一片风景一缕情微课设计
语文《景物描写让”春“更有活力》七年级语文上册第一课微课教学设计
第六自然段为“春雨图”，首先使用正面描写，将雨比作牛毛、花针、细丝，表现春雨细、密的特点；再使用侧面描写，通过描写雨中植物和行人、农夫的样子来衬托春雨的可爱。
通过前面的描绘我们了解到朱自清先生使用多种修辞方法，包括拟人、比喻、排比等，生动形象地描绘出了春天的图景；以及多种描写手法，例如正面描写、侧面描写，多种感官结合，渲染了春天万物复苏，生机勃勃的气氛，烘托出朱作者对春天的喜爱，使文章充满生机与活力，本文细致生动的景物描写赋予文章鲜活的生命力。
第三自然段“春草图”，顾名思义，主要是对草这个景物进行描写，朱自清从情态，质地，色泽，长势四个方面，调动视觉和触觉多种感官来描写小草，同时使用侧面描写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 烘托了春草勃发给人以勃勃生机的气氛。
第四自然段为“春花图”，文中运用景物描写，写出了花多、艳、甜、蜂、蝶。“红的像火、粉的像霞，白得像雪”是从视觉上来描写的，且运用了比喻和排比的修辞手法描绘了春花的艳丽多彩，增强了语言的气势和音律美，生动形象地表现了春花的繁盛程度；花里带着甜味儿，从味觉角度进行描写，由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实，用秋天的果实衬托春天的花朵，表现春花的香气迷人。
课堂小结
这节课我们对散文《春》中的景物描写做了赏析，简单分析了景物描写的作用以及用到的修辞手法，你们都掌握了吗？相信通过今天的学习，大家对景物描写的运用会更加得心应手，也希望大家今后可以对语文更加感兴趣！我们今天的微课就到这里了，同学们再见！
《一片风景一缕情 作文指导之借景抒情》系列微课之二.doc
主要目的 借“景”激 发学生学 习兴趣，调动学生学习的潜能， 激活学生的思维和 生活积累。
由点入手,借月传情 达意之妙 处引导学 生感悟“一切景语皆 情语”的含义。
在引导学 生巧迁移，习得情景交融之要 点和悟得 语言传神 之法后的温馨提示， 让学生明 白借景抒 情这种写 作技艺的 要恰当、灵 活运用。
江西省于都县实验小学何小红作文指导系列微课（一）教学设计教学目标 1. 了解借景抒情、移情入景的作用，明白“一切景语皆情语”。
2.能灵活运用借景抒情这种写作方法。
主要流程 一、 赏景导题，未成曲调先有情1. （师板书“景”）同学们，看到这个字眼，你想到了什么？ 学生充分发挥想象，感受祖国语言文字的内涵。
2. 现在，让我们一起来欣赏一片美丽的风景。
（CAI 播放“灰蒙蒙的天空、连绵的雨、巍峨的群山、满眼黄沙中的一点绿……”等赏心悦 目的风景图） 同学们，你们看到了什么？（学生畅谈自己的观察所得）都说“一花一叶皆世界，一草一木总关情”，今天，就让我们一起走进“借景抒情”指导课。
二、 品月悟情，月亮代表我的心1. 感一轮月，悟不同情（1） 现在，就让我们把目光定格在刚才的最后一•道风景线上（一轮皎洁的月亮），请同学 们看着人屏幕，这是什么？（学生：月亮）（2） 其实，月亮也有人的情感呢！请读读这个句子。
（CAI ：月亮俏皮地挂在墨蓝色的天空中，笑盈盈的。
我依偎在妈妈怀里，听妈妈哼着一曲 Illi 悠悠的小令。
） 你感觉到了什么?（生根据语境谈感受：我很幸福,月亮也幸福地笑了。
） （指导读，读出荡漾在我心CO 的那份快乐，读出充盈在我和妈妈Z 间浓浓的爱意。
）（3） 再來看看这轮圆月。
（CAI ：冷月高挂枝梢，泻下冰一-样的清辉，将-条孤影拖得长长 的。
）同学们猜猜看，此时此刻，月亮又在倾诉着什么？并说说理由。
（学生从“冷月”、“孤 影”等词中捕捉人物凄楚、孤独的内心情感。
）师：（CAI 出示句子：他怅望天空，想起远方风烛残年的老母亲，他不禁老泪纵横。
初中语文_一景一世界教学设计学情分析教材分析课后反思
一景一世界——写人记事文章中的景物描写【学习目标】1．通过例文引领，把握在记叙文中添加景物描写的时机。
