四年级下册语文-22《文言文二则》人教部编版【教案】
人教部编版四年级下册语文-22《文言文二则》教学设计
人教部编版四年级下册语文-22《文言文二则》教学设计一、教学目标1.了解两则文言文的基本内容和意义。
2.掌握文言文的基本语法和阅读技巧。
3.培养学生对文言文的兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.文言文的语法结构。
2.两则文言文的理解和朗读。
三、教学内容1. 《叶公好龙》•内容概要：描写叶公喜欢龙的故事，引导学生理解文言文中的隐喻和比喻。
•教学重点：领会文言文中的隐喻和比喻，理解文言文的修辞手法。
2. 《驴子拉磨》•内容概要：描写驴子拉磨的故事，启发学生思考勤奋劳动的重要性。
•教学重点：理解文言文中的明喻和直接表达，分析文言文的含义和寓意。
四、教学方法1.教师讲解与解读。
2.课堂讨论与互动。
3.课外拓展阅读。
五、教学过程1. 《叶公好龙》教学•教师解读文言文，说明文章背景和主旨。
•学生跟读朗读，讨论隐喻和比喻的含义。
•分组讨论，分享理解和感悟。
2. 《驴子拉磨》教学•教师导入话题，激发学生对勤奋劳动的思考。
•学生阅读文言文，理解文章中的明喻和寓意。
•小组合作，完成相关问题，展示成果。
六、教学评价1.学生课堂表现：包括听说读写综合表现。
2.作业和小测：巩固文言文阅读理解和应用能力。
3.课外拓展：激发学生对文言文的兴趣，提高综合能力。
七、教学反思本节课注重文言文的阅读理解和应用，希望通过学生的参与和合作，达到更好的教学效果。
下一步可以加强文言文的实践应用，提高学生的文言文写作水平。
以上是《文言文二则》教学设计的内容，希望可以帮助您更好地开展相应的教学工作。
新部编人教四年级下语文22《文言文二则》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文22《文言文二则》优质课教学设计一、前言《文言文二则》是新部编人教四年级下册语文教材中的一篇课文，是学生接触文言文的重要材料之一。
本文将围绕这篇课文展开优质课教学设计，通过设计合理的教学活动和方法，帮助学生理解文言文的基本特点，激发学生对古代文化的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学目标1.知识目标：–熟练掌握《文言文二则》这篇课文的内容和结构。
–理解文言文的基本特点，如古文的表达方式、常用词语等。
2.能力目标：–能够正确默写课文中的重点句子段落。
–能够运用文言文的语法规则进行简单的仿写和创作。
3.情感目标：–培养学生对古代文化的兴趣和热爱。
–培养学生对文字的敬畏和认真态度。
三、教学重难点1. 教学重点：•理解《文言文二则》的主旨和核心内容。
•学习文言文的基本语法结构和常用词汇。
### 2. 教学难点：•理解文言文中古代词汇和短语的含义。
•能够通过背诵和模仿掌握文言文的语言风格。
四、教学过程1. 导入•利用图片或视频展示古代文化背景，引入文言文学习的话题。
•提问学生对文言文的认识和了解程度，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容•逐段解读《文言文二则》，讲解古代词汇和句式结构。
•引导学生分析课文的主题和思想，引导学生感悟古人的智慧和风采。
3. 拓展练习•设计情境练习，让学生用古文描述现代事物或情景。
•组织学生进行小组合作，创作与《文言文二则》主题相近的古体诗歌。
4. 总结反思•要求学生展示他们的创作成果，让学生互相欣赏和评价。
•引导学生总结文言文学习的心得体会，反思自己在学习过程中的收获和不足之处。
五、课堂评价•通过课堂表现、作业表现等多方面评价学生的学习情况。
•鼓励学生在学习文言文中勇于尝试、不断进步。
六、延伸阅读•鼓励学生进行自主阅读古代文学作品，拓展对文言文的理解和欣赏能力。
•推荐给学生一些优秀的古代文言文作品，让学生在阅读中不断提升自己的语文素养。
七、教学反思本节课的教学设计针对文言文学习的特点和学生的实际情况进行了合理设置，通过生动有趣的教学活动和方法，促使学生积极参与，提高了学生对文言文的学习兴趣和积极性。
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案及教学反思
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案及教学反思一. 教材分析《文言文二则》是人教版四年级语文下册的一篇课文，主要包括两个文言文故事。
《文言文二则》选材经典，富有教育意义，旨在让学生在理解课文内容的基础上，体会文言文的韵味，提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文有了一定的认识和了解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解课文内容，提高学生的文言文阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会文言文中的重点字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会文言文中的重点字词。
