问题学生的教育论文
教育案例论文针对差生(3篇)
第1篇摘要：在当今教育环境中，差生转化是一个普遍存在的教育难题。
本文以一位名叫小明的差生为例，通过分析其学习困境、心理障碍以及家庭背景，探讨了一系列针对性的教育策略和心理辅导方法。
本文旨在为教育工作者提供一种有效的差生转化思路，以期为提高差生学习成绩和综合素质提供借鉴。
关键词：差生转化；教育策略；心理辅导；综合素质一、引言随着社会经济的快速发展，教育竞争日益激烈，差生转化问题成为我国教育界关注的焦点。
差生，即学习成绩较差的学生，他们往往在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高，甚至出现厌学情绪。
如何有效转化差生，提高他们的学习成绩和综合素质，成为教育工作者亟待解决的问题。
二、案例背景小明，男，12岁，就读于某中学六年级。
小明学习成绩一直处于班级下游，上课经常走神，作业敷衍了事，与同学关系紧张。
据老师反映，小明在学习过程中存在以下问题：1. 学习态度不端正，缺乏学习动力；2. 注意力不集中，容易分心；3. 缺乏自信，自我价值感低；4. 与同学关系紧张，人际交往能力差。
三、案例分析1. 学习态度不端正，缺乏学习动力：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，没有认识到学习的重要性。
这导致他在课堂上注意力不集中，作业完成质量不高。
2. 注意力不集中，容易分心：小明在学习过程中容易受到外界干扰，无法长时间专注于学习任务。
这可能是由于他的自控能力较差，或者对学习内容不感兴趣。
3. 缺乏自信，自我价值感低：小明在学习过程中经常遭遇挫折，导致他对自己失去信心。
这种心理状态会进一步影响他的学习积极性。
4. 与同学关系紧张，人际交往能力差：小明在人际交往方面存在障碍，与同学关系紧张，这可能是由于他的性格内向，或者在过去的人际交往中遭遇过挫折。
四、教育策略与心理辅导1. 激发学习兴趣，培养学习动力：教师可以通过丰富课堂内容、开展趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生认识到学习的重要性，树立正确的学习观念。
2. 提高注意力，培养专注力：教师可以采取以下措施提高学生的注意力：（1）合理安排课程，避免长时间连续上课；（2）运用多种教学方法，吸引学生注意力；（3）培养学生良好的学习习惯，如定时定量完成作业。
学生存在的问题及解决措施论文
学生存在的问题及解决措施论文一、引言学生是社会的未来和希望，他们在学校中接受知识和培养技能。
然而，在学习过程中，许多学生面临各种问题。
本文将探讨学生存在的问题，并提出解决这些问题的措施。
二、学业压力过大随着社会的发展，学生们面临着越来越大的学业压力。
大量作业、考试的压力以及升学竞争等因素导致了许多学生心理和身体上的负担。
2.1 心理健康问题综合性大考试所带来的高压环境使得一些学生产生焦虑、抑郁等心理健康问题。
他们可能感到无助和失望，并经常缺乏自信心。
这种心理负担对于他们的成长发展有很大影响。
2.2 时间管理困难由于繁重的学业负担，有时候很难平衡时间安排。
一些学生容易陷入挤牙膏式地完成作业和准备考试，导致精神紧张和效率低下。
三、人际关系问题除了学业压力外，建立良好的人际关系也是学生面临的另一个挑战。
与同学、老师和家人之间的关系对于学生的成长至关重要。
3.1 同学关系问题学生时期是建立友谊和无形社交圈的重要时期。
然而，一些学生可能遭受到欺凌或排外行为，导致他们自尊心受损，甚至影响到他们在校园中的适应能力。
3.2 家庭关系问题不良的家庭环境和家庭冲突会给学生造成很大困扰。
缺乏亲密、健康和稳定的家庭环境常常导致情绪低落、自卑感等心理问题。
四、解决措施针对以上问题，我们可以采取一些措施来帮助学生解决并克服这些困难，促进他们身心健康的成长。
4.1 心理辅导与支持学校应加强心理辅导工作，提供专业咨询师来帮助那些面临心理困扰的学生。
该服务可以包括课程上进行积极向上的教育，同时提供个别咨询和心理疏导，以帮助学生建立积极的心态、调适学业压力。
4.2 学校教育改革学校可以通过改革教育体制来减轻学生的学业压力。
例如，开展项目制学习、减少考试的数量和频率，鼓励个性化发展等。
这样可使学生更多地实践与应用知识，以及培养他们创新思维和问题解决能力。
