青少年自我同一性获得的方式
马西亚提出青少年同一性发展的四种状态的教育启示
马西亚提出青少年同一性发展的四种状态的教育启示自我同一性是个体关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的认知及感觉。
自我同一性所解决的是过去的我、现在的我、他人眼中的我，以及这些是不是同一个我的问题。
它的确立是青年期最重要的发展课题，若青年的自我同一性不能建立，则会导致其社会角色的混乱，甚至人格分裂。
马西亚认为青少年有四种同一性状态：(1)同一性获得。
青少年已经体验了探索，仔细考虑过各种同一性问题，选择了自我投入的目标和方向并对特定的目标、信仰和价值观做出了坚定、积极的自我投入。
同一性获得者是个体自我同一性发展的最佳状态，这样的青少年通常表现出更高的自主和自尊水平，具有更高的自我发展潜力，对外部环境具有更强的适应性。
(2)同一性延缓。
这类人正在经历艾里克森预言的危机，正在寻找生命的价值和方向。
他们要做出一个承诺，但是现在仍然在各种选择之间犹像不决。
他们往往具有更高的焦虑水平，并通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑，同时表现出较低的决断性。
(3)同一性早闭。
这类青少年并没有经历过危机或者探索，而过早地做出了投入，但这种投入是非自觉的，是以别人对他的期望为投入方向的，是父母或权威人物等重要他人为青少年的未来发展目标做的决定。
这类人是老师、家长眼中的“好学生”“好孩子”。
通常会表现出高水平的专制性，低水平的自主性和外控的行为方式。
(4)同一性扩散。
这类青少年没有仔细思考或解决同一性问题，也没有详细计划将来的生活方向。
他们既没有对各种选择进行探索，也没有做出投入。
他们没有明确的生活目标，没有方向且缺乏心理活力，外向性较差，在人际交往上容易出现障碍。
对比辨析：例题展示：1.自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于( )。
A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱1.【答案】C。
解析：青少年达到同一性发展的正常水平，即同一性达成。
积极心理学理念下促进青少年自我同一性发展的策略
积极心理学理念下促进青少年自我同一性发展的策略
自我同一性是青少年发展过程中必不可少的一环，也是健康成长的基础。
采用积极心理学的理念，让青少年们拥有自信和自尊心，可以有效调节自我同一性发育，从而带来更积极的影响。
以下是积极心理学理念下促进青少年自我同一性发展的策略：
一、表扬和肯定。
青少年需要肯定、鼓励、支持，而不仅仅是挑剔和批评。
表扬青少年的优点，给予肯定和认同，有助于他们建立自我同一性。
二、发展技能和兴趣爱好。
鼓励青少年发展自己的技能和兴趣爱好，可以培养自信，促进自我同一性发展。
三、及时批驳和纠正错误。
及时批驳孩子所做出的错误行为，要为孩子纠正错误也要掌握分寸，重在引导。
同时，及时给予正确的反馈，帮助他们校正错误的观念，从而促进自我同一性的发展。
四、培养感恩之心。
教导孩子要说谢谢，让他们能够感受到别人给予的帮助和归属感，从而拥有更好的自我认同感，促进自我同一性的发展。
五、建立正确的价值观。
提倡正确的价值观，建设健康的榜样，引导青少年发展正确的有益的行为习惯。
一个真正的英雄，不一定需要面对多么困难的任务，只要你真诚，对社会有所贡献就可以，这会让孩子们拥有更强的自我同一性，学会尊重自己以及他人。
积极心理学理念下促进青少年自我同一性发展的策略，旨在让青少年能够建立自信，拥有正确的价值观和友谊，让自我同一性发展与日俱增。
当然，家长、老师和指导员都有重要作用，只有通过共同的努力，培养青少年的自我同一性，才能让他们拥有更加强大的自我，走向一条健康发展的道路。
增强自我同一性认识构建高中生生涯教育
增强自我同一性认识构建高中生生涯教育自我同一性是指一个人对自己的了解和认可程度。