2．通过实战演练，尝试运用恰当的景物描写扮靓文章。
【学习重点】1．通过例文引领，把握在记叙文中添加景物描写的时机。
2．尝试运用恰当的景物描写扮靓文章。
【学习难点】通过练笔，尝试运用恰当的景物描写扮靓文章。
【评价活动方案】1．通过视频观看后的自由畅谈，了解学生对景物描写的感知水平，为下面的学习景物描写穿插的时机做铺垫。
2．通过学生对例文中景物描写作用的回顾与分析，把握学生对景物描写添加时机的领悟情况。
3．通过小练笔，在锻炼学生的语言组织和表达能力的同时，更考查学生对本课所学知识的掌握层次，同时，也检测课前对微视频的学习情况。
4．通过交流展示、自评与互评，培养学生欣赏作品和自我修改完善的能力，让学生明确本堂课自己对知识的掌握及运用情况。
【学生课前准备】通过微视频学习，理顺景物描写的方法。
1、抓住特点，紧扣心情2、选用修辞，调动感官3、富于变化，善于选景【教学活动设计】继诗词大会之后，《朗读者》这个栏目又一次走进了人们的心中，其中王千一、联系生活巧导入源朗读的《老人与海》老师非常喜欢，下面我们一起来分享其中的一个片段。
请看大屏幕：（朗读者《老人与海》片段：太阳落下去了，夜晚来临，老人感到寒冷。
他望着满天的星星，他的那盏哈瓦渔灯也不像从前那么明亮了。
那条鱼拖着老人的小船，在海上游了一夜。
老人没想到，等待一场搏斗，需要这么长时间。
）刚才这段话划线部分是什么描写？请大家自由朗读，结合下文说说，你从中读出了什么？小结：恰当的景物描写对凸显人物，突出主题起着非常重要的作用。
那么记叙文中何时添加景物描写更好呢？这节课我们就一起来探讨。
(设计意图：从生活中学生喜闻乐见的节目切入课题，既新鲜富有生气又符合本课主题，自然不生涩，一下就点燃学生的兴趣。
)二、针对问题明目标出示本课的学习目标。
三、暂借例文攻重点我们就以刚学过的课文《芦花荡》为例，来体会习作中添加景物描写的时机。
以情驭景以景传情向名家学习写景抒情ppt课件微课
佳作共赏
实战演练，分组巩固
1．结合构思，对课前预习所修改的文段进行进一步修改提升。 2．组内互阅，推荐最佳作品，展示成果
教师下水:
那时的夜空是明亮的，是闪烁的，月亮也非正圆，但丝毫没有惆怅之意。 修改： 那时的夜空苍穹如墨，纤尘不染。喜欢在新月如眉，弦月似弓的秋夜，搬一张小板凳，倚靠在奶奶瘦弱而温暖的怀里，慵懒的听着古老的故事。月光淡如西子之妆容，静静地洒落，生怕惊扰墙角的虫唱与林中的宿鸟。清爽的秋风伴着淡淡月晖轻轻起舞，如柔媚的纤歌凝在耳畔，拂之不去。 半睁着睡眼，努力数着闪烁在月儿周围的星星，可她们太过调皮，总是与我玩着捉迷藏的游戏。大多在寻找漏掉的星星时，我会沉沉入睡，带着微微上扬的嘴角……
1、情多景少，缺乏依托 2、写景无序，缺乏情感 3、有情有景，没有展开
问题所在
以 情 驭 景 以 景 传 情
——向名家学习写景抒情
学习目标
1.学会运用修辞手法，抓住景物特点，多角度有序写景的方法； 2.学习融情于景的抒情方式。手法，由弥望的叶子——叶中之花——花之清香，由视觉到嗅觉，化嗅觉为听觉，层次分明，动静相宜。 仲夏之夜，明月之下，叶繁花初的特点栩栩如在眼前。
空间： 时间： 罗列景物： 写作顺序： 相应修辞： 情感：
我从未在此刻见过它（如此细腻的品读过它），窗外的夕阳。或许我该称它为“晚霞”，这才能与它柔美的容貌相称。 天空被霞光染成了橙红色，此起彼伏（绵延起伏）的小山丘安然地倚着大地沐浴着霞光，和山丘亲吻的天空是血红的，这血红色向周边漫开来，渐渐变黄，层林像是被染上了菊黄的光晕。炙烈的太阳不知匿身何处，我想它是躲在了山丘的身后休息了吧，或是此刻的它披上了层层云翳，改变妆容了吧。
整理、小结：
1、运用修辞，紧扣特点 2、动用感官，绘出层次 3、选物筛词，融情于景
《诗歌鉴赏手法之“以景结情”》_《诗歌鉴赏手法之以景结情微课说明(x)微课公开课教案教学设计课件
