师说说课稿
【精华】师说说课稿集合六篇
师说说课稿【精华】师说说课稿集合六篇随着网络社交蓬勃发展，越来越多人热衷于在社交平台上发布说说，用于分享快乐，宣泄伤感。
什么样的说说才受网友欢迎呢？以下是小编收集整理的师说说课稿6篇，希望能够帮助到大家。
师说说课稿篇1一、说教材《小猫的生日》以幼儿熟悉的生活情景——过生日为内容，故事情节简单易懂，画面富有探究性，观察推理是幼儿自主阅读的主要能力之一，因此，活动中教师充分利用一个又一个隐性藏玄机的影子来吸引幼儿的注意力，并通过层层提问激发幼儿运用想象、推理，从局部到整体进行推测，既锻炼了幼儿的观察判断力，也让幼儿在阅读过程中体验到了动脑筋的快乐。
二、说教学目标知识目标：通过观察课件画面初步了解故事内容。
技能目标：能从影子的整体或者局部轮廓大胆猜测故事中的客人，有一定的观察能力和想象能力。
情感目标：乐意表达自己的理解，体验与朋友一起过生日的快乐。
三、说教学准备《小猫过生日》课件、小猫图片、糖果四、说教学重难点重点：通过观察画面了解故事内容，乐意表达自己的理解。
难点：根据影子的明显特征猜动物，体验动脑筋的快乐。
五、说教学方法尝试用观察比较、对应匹配等方法，从影像的整体或局部轮廓猜测朋友以及朋友赠送的礼物。
在活动中乐意用简短的语言大胆表述自己的猜想。
在看看、猜猜、找找、配配的过程中体验为小猫庆祝生日的快乐。
六、说教学过程（一）引题，观看课件1（小猫）师：宝宝，看看这是谁？跟它打个招呼！（鼓励幼儿大胆用普通话与小猫打招呼）师：小猫今天特别高兴，知道为什么？（观看课件2）哪里看出小猫要过生日？（直接引出，通过观察封面，让幼儿获取有关于故事的信息，发展幼儿语言的完整性，了解故事的封面隐藏的内涵。
）（二）理解故事，观看课件3（停电）师：哎呀，小猫家里突然变的黑黑的，这是怎么回事？（家里停电了！）师：停电了，什么也看不见，怎么办？（引导幼儿根据自己的生活经验表述解决停电的办法。
）（一片漆黑的画面，带给幼儿视觉的冲击，结合生活经验发展幼儿语言及推理解决能力。
精选师说说课稿四篇
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什么样的说说才让人眼前一亮呢？下面是小编为大家整理的师说说课稿4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
师说说课稿篇1教学目的：1.作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。
2.学习结合时代背景分析文化现象的方法。
3.积累词语，掌握成语的用法。
4.感悟文化与文化现象。
教学重点：目的1、2。
教学难点：目的3。
教学课时：1课时。
教学方法：自读品读法。
教学过程：一.教学导入：通过复习前一课内容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的区别。
二.介绍作者：黄仁宇（见教材框文）三.词语积累：（1）注音正确有误的一项是（ D ）A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao厨B.马厩jiu 饿殍piao 老羸lei 沟壑heC.谲jue诈桴fu筏经筵yan 商鞅yangD.赠仪yi 篡chuan位热忱chen 贵戚qi(2)判断解释有误的一项（ D ）A.形影相随（跟随）毫不讳忌（忌讳）斩钉截铁（砍断）B.礼尚往来（崇尚）不为已甚（太）改弦更张（拉弓弦）C.草菅民命（茅草）无的放失（箭靶的中心）一针见血（看见）D.百家争鸣（发表意见）截然相对（界限分明）融会贯通（懂得）（3）本文的主要内容是什么？提示：课前提示内容。
把孔孟二人加以精细比较，找出二人的差异，进而研究造成这些差异的时代根源。
四.内容板书：相同点相异点个性原因间接原因孔子儒家圣人，形影相随，宗旨相配。
生活态度轻松愉快对人性看法性恶来自先天对“礼”的看法重视闲雅热忱春秋时期，不至于完全失望孟子凡事紧张人性本善不重视革命性战国时期，国君草菅人命五.讨论：作者认为，孔孟的差异，折射了春秋战国时期间剧烈的变化，中国古代社会如此早熟，在世界历史上是独一无二的现象，要解释这种现象，应该研究中国历史地理的特点。
你认为应该怎样结合中国历史地理特点来解释这种现象？（教师不说标准看法，学生言之成理即可。
师说说课稿（通用9篇）
师说说课稿师说说课稿（通用9篇）师说说课稿篇1一、说教材：本节进一步研究磁现象。
用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。
主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。
2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。
4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。
过程与方法：1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。
2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：1、通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。
重点、难点分析：1．重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。
2．安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法：本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。
然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。
下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。
接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。
最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。
三、说程序⑴ 新课引入奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。
这些作用力都不需要直接接触，就能产生。