一个拥有健全自我同一性的个体，通常会具备较高的自尊、自信和自我价值感，能够清晰地认识自己的优势和劣势，从而更好地做出人生规划和决策。
而对于高中生而言，他们正处于人生规划和职业选择的关键阶段，增强自我同一性认识对于他们的生涯教育至关重要。
本文将探讨如何在高中生生涯教育中，帮助他们增强自我同一性认识，构建更健康、积极的人生观和职业观。
一、了解自我要增强自我同一性认识，就需要先了解自己。
高中生正处于青春期，他们的个性和兴趣爱好可能还在不断发展和变化，因此需要通过多种途径和方法来了解自己。
学校可以对每位学生进行性格测评和兴趣测试，帮助他们了解自己的性格特点和潜在的职业倾向。
老师和家长也可以与学生进行深入沟通，了解他们的内心想法和情感需求，从而帮助他们建立积极的自我形象和认同感。
高中生还可以通过参加社会实践活动和志愿服务等方式，来认识自己的兴趣爱好和价值取向。
参与不同类型的活动，可以帮助他们更全面地认识自己，发现自己的特长和优势，为将来的职业选择和发展做好准备。
二、树立自信心树立自信心是增强自我同一性认识的重要一环。
自信的人更容易意识到自己的优势和价值，也更容易坚定自己的职业目标和生涯方向。
在高中生的生涯教育中，学校和教师应当重视培养学生的自信心，帮助他们建立正确的自我认知和自我评价体系。
课堂教学中，老师可以采用启发式、交互式的教学方式，引导学生自我思考和表达观点，倡导肯定学生的创造性和自主性。
学校还可以组织各类比赛和实践活动，鼓励学生尝试和挑战，激发他们的自信心和进取心。
家长也扮演着重要的角色。
他们需要给予孩子充分的支持和鼓励，关注孩子的成长和发展，及时帮助他们解决成长中的问题和困惑，在孩子面临挫折时给予适当的帮助和鼓励，让孩子在成长过程中树立正确的自我认知和自信心。
三、建立积极的人生观建立积极的人生观是增强自我同一性认识的关键。
请简述埃里克森的人格发展理论和青少年自我同一性获得的方式
请简述埃里克森的人格发展理论与青少年自我同一性获得的方式埃里克森人格发展理论:八个阶段(1)信任对不信任(0～1岁)第一阶段就是婴儿期。
埃里克森认为,信任就是人对周围现实的基本态度,就是健康人格的根基。
它在第一年就开始形成,而后逐渐发展。
新生婴儿必须依靠别人满足自己的基本需要,如果能从父母及她人那里获得满足,就会对现实、对人生产生信任感。
如果,没人理睬,需要不能得到满足,就会产生不信任感。
如果这种不信任感扩展下去,就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质。
(2)自主对羞怯(2～3岁)第二阶段就是幼儿前期。
该阶段开始行走与学习语言,孩子要求自己探索周围环境,开始摆脱过去的依赖状态,产生了自主的欲求,许多事情都想自己动手,不愿别人干预,如想自己穿衣、吃饭、行走、大小便等。
如果父母或成人允许并支持孩子做力所能及的事,表扬鼓励孩子,那么,孩子将体验到自己的能力与对环境的影响力,逐渐养成自主、自立的人格特征。
相反,如果对孩子过分溺爱与限制,什么事都由成人代做,孩子将体验不到自己的能力,觉得自己不能独立、没用,产生羞怯、疑惑等。
(3)主动性对内疚(4～5岁)第三阶段就是幼儿后期。
这时儿童开始发展自己的想象力,知觉动作能力也得到较快发展。
因而,儿童特别好奇,好问,主动探索的欲望很强,善于提出各种设想与建议。
如果成人能耐心对待并细心回答她们的问题,适当评价鼓励她们的活动与建议,就可发展她们的判断能力,形成大胆地创造精神。
反之,成人急躁、粗暴,不耐心对待她们提出的问题或设想,甚至过分限制、讥笑,就会形成胆怯、懊悔、内疚等人格特征。
(4)勤奋对自卑(6～11岁)第四阶段就是学龄期。
进入小学,儿童追求自己学习上获得成功与得到赞许。
若通过勤奋学习而获得了成功与赞许,她们就会继续勤奋努力,乐观进取,养成勤奋学习,勤奋工作的品质。
如果屡遭失败,就会丧失自信与进取心,形成冷漠、自卑的人格特征。