4.3 建立友善环境学校和家庭应共同努力营造一个友善、宽容的环境。
采取零容忍政策打击欺凌行为，并提供机会培养同学间合作意识和团队合作精神的活动。
问题学生教育论文（2）
问题学生教育论文(2)问题学生教育论文篇二《“问题学生”教育方法刍议》[摘要] 文章从“问题学生”的产生原因入手，明确指出“问题学生”不一定是坏学生，然后针对原因提出了相应的教育方法。
希望能对目前的中职教育提供一个可以借鉴的思路。
[关键词] 问题学生原因教育心理健康在现有的教育层次中，中职生是一个特殊的学生群体。
受诸多因素影响，中职学生群体里或学习困难、或职业思想困惑、或心理发展矛盾、或行为古怪等等的“问题学生”不少，这就对中职教育提出了更高要求。
“问题学生”不一定是坏学生，由于未成年或刚进入成年的中职生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。
问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
因此需要对问题学生进行多方面的教育。
针对这样一群信心不足而又抱有最后读书机会的学生，班主任管理更需要的是“理’’而非“管”，需要的是真正触摸到心坎上的理性教育措施。
一、“问题学生”的产生原因中职“问题学生”从日常生活和学习观察及分析，产生的原因复杂而且多变，可以归纳为以下几个方面：1、心理发展方面的原因中职学生正处于身心发展的快速变化时期，随着心理的快速发展及自我意识的增强，一方面他们渴望独立、渴望获得别人的理解、尊重，希望在别人面前显示自己的“成熟”。
另一方面他们又依然有较强的依赖性和幼稚性，自控力差，对于外界诱惑容易受影响。
中职生又正处于心理的“闭锁期”，内心世界渐趋复杂，不轻易向外表露，更不愿与父母、老师等成人主动交流。
情绪、情感易于激动，偶发性、起伏性大。
受心理发展一般性的影响，中职学生职业心理发展水平也较为缓慢，如职业的择向，可能因当前的就业状况、或同学发展的顺利与否，会成为他们学习的动力或阻力;专业学习转型中碰到困难，他们有的会因此而一蹶不振，动摇既定的信心和勇气;也可能因生活小事或一句话不投缘而大动情感……2、家庭因素家庭环境对孩子成长的影响是很大的。
问题学生的教育及转化对策
问题学生的教育及转化对策1. 引言1.1 引言教育是一个国家发展的基石，而教育中的学生则是这个基石中最重要的一部分。
在现实生活中，我们也会遇到一些问题学生。
问题学生可能表现为学习成绩不佳、行为不端、缺乏动力等多种形式。
问题学生的存在不仅会影响自身的发展，也会给周围的同学和老师带来困扰。
问题学生的出现可能有很多原因，比如家庭环境不稳定、学习方法不当、人际关系不健康等。
针对这些问题，我们需要制定相应的转化对策，帮助问题学生重新融入学习和生活的正轨中。
在本文中，我们将探讨问题学生的教育及转化对策。
我们将分析问题学生存在的原因及其影响，从而深入了解问题学生的背景和特点。
接着，我们将提出针对问题学生的具体转化对策，包括家庭教育、心理辅导、学习指导等方面的措施。
我们将总结讨论，强调教育对于问题学生的重要性，以及转化对策的必要性和可行性。
通过本文的研究，希望能够帮助更多的问题学生找到正确的教育方向，获得更好的发展机会，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 问题学生的教育问题学生的教育是教育工作中一个重要的方面。
在现实中，我们经常会遇到一些问题学生，他们可能表现出不合群、不愿意学习、不尊重师长等问题，给教师和同学们带来困扰。
针对这些问题学生，教育工作者需要采取一些有效的措施来帮助他们改变不良行为，引导他们走上正确的道路。
要关注问题学生的心理状态。
问题学生可能由于家庭环境、人际关系等原因而导致心理健康问题，教育工作者应该及时发现并给予关注和帮助。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式来解决问题学生的心理问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
要注重问题学生的学习兴趣和动力。
有些问题学生可能由于学习成绩不好、学习方法不对等原因而导致对学习失去信心和兴趣，教育工作者可以通过各种教学手段和方法来激发他们的学习兴趣和动力，让他们重新发现学习的乐趣，从而提升学习效果。
要建立良好的师生关系。