微课名称：诗歌鉴赏手法之“以景结情”年级：高三年级授课教师：XXX微课说明：【教学目标】1.深入了解诗歌鉴赏手法“以景结情”的含义和双重性；2.结合经典诗词理解“以景结情”手法的三重效果；3.由课内扩展到高考，学会如何规范答题。
【教学重难点】教学重点：通过引用课内外经典诗词，让学生切身体会“以景结情”的效果；教学难点：如何由课内扩展到高考，让学生思路清晰，规范答题。
【微课内容及创意】在很多高三复习教材中把“以景结情”设置在结构技巧里面，和卒章显志、欲扬先抑并列在一起。
但学生往往会提出质疑，认为这是抒情的一种方式即借景抒情，怎么和诗歌的行文结构联系？这两种提法有什么不同？因此我们必须结合理论与实例进行讲解，学生才能在真题演练中规范作答。
故此，本节课设计了四个环节：一、“以景结情”的含义“双重性”以景作结，既是诗歌结句的一种技巧，又是诗歌借景抒情的方式之一。
它是指以“景物”来传达、折射、暗示（暗喻）出作者的感情、寄托和抱负。
以景代情作结，结句写景，从而产生“此处无情胜有情”的艺术效果。
二、“以景结情''的三重效果（一）、景中蕴情，渲染气氛1用来渲染气氛的景物特征明显，比如落日、寒鸦、风雨、夜月等景物常常出现在表现哀怨、悲愤、怅惘的情感作品的结尾。
例：白居易《琵琶行》中：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”“唯见江心秋月白”的景物描写为诗人情感的抒发提供了一个舞台，诗人被贬江州的心绪、清秋时节的感伤、友人即将离去的孤独、琵琶之声的优美……无法描述的情感都融进这唯美的诗句之中。
2.在怀古类的诗词之中，结尾的景物描写既可以用来渲染气氛,有暗含对比，借以抒发古今兴亡之感。
例：王勃在《滕王阁诗》中的“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”两句诗就用古今长存的景物进行对比，来抒发人生的短暂，盛况难在之情。
（二）、景缘于人，凸显风骨1.有些诗篇的尾句或尾联的景物描写烘托出人物的英雄气概，进而表现出诗人的对英雄的赞美及自身的感慨。
一枝一叶总关情——学会抒情 教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇
一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)共3篇一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)1一枝一叶总关情——学会抒情教学设计(部编人教版七年级下册)引言：中学生正处于生理、心理和智力三方面的急速发展期，他们需要在教育的引导下，开阔自己的思维和情感，愉悦地面对人生和未来。
教学中的情感教育是培养学生综合素质的一个重要环节，而“抒情”是情感教育中的重要内容之一。
在具体的教学中，如何激发学生的情感体验和情感表达能力，成为了我们这些语文教师不可回避的问题。
一、目标在学习《抒情的语言》这个课程中，我们的教学目标不仅仅是学习文本内容和语言形式，更重要的是要让学生感受到人与自然、人与人之间的感情联系，让学生在情感体验和情感表达上有所提高。
具体的，教育培养学生的四个能力：1. 自然情感体验的能力，即让学生在日常生活中注意自然景色的变化和自己的情感体验；2. 情感表达的能力，即让学生能通过自己的语言和文字抒发自己的情感；3. 监测自己的情感现状的能力，即让学生意识到自己的情感状态，进一步认识自己和改进自己；4. 拓宽社交情感的能力，即让学生懂得环境与人际关系对自己的情感的影响，学会改进自己的社交方式。
二、教学内容1. 课文分析《抒情的语言》是一篇以“情”为主题的文学作品，作者通过对自然景色、历史、生活等方面的抒发，表达出自己内心深处对人与自然，人与人之间的情感联系的理解和认识。
在教学过程中，我们将课文的内容和语言形式进行有系统的分析，帮助学生认识故事的情感内涵和文学形式。
例如，如何体现文章中的“情”？为什么会有这样的情感？文章怎样呈现出这样的情感？……2. 生活实践现代的校园教育注重实践性和体验性，我们也应该将情感教育与学生的实际生活结合，让他们在日常的生活中体验情感、表达情感。