2.难点：引导学生理解文言文中的重点字词，提高学生的文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.课文翻译：为学生提供课文的白话文翻译，方便学生查阅。
3.课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引出本课课题《文言文二则》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自读课文，注意读准字音，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行翻译，解释文言文中的重点字词，帮助学生理解课文。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成课堂练习题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：课文中的故事给我们带来了什么启示？学生各抒己见，发表自己的看法。
人教部编版四年级下册语文教案--22《文言文二则》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案课题：22《文言文二则》（第二课时）一、教学目标1.理解两则文言文的内容，把握中心思想。
2.掌握两则文言文中的重点单词和句子。
3.能够独立朗读两则文言文，并能理解其含义。
4.能够用适当的语言描述文言文的中心意思。
二、教学重点1.掌握两则文言文的中心思想。
2.理解文言文中的生僻词语。
三、教学难点1.理解文言文的古文风格，包括句式、词语等。
2.根据文言文内容回答问题。
四、教学过程1. 导入教师板书：文言文二则2. 学习1.让学生自读两则文言文，然后向同桌介绍其中一则的内容。
2.教师引导学生合作阅读第一则文言文，并帮助学生理解其中的生词和句子。
3.学生自主阅读第二则文言文，并尝试朗读。
3. 拓展1.教师提问学生，让学生用自己的话解释两则文言文的中心思想。
2.学生分组讨论对文言文的理解，然后进行小组展示。
4. 温故知新1.教师让学生回答文言文中的一些问题或做一些针对文言文的练习题，巩固所学内容。
5. 总结1.教师总结今天的教学内容，强调文言文学习的重要性，并鼓励学生多多阅读古文。
五、课后作业1.背诵两则文言文中的一则。
2.阅读一篇现代文短文，写出自己对其中一个段落的理解，并进行语文扩展训练。
六、教学反思这节课的教学中，学生展现出了较强的阅读理解能力，但在文言文的朗读和理解上还有一定的困难。
下节课需要加强训练学生的语感和古文阅读技巧，提高他们的文言文水平。
以上为本次语文教案内容，希望教师能根据具体情况做出灵活调整，以达到更好的教学效果。
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《文言文二则》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了两个文言文故事。
《守株待兔》讲述了一个农夫偶然得到了一只撞树而死的兔子，从此便放弃耕作，每天守在树旁等待兔子自己撞死，结果饿肚子的故事。
这个故事告诉我们不能单纯依靠运气，而要勤奋努力。
《王戎不取道旁李》讲述了王戎小时候，他的父母带他去果园，他看到道旁的李树上挂满了李子，但王戎却不去摘，因为他认为道旁的李子一定是苦的。
这个故事告诉我们不能只看表面，而要通过观察和思考来判断事物。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们能够理解简单的文言文句子，并能够通过上下文来推断不熟悉词语的意思。
但是，对于一些特殊的文言文句式和词语，学生可能还比较陌生，需要教师的引导和解释。
此外，学生可能对文言文的文化背景不太了解，需要教师在教学过程中进行补充和讲解。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的重点词语和句式，并能够进行简单的翻译。
3.能够通过课文的学习，领悟到勤奋努力和善于观察思考的重要性。
4.能够激发学生对文言文的兴趣，培养他们的文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，重点词语和句式的理解。
2.难点：对文言文文化背景的理解，对课文深层含义的领悟。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解，解释重点词语和句式。
2.情境教学法：通过图片、故事等创设情境，帮助学生理解课文。