问题学生往往缺乏对老师和同学的尊重和信任，这会影响到学习氛围和教学效果。
浅谈“问题学生”教育方法（德育论文）
浅谈“问题学生”教育方法（德育论文）如何解决好“问题学生”的问题民勤六中李清文新课改仍在改革的路上，教学理念已发生了翻天覆地的转变。
打破了“填鸭式”的传统教学模式，进入到“探究式”的教学模式，教师不再是课堂的主宰者了，而是学生学习的组织者、引导者，学生学习的合作者。
把课堂还给了学生，给学生一个彰显自己才能的平台。
同时，管理理念也悄悄地改变着，特别是“问题学生”，的管理是每所学校，每位班主任，每位科任老师在教育教学中，都会遇到的问题，也是令人头疼的问题。
“问题学生”不是生来就是“问题学生”。
只是在自己的成长过程中，受到来自家庭，学校及社会方方面面的影响，潜移默化中就养成了自己现有的习惯。
作为一名教师，我们的职责就是教书育人，如何扭转“问题学生”，改变学生的现状？是每一位教师必须思考的问题，我也再不断的思考和摸索，不断的调整自己的教学方法和策略，以适应现在的教学理念。
对待“问题学生”，我认为应该做好以下几个方面：一、转变教师的观念，让学生自己管理自己。
对待“问题学生”，多数教师都是戴着一副有色眼睛，无形中就把“问题学生”打入死牢，拒之门外。
不是“问题学生”也成为了“问题学生”。
为此，教师必须做到，心中不存界限，平等对待“问题学生”；改变态度，改变言语，心平气和对待“问题学生”。
同时要做好班主任，科任老师，班干部之间的相互协调，班主任要大胆放手学生自己管理自己，尤其要问题学生参与班级管理。
二、全面了解问题学生的内心世界、善待问题学生。
爱戴每位学生是教师的本职，尤其是厚爱“问题学生”，分析“问题学生”的心理，找出“问题学生”差的真正症结，才能对症下药。
大多数“问题学生”的学习成绩虽然差，但自尊心很强，心理很敏感，教师稍有不慎就会触及到学生的敏感区域。
所以在处理“问题学生”时，必须讲方式方法，避免触及学生最最敏感的神经。
只有以心换心，才能博得“问题学生‘的信任，才能成为他们成长过程中的良师益友。
三、捕捉问题学生身上的"闪光点"。
问题儿童教育论文
问题儿童教育论文“问题儿童”即是存在扰乱他人或障碍自己身心健康发展，经常引起麻烦行为的儿童。
这是学校教育的难点。
教师应留心“问题儿童”的不良表现，分析其形成原因，对症下药采用有效教学策略。
下面是店铺给大家推荐的问题儿童教育论文，希望大家喜欢!问题儿童教育论文篇一《“问题儿童”的教育研究》【摘要】“问题儿童”即是存在扰乱他人或障碍自己身心健康发展，经常引起麻烦行为的儿童。
这是学校教育的难点。
教师应留心“问题儿童”的不良表现，分析其形成原因，对症下药采用有效教学策略。
【关键词】“问题儿童”不良现象成因简析教育策略所谓“问题儿童”是指具有问题行为的儿童，而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为”。
如果“问题儿童”的问题得不到矫正，顺其发展，不仅给家长造成烦恼，严重的还会危害社会;如果对“问题儿童”针对的问题，引导有方，教育得法，同样可以把他们教育培养成为社会的有用之才，有利于家庭，有益于国家。
教育好问题儿童功德无量。
研究“问题儿童”的教育很有必要。
1 问题儿童的不良表现(1)自制能力差，上课不听讲，经常做小动作，不完成作业，做事拖拖拉拉，学习成绩差，无心向学。
(2)活动过度，行为粗暴，经常打架，不遵守纪律，随意破坏公共财物，欺骗老师、同学或家长，喜欢小偷小摸。
(3)羞怯胆小，性格内向，孤僻，神经过敏，过度焦虑，遇到困难退缩，有事不敢向老师或亲属反映。
(4)自卑，对人对事冷漠，缺乏爱心，不关心集体，自私自利，我行我素。
2 “问题儿童”的成因简析(1)家庭原因。
“问题儿童”的问题行为有的是由不良需要或开始主要是由好奇、试探等幼稚的心理引起，有的是由于遭受挫折产生的不良情绪引起的，家庭教育的不当是形成问题儿童的主要根源。
“隔代教育”是产生“问题儿童”的直接因素。
具体地说，“隔代教育”的儿童从小没有接受过真正意义上的教育;过分地溺爱也导致了不良习俗的形成。
如自私、任性、暴躁、冷漠、极端等等。
问题学生教育方式论文
问题学生的教育方式摘要：在中小学,几乎每个班级都有问题学生.他们是“麻烦的制造者”。
班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们的身上,然而收效甚微.他们成了教师的“心病”。