我们可以：（1）组织学生分小组就季节、天气、自己身体状态等话题展开讨论，让学生耳濡目染，体悟生活的情感。
中考作文指导教案：《一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写》
【教学设计】一枝一叶总关情——跟着课文学习景物描写泰山学院附中何琴学习目标1、在欣赏和品味中探究写景的方法2、能抓住景物特征细致地描写景物教学重难点:探究写景的方法，抓住景物特征细致地描写景物教学理念与方法：通过欣赏课文和对常见描写景物的方法的指导和来达成教学目标；注重读、品，导、练四者相结合进行教学。
教学流程：环节一品读欣赏说作用（此环节引导学生探讨景物描写的作用，学生读语段，总结景物描写的作用）例文1我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点声音也没有.作用：烘托了“我”当时哀伤的心情。
例文2：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。
（《孔乙己》）（学生小组合作，从课本中找出其他语段赏析）作用：写晚秋的凉意，为孔乙己的末路增添了悲凉的气氛。
小结：（ppt）景物描写的主要作用•渲染气氛•烘托人物心情•推动故事情节发展•深化文章中心环节二经典品析谈方法经典回放一不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
•本段文字在景物描写中运用了哪些手法？(学生讨论后明确)1、仔细观察，抓住事物的特征来写。
（抓特征）2、动静结合，相映成趣。
（有动有静）3、从视觉、听觉、味觉等多种感觉器官来描写景色。
一枝一叶总关情——景物描写训练教学设计
教学设想：旨在引导学生通过本节课的学习，了解景物描写的基本要求，掌握几种常见的景物描写方法，明确景物描写一定要做到情景交融，通过课堂练笔，达到知识与能力的和谐统一。
教学目标：1、知识与能力：了解景物描写的基本要求，掌握常见的景物描写方法，训练学生进行情景交融的景物描写。
2、过程与方法：培养学生自主、探究、交流的学习方式，挖掘学生联想和想象能力，鼓励学生进行实际创作和表达。
3、情感态度与价值观：营造良好的语文情境，培养学生热爱语文的情感。
教学重点与难点：抓住景物特点，合理发挥联想和想象，恰当运用描写方法，情景交融地进行景物描写。
教学过程一、导入：用白居易词《忆江南》导入。
（设计意图:用较为生动的语言，将学生带到景物描写的情境中。
）二、文无定法，但文必有法。
屏幕显示几种常见的景物描写的方法。
动静结合侧面描写多角度描写（调动多种感官）巧用修辞运用想象白描请学生结合自己曾学过的或接触过的文章来举例，分别有哪些文章运用到了这些描写方法，体会如此写有什么好处。
（设计意图：让学生根据已有的了解明确关于景物的描写方法，既是对以前所学知识的回顾，也为下面的写作训练打好基础。
）三、欣赏一段关于景物描写的片段。
我喜欢在微风吹拂、细雨飘洒的日子里，撑着伞儿漫步荷塘边，观察那雨中的荷塘的景致。
这时雨疏疏密密地落着，偶尔看到几只燕子穿梭于垂柳间。
呈现出一幅“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的图画来。
再看那雨中的荷叶上盛满的水珠，闪烁着明亮的光点。
微风徐来，轻轻地吹着荷叶，大大小小的水珠在荷叶上滚动。
犹如“大珠小珠落玉盘”。
侧耳倾听雨落在荷叶上的声音，就如同游丝般似有若无，缥缥缈缈，几朵红色的荷花像水中仙子，低首羞颜，似有千般幽思，万种情致，欲说还休。
分析这个片段分别用了什么描写方法，展现了景物什么特点，哪些语句很美，试谈体会并用心朗读片段内容。
（设计意图：通过欣赏片段，进一步明确景物描写的方法，同时，以优美的文字熏陶感染学生，让学生得到一种美的享受，也激起学生的创作欲望。
以景结情课件20231102100940.
