时态教学方法
初中英语时态教案
初中英语时态教案一、教学目标1. 让学生掌握英语的基本时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时和将来完成时。
2. 培养学生运用英语时态描述动作或状态的能力。
3. 提高学生听说读写四项基本技能，增强英语语感。
二、教学内容1. 第一课时：一般现在时1.1 引入概念：一般现在时表示经常发生的动作或存在的状态。
1.2 动词形式：主语+动词原形1.3 句子结构：主语+动词原形+其他2. 第二课时：一般过去时2.1 引入概念：一般过去时表示过去发生的动作或存在的状态。
2.2 动词形式：主语+动词过去式2.3 句子结构：主语+动词过去式+其他3. 第三课时：一般将来时3.1 引入概念：一般将来时表示将来发生的动作或存在的状态。
3.2 动词形式：主语+will+动词原形3.3 句子结构：主语+will+动词原形+其他4. 第四课时：现在进行时4.1 引入概念：现在进行时表示正在进行的动作或存在的状态。
4.2 动词形式：主语+am/is/are+动词ing形式4.3 句子结构：主语+am/is/are+动词ing形式+其他5. 第五课时：过去进行时5.1 引入概念：过去进行时表示过去正在进行的动作或存在的状态。
5.2 动词形式：主语+was/were+动词ing形式5.3 句子结构：主语+was/were+动词ing形式+其他三、教学方法1. 交际法：通过情景设定，让学生在实际语境中运用英语时态。
2. 任务型教学法：通过完成特定任务，让学生在实践中掌握英语时态。
3. 直观演示法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解英语时态。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对英语时态的掌握情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对英语时态的运用能力。
3. 课后作业：布置相关时态的作业，要求学生在课后巩固所学知识。
五、教学资源1. PPT课件：制作有关英语时态的PPT课件，辅助教学。
初中阶段的6种时态教案
初中阶段的6种时态教案一、教学目标：1. 让学生掌握六种基本时态的构成和用法。
2. 培养学生运用英语时态表达时间概念的能力。
3. 提高学生英语语法水平，为深入学习英语打下坚实基础。
二、教学内容：1. 一般现在时（Simple Present）2. 一般过去时（Simple Past）3. 一般将来时（Simple Future）4. 现在进行时（Present Continuous）5. 过去进行时（Past Continuous）6. 过去完成时（Past Perfect）三、教学重点与难点：1. 重点：六种基本时态的构成和用法。
2. 难点：不同时态之间的区别和运用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种情境，让学生在实际语境中学习时态。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用时态。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 导入：以一段对话或故事引入，让学生注意英语中不同的时态。
2. 讲解：a. 一般现在时：描述经常发生的动作或存在的状态。
b. 一般过去时：描述过去发生的动作或存在的状态。
c. 一般将来时：描述将来会发生的动作或存在的状态。
d. 现在进行时：描述正在进行的动作或存在的状态。
e. 过去进行时：描述过去正在进行的动作。
f. 过去完成时：描述在过去某个时间点之前已经完成的动作。
3. 练习：设计各种练习题，让学生运用所学时态进行填空、改写等。
4. 小组活动：学生分组，进行角色扮演、对话等互动活动，运用时态。
5. 总结：教师引导学生总结六种时态的用法和区别。
6. 作业布置：设计课后作业，巩固所学时态。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量。
3. 课后作业：评估学生对所学时态的掌握程度。
通过本节课的学习，使学生掌握六种基本时态的构成和用法，能够在实际语境中正确运用，提高英语语法水平。
教育辅导个性化教案动词的时态
教育辅导个性化教案——动词的时态一、教学目标1. 让学生掌握动词的时态概念，理解不态的用法。
2. 培养学生正确运用动词时态的能力，提高写作和口语水平。
二、教学内容1. 动词的时态概念及分类2. 一般现在时（Simple Present）3. 一般过去时（Simple Past）4. 一般将来时（Simple Future）5. 现在进行时（Present Continuous）三、教学重点与难点1. 重点：掌握不同动词时态的构成和用法。