3.讨论法：学生分组讨论，共同解决问题。
4.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和回答。
六. 教学准备1.课文文本和配套练习题。
2.PPT或者黑板，用于展示课文内容和板书。
3.与课文相关的图片或故事，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的文言文知识，激发学生的学习兴趣。
然后简要介绍本节课的学习内容，让学生对课文有一个初步的了解。
人教部编版四年级语文下册《文言文二则》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《文言文二则》优秀教案一、教学目标1.能够理解《三打白骨精》和《探骊山》两篇文言文的大意和基本情节。
2.能够通过朗读、理解和分析文言文，细致领会古代文学作品的魅力。
3.能够在理解文言文的基础上，进一步培养学生的语文学习兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学重点1.理解并掌握《三打白骨精》和《探骊山》两篇文言文的内容和意义。
2.感受古代文学作品的独特韵味，培养学生的审美情感。
三、教学难点1.理解古代文言文中的生僻词汇和一些古文句式，掌握上下文的推敲和连贯。
2.通过阅读文言文进行深入思考，领会其中蕴含的哲理和情感。
四、教学准备1.课前复习《三打白骨精》和《探骊山》两篇文言文的基本内容。
2.准备教材、黑板、教学PPT等教学辅助工具。
3.提前整理好教案和教学重点，确保教学内容清晰明了。
五、教学过程第一课时1.导入通过引入<>的故事情节，引发学生兴趣。
2.阅读学生朗读文言文<>，引导学生理解文中意义。
3.分析师生共同分析文言文中的生僻词汇和句式结构，探讨语言特点。
第二课时1.复习回顾<>的主要内容和要点。
2.教学学生朗读文言文<>，理解故事情节与主题。
3.讨论引导学生对比两篇文言文的异同点，进行讨论与交流。
第三课时1.检测进行文言文阅读理解测试，检验学生对故事内容的掌握程度。
2.讨论以小组形式展开讨论，让学生分享对文言文的理解和体会。
3.总结师生一起总结文言文学习过程中的收获，展望下一步学习计划。
六、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生在理解文言文方面存在一定困难，需要加强细致的语言解释和教学引导。
下一步应加强对古代生活习俗的介绍，帮助学生更好地理解文言文中的背景和意义。
七、作业布置1.要求学生整理文言文阅读笔记，体会古代文学魅力。
2.掌握故事情节，写出个人感想或续写故事的结局。
以上为本教案的内容，希望在实际教学中能够有效帮助学生深入理解文言文，激发学习兴趣，提高语文素养。
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思一、教学目标1.了解《文言文二则》的故事内容和主要人物。
2.掌握文言文的基本阅读技巧，理解其中的隐含含义。
3.提高学生对文言文的理解能力和表达能力。
4.培养学生对古代文学的兴趣，激发学生学习中华传统文化的热情。
二、教学重点1.理解《文言文二则》故事内容和背景。
2.掌握文言文的基本语言特点和表达方式。
3.使用文言文的古代词汇和成语进行表达。
三、教学难点1.理解文言文中的古代用法和修辞手法。
2.教会学生如何联系现实生活理解古代文言文，让学生不仅停留在文本表面，还能深刻理解其中的意义。
四、教学过程第一课时1.引入：讲解《文言文二则》的故事背景和主要人物，激发学生对古代文言文的兴趣。
2.主体：分析文言文中的古代用法和修辞手法，帮助学生理解文章中的含义。
3.练习：让学生尝试用自己的语言表达《文言文二则》中的故事，加深对文言文的理解。
第二课时1.复习：回顾上节课学习的内容，强化对文言文的认知。
2.拓展：讲解《文言文二则》中一些古代词汇和成语的含义及用法，引导学生扩展词汇量。
3.实践：让学生独立分析《文言文二则》中的文言文段落，理解作者的用意。
第三课时1.教学反思：回顾学生在学习《文言文二则》中的表现和理解程度，总结教学过程中的不足。
2.拓展应用：让学生尝试用文言文的古代语言写一篇小作文，巩固所学内容。
3.展望未来：鼓励学生继续学习古代文学，培养对中华传统文化的热爱。
五、教学反思本教案在教学过程中充分考虑了学生的实际水平和兴趣，通过引入故事情节和主要人物，帮助学生更好地理解文言文内容；同时，通过分析古代用法和修辞手法，引导学生深入理解文言文的含义。
教学过程中，学生的积极性和参与度较高，但也发现部分学生对文言文的理解仍有困难，需要进一步引导和巩固。
在未来的教学中，将继续注重学生的实际需求，开展更多互动和实践活动，帮助学生更好地掌握古代文言文。
部编版四年级下册语文教案-22文言文二则