以景结情课件20231102100940.一、教学内容本节课我们将学习《以景结情》章节，详细内容主要围绕如何运用景物描写来表达情感。
该部分内容在教材的第三章节，涉及到自然景观、人文景观的描绘，以及如何将这些景物与内心的情感相结合，达到情景交融的效果。
二、教学目标1. 让学生掌握以景结情的基本方法，学会运用景物描绘来表达情感。
2. 提高学生对自然美和人文美的感知能力，培养他们的审美情趣。
3. 激发学生的创作热情，提升他们的写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生将景物描写与情感表达相结合，达到情景交融的效果。
教学重点：让学生掌握以景结情的基本方法，学会运用各种修辞手法进行景物描绘。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔、作文纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组自然风光和人文景观的图片，引导学生感受生活中的美，激发他们对以景结情的兴趣。
2. 讲解：讲解以景结情的基本方法，结合教材中的例文进行分析，让学生了解如何运用景物描写来表达情感。
3. 实践情景引入：让学生描述一下自己在生活中遇到的美景，以及当时的情感体验。
4. 例题讲解：选取一篇以景结情的范文进行讲解，分析其景物描绘与情感表达的关系。
5. 随堂练习：让学生根据所学方法，选取一个景物进行描绘，并表达出内心的情感。
6. 互动交流：学生相互分享自己的练习成果，教师给予点评和指导。
六、板书设计1. 板书以景结情2. 板书内容：a. 景物描写方法：动静结合、虚实相生、色彩渲染、形象比喻等。
b. 情感表达方式：寓情于景、借景抒情、以景结情等。
七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的方法，以“秋天的校园”为题，写一篇以景结情的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多观察生活中的美景，尝试用不同的方法进行描绘，提升写作水平。
同时，推荐一些以景结情的优秀作品，让学生进行课外阅读，拓宽视野。
教案以景结情总结课件
一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第五单元“以景结情”章节。
详细内容包括：课文《春》、《济南的冬天》、《三峡》等，通过欣赏和分析这些经典文学作品，让学生掌握以景物描写抒发情感的写作手法。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握“以景结情”的写作方法。
2. 培养学生通过观察自然景物，抒发内心情感的能力。
3. 提高学生的文学素养，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：如何引导学生将景物描写与情感表达有机结合。
重点：学习并运用“以景结情”的写作方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组自然风光图片，让学生欣赏并发表感想，引出本节课主题“以景结情”。
2. 新课内容学习：a. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作者的情感。
c. 例题讲解：以《春》为例，分析文章中如何运用“以景结情”的手法。
3. 随堂练习：让学生选取一个季节，运用“以景结情”的手法，写一段描写性的文字。
4. 互动交流：学生展示自己的作品，互相交流、讨论，教师点评并给予指导。
六、板书设计1. 板书主题：以景结情2. 内容：a. 定义：通过景物描写抒发情感。
b. 写作方法：选取典型景物，细致描绘，融入情感。
c. 例子：《春》、《济南的冬天》、《三峡》。
七、作业设计1. 作业题目：以“我的家乡”为主题，运用“以景结情”的手法，写一篇作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了“以景结情”的写作方法，但在实际运用中仍需加强练习，提高写作水平。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学知识运用到写作中，提高自己的文学素养。
同时，推荐阅读相关文学作品，进一步丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学难点：如何引导学生将景物描写与情感表达有机结合。
2. 教学重点：学习并运用“以景结情”的写作方法。
3. 教学过程：随堂练习和互动交流环节。
4. 作业设计：作业题目的具体要求和答案的指导。
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例：