2. 难点：正确运用动词时态，特别是在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际语境中学习动词时态。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：布置相关的练习任务，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入：通过图片或故事引导学生进入学习状态，引出动词时态的主题。
2. 讲解：讲解动词的时态概念，举例说明不态的用法。
3. 实践：设置情境，让学生在小组内练习运用不同动词时态。
4. 互动：进行角色扮演或口语交流活动，让学生在实际语境中运用动词时态。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置相关练习任务，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和任务完成情况，了解学生对动词时态的理解和运用能力。
2. 练习作业：定期检查学生的练习作业，评估学生对不同动词时态的掌握程度。
3. 小组讨论：通过小组讨论，评估学生在团队合作中运用动词时态的能力。
七、教学策略调整1. 根据学生的学习进度和理解程度，适时调整教学内容和难度。
2. 对于学习困难的学生，提供个别辅导和额外的练习资源。
3. 鼓励学生提问和参与课堂讨论，提高课堂互动性。
八、教学拓展活动1. 组织小游戏或竞赛，让学生在轻松的氛围中练习动词时态。
2. 引导学生观看英语电影或视频，注意电影中动词时态的运用。
高中时态教案
高中时态教案一、教学目标1、学生能够准确理解并掌握高中阶段常见的时态，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时和将来完成时。
2、学生能够在具体语境中正确运用各种时态，提高语言表达的准确性和流利性。
3、培养学生对英语时态的敏感度，能够通过阅读和听力理解中时态的运用来获取关键信息。
二、教学重难点1、重点掌握各种时态的构成和基本用法。
区分容易混淆的时态，如一般过去时和现在完成时、过去完成时和一般过去时等。
2、难点在实际语言运用中根据语境选择恰当的时态。
理解时态在不同文体中的运用特点，如记叙文、说明文、议论文等。
三、教学方法1、情景教学法：通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和运用时态。
2、对比分析法：对容易混淆的时态进行对比分析，帮助学生理解其差异。
3、练习巩固法：通过大量的练习，让学生熟练掌握时态的运用。
四、教学过程（一）导入同学们，大家好！今天咱们要一起来探索英语时态这个神秘又有趣的领域。
想象一下，你正在和一位外国朋友聊天，他问你：“What did you do yester day?” 你要是回答：“I do my homework” 那可就闹笑话啦！时态用错，意思可就全变了。
所以，掌握好时态对于我们准确表达自己的想法非常重要。
（二）知识讲解1、一般现在时构成：主语＋动词原形（当主语是第三人称单数时，动词要加 s 或 es）用法：表示经常发生的动作或存在的状态，如“ I always get up at six in the morning” ；表示客观事实或真理，如“ The earth moves around the sun” ；表示主语的特征、性格、能力等，如“ She is very kind”2、一般过去时构成：主语＋动词的过去式用法：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，如“ I went to Beijing last year” ；表示过去经常或反复发生的动作，如“ He often played football when he was a child”3、一般将来时构成：will ＋动词原形或 be going to ＋动词原形用法：表示将来要发生的动作或存在的状态，如“ I will go to the zoo tomorrow” ；表示计划、打算做某事，如“ I'm going to study hard this term”4、现在进行时构成：主语＋ am/is/are ＋现在分词用法：表示现在正在进行的动作，如“ He is reading a book now” ；表示现阶段正在进行的动作，但说话时不一定正在进行，如“ We are learning English this month”5、过去进行时构成：主语＋ was/were ＋现在分词用法：表示过去某个时刻正在进行的动作，如“ I was watching TV at eight o'clock last night” ；表示过去某段时间内正在进行的动作，如“ They were building a house last year”6、现在完成时构成：主语＋ have/has ＋过去分词用法：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，如“ I have lost my