22.文言文二则［教学目标］1.认识4个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.理解文章每句话的意思，体会人物美好的学习品质。
培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学重难点］理解文章每句话的意思,培养勤奋学习、持之以恒的精神。
［教学课时］2课时教学过程一、谈话导入同学们，说说你们知道哪些古人勤奋读书的故事。
（悬梁刺股、凿壁偷光、牛角挂书）下面，我们一起来看两则古人刻苦学习的动画片。
（视频播放动画片《囊萤夜读》和《铁杵成针》，让学生初步感知课文内容）接下来，我们一起来学习这两篇文言文。
这节课，我们先来学习第一则——《囊萤夜读》。
（板书课题）二、检查预习情况，学习生字词（第一则）1.人物简介：车胤（yìn）（约333年—401年），字武子，湖北公安县人。
东晋大臣。
为人公正，不畏强权，后为会稽王世子司马元显逼令自杀。
2.初读课文，引导学生查工具书正音正字。
3.出示要求学生会认的字，指导学生正确朗读。
恭（gōng）勤（qín）焉（yān）4.出示要求学生会写的字，指导学生正确书写。
囊萤恭勤博贫焉点拨：“囊”，上中下结构；“恭”，部首是“”，不要错写成“水”或“氺”。
“勤”左下是两横、一竖一提，不要写作一横、一竖、一提。
5.请同学们大声自由朗读课文，看谁读得既正确、流利，又有节奏。
（1）朗读提示：胤/恭勤不倦，博学/多通。
家贫/不常得油，夏月/则/练囊/盛数十萤火/以照书，以夜/继日焉。
（2）自己读，同桌互读。
三、讨论，理解文言文大意1.先让学生结合注释自学，再小组讨论。
教师明确要求：（1）默读文言文，试着用自己的话说说课文的大意。
（2）圈出不理解的词语或句子，小组讨论。
2.全班交流难懂的词语或句子。
预设：（1）得：买得起。
盛：装。
以夜继日：与我们今天常用的成语“夜以继日”的意思相同，都是指用夜晚的时间接上白天的时间，日夜不停地学习，该成语出自《庄子·至乐》中的“夫贵者，夜以继日，思虑善否”。
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22文言文二则教案设计设计说明中华文化悠久灿烂，小学生要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。
为了更好地完成学习文言文的任务，本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣，播下喜欢阅读文言文的种子，激发他们热爱祖国语言文字的情感；二是让学生通过自主、合作和探究学习，能理解文言文大意，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发，熟读成诵，积累语言；三是让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。
学生准备：练习朗读文言文；搜集与文言文相关的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，揭示课题1.导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。
2.揭题：囊萤夜读。
学生齐读课题。
3.释题：你是怎么理解题目的？(囊：用口袋装。
萤：萤火虫。
)4.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。
(1)谁囊萤夜读？(2)他为什么要夜读？(3)他是怎样夜读的？(4)夜读的结果怎样？(5)从这个故事中你明白了什么道理？设计意图：由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣，在释题质疑中梳理学习思路，为下面的学习打下基础。
二、初读课文，读通句子1.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。
(最好能背诵)2.学生评价。
3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
(课件显示课文停顿)4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相纠正。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
相机指导学生读准“恭”和“焉”。
设计意图：书读百遍，其义自见。
教学中教师通过范读感染学生，激发其诵读兴趣，在多种形式的读中指导学生读通句子。
三、理解文意，感悟道理1.学生按要求自学。
(1)对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。
2.汇报交流。
(1)学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解。
