八年级语文上课外古诗词诵读
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部编人教版八年级语文上册优质课件 课外古诗词诵读
欧阳修（1007—1072），字永 叔，号醉翁，晚号六一居士，吉州 永丰（今江西）人，北宋政治家、 文学家，唐宋八大家之一。状元成才路后人将 其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千
状元成才路
古文章四大家”。代表作有散文 《醉翁亭记》等。
状元成才路 状元成才路
指颍州西湖。
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，
在金陵城登上西楼，倚楼观看清秋时节 的景色。夕阳垂地，万里的长江缓缓流去。 金人侵占中原，天下大乱，士家贵族散了， 什么时候收复国土？试请悲风将我的泪水吹 到扬州。
全词写登楼的所见所感，表达
了词人强烈的亡国状元之成才路 痛和深厚的爱
状元成才路 状元成才路
国精神。
状元成才路
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转变了 他们的生活，转换了他们的情思，也使爱国成为 南宋时代诗词创作的主旋状元成律才路 。朱敦儒早年过着锦 衣玉食的生活，词状元成才作路 柔美婉约。国破家亡的残酷 现实警醒了他，加深了他忧国忧民的情怀。这首
状元成才路 状元成才路
词上片写景，写夕阳、大地、长江，视野宽广， 气魄宏大，苍凉沉郁。残阳仿佛在抗议，长江好 像在诉说，大地似乎在哭泣。下片转为抒情，用 直抒胸臆的方式来表达词人的亡国之痛，以及其 渴望收复中原的心志。一个“乱”字，概括了中 原沦丧的现实；一个“散”字，揭露出统治阶级
无心抗战的心理。“几时收”，既是词人渴望 早日恢复中原心事的表露，也是对南宋的嘲讽， 寄托了词人的亡国之痛和对中原人民的深切怀 念。最后两句是点睛之笔，词人乞求西风把自 己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬 州，充满无限悲慨。
古城名，即今江苏南京。
倚楼观看清秋 时节的景色。
金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地
指公元1127年（宋钦宗靖康 代指达官显贵。簪和缨都是 二年）金人进军中原之事。 古代贵族的帽饰。缨，帽带。
八年级上册《课外古诗词诵读》课件
质朴自然、语短情长。
教学三过程
交 流 提 升
（三）总结提升 1. 寻找诗词共同点：
（2）起兴手法 起兴，一般用在诗章或各节的开头。先说其他事物， 再说要说的事物。这种手法是“借物托起， 因物联想， 触景生情，借题发挥”。但所“兴”之事物，必须要与 所咏之事情有必然的联系。
起兴
三
交 流 提 升
庭中有奇树
教学三过程
课外古诗词诵读小组任务单 1.你们组研习的诗歌是： 《庭中有奇树》
2. 关键句：
交
（1）你们认为诗中最能反应作者情感的诗句：
流
“此物何足贵？ 但感别经时。 ” （2）请对此诗句做简要赏析：反问句 。借着这 一朵花发出感慨，表
提
达了女主人公内心的无奈 。不论花是否珍贵，折花都只是为表相思。
（2）有待加强：对于古体诗并未有具体的了解，对“起兴”这个 修辞手法还有待学习。尝试去理解含蓄深刻的诗人感悟。
教学目标及教学重难点
⒈ 读准包括 “华（huā）、遗（wèi）、骥（jì）、枥（lì）、罹 （lí）”等字的字音，背诵诗歌。（重点）
2. 通过设计朗读方案，学会运用停顿、重音、拖音以及契合诗歌情 感的语调，传达诗词的情感。（重点）
全班分为四个大组，每大组研读一首古诗。四大组 中，根据人数再分小组，每四人（左右）成立研读小组。
【设计意图】 分组活动，减轻学生课内研读压力， 每人在精读一首的基础上，通过班级交流， 把握其他三 首古诗的情感、主旨，了解古诗的特色。
教学二过程
小 组 研 读
（一）设计诵读方案 小组合作。要求：
（1）读好节奏：划分诗词停顿。 （2）读准情感：重音、拖音、语调等。 （3）读出创意：表演诵、对诵、独诵及合诵等。 （4）熟读成诵：反复诵读，背诵诗歌。（小组展示 时，力求诗歌脱稿朗诵。）
教学三过程
交 流 提 升
（三）总结提升 1. 寻找诗词共同点：
（2）起兴手法 起兴，一般用在诗章或各节的开头。先说其他事物， 再说要说的事物。这种手法是“借物托起， 因物联想， 触景生情，借题发挥”。但所“兴”之事物，必须要与 所咏之事情有必然的联系。
起兴
三
交 流 提 升
庭中有奇树
教学三过程
课外古诗词诵读小组任务单 1.你们组研习的诗歌是： 《庭中有奇树》
2. 关键句：
交
（1）你们认为诗中最能反应作者情感的诗句：
流
“此物何足贵？ 但感别经时。 ” （2）请对此诗句做简要赏析：反问句 。借着这 一朵花发出感慨，表
提
达了女主人公内心的无奈 。不论花是否珍贵，折花都只是为表相思。