key” ；表示过去已经开始，持续到现在的动作或状态，常与“for ＋时间段”或“since ＋时间点”连用，如“ I have learned English for five years”7、过去完成时构成：主语＋ had ＋过去分词用法：表示在过去某一时间或动作之前已经完成的动作，即“过去的过去”，如“ When I got to the station, the train had left”8、将来完成时构成：主语＋ will have ＋过去分词用法：表示在将来某一时间之前已经完成的动作，常与“by ＋将来时间”连用，如“ By the end of next year, I will have learned 3000 words”（三）对比分析1、一般过去时和现在完成时一般过去时强调过去某一具体时间发生的动作，与现在没有联系；现在完成时强调过去发生的动作对现在造成的影响或结果，与现在有联系。
初中英语时态的“三步法”教学-精品文档
初中英语时态的“三步法”教学一、英语时态教学的现状与思考现行初中英语教材中总共出现了八种时态,即一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、过去将来时、现在完成时和过去完成时。
尽管教师细心讲解、反复举例,但学生还是不能正确判断运用,而近年来的中考题目中时态是必考点,占据重要分量。
通过不断的摸索和教学实践,为帮助学生更快更明地掌握好时态,我归纳了一种学习方法,也就是“三步”学习法。
二、英语时态“三步法”教学的运用“三步法”指的是第一步掌握时态的用法,第二步掌握时态的结构,第三步掌握时态的句型变化。
我们知道,时态是指动作在某个时间所处的状态,时态和时间紧密相联,通过时间来判断用什么时态,所以我们说时间决定时态,而时态是要靠动词表达出来的,所以我们又说动词体现时态。
实际上只要掌握时间和动词,就能很好地把时态掌握好。
下面谈谈英语时态“三步法”在英语教学中的运用。
以一般现在时为例,第一步掌握其用法。
一般现在时表示经常反复发生的动作或存在的状态,常与often, usually, always, sometimes, every day, on Sunday等时间连用,这些时间就可以用来判断决定时态。
第二步掌握其结构。
因为动词是时态的体现,所以结构主要表现在动词上,一般现在时的动词有三种,即be的现在时am, is, are, there is, there are,还有行为动词要用动词原形或动词的第三人称单数形式(也就是在动词后加“s”的形式)。
第三步掌握其句型变化。
句型变化主要是指把句子变成否定句、疑问句或进行肯定、否定回答。
句型变化有以下三种情况:一是有“be”用“be”变;凡有“be”的句型只要在“be”后加“not”,就变成了否定句;把“be”与主语的位置调换就变成了疑问句,然后还是用“be”进行肯定、否定的回答。
二是动词原形用“do”变,也就是说假如句子是动词原形作谓语的话,只要借助动词do就可进行各种形式的变化,比如否定形式用“don’t”,疑问时把“Do”放在主语前提问。
初中语法时态教案
初中语法时态教案一、教学目标1. 让学生掌握英语的四大时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时。
2. 让学生能够正确运用这四种时态进行句子的构造。
3. 培养学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容1. 时态的定义及分类2. 一般现在时的用法3. 一般过去时的用法4. 一般将来时的用法5. 现在进行时的用法三、教学重点与难点1. 重点：掌握四种时态的用法及句型结构。
2. 难点：区分四种时态的用法及在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种生活情境，让学生在实际语境中学习时态。
2. 互动教学法：引导学生进行小组讨论和问答，提高学生的参与度和积极性。
3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学时态。
五、教学步骤1. 导入：通过图片和场景引导学生思考时间与动作的关系，引出时态的概念。
2. 讲解：讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时的定义、用法及句型结构。
3. 举例：用具体的例子说明四种时态的用法，让学生直观地感受。
4. 练习：设计各种练习题，让学生进行句子的构造，巩固所学知识。
5. 互动：组织小组讨论和问答，让学生在互动中学习，提高口语表达能力。
6. 任务：设计实际任务，让学生在完成任务的过程中运用所学时态。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
8. 作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
2. 练习正确率：检查学生练习题的正确率，了解学生对知识的掌握程度。