对于一般的学生,常用的管理方式如表扬、批评、关爱、评比等,就能起效,而对于问题学生,这些办法往往没有效果。
教育问题学生，需要更专门的知识，讲究方式方法。
关键词：问题学生教育方式一、什么是问题学生?1.问题学生的界定问题生,差生,落后生,后进生,个别生,这几个概念相似.很多人认为学习成绩差的就是问题学生。
但是实际上,品德、学习态度、心理等各方面，任何一个方面存在较为严重的问题都是问题学生，而问题学生一般都不只是一个方面有问题。
单纯因为学生成绩不好的孩子不能认为是问题生。
问题生多数学习成绩都不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。
一般好动和散漫的孩子，不宜认定为问题生。
二、问题学生的常见类型1.厌学型此类学生的主要问题是厌学，学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不写作业，有的迷恋网络，有的干脆辍学，但品德方面无大问题。
“只要不谈学习，就是好孩子。
”2.纪律型此类孩子的主要问题是不守纪律，严重小说小动，易和老师发生冲突，对集体影响较大。
学习成绩问题不大，品德方面也没有大问题。
3.品德型此类孩子的主要问题在品德方面。
如打架骂人，欺负同学，劫钱，小偷小摸，抽烟喝酒，与异性有不正当交往，与社会上不三不四的人有联系，离家出走，不孝顺父母等。
他们大多数学习成绩不好，不守纪律。
这类学生多是“边缘生”，往往一只脚在学校，另一只脚在社会。
4.心理障碍型此类孩子的主要问题在心理方面。
如自闭，忧郁，退缩，躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通，等等。
外向的有纪律问题，内向的不违反纪律。
学习成绩多数不好。
品德方面并无劣迹，有些问题貌似品德问题，仔细分析不是。
5.“好学生”型在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫折能力极差。
问题学生的教育与管理论文
摘要：农民工子女和留守儿童的教育作为我国社会转型时期不可回避的教育问题，他们缺乏良好的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失信等问题。
我们根据本校实际，从产生这些问题的原因入手，寻找对策，建立管理档案，落实教育的长效机制，收到了较好的效果。
关键词：问题学生教育与管理对策研究长效机制“问题学生”是指那些受家庭、学校、社会及自身不良因素等方面的影响，导致在思想、行为、心理、学习等方面偏离常态的学生。
问题学生的教育问题作为我国社会转型时期不可回避的一个重大课题，近几年在全国各地已形成了很多好的方法、好的经验。
我校虽然地处市区内，但学生来源主要是农村地区学生（东方居委会、棉原、杨市莫市及蔡湖村、竹根滩三江村等）和进城务工子女（附近的工厂企业、个体工商户等）两类，很多学生由于缺乏良好的生活和教育环境，出现了感情缺失、心理失衡、道德失范、行为失律、学习失信等问题，加之农民工子女和留守儿童呈逐年上升趋势，问题学生的态势越来越严重。
如何让这些学生健康和谐地成长，将他们的“问题”在小学阶段就予以矫正呢？我们的主要做法是：一、对问题学生进行专题调研，寻找产生的原因。
早在2002年，我校德育工作领导小组就针对班主任反映的问题学生进行了一次调研，只是当时的侧重点在思想和行为方面，学校为此成立了一个行为习惯矫正班，由政教处制定方案组织实施，没有深层次地寻找原因。
去年由学校德育副校长牵头，政教处、少先队、年级组具体实施，再次对问题学生展开专题调研，从外因（家庭、学校、社会等）和内因（学生自身）两个方面进行深入地分析，得出以下原因。
1、家庭方面主要有父母思想和文化素质较低、父母教育方式方法不当、单亲家庭、隔代抚养等原因。
2、学校方面主要有教师教育教学方法陈旧、教师职业道德水准低下、学校心理健康教育机制欠缺等原因。
3、社会方面主要有社会不良风气的影响、电视及互联网等传媒中不健康文化的影响、周边电子游戏室及网吧的影响等原因。
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问题学生的教育
——赏识教育的艺术
三角湖小学黄娟娥