（2）有待加强：对于古体诗并未有具体的了解，对“起兴”这个 修辞手法还有待学习。尝试去理解含蓄深刻的诗人感悟。
教学目标及教学重难点
⒈ 读准包括 “华（huā）、遗（wèi）、骥（jì）、枥（lì）、罹 （lí）”等字的字音，背诵诗歌。（重点）
2. 通过设计朗读方案，学会运用停顿、重音、拖音以及契合诗歌情 感的语调，传达诗词的情感。（重点）
全班分为四个大组，每大组研读一首古诗。四大组 中，根据人数再分小组，每四人（左右）成立研读小组。
【设计意图】 分组活动，减轻学生课内研读压力， 每人在精读一首的基础上，通过班级交流， 把握其他三 首古诗的情感、主旨，了解古诗的特色。
教学二过程
小 组 研 读
（一）设计诵读方案 小组合作。要求：
（1）读好节奏：划分诗词停顿。 （2）读准情感：重音、拖音、语调等。 （3）读出创意：表演诵、对诵、独诵及合诵等。 （4）熟读成诵：反复诵读，背诵诗歌。（小组展示 时，力求诗歌脱稿朗诵。）
八年级语文上册教学课件《课外古诗词诵读》
中原乱，簪缨散，几时 收？试倩悲风吹泪过扬州。
词语解释 【金陵】古城名，即今江 苏南京。 【倚清秋】倚楼观看清秋 时节的景色。 【簪缨】代指达官显贵。 簪和缨都是古代贵族的帽 饰。缨，帽带。 【收】收复国土。 【倩】请人代自己做。 【扬州】今属江苏。
整体感知
课外古诗词诵读
译文 登上南京城的西楼，倚楼观看清秋时节的景色。
课外古诗词诵读
如梦令
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作者简介
课外古诗词诵读
李清照（1084—约1155），宋代
女词人。号易安居士，章丘（今属山 东）人。所作词，前期多写其悠闲生 活，后期多慨叹身世，情调感伤，有 的也流露出对中原的怀念。有《易安 居士文集》《易安词》，已散佚。后 人有《漱玉词》辑本。今人王仲闻有 《李清照集校注》。
八年级语文上册
课外古诗词诵读
课外古诗词诵读
课外古诗词诵读
浣溪沙
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作者简介
课外古诗词诵读
晏殊（991—1055），北宋政
治家、文学家。字同叔，谥号元献。 抚州临川（今属江西）人。其词擅长 小令，多表现诗酒生活和悠闲情致， 语言婉丽。今存《珠玉词》及清人所 辑《晏元献遗文》。
整体感知
课外古诗词诵读
浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯，去年天 气旧亭台。夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相
词语解释 【落】凋落。 【香径】弥漫着花 香的园中小路。
识燕归来。小园香径独徘徊。
整体感知
课外古诗词诵读
译文 吟罢一曲新词饮一杯酒，（往事涌上心头，）
（眼前）还是和去年一样的天气，亭台也和去年毫 无二致。夕阳虽然美好，但终归要西沉下去而不能 返回。
【沙禽】沙洲或沙滩上的
八年级上语文 课外古诗词诵读(二)
诗词赏析 全词由登楼入题，从写景到抒情， 表现了诗人渴望早日恢复中原，还于旧都的强 烈愿望，同时也是对朝廷苟安旦夕，不图恢复 的愤慨和抗议。
4.如梦令（常记溪亭日暮）/李清照 诗词大意 常常想起那次出游溪亭，一玩就到了 日暮时分，沉醉在其中不想回家。一直玩到尽了 兴致才乘舟返回，却误进了藕花池的深处。奋力 把船划出去呀，奋力把船划出去。划船声惊起了 一群水鸟。
诗词赏析 全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟 颍州西湖时所见的美丽景色，从中折射出欧阳 修挂冠归隐后从容自适的闲雅心理。
3.相见欢（金陵城上西楼）/朱敦儒 诗词大意 在金陵城登上西门的城楼，倚楼观 看清秋时节的景色。万里长江在夕阳下缓缓流 去。金人侵占中原，达官显贵流散，什么时候 才能收复国土？要请悲风将我的热泪吹到扬州 前线。
课外古诗词诵读(二)
1.浣溪沙（一曲新词酒一杯）/晏殊 诗词大意 填曲新词品尝一杯美酒，时令气候亭 台池榭依旧，西下的夕阳几时才能回转？无可奈 何中百花凋落，似曾相识的春燕又归来，独自在 花香小径里徘徊。
诗词赏析 词之上片绾合今昔，叠ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时空，重在思 昔；下片则巧借眼前景物，重在伤今。此词虽含伤 春惜时之意，却实为感慨抒怀之情，悼惜残春，感 伤年华的飞逝，又暗寓怀人之意。
诗词赏析 这是一首忆昔词，开头两句， 写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家， 又“误入”荷塘深处，别有天地。最后一 句，纯洁天真，言尽而意不尽。全词表达 了词人早期生活的情趣和心境。
课外古诗词诵读(二)