3. 任务完成情况：评价学生在完成任务过程中的表现，包括语言运用能力、合作精神等。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的巩固程度。
通过以上教学设计，相信学生能够较好地掌握英语的四大时态，并在实际语境中灵活运用。
小学英语教案：学动词时态的方法介绍
小学英语教案：学动词时态的方法介绍一、教学目标1. 让学生了解动词时态的概念，理解不同动词时态的用法。
2. 通过实例，让学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时这三种基本时态的构成和用法。
3. 培养学生运用动词时态进行交际的能力。
二、教学内容1. 动词时态的概念及分类2. 一般现在时的构成和用法3. 一般过去时的构成和用法4. 一般将来时的构成和用法5. 动词时态的交际运用三、教学重点与难点1. 教学重点：动词时态的概念，一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和用法。
2. 教学难点：动词时态的交际运用，特别是在实际语境中的运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设定各种实际任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用动词时态。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在具体的情境中感知和理解动词时态。
3. 交际教学法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高他们的实际运用能力。
五、教学准备1. 教学课件：包含动词时态的图片、例子和练习题。
2. 教学卡片：印有一般现在时、一般过去时和一般将来时的动词词组。
3. 练习册：供学生课后巩固所学内容。
4. 录音机、录音带：用于播放动词时态的对话或句子。
六、教学过程1. 导入：通过一幅图片或一个简短的视频，引出动词时态的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和用法，举例说明。
3. 课堂互动：学生分组进行角色扮演，运用所学的动词时态进行对话。
4. 练习巩固：让学生完成一些选择题、填空题或写作题，检验他们对方动词时态的掌握程度。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生课后进行自主学习。
七、课堂练习1. 完成选择题：根据句子选出正确的一般现在时、一般过去时和一般将来时的动词形式。
2. 填空题：根据语境填入合适的一般现在时、一般过去时和一般将来时的动词形式。
3. 写作题：运用所学动词时态，写一段小故事或描述一段经历。
初中英语时态教案
初中英语时态教案一、教学目标1. 让学生掌握英语的四大时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时。
2. 培养学生正确运用这些时态进行交际的能力。
3. 帮助学生理解时态的概念，并能运用语法规则进行句子转换。
二、教学内容1. 一般现在时：概念、构成、用法及句子转换。
2. 一般过去时：概念、构成、用法及句子转换。
3. 一般将来时：概念、构成、用法及句子转换。
4. 现在进行时：概念、构成、用法及句子转换。
5. 练习：运用四大时态进行句子转换和交际。
三、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际操作中掌握时态的使用。
2. 运用情境教学法，创设生活情境，让学生在语境中学习时态。
3. 采用分组合作学习，提高学生的参与度和积极性。
四、教学步骤1. 导入：通过图片和情境引入四大时态，让学生初步感知时态的区别。
2. 新课讲解：讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时和现在进行时的概念、构成、用法及句子转换。
3. 实例展示：用PPT展示例句，让学生跟随老师一起分析时态的使用。
4. 课堂练习：让学生分组进行句子转换练习，教师巡回指导。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用四大时态进行交际，分享讨论成果。
6. 总结提升：总结四大时态的重点和难点，提醒学生注意时态的运用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学时态。
2. 结合自己的生活实际，用四大时态编写一个小故事，并发给老师进行批改。
3. 预习下节课内容，准备进行时态的综合练习。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对时态概念的理解和运用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对不态的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能运用所学时态进行有效的交流。