(5)同一性对角色混乱(11～18岁)第五阶段就是青年初期,形成自我同一性的时期。
心理学家埃里克森发展青春期孩子的自我同一性比学习都重要
心理学家埃里克森发展青春期孩子的自我同一性比学习都重要在青春期这个特殊的阶段，孩子们经历着身心上的巨大变化和探索，而心理学家埃里克森则提出了自我同一性的理论。
埃里克森认为，在这个阶段发展孩子的自我同一性比学习都要重要。
本文将介绍自我同一性的概念、重要性以及如何发展青春期孩子的自我同一性。
一、自我同一性的概念自我同一性是指个体在心理发展过程中形成的一个稳定、一致的自我认同感。
当一个人能够确立并坚定自己的价值观、兴趣爱好、个性特点以及人生目标时，我们可以说他已经取得了自我同一性。
自我同一性是个体形成独立个性的重要标志，也是建立自信心和自尊心的基础。
二、自我同一性的重要性1. 建立自我认知：通过发展自我同一性，青春期孩子能够更好地了解自己的内心世界，认识自己的兴趣爱好、优势和劣势等。
这种自我认知是个人发展的基石，有助于他们树立正确的人生观和价值观。
2. 培养自信心：青春期是孩子们形成自信心的关键时期。
当他们能够准确认知自己的特点和能力，并积极接受并发展这些特点时，将增强自信心。
自信心是成功的重要因素，能够帮助他们在学习和人际交往中更好地表现自己。
3. 建立社会关系：拥有健康的自我同一性有助于青春期孩子与他人建立积极的社会关系。
当他们清楚自己的兴趣爱好和价值观后，能够更有针对性地选择朋友和社交圈子。
正确认识自己，才能更好地与他人沟通和互动。
三、如何发展青春期孩子的自我同一性1. 倾听和尊重：作为家长或教育者，要倾听孩子的心声，并尊重他们的权利和选择。
给予他们发展自我同一性的空间和自主权，帮助他们形成独立思考和决策的能力。
2. 提供支持和引导：家长和教育者应提供适当的支持和帮助，帮助孩子们探索自我。
鼓励他们尝试不同的事物，发展他们的兴趣爱好，并提供相关资源和机会。
3. 培养思辨能力：青春期是孩子们独立思考的时期。
教育者可以通过激发孩子的思辨能力，教导他们如何分析和评估信息，提供各种观点和看法，引导他们自主思考和形成自己的判断。
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务
自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列感觉，是对“我是谁”问题内隐和外显的回答，是个体在寻求自我发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些问题如价值观、人生观等的思考和选择。
而自我同一性的确立将是青年期最重要的发展课题。
青少年是祖国的花朵，所以我们要更关注青少年，用更细微的心帮助他们健康成长。
深入研究青少年的自我同一性在其成长过程中的作用，剖析自我同一性，对于帮助青少年形成健全的心理和完善的人格具有重要的价值和意义。
最早提出“发展课题”的是美国的威廉斯，他认为人生每个阶段都有不同的发展课题，人生的发展课题是“个体必须学习的各种各样的课题”，“在人的一生中的各个时期产生，如果此课题能得以圆满实现的话，不仅会给个人带来幸福，也会为下一个课题的成功奠定基础，倘若失败，不仅造成个人的不幸，社会也不认可，更为以后的课题实现带来困难。
”其中青年期的发展课题尤为重要。
因为青年期是“自我”形成的关键时期。
在儿童期，儿童是在与外界世界发生联系的过程中认识自身存在的，到了青年期，青年开始注意到在自己的内心世界还存在着“本来的我”，并开始将自己的注意力集中到发现自我、关心自我的上来。
到了青年晚期，这种对自我的关心更加强烈，促进了对“本来的我”的追求意识。
自我意识的发展促进了成年初期自我的形成，而自我是经过整个青年期的分化、整合过程之后最终形成的。
青年期的发展课题代表着青年人格发展的成熟目标和社会对青年的综合要求。
埃里克森认为青年期所面临的危机是同一性对抗同一性混乱。