2.采桑子（轻舟短棹西湖好）/欧阳修 诗词大意 西湖风光好，驾着小舟划着短桨多么 逍遥，碧绿的湖水绵延不断。长堤芳草青青，春 风中隐隐传来柔和的笙歌声，像是随着船儿在湖 上飘荡。无风的水面，光滑得好似琉璃一样，连 小船移动都感觉不到。只见微微的细浪在船边荡 漾，那被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
八年级语文上册课外古诗词诵读课件
诗歌理解
·
作
《古诗十九首》是一组五言古诗，非一时一人所作，一般认
品 为产生于东汉末年。
背
《庭中有奇树》是一首表现思妇忆远人的闺怨诗，是《古诗
景 十九首》的第九首。关于《古诗十九首》的时代背景有多种说法。
木斋提出《古诗十九首》即建安诗歌的重要组成部分，部分诗是曹
植之作。李善在对《文选》的注解中提到：“并云古诗，盖不知作
诗歌理解
·
作 者
曹操（155—220），字孟德，
背 东汉末政治家、军事家、诗人。他 景 是建安时期的代表诗人之一，其诗
歌内容较为丰富，风格慷慨悲壮；
他精于兵法，有《孙子略解》等军
事著作。他的诗歌代表作有《蒿里
行》《观沧海》《龟虽寿》等。
诗歌理解
这首诗选自《曹操集》，是曹操的乐府组诗《步出 夏门行》四章中的最后一章。写作此诗时，曹操刚刚击 败袁绍父子，平定北方乌桓，踌躇满志，乐观自信，充 满建功立业的豪情壮志。这首诗最可贵的价值在于它开 辟了一个诗歌的新时代。
者。”他认为这组诗作于东汉时期，这也是二十世纪以来的主流观
点。今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社
会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为这十九首诗所产生的
年代应当在汉献帝建安之前的几十年间。
诗歌赏析
主
旨 点
这首诗写了一个妇女对远行的丈夫的深切怀念，
拨 以及长期盼其归又无望而产生的忧愁之情。由树及叶，
诗歌理解
·
作 者
曹植（192—232），字子建，
三国魏诗人，建安文学代表人物
背 景 之一，曹操之子，生前曾为陈王，
去世后谥号“思”，因此又称
“陈思王”。后人因他文学上的
部编版8年级上册语文教学课件-课外古诗词诵读
庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。
部编版教材∙8年级语文上册
(1)“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好?请赏析。 答：________________________________________ 答案：“盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的香气充满了女主人公的衣襟和衣 袖。一个“盈”字，暗示女主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不 自禁，表现出女主人公对远方丈夫的深深思念。
部编版教材∙8年级语文上册
风跨俗”的气概。面对动乱的社会，源自遇坎坷的人生，刘桢更多是表现个人愤慨不平 的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。正如他自己所说，风霜逼迫愈严， 愈能体现松柏坚贞挺拔的本性。这种精神和骨气造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。
部编版教材∙8年级语文上册
◆诗歌大意 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝
部编版教材∙8年级语文上册
2.阅读下面古诗，完成各题。 龟虽寿 曹操
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。
部编版教材∙8年级语文上册
老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
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(1)开头四句分别写“神龟”和“腾蛇”，诗人的用意是什么？请简要说明。 答：_________________________________________ _____________________________________________
情。
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◆名句赏析 “妻子象禽兽，行止依林阻”。 人称改换，比拟沉痛。运用那些海民的口吻，说其
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(1)“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好?请赏析。 答：________________________________________ 答案：“盈”字用得好。“馨香盈怀袖”，是说花的香气充满了女主人公的衣襟和衣 袖。一个“盈”字，暗示女主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不 自禁，表现出女主人公对远方丈夫的深深思念。