七、教学资源1. PPT：制作包含图片、例句和练习的教学PPT，帮助学生直观地理解时态概念。
2. 练习题：准备各种类型的练习题，巩固学生的时态知识。
现在进行时态教案
现在进行时态教案一、教学目标：1. 让学生掌握现在进行时态的结构：主语+ be动词+ 动词ing + 其他。
2. 让学生能够正确运用现在进行时态描述正在进行的动作。
3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容：1. 现在进行时态的定义和结构。
2. 现在进行时态的用法。
3. 相关词汇和表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：现在进行时态的结构和用法。
2. 教学难点：现在进行时态在实际语境中的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用现在进行时态。
2. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在交际中掌握现在进行时态。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固现在进行时态。
五、教学步骤：1. 引入：教师向学生提问，引导他们思考正在发生的动作，如：“What are you doing now?”，让学生意识到现在进行时态的重要性。
2. 讲解：教师讲解现在进行时态的结构和用法，示例句子：“I am reading a book.”，并解释其在句子中的表示动作正在进行的意思。
3. 练习：学生分组进行练习，用现在进行时态描述彼此正在进行的动作。
4. 场景模拟：教师创设真实场景，如：“In the classroom”，让学生用现在进行时态进行角色扮演，模拟实际交际场景。
5. 游戏：教师组织学生进行现在进行时态的趣味游戏，如：“警察抓小偷”，增强学生的学习兴趣。
7. 作业布置：让学生用现在进行时态写一篇小作文，描述自己的一天。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂观察，评估学生对现在进行时态的理解和运用情况。
2. 通过学生的小作文，检查他们是否能正确使用现在进行时态描述正在进行的动作。
3. 通过课后反馈，了解学生对教学方法和内容的满意度和建议。
七、教学拓展：1. 邀请一位英语为母语的外国朋友或者老师，让学生与他们用现在进行时态进行对话，提高学生的实际交际能力。
动词时态和语态教案
动词时态和语态教案第一章：引言1.1 目的：让学生了解动词时态和语态的概念及其重要性。
1.2 内容：动词时态的概念和分类动词语态的概念和分类1.3 教学方法：讲授法：讲解动词时态和语态的概念及分类互动法：引导学生举例说明和练习第二章：动词的现在时态2.1 目的：让学生掌握现在时态的用法和构成。
2.2 内容：现在时态的定义和分类现在时态的构成和用法2.3 教学方法：讲授法：讲解现在时态的定义、分类和构成练习法：让学生通过练习题巩固现在时态的用法第三章：动词的过去时态3.1 目的：让学生掌握过去时态的用法和构成。
3.2 内容：过去时态的定义和分类过去时态的构成和用法3.3 教学方法：讲授法：讲解过去时态的定义、分类和构成练习法：让学生通过练习题巩固过去时态的用法第四章：动词的将来时态4.1 目的：让学生掌握将来时态的用法和构成。
4.2 内容：将来时态的定义和分类将来时态的构成和用法4.3 教学方法：讲授法：讲解将来时态的定义、分类和构成练习法：让学生通过练习题巩固将来时态的用法第五章：动词的被动语态5.1 目的：让学生掌握被动语态的用法和构成。
5.2 内容：被动语态的定义和分类被动语态的构成和用法5.3 教学方法：讲授法：讲解被动语态的定义、分类和构成练习法：让学生通过练习题巩固被动语态的用法第六章：动词的进行时态6.1 目的：让学生掌握进行时态的用法和构成。
6.2 内容：进行时态的定义和分类进行时态的构成和用法6.3 教学方法：讲授法：讲解进行时态的定义、分类和构成练习法：让学生通过练习题巩固进行时态的用法第七章：动词的完成时态7.1 目的：让学生掌握完成时态的用法和构成。
7.2 内容：完成时态的定义和分类完成时态的构成和用法7.3 教学方法：讲授法：讲解完成时态的定义、分类和构成练习法：让学生通过练习题巩固完成时态的用法第八章：动词的完成进行时态8.1 目的：让学生掌握完成进行时态的用法和构成。
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教学微观研究：中学英语现在完成时(二)-----方法步骤设计示例1．从结果和完成这一用法入手，借助情景教授现在完成时讲授要点：教师讲授时应该强调，现在完成时指的是“现在还存在的某一过去动作的结果。
”这是该时态主要和基本的用法，所谓“现在还存在的某一过去动作的结果”其重点是“现在还存在的结果。