个人到了青年期，生理上的成熟总是破坏着本我、自我和超我的平衡，同时个人因为社会的冲突和要求变得困扰和混乱。
青少年必须通过积极的探求、亲身的体验来获得自我同一性，防止同一性混乱。
自我同一性的概念自我是一个很复杂的概念，它是一个多层次、多纬度的整体结构。
艾里克森认为青少年自我同一性的表现包括
艾里克森认为青少年自我同一性的表现包括
青少年的自我同一性是青少年发展过程中一个主要的概念，表示青少年在人格定义、自信
氛围、个性特征、价值理念以及其他因素上达成了一定的一致性。
艾里克森认为，青少年
的自我同一性的表现有很多种。
首先，青少年会表现出一种良好的价值过程，即理解自身的责任以及向自己的行为负责。
他们能够从一种有效的角度看待和评估事物，找出自己觉得正当的原因，并获得自我价值。
同时，青少年会表现出自信的行为，并会培养对事物保持理智与实践的能力，同时学会调
整自己的情向以及处理自我冲突的能力。
此外，青少年会表现出一种负责任且勇敢的行为。
他们要敢于表现自己，不畏惧别人的言语和反对，勇敢深入思考并按照自己的想法行事。
青少年也会表现出文化艺术能力的表现，他们能够主动挖掘自我发展的长处，自然而然地将其用于表达思想。
青少年的自我同一性是青少年在身心成长中一个重要的特征，最终的目的是让孩子们能够调整自己的情感，认知和行为，建立更好的自我认知，良好的价值观以及可持续的行为方式，做出更富有成效的决策及行动。
Marcia的自我同一性获得理论
Marcia的自我同一性获得理论James Marcia根据青少年所遇到的冲突以及他们解决冲突的方式，划分了四种主要状态：同一性获得(identity achievement)、过早自认(identity foreclosure)、同一性扩散(identity diffusion)和同一性延缓(identity moratorium)。
这四种同一性来源于对两个问题做\是或否\两种回答的结合，这两个问题是：个体积极参与寻找同一性的活动吗?个体已经确定自己的选择了吗(例如，对价值观，对学校，对职业生涯，对他要成为一个什么样的人，或者对自我同一性的其他方面)?如果一个人在两个问题上都回答\是\，那么他就处于同一性获得状态，这样的人已经找到了自我同一性，并在此基础上做出了教育、职业或个人行为的决定。
例如，玛拉在仔细思考后决定以医学为职业，因为她认为学医能够帮助他人，能发挥她的才干，并且更容易谋生。
有的人在两个问题上都回答\否\，那么他正在经历同一性扩散，这样的人既不积极寻找同一性，也没有致力于任何有关同一性重要方面的行为。
例如，杰罗此刻就处于此种状态，只要他感到舒服，要么做得太多，要么太少，而且从来不花一点时间考虑自己是谁，自己想要过什么样的生活。
在第一个问题上回答\是\，而在第二个问题上回答\否\的人处于同一性延缓状态，这样的人寻找同一性，但是还没有做出决定。
例如，伯特为了寻找自我，刚刚从一个宗教团体转到另一个宗教团体，但是相比他寻找自我之前，他还是一样不了解自己。
第一个问题回答\否\、第二个问题回答\是\的人处于过早自认状态，这样的人已经做出了工作、上学或自我同一性其他方面的行为，但并没有积极寻找同一性。
波妲和玛拉一样是医学预科生，但是她只是因为继承母亲的职业，而没有充分思考过她是否选择了适合自己的职业，这样的人一般都是迫于父母的压力而做出的行为。
这四种同一性详见下图：个体积极寻找同一性吗是同一性获得●自我坚定感和安全感●确定了职业、宗教、信仰、性别角色的观念等●充分考虑别人的看法、信仰和价个体已经确定了自己的选择了吗？是同一性延缓●正在经历同一性危机，或正处于转折点上●对于社会没有清晰的目标●没有清晰的自我认同感否值观，但自己的决定是自己做出的否过早自认●对于自己的职业和各种理念已经有所定位●缺乏自我建构的过程，不假思索和不加怀疑地接纳他人的价值体系●在获得自我同一性的过程中过早的做出决定（图：同一性的四种状态）●正在积极地争取获得同一性同一性扩散●缺乏方向●对政治、宗教、道德或职业问题不关心●做事情不问为什么●对其他人为什么要做那些事情不关心艾里克森和Marcia都认为，一个健康的青年人有可能应该经历过同一性延缓状态，即努力寻找恰当的同一性但又没有完全确定下来。