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风跨俗”的气概。面对动乱的社会，源自遇坎坷的人生，刘桢更多是表现个人愤慨不平 的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。正如他自己所说，风霜逼迫愈严， 愈能体现松柏坚贞挺拔的本性。这种精神和骨气造就了刘桢诗歌俊逸而奇丽的风格。
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◆诗歌大意 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝
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2.阅读下面古诗，完成各题。 龟虽寿 曹操
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。
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老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天。 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。
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(1)开头四句分别写“神龟”和“腾蛇”，诗人的用意是什么？请简要说明。 答：_________________________________________ _____________________________________________
情。
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◆名句赏析 “妻子象禽兽，行止依林阻”。 人称改换，比拟沉痛。运用那些海民的口吻，说其
语文八年级上 课外古诗词诵读 (2)
天气，一样的亭台，但是“夕阳西下几时回”点破了其
中蕴含的深意——时光易逝难回!“无可奈何花落去，似
曾相识燕归来”是词人对时光流逝的慨叹。“似曾相识
燕归来”看似可聊以自慰，实则使词人内心的愁苦更加
强烈。词人面对落花归燕，触目伤怀，抑郁难解，孤独
寂寞之中，只能独自徘徊在花园的小路上，在记忆中寻
找逝去的年华。
八年级语文上册
课外古诗词诵读/
课外古诗词诵读
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浣溪沙
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作者简介
晏殊（991—1055） 北宋政治家、 文学家。字同叔，谥号元献。抚 州临川（今属江西）人。其词擅 长小令，多表现诗酒生活和悠闲 情致，语言婉丽。今存《珠玉词》 及清人所辑《晏元献遗文》。
整体感知
整体感知
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如梦令 李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知 归路。兴尽晚回舟，误入藕花 深处。争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。
词语解释 【常记】时常记起。“难 忘”的意思。 【溪亭】溪边的亭子。 【日暮】黄昏时候。 【沉醉】大醉。 【兴尽】尽了兴致。 【晚】比合适的时间靠后, 这里指天黑路暗了。 【回舟】乘船而回。 【争渡】奋力把船划出去。 【惊】惊动。
水鸟。
整体感知
课外古诗词诵读/
译文 西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥，碧绿的
湖水绵延不断。长堤上，花草散发出芳香，隐隐传 来歌声，像是随着船儿在湖上飘荡。
无风的水面光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿 在前进。只见微微的细浪在船边荡漾，被船儿惊起 的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。
精读细研
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诗词赏析
整体感知
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相见欢 朱敦儒 金陵城上西楼，倚清秋。 万里夕阳垂地大江流。 中原乱，簪缨散，几时 收？试倩悲风吹泪过扬州。
2023年部编版八年级语文上册课外古诗词诵读