眼看着孩子们即将毕业了，看到孩子们的成长，各种味道都有，意犹未尽，一张张熟悉的脸庞透露着不同的色彩，在我的工作中折射着喜怒哀乐。
有时候感叹当了一名班主任，能和孩子们有更多的接触，总是能感受到孩子们那一颗颗天真的心，有时候烦闷，当班主任的日子总是有理不完的头绪，总是要为他们处理那些鸡毛蒜皮的事情，总是保持清醒的头脑，不定他们就要出新的问题，要为了他们的种种新的状况而奔波。
想来这份在众人眼里羡慕的工作也有道不尽的味道。
可是站在工作和生活的十字路口，却又不住的摘着朵朵精彩的浪花。
因为倾听，因为欣赏，因为赞美，总是在不经意间收获着孩子们成长的点滴雨露，指引着我在教育的路上前行。
第一，学会倾听。
一个成年人都希望别人能适时的倾听自己的心声，孩子也不例外，一个班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什
么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。
老师固然要有老师的架子，可是在学生的眼里，这个时候你是他的一
棵树，他需要你的爱护，所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。
很多时候，我们常常因为很多琐事，忽略了倾听学生的想法，却有使教育打不到融合。
学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
所以，倾听是实施有效教育的前提。
我们班的多数孩子都是活泼好动的，思维极其活跃，常常有很多的问题，孩子们各有千秋。
田欣远是其中比较特殊的一个。
第一次接触田欣远这个孩子的时候，我触摸到他的天真，又感应到他的无助，随后又亲临他的与众不同，不高兴的时候会在课堂上哭，作业没有做好，自己把作业本撕在一旁生气，走起路总是不精神，遇到事情总是很着急。
考试的时候可以坐着不做，你再着急他不急。
这样的一个孩子着实让我感到棘手，焦虑了多次，收效不太好，我知道，对他要抱有十二分的耐心，可是班里的孩子多是有个性的，我的精力有限，有时候会马虎一点，但是对他的耐心我总是尽量的拿出。
开始面对这样的孩子，很不习惯，甚至反感，一个男孩子有这样的性格，我实在不敢恭维，我视他为特殊学生。
和他的接触是从倾听开始的，在一次学校举行的活动中，他急的落泪，我知道他的毛病又犯了，准备采取以往的政策，不理，让他自己消化，可是眼看着活动没有时间了，而他
在一边直跺脚，真没有办法，安抚工作一定要做好。
我耐着性子和他开始了交谈，才知道，他是为了某个同学的动作没有做好而着急，怕自己班在比赛中不能取得好成绩。
这太出乎我的意外了，这样一个特殊的孩子在我的眼里是这样的单纯。
而这次的倾听成了我们之间沟通的开始，他不过是想让老师尽快的知道，却又不知道换种方式，在这次以后，我和他之间多了一种东西——倾听，而我在他的心目中渐渐有了位置，他的信赖给了我莫大的鼓舞，和他父母的交流使感受到做为一名教师责任重大。
以致在他父亲去世的时候，他的妈妈很快拨通了我的电话，他担心孩子承受不了，可是她想到了我，这不正是一份更深的信赖吗？虽然已经过去了几个月，我清晰的记得，他来到教室的时候，没有神采，当我走到他面前的时候，他开始了哭泣，而我倾听了他的一路悲伤，因为我再次知道自己做为一名教师将对这个孩子的成长投注更多的倾听。
他让我们之间架起了一座坚固的桥梁。
而倾听让我成了孩子们知心的朋友，总能知道他们内心的如许秘密，又在我的工作中泛起波浪。
第二，学会欣赏。
在学会倾听的基础上，欣赏学生。
不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不知道是哪位名人说的，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。
”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。
”其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。
但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就
不能唤起学生对老师教育的认同。
我尝试过许多的方法，可是收效都较小，惟独欣赏的目光没有终止。
想到徐勇志这个孩子，我就要皱紧眉头，刚到我们班的时候，每天都听到同学们投诉，今天他打了谁，把谁的东西拿走了，上哪节课，没有听讲，作业没有做完。