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青少年自我同一性获得
的方式
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
青少年自我同一性获得的方式
1950年，心理学家埃里克森在其出版的《童年与社会》一书中，提出了自我同一性这一概念：“自我同一性是个体在过去、现在和未来这一时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及为他人所知觉到的个体自身的一致性和连续性，是个体在特定环境中的自我整合。
”简单来说，自我同一性就是个体关于“我是谁”以及如何定义自己的思想或观念。
自我同一性的发展是个体在青少年阶段的重要发展任务。
那么如何在青少年阶段获得自我同一性具有重大意义。
一、自我同一性的影响因素及获得方式
1、家庭因素与青少年自我同一性发展
埃里克森认为，青少年自我同一性的发展是生理、心理与社会文化环境综合作用的结果，其中，家庭环境具有十分重要的作用。
家庭因素包括家庭环境，亲子关系，父母的期望。
其中最为主要的是亲子关系。
亲子关系是指父母与子女之间能够有开放的交流和民主的气氛会有利于青少年正确认识自我，对有关自我的发展进行思索，自主地选择自我的发展道路。
相反，父母对子女过于溺爱或滥用权威都不利于青少年自我同一性的形成。
过于溺爱的父母事事都替子女做出安排，不给孩子进行自我探索的机会。
而过于严厉的父母可能会使孩子屈从自己的意愿，这两种情况都不利于青少年自我同一性的建立，有可能使青少年长期处于早期完成状态或扩散状态。
2、学校教育与青少年自我同一性发展
学校是青少年人际交往最主要的途径。
自我同一性确立的另一个侧面是“一体感”或“连带感”，如果青少年在家庭尤其是在学校集体中找不到这种一体感，或象马斯洛所称之为的归属感，他们就会向校外寻找这种归属感，结果很容易被一些流氓小团伙拉下水，从而选择消极同一性。
校园应该给青少年提供良好的人际环境，校园人际环境对学生的思想影响集中表现为教书育人，管理育人，服务育人的人际氛围。
再次，要建设良好的校园文化环境。
学校要提倡积极向上，民主开放，健康自由的校园文化，改善青少年的社会心理环境
3、社会文化与青少年自我同一性发展
埃里克森认为，社会环境对青少年的成长有着非常重要的影响。
首先，社会要为青少年创造一个健康积极的主流文化，这种文化是青少年健康成长的前提和背景。
有研究者认为，青少年是社会变化的指示器，一个社会的主流文化是积极昂扬的还是消极颓废的，在一定程度上决定一代青少年的主导心境；其次，社会中应该具备良好的榜样，青少年很容易对社会中或者学校中的榜样进行模仿，例如现在较为广泛的“追星”现象。
那么学校和社会应尽可能的树立积极向上的榜样来引导青少年；社会还应该为青少年创造民主包容的社会氛围，为青少年创造自由发挥的社会环境，给予他们自由选择的权利。
民主、和谐、自由的社会文化环境对青少年自我同一性的发展有着十分重要的作用。
4、个体认知与青少年自我同一性的发展
个人对自己的认识和评价,客观我是客观而真实的自我存在。
这二者会处于一种不一致的状态,这种不一致可能是自我膨胀,也可能是过渡自卑。
在青春期个体中经常开展人生观和人生理想的讨论,充分把握青春期个体的思想动态并不失时机地对其进行人生理想的教育,帮助他们修正不正确的和不切实际的想法,使每一个青春期个体都能具有积极的人生追求是非常有必要的。
二、小结
同一性的确立关系到一个人的健康发展，关系到他能否良好适应社会，能否体验到自身的价值和人生的意义。
青少年的自我同一性的获得应当从这四大影响因素着手。
另外，可以强化对青少年自我同一性发展的思想指导。