李清照（1084—约1155），号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代女词人，婉约词派代表人物，有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，所作词，前期多写其悠闲生活；后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。代表作品有《声声慢》（寻寻觅觅）、《一剪梅》（红藕香残玉簟秋）、《夏日绝句》等。
素材积累
►If I had not been born Napoleon, I would have liked to have been born Alexander.如果今天我不是拿破仑的话，我想成为亚历山大。►Never underestimate your power to change yourself!永远不要低估你改变自我的能力！►Living without an aim is like sailing without a compass. 生活没有目标，犹如航海没有罗盘。►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams.只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才算老。
素材积累
这首词借景抒情，通过对旧亭台、夕阳西下、花落去的描述，表达了作者对年华易逝、好景不长的感伤之情。
这首词的上片写今昔之景，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，重在伤今。起句触景生情，蕴含着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。“夕阳西下”既写眼前景，又喻人到暮年。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句
显示了词人忘情的心态。两个“争渡”，表达了词人急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。水鸟惊飞，又带给词人意外喜悦。至此，词突然结束，言尽而意未尽，耐人寻味。
素材积累
►If I had not been born Napoleon, I would have liked to have been born Alexander.如果今天我不是拿破仑的话，我想成为亚历山大。►Never underestimate your power to change yourself!永远不要低估你改变自我的能力！►Living without an aim is like sailing without a compass. 生活没有目标，犹如航海没有罗盘。►A man is not old as long as he is seeking something. A man is not old until regrets take the place of dreams.只要一个人还有追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，一个人才算老。
素材积累
这首词借景抒情，通过对旧亭台、夕阳西下、花落去的描述，表达了作者对年华易逝、好景不长的感伤之情。
这首词的上片写今昔之景，叠印时空，重在思昔；下片则巧借眼前景物，重在伤今。起句触景生情，蕴含着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。“夕阳西下”既写眼前景，又喻人到暮年。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”两句
显示了词人忘情的心态。两个“争渡”，表达了词人急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。水鸟惊飞，又带给词人意外喜悦。至此，词突然结束，言尽而意未尽，耐人寻味。
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《浣溪沙》是北宋词人晏殊的一首代表作，通过描绘暮春时节的景象，回忆往事，表达了伤春怀旧之情。文档中详细记录了这首词的每一句内容，并对词句进行了深入的赏析。如“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”写出了词人对往事的回忆和对时光流逝的慨叹；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”则通过对比抒发了对时光流逝的惋惜和慨叹之情，同时蕴含了美好事物消和文学成就，帮助读者更好地理解这首词的创作背景。整首词采用以景传情、情景交融的表现手法，构成一幅优美的画面，展现了作者的深厚文学功底和细腻情感。