”而不是“过去某一动作”。
正因如此，它才叫现在完成时。
此外还要交等。
不管哪种结果。
只有在目前还存在的情况下，才可以用现在完成时，一旦结果不存在，就不能用它，而要用过去时。
教师要把这个意思反复地在教课过程中渗透给学生，就可以在一开始给学生打上正确的烙印。
另外，在教授现在完成时时必须借助各式各样情景，尽量利用各种手段，如幻灯、图画、动作、简笔画等。
从感性入手，在情景中让学生学习该时态形式结构及基本用法，在大量练习中培养语感，这是教师在教学实践中务必明确的。
下面的示例，就是根据这一原则，利用动作演示提供情景，使学生在实践中学习该时态的。
教学过程：（1）学现在完成时构成及表示结果的意义。
（a）Teacher（把门打开）：What am I doing？Pupils：You’re opening the door．Teacher（门一开马上说）：I have opened the door．Look the door is open now．然后让学生重复划线一句。
并把它写在黑板上。
教师然后边擦黑板边问大家：T：What am I doing？P：You’re cleaning the blackboard．T：（擦完后说）I have cleaned the blackboard，Look，the blackboard is clean now．再让学生重复划线一句，并把它也写在黑板上。
教师用同样步骤做裁纸、合书、关门等动作，得出现在完成时句子，并让学生重复、理解。
（教师可做简单讲解）。
I have cut the paper．I have closed the book．I have closed the door．告诉学生，这些就是现在完成时句子。
用上述办法学习主语为单数第三人称以外的人称的现在完成时肯定句。
（2）利用情景对话学习主语是单数第三人称的句子。
教师请一学生做某个动作，要另一学生说出他的动作。
教师可先示范。
T：Come to the blackboard，Comrade Zhang．Write your name on the blackboard．（Zhang comes to the blackboard，then writes．）Look，Comrade Zhang is writing his name，Now，he has written his name on the blackboard（问另一学生）What has he just done？（可重复，再进行翻译）。
Pupil B：He has written his name on the board．教师写下该句，并领大家念，可略加解释。
之后，分别请另外同学唱一短歌、跳一短舞或背诗。
再按上面步骤让其他学生回答，并在黑板上写下列句子：He has sung an English song for us．She has just danced for the class．Li Ming has recited a poem for us．（3）引导学生归纳现在完成时构成形式并要大家体会这一时态表示过去发生的某一动作对现在造成的影响或结果这一含义。
对黑板上出现的句子，其中“have（has）＋过去分词”部分应用色粉笔或他法标出，以便给学生突出的印象，然后练习、巩固。
（4）领学生复习to have的一般现在时肯定句、否定句和疑问句。
以此引入现在完成时的疑问、否定句教学。
2．运用对比的方法，从现在完成时表示过去已经开始并持续到现在的动作或状态这一用法讲起。
讲授要点：学生运用现在完成时常常因为对延续和非延续动词分不清而发生错误，就是一些好学生也不能全免。
比如我国学生把“他走了三天”译成“He has gone for three days．”“他死了三年了”，译成“He has died for three years．”把“客人九点钟就来了”译成“The guest has come since 9o’clock．”把“我们买这部收割机已有一年了。
”译成“We have bought this barvester for a year now”前面说过，这类错误比例是相当高的。
著名语言学家H·Poutsma说：“（谓语）动词可作如下分类：（1）瞬间动词，……加arrive，leave，burst，…。
（2）持续动词；在连续不断的一段时间内继续。
在此情况下，可分为：①无限持续动词……，②有起点的持续动词……，③有终点的持续动词……。
”（1962：287—290）等等。
而且，这些不同类型的动词用于现在完成时会产生不同的意义。
这些动词的分类对大学生来说也不算简单，何况是中学生呢。
但是，这些不同性质的动词的区别又客观存在，在初中阶段也不能完全避开，这就要求我们必须予以解决。
运用英语内部对比的方法，即把这几种不同性质的动词的典型用法相互比较。
并从过去已经开始并持续到现在的动作这一用法入手，辅之以适当的英汉对比，完全可能使学生对现在完成时的这一用法留下深刻的印象。
既可以理解此时态的独特功用，又能防动词混用于未然，真乃一举两得。