(2)其他学生补充。
要教给学生理解译文的方法：除了结合注释理解关键词，还可以给关键字扩词理解意思。
(3)教师及时讲解学生理解中的难点。
①屏显：照样子，根据课文内容填一填。
胤恭勤不倦．。
(疲倦)家贫．不常得油。
( )②学生照样子试填。
③小结：用这样的方法，我们可以更好地学习文言文。
④屏显译文：晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦，知识广博，学问精通。
车胤家境贫寒，不能经常得到灯油点灯，以便在灯下读书。
夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。
3.同桌互相讲说故事内容。
(大概意思正确即可)4.教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
(1)谁囊萤夜读？(车胤)(2)他为什么要夜读？(家贫不常得油)追问：只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗？引导学生品读“恭勤不倦”。
(相机板书：恭勤不倦)(3)他是怎样夜读的？(以夜继日)(相机板书：以夜继日)(4)夜读的结果怎样？(博学多通)(相机板书：博学多通)(5)从这个故事中你明白了什么道理？(要珍惜读书的机会，勤奋读书，刻苦学习。
即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。
无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学。
这样，我们日后必有成就。
)5.欣赏课文插图，你想对车胤说些什么？6.同桌间、小组间进行背诵竞赛。
7.小结学法：(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。
(3)结合注释，疏通文意。
(4)解疑释惑，体会道理。
(5)自由表达，熟读成诵。
设计意图：引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主学习的能力。
同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。
四、联系生活，拓展阅读1.请学生联系实际谈谈学习本文的体会。
2.拓展阅读。
指导学生将课内学到的方法迁移运用到课外阅读中去，将课内外的学习有机结合，丰厚学生的积淀。
(1)导思：有个成语叫“囊萤映雪”，其中“囊萤”是我们今天学的《囊萤夜读》。
那“映雪”讲的是谁的故事，你知道吗？(2)学生试讲《孙康映雪》的故事。
(3)教师屏显故事，学生自由读文言文，用今天学到的方法理解内容，并想一想：你从中明白了什么道理？想好后先和同桌说一说。
晋孙康家贫，常映雪读书，清介，交游不杂。
①学生自由读后尝试理解内容。
②屏显故事：孙康由于家境贫寒没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。
他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。
一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。
原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。
于是他倦意顿消，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。
宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。
于是，孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。
此后，每逢有雪的晚上，他就孜孜不倦地读书。
正是这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，使他成为饱学之士。
③引导学生交流道理，使学生明白孙康和车胤一样是一个勤学苦读的人。
(4)导思：你还知道哪些关于勤学苦读的故事？和大家分享一下。
设计意图：以一篇带多篇，既将理解文言文的方法进行了迁移，又拓展阅读，厚重了学生的积淀。
五、观察指导，练写生字1.观察课后写字表中的“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“囊”“焉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“萤、恭、勤、博、贫”，先观看书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：发挥学生识字的主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、课堂小结，布置作业1.总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：将文言文正确、流利、有感情地读给家人听。
