是蹲下来倾听，然后用你的心境去进入孩子的世界，用你修来的一种素质，得当的方法去做，那一切都会迎刃而解。
孩子通过一件小事可以感受到成功的喜悦，与同伴交往的方式，会得到换位思维的启示。
生活中对于那些顽皮的孩子，我付出了千百倍的耐心，上课多提问他们，晨检活动时和他们坐在一起谈心、讲故事，多给他们与人交往的机会，从而去发现他们身上的闪光点，挖掘他们的潜力。
当这些顽皮的孩子在美工展览区展现自己的作品的时候，当这些顽皮的孩子在情景剧戏表演中有声有色地表演的时候，他们的爸爸妈妈都满意地笑了，对我们也多了一份理解。
对于天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户；对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望……在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。
我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。
我成了孩子最要好的朋友和玩伴。
我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。
孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。
让我们用自己的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取孩子的开心、家长的放心、教育事业的振兴！。