那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？⑵ 新课教学⒈磁场的定义：奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。
【精选】师说说课稿四篇
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师说说课稿篇1一、说教材《北京亮起来了》是小学语文人教版第四次的一篇写景的文章，本册教材构建了开放、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于方面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
教科书以专题为组织单元，专题设计了八个专题，本文选自第三专题。
紧扣"美丽的祖国，可爱的家乡"这一单元主题，课文描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。
围绕"灯的海洋，光的世界"这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，自理兴建流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。
本文的语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文正色不少，是引导学生品读、积累的好材料。
二、说教学目标1、教学目标：(1)会认15个生字，会写2个生字。
初步理解新词在课文中的意思。
（2）、正确流利地朗读课文，通过观看图片初步感知北京夜景的美。
（我是依据课程标准改革的精神以及实验的要求，确定了本科的教养、教育和发展目标。
）2、教学重点：（1）学会本课生字生词。
（2）读文，初步感知北京夜景的美3、教学难点：（1）正确掌握本课生字新词，并学会应用。
（2）正确、流利地朗读课文。
（我是依据实验教材编写的指导思想，结合本课教材的特点，通过本课的教学，引导学会生字、积累词语，初步感知北京夜景的美，激发学生对首都北京的热爱之情。
）4、教具准备：生字卡片、多媒体课件（我是根据小学生的年龄特点而准备教具的）三、说教法和学法根据教材的特点，再配合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，成功的达成教学目标。
【精华】师说说课稿9篇
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师说说课稿篇1一、主体的选定：自我校“心灵小屋”开办以来，有许多学生通过书信、询问、交流等方式抒发内心的感受，我发现小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。
不仅体现在和父母的交往上，还体现在与同伴相处的过程中，“同甘”但不能共苦，当遇到困难、受到挫折或是和同学发生矛盾时，很少能过主动分担，友善相处。
从发展的角度看，引导小学中年级学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础，而与同学友善相处、共同进退的前提就是能够体察、感受对方，进而“以心换心”，传递彼此的理解和关怀。
所以，确定“换位细考”这一活动主题既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们社会性成长奠基。
二、目标的解读：基于该阶段学生与同伴的交往进入一个双向帮助、但不能共患难、仍以自我为中心的交往心理特点，我将本次活动的目标定位于以下三点：1、创设情景，尝试换个角度看待和思考问题；2、引导学生接纳“换位思考，以心换心”的人际交往法则；3、学会积极乐观的看待和思考问题，学会宽容，欣赏他人，做一个快乐的儿童。
三、方案设计：在教学中，根据中年级心理健康教育课标的要求以及本节课的具体特点，我注重营造平等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
四、教学环节：小学中年级心理健康活动对形式的趣味性相对低年级要求略低，但对于活动的参与性、情感性的要求更高，教师在设计活动时要充分考虑学生年龄特点、班级特点、开展活动的环境条件等。
本节课，我还考虑了学生之间的交往现状这一因素，课前深入学生生活，留心观察，分层了解学生的情况，积累了学生人际交往中的突出问题-----以自我为中心考虑问题，不懂得理解、关怀他人。
【精华】师说说课稿三篇
师说说课稿【精华】师说说课稿三篇随着社交网络的普及，越来越多人钟情于发布说说，用以记录和分享生活日常。
还在苦苦寻找个性、独特的说说吗？以下是小编收集整理的师说说课稿3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
师说说课稿篇1一、说教材1、教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。
影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知识，在生活和生产中经常用到。
学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运用于实际中去。
2、教学重点和难点重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象，这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。
难点：用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象，这两点知识既是本节重点又是难点，学生往往不能用来解释有关的现象。
做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。
例如回答扇扇子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。
二、说教学目标根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标如下：知识与技能：1．知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2．知道蒸发吸热利用蒸发降温；3．会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。