搜集体现勤奋好学的文言文并试读理解。
3.说一说：你从车胤的身上受到了什么启示？把你的感想动笔写下来。
设计意图：将学习的文言文与家人分享，并且搜集勤奋好学的文言文试读理解，既激发了学生学习兴趣，又厚重了学生积淀。
第二课时一、复习导入，激趣导学1.听写生字，教师相机强调易错字的写法。
2.学生接龙式背诵《囊萤夜读》。
3.导思：你明白了什么道理？4.揭题，学生齐读课题。
(相机板书：铁杵成针)5.释题：你是怎么理解题目的？看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？6.引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书：(1)铁杵成针讲的是谁的故事？(2)铁杵是怎么变成针的？(3)从这个故事中你明白了什么道理？设计意图：通过复习上节课的知识，夯实了基础，在释题质疑中为下文的学习做好铺垫。
二、复习方法，自学课文1.导学：回顾学习文言文的方法。
2.根据学生汇报相机出示学习文言文的方法：(1)理解课题，提出问题。
(2)读准字词，读通课文。
(3)结合注释，疏通文意。
(4)解疑释惑，体会道理。
(5)自由表达，熟读成诵。
3.学生按要求自学，想好后组内交流。
(1)读准字词，读通课文。
(2)朗读课文，读出节奏。
4.汇报交流：(1)指名领读，读出节奏，读得连贯。
学生齐读，读得整齐，读得响亮。
教师相机正音。
(2)学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
设计意图：引导回顾学习文言文的方法，运用学到的方法自学并小组交流，培养学生初步理解文言文的能力。
三、汇报交流，品文悟理1.结合注释，疏通文意。
(1)对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行及时疏通、点拨。
2.解疑释惑，体会道理。
(1)《铁杵成针》讲的是谁的故事？(李白、老媪)①引导学生质疑：到底是老媪还是李白？说明你的理由。
②预设一：老媪引导学生结合句子“过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：‘欲作针。
’”谈感受。
(相机板书：磨铁杵欲作针)指导学生朗读。
③预设二：李白引导学生结合句子“世传李太白读书山中，未成，弃去”和“太白感其意，还卒业”谈感受。
用组词的方法理解“弃”的意思。
(相机板书：感其意还卒业)(2)铁杵是怎么变成针的？学生讨论交流，教师相机指导。
①出示铁杵和针的图片。
②在针的图片下出现老媪的图片。
③导思：猜猜看，老媪大概是什么时候开始磨针的？适当引思：每当老媪想要放弃时，她想——每当李白想要放弃时，他想——(3)指生接龙背诵李白的诗。
教师相机补充李白的资料：在恰当的时机补充资料，加深学生对文本的理解和感悟。
唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
(4)导学：你想对李白说些什么？从这个故事中你明白了什么道理？3.出示谚语，大家诵读。
(1)这个故事，可以浓缩成两句谚语：铁杵磨成针，功到自然成。
只要功夫深，铁杵磨成针。
(2)指名朗读。
(3)齐声诵读。
4.多种形式朗读。
(1)变成诗歌朗读。
(2)打着节拍，开心诵读。
(3)娓娓道来，如讲故事。
(4)抑扬顿挫，像说评书。
(5)教师吟诵，音韵悠悠。
(6)总结归纳，提炼方法。
一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！设计意图：在学生自读感悟的基础上指导学生学习，在品词析句、多元朗读中加深感悟，明晰道理，导学促思。
四、拓展阅读，明理促行1.导思：你还知道哪些和铁杵成针相近的故事？2.导读：请在组内读读《闻鸡起舞》和《愚公移山》的故事，先自己做批注，然后和组内同学交流自己的感受。
3.你想对他们说些什么？设计意图：通过拓展阅读，一篇带多篇，将课内外学习有机结合。
五、观察指导，练写生字1.观察课后写字表中的“逢、卒”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“逢”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“卒”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：尊重学生的识字经验，有针对性地进行书写指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、布置作业，拓展延伸1.把文言文读给或背给喜欢的人听。
2.搜集勤学苦练的文言文或成语，制作手抄报。