此法教学步骤过程如下：第一步：举出含有持续意义的现在完成时例句，引导学生归纳该时态形式结构并着重帮助他们理解这一时态表示发生在过去的动作延续到现在这一含义。
例如：We have lived in Peking since 1972．You have studied English for two years．He has studied it for a long time．She has lived here since 1974．…之后，练习巩固|第二步：教师简略说明延续性动词用于现在完成时名字中时，往往要加for，since等时间状语，以此引入该类动词与非延续动词区别。
然后，再让学生从学过的动词里举出延续性动词的例子，并把它们用于现在完成时。
如：They have played ping—pong for two hours．She has taught English since 1980．…之后，再练习巩固。
第三步：举出以非延续性动词构成的现在完成时句子（当然，最好利用动作和情景）。
引导学生进一步熟悉该时态形式结构并着重理解这类句子所表示的完成结果含义。
如：They have come already．We have returned that book to the library．He has seen the film twice．教师必须提醒学生注意这类句子一般不能加for，sine等表延续的时间状语。
之后练习巩固。
第四步：把含有延续性动词和非延续性动词的例句对比讲解。
先给几组例句：然后用图解表示，每组（a）句的动词（或动词加其他成分）所表示的动作（确切些说是一种状态变为另一状态的过程）本身就意味着一定的止境。
如，从生到死这一过程到tobe dead就是止境。
“来”的过程，也以to be here为止，不能无限延续。
（b）（c）句里的动词则表示无限延续的状态或动作。
to die to come即：|→to be dead |→to he here|→to have something之后再解释，汉语“他死了三年了”其实不是“由生到死这转变过程延续三年”的意思，因此不能说“He has been dead for three years．同理。
钢笔一旦买到手，就不能继续“买”下去，而是to have a pen，buy这个动作不能延续一年的。
表达“这枝笔我买一年了”可以说：“I have this pen for a year”或I bought the pen a year age”不可说“I have bought this pen for a year．”其他名字也可用这一方法说明。
第五步：教师和学生归纳各类句子规律。
各组（a）句之种动词（或动词加其他成分）表示终止性动作或转变，用现在完成时，只表示动作转变已经完成，不能表示已经完成了多久，因此不能表示一段时间状语。
即可以说：He has died．The guest has come．I’ve bought a pen．（b）（c）句里那类动词（或动词加其他成分）表示延续动作或状态。
如果勿须说明延续了多少时间，就不要用现在完成时，只须用一般现在时即可。
如：He is dead．（他已经死了）The guest is here．（客人已到）。
……但该类动词用了现在完成时，必有两个目的，一是为了说明动作或状态至今已延续了多少时间，即：He has been bead for three years．the guest has been here since 6 o’clock．I have had this pen for a year now．这样，“for…”“since…”之类短词当然不可少。
二是为了表示这动作或状态曾经存在过，却未延续至今，即：He has been on the brink of death twice．Has the postman been？…在这种情况下各句一般都不带表示一段时间的状词，而可以带曾经“多少次”之类的时间状语。
第六步：练习巩固教师在这一段要着重培养学生的言语习惯。
结合课文、作业进行大量练习。
同时注意发现问题，对症下药。
练习时仍要抓住现在完成时表示过去已经开始并且延续到现在的动作或状态这一用法不放。
然后再学习巩固其他用法。
练习方法有很多，而且对这一时态的掌握有至关重要意义。
但本文后面将专门讨论，故这里从略。
至于终于性动词的现在完成时的否定式可以与for或since，etc引导的时间状语连用问题，可在这以后适当时候介绍。
3．用折衷法教现在完成时二十世纪是教学法科学蓬勃发展的时代。
各式各样的教学法体系和流派相继问世，成长发展，出现了令人鼓舞的气象。
但是客观事实也证明，每种教学法都有自己仅能发挥作用的领域和对象。
也教存在“尺有所短、寸有所长”的情况。
因此，根据不同的学生情况、学习目的、按照特定的时间地点以及条件，选择最为适宜的教学方法才是明智和科学的。
在各种教学法不断涌现，争奇斗艳的同时，也有一种综合或者说折衷的趋势（王武军，1980；殷鸿翔，1982）。
折衷教学法就是这种趋势的一种体现。