我真是又气又恼，起初只是耐心和他分析，有时候也狠狠的教育他，可是他每天就犯，家长也为此而烦恼，多次向我求救，总是刚见彩虹就见黑暗。
真想把他打入冷宫，好让我清静下，可是教育的机会就是这样错过的呀，只有另辟蹊径。
一次大扫除的时候，我安排了很多的孩子打扫教室，可是几个孩子都心不在焉，教室里有些乱，我环视教室，却发现只有他在扫，对他的欣赏就在这个时候开始了，我对其他的孩子说，你们看，徐勇志在认真的扫地呢！就是这一句话，在我的心里找到了方向，他在以后的劳动表现得特别积极，渐渐的我的视线清晰了，其实他的朗读也不错的，读的课外书也很多，每次上课不都可以听到他的发言吗？对他的欣赏，让我看到了一个孩子的成长。
脑海里那个顽皮，多次糟到投诉的孩子渐渐的模糊了影子，而这中间的过程虽然多了几道湾，可结到了欣赏的果子呀！得到老师的欣赏，对孩子来说是件乐事，拿起他们喜欢的课外书翻翻，把孩子们工整漂亮的作业贴在教室里，在每个欣赏的角落里发现这些孩子身上的美所在，对我们这些班主任来说，不也是一种快乐吗？作为一名教师尤其要常常刷新赏识教育的思想，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育，用亲情去呵护。
在浇灌、培育与呵护中观察、发现并准确把握每个孩子的
闪光点，使他们的闪光点得以升华。
让每个孩子都获得不同程度的体验与成功。
使他们感到“我是最棒的！”“我能行！”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有主动参与一切活动的愿望。
正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。
缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”
第三，学会赞美。
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流漏，是对倾听和欣赏的巩固。
两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。
老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。
作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。
还记得一年前在我校举行的数学竞赛课，当安排到我班上一节数学课的时候，我特别的担心这些孩子们虽然聪明活泼，可层出不穷的个性，任教的老师还不了解，在上课的那天，我告诉了他们心里的担
心，孩子们保持了一会沉默，我道出这节课的重要性，一边是担心，一边是欣赏。
目睹他们在课堂上的表现，我几分惊讶，孩子们流利的表达，活跃的思维让我看到了一道耀眼的风景，课后听到授课老师对孩子们的赞扬，我由衷的为他们而骄傲，和这些孩子撒下了一片片待采摘的果实。
带着老师的赞扬，对孩子们赞美的话语从心间淌出，嘴边流露，孩子们欣喜的接受赞赏，在课堂涌现了更多的精彩。
又记得神龙小学的老师到我班执教的英语课，本还有几分担心，孩子们的英语水平和神龙小学的孩子有差距，可是他们的表现是出色的，每个孩子都跟随着老师的节奏，大胆而流利的用英语和老师对话。
心里的赞赏一次次涌出，投上我微笑的目光，孩子们活跃的身影在课堂上跳动着。
课后，我由衷的赞赏：你们今天的表现太棒了！让老师很意外，你们是最棒的！话语很简单，可孩子们的高兴劲让我感动，因为他们知道了自己的表现是出色的。
孩子们就是在这样的赞美中成长的，他们乐意在老师赞美的怀抱中找到自己的位置，许多的时候，我们把目光放在孩子们的缺点里，总是想让他们成长得更直接，却不知道，站得太近，看不到方向，站远一点，才能看清楚，赞赏不就是另一种方向吗？
我们不难发现，赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。
赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通与关爱解开每个学生的心锁。
倾听学生的心声，真诚地欣赏学生，赞美
学生，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界，那么你眼中的问题学生就成了开心果了。