过程与方法：1．通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2．通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法，通过实验来研究一个量随两个量变化的定量关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。
情感态度价值观：通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。
三、说设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
师说优秀说课稿(共8篇)
篇一：师说优秀说课稿师说说课稿各位老师，大家好！今天我要说课的课文是《劝学》，我将从说教材，说学情和教学目标说教法和学法，说教学流程，说板书设计5个方面进行我的说课。
一说教材《师说》人教版高中语文必修三第三单元的一篇，《师说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。
文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。
灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。
而该单元所选课文都是古代的议论性散文。
通过本单元的学习在于让学生感受我国传统文化的精神，掌握基础的文言语法知识，学习如何清晰有力的表达自己的思想和见解。
作为本单元最后一篇课文，是检验学生前三篇文章知识技能掌握情况的关键。
二说学情自上高中一来通过必修一二三的学习和积累，已经有了一些文言字词、句式等知识的积累，有了一定的阅读理解能力，而且本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，因此对于这篇文章的学习主要是引导为主，让学生利用已经学习的知识，自主学习，老师进行适当的点拨和总结。
三说教学目标所以针对以上情况的分析以及新课标倡导的三维目标我拟确定以下教学目标：知识与技能方面：掌握积累文言实词、虚词，词类活用、古今异议等现象和文言句式。
尤其重点注意实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”过程与方法：理解本文运用正反对比论证的写作特点。
情态态度和价值观：了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气教学重点掌握文言知识学会正反对比论证的写作方法教学难点了解韩愈论述的从师之道的思想内涵，培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。
树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气四教学方法和学法文言文的学习，尤其应注意语感和整体把握能力，高中语文课标提到，高中语文的学习应促进学生的探索能力，培养他们的创新和探索的意识和兴趣，使语文的学习过程变成一个积极自主探索的过程。
《师说》说课稿【优秀7篇】
《师说》说课稿【优秀7篇】师说说课稿篇一一、说教材《师说》是第一册第一单元的一篇论说文，是高中生入学最早学习的文章。
课文不仅文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，课本即范例，学习教材的目的在于让学生能触类旁通，举一反三，能将知识由课内向课外延伸，因而指导学生学好本篇，具有极其重要的意义。
文中韩愈批评“耻学于师”的士大夫，提倡重新树立尊师重教的风气。
在知识积累和思想知道方面都有重要的意义。
二、说教学目标根据教学大纲中对学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”的要求及所教学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、基础知识目标：了解“说”这种文体的特点；积累“师、传、道、受”等12个常用文言实词和“之、其”这两个常用的虚词；两个通假字；名词、形容词的意动用法；古今异义；一词多义；常见的文言句式。
2、基本能力目标：掌握本文正反对比的论证方法；提高文言文的阅读能力，培养文言文的记诵能力。
3、德育目标：树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气三、教学重点和难点针对本篇文言现象比较典型，且本篇为教材规定背诵篇目，我将该文教学重点确定为：掌握常见的文言词语，文言文法及熟读背诵课文。
教学难点为：理解本文的论证方法教法的选择是要看对象的，本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合高一学生的基础实际，这篇课文我安排两个课时，采用以下方法教学：1、诵读法：这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
2、归纳法：指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，便于记忆，又便于运用。
3。
、点拨法：能充分发挥教师的主导性和学生的主体性，从而提高阅读文言文的能力。
五、说教学过程1、导入及解题以韩愈的介绍导入，一方面带入情境，一方面是对文学常识的积累。
“一提起唐代散文，就不能不提起“文起八代之衰”的韩愈。
是他，力举复兴“古文”的大旗，一反六朝以来浮靡文风的影响，以自己的文学理论和创作实践，促进了“古文运动”的兴起、发展，为唐代散文的发展作出了巨大的贡献。
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本单元旨在启迪学生智慧、指导学习方 法。《师说》是韩愈的一篇论说文。作者阐 述了从师的观点。教材将《师说》安排在 《劝学》之后，对帮助学生形成正确的学习 观和从师观具有重要的意义。
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二 说学情
• 本课的教学对象是高二学生。 • 在初中和高一阶段，学生对文言文知
识已经有了基本了解。但是,相对而言， 他们的学习自主性和独立思考能力还 有所欠缺。
要求学生将所学道理运用到实际的思考中
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问题2、文章说这篇文章是写给那个叫李 蟠的学生的。你认为他还写给谁看呢？