我一人慢慢地走在路上，月亮出来了，冷冷 的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。 ------《羚羊木雕》 晚了，“啪”，航模被摔在地上，我犹如当头挨 了一棍子。咣当，爸爸狠狠地关上了门。这时，我没 有扑过去打门，也没有号啕大哭，只是尽情的让眼泪 往下淌…… 窗外，秋雨淅淅沥沥的下着，如泣如诉。我心里 喊：“爸爸，你还是个知识分子呢？难道你真的不知 道我没有错误吗？”
——善于调动人的各种感觉器官
（触觉、嗅觉、味觉、视觉、听觉）
四 、化静为动，动静结合。
例： 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊 跃的铁的兽脊似的，都远远地向 船尾跑去了。 ——鲁迅《社戏》
实战风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给 在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找 街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休 息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然 的背起我，奔向医院，……不停地用它那尖利冷酷的 利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。我 身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿 着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。
景物穿插的技巧： 一、 选物筛词，融情于景。 二、 运用修辞。发挥想象。 三、 动用感官，绘出层次。 四 、化静为动，动静结合。
一、选物筛词，融情于景。
经常令人产生快乐的景物有：春天的景象、 暖暖的阳光、清澈的河流、和煦的风、皎洁 的明月、丰收的景象等等；而常常激发人哀 情的景物是狂风暴雨、绵绵细雨、淅淅沥沥 的秋雨、阴云惨淡，残月、落叶衰草、黄昏、 芭蕉等。 根据不同的心情选取有代表性的景物， 在景物前面加上暗示人物感情的修饰词。
2、在你觉得需要的地方插入两三句景物描写，烘托人 物心情。 成绩公布了。哈，92 分，万岁！我想叫想唱，想 蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。 几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们 的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽——“瞧那得意劲， 麻雀变凤凰了！”“哼，抄的分也自豪！”“嘻嘻 嘻……”“哈哈……” 轰！我头脑一炸，我想哭，痛痛快快的哭！不， 我不能哭！我要用更多的 90 分向他们证明：我这只麻 雀能变成凤凰！ （友情提示：情与景是否和谐统一）
二、运用修辞。发挥想象。
抓住景物特点，发挥想象，更 使文章生动形象，灵动美妙，文采 飞扬。常用修辞有：拟人、比喻、 排比等。
例：
夏哥哥带着阵旋风来到人间，只见大树 犹如撑开绿伞的巨人站在路边，而知了却趴 在树上，拼命地扯着嗓子在喊：“热死了！ 热死了！”天上的太阳像轮大火球高悬在天 空，向大地射下无数火箭。不远处，美丽的 荷花像仙女亭亭玉立地在池塘中。 点评：拟人修辞体现出夏日的炎热无比。
三、动用感官，绘出层次。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿 的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当 中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背 上牧 童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
一片风景，一缕情
——如何在记叙文中穿插景物描写
罗龙学校 李希杰
教学目标：
1、了解记叙文中穿插景物描写的方法。
2、练习在记叙文中如何穿插景物描 写。
比较下面两组句子，说说哪句更好，好在哪里？ 1、一个下雨的早晨，我披上雨衣，骑着单车往学校 赶去。半路上，不小心连人带车栽倒在稻田里。“这鬼天 气！”我狠狠地咒骂了一句。但想到今天上午数学、英语 还要上复习课，我顾不上浑身的泥巴，扶起车继续赶路。
3、请综合运用视觉、嗅觉、味觉、触觉、听 觉五种感觉写春雨片段。
2、早晨起床，只见玻璃窗上结着厚厚的一层冰花， 推开门，只听得北风呼啸，夹着密密的细雨，我不禁打了 个寒颤。尽管戴了帽子，围了围巾，穿了羽绒衣，再加披 了雨衣，一骑上车仍觉得冷风刺骨，手指发痛。半路上， 一阵大风吹来，车头一晃，我连人带车栽倒在稻田里。 “这鬼天气！”我狠狠地咒骂了一句,但有什么用呢?想到 今天上午数学、英语还要上复习课，我顾不上浑身的泥巴， 扶起车继续赶路。