要求学生就《师说》一文 当时的社会 意义 及 长远影响 来谈，展开思维，发 挥想象。
通过这2个问题的探讨，学生可以明确 要 尊师重道、谦虚好学。
完成教学目标三，突破教学难点。
感谢您的欣赏！
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问题2
韩愈强调李蟠“不拘于时，学于余”，那么， 当时的社会风气是怎样的？ 作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 齐读第2段 明确： （1）当时的社会风气是“耻学于师” （2）韩愈通过“古之圣人 与 今之众人”“对其 子 与 于其身”“百工之人 与 士大夫”这三个方 面的对比， 批判了 耻学于师的 观点。
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问题3、韩愈赞赏李蟠能行古道，那么，古代的从师之道是怎样 的？作者是怎么进行论证的？ 此问题 引导学生 小组朗读 第1段和第3段 明确： （1）韩愈认为古代的从师之道是“古之学者必有师 且 无常师”。 （2）作者通过道理和举例论证的方法向我们阐述了正确的从师之 道。即“无贵无贱无长无少，道之所存师之所存” 和 “弟子不 必不如师，师不必贤于弟子”
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五 说教学过程
本课计划2课时.5个学习环节： 第一课时了解作者，疏通文意，解决字词问题。 第二课时理清文章结构，学习论证方法。
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环节一、 故事导入 激发兴趣
导语： 同学们，北宋时期，有个叫杨时的人。有一天，他向老师程
颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。为了不惊醒老师， 他静静地站在门口等待。不一会儿，天飘起鹅毛大雪。等老师醒 来，发现门外的杨时成了雪人。后人用“程门立雪”这个典故， 赞扬尊师重道的学生。可是，在魏晋以后，贵族子弟们无论学业 如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。 在这种情况下，唐代文学家韩愈提出了自己的观点。
• 3、情感目标：树立尊师重道的思想，培养谦虚好学 的风气。 教学重点：积累文言文字词，学习本文对比论证的方法。 教学难点：把握全文的论证结构和思想内容。
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四 说教法和学法
为了落实教学目标，突破教学重难点，采用以下教法和学法。 1、教法： （1）诵读法 （2）讨论法 （3）点拨法 2、学法：引导学生采用自主合作探究的学习方法。 （1）自主学习 学生利用工具书和注释 疏通文意。 （2）合作学习 小组讨论。 （3）探究学习 质疑问难，与文本深层次对话。
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六.说教学反思
最后，说本节课的教学反思 1、本课以探究为主，充分发挥学生的主动性，让 学生成为课堂学习的主人 2、在解读文本的过程中，由于时间和学生预习程 度有限，学生解读文本的能力也高低不齐，学生 可能对全文论证结构的把握不太准确。因此,需要 教师给予正确的引导。
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引导学生明确：作者提倡人们要向老师学习。 这一环节可以培养学生积累文言字词，初步把握文章内容的能力。 完成教学目标一。
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环节三、 再读文本 理清思路
设置问题，引导学生梳理文章结构。 问题1、这篇文章为谁而作？作者为什么要为他写 下这篇佳作？ 此问题 引导学生 自由朗读 第4段 明确： （1）文章为李氏子蟠即李家的孩子李蟠而写的。 （2）作这篇文章的原因是李蟠好古文，不拘于时， 能行古道。
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三 .说教学目标、教学重难点
• 根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下 三维教学 目标：
• 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古 今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
• 2、能力目标: 学习本文对比论证的方法，提高学生 围绕中心 合理论证 的能力。
今天，让我们一起走近《师说》，看一看韩愈给我们留下了 关于从师的什么思考。
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环节二、初读文本 整体感知
1、感知作者 、“说”的文体知识和写作背景方面，由学生介绍 课前收集到的资料。教师加以补充。 2、字词方面，学生课下结合注释和工具书进行了梳理。课上我 会以提问的方式进行，就学生容易读错写错的字词进行引导，帮 助学生 增加文言文的知识积累。 3、请学生听配乐朗诵，思考问题：本文主要写了什么事情？
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环节五、总结
和学生一起梳理文章脉络，要求学生尝试在理解的 基础上背诵全文。
这一环节意在巩固所学知识，提高学生背诵的能力。 同时布置两个作业 必做作业： 1、积累重要的文言知识，并整理到笔记本上 2、背诵课文 选作作业：以 “三人行，必有我师” 为为话题写一 篇作文，不少于500字
通过这3个问题的思考，学生可以把握全文的论证结构，明确对 比论证的方法。
完成教学目标二，突破教学重点。
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环节四、三读文本 拓展延伸
设置讨论问题，培养学生的探究精神: 讨论1：第一课学习的《劝学》和今天学习的
《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很 注重学习。
今天，我们的课堂上的“学生”与“老师” 应该是一种什么样的关系呢？