掌声优秀教学设计
《掌声》教案(9篇)
《掌声》优秀教案（9篇）《掌声》优秀教案篇一教材分析小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
学情分析1、说学情现在的学生大多都是独生子女，生活优越。
对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。
再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。
2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。
教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
教学重点和难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优秀教案篇二一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“麻、症”等10个生字。
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
掌声教学设计一等奖5篇
掌声教学设计一等奖第1篇教学目标：1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一、课前谈话上课前我们来玩一玩，说一说自己，看谁把自己说得最棒，能赢得我们大家的掌声？有胆量试吗？学生纷纷叙述，随机请个别学生说说得到掌声后的感受。
二、直接导课这节课我们继续来学习《掌声》这篇课文，齐读课题。
三、学习第一和第四自然段１、快速地默读课文，想一想原来的英子是个怎样的小女孩？（可怜、自卑、缺乏自信）你是从哪儿看出来的？随机出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。
Ａ出示这段话，让学生自由读读，此时说说你们还感受到了什么？如、默默地地坐在那儿（内向，不善于交谈，孤独，随即指导读句子）“上课前，她早早地就来到了教室，下课后她又总是最后一个离开。
”体会怕别人歧视她，自卑的心理，同时让孩子联系实际说说，你们在下课的时候都喜欢干什么，心情怎么样？可英子呢？Ｂ此时就让我们一起走进英子，再一次去真真切切地感受英子的内心世界吧。
齐读这几句话。
２、刚才大家边读先想体会到了英子不愿意与大家交流，不愿意让大家看到她走路的姿势。
她是多么的孤独、寂寞啊，课文中有一个词概括了英子的这些表现，大家找一找！（忧郁）板书：忧郁３、那后来的英子又变得怎么样了呢？板书：开朗出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
掌声第二课时优质课教案设计Ａ、指名读，说感受。
Ｂ你仿佛看到了什么？想象说话：操场上我们能见到英子活跃的身影；课堂上能见到她那高举的小手；庆祝会上也能见到英子……是啊，此时的英子活跃在校园的各个角落，她是多么快乐呀！C指名读。
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）
小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）小学语文《掌声》优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文《掌声》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《掌声》优秀教学设计篇1第一课时教学要求：1、学会生字，理解生字词。
2、读通读顺课文。
3、学习第一段和第五段。
一、掌声引入，揭示板书课题。
同学们，告诉大家一个好消息请大家伸出左手，再伸出你们的右手，把你们的左右手相互击碰，让它们交汇出美妙的声音，好吗？刚才左右手交汇出来的那美妙的声音是什么声音？你经常在什么情况下听到掌声？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，为什么要送给她掌声？请同学们伸出手和老师一起写课题。
板书课题：掌声齐读课题。
像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、过渡：就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。
让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。
3、课文里的词语都会读吗？老师来考考你！出示词语：默默落下了残疾投向调来了解慢吞吞眼圈儿一摇一晃镇定讲述情况经久不息犹豫注视持久轮流愿意骤然情绪忧郁鞠了一躬舞蹈房交谈困境珍惜（1）自己试着读一读，不认识的问问同学。
（2）指名读，正音，全班跟读。
（3）把词语放进课文的句子中读，并试着理解。
（4）还有哪些词语你不理解的，说出来大家一起讨论解决。
（5）提示多音字：落、调三、学习第一自然段。
过渡：读了课文，我想请一个同学来回答：谁送给谁掌声？为什么要送给小英掌声？我们先来学习第一段，了解小英的情况。
1、默读课文，思考：你觉得小英是一个什么样的小姑娘？你从哪里知道的？（她总是默默地坐在教室的一角）小英不开心是一次两次吗，从哪里你知道她一直都不开心？板书：忧郁她为什么总是这样子呢？她为自己一条腿落下了残疾，为她自己走路难看的样子感到自卑。
《掌声》教学设计通用15篇
《掌声》教学设计通用15篇《掌声》教学设计通用15篇作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《掌声》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
把课题读好了——齐读课题1、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息2、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音落、调、似的）3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。
4、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人——（小英）二、前后对比，感受小英变化1、通过第一自然段【出示】的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。
2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
请同学们打开书本，自由读读第五自然段。
【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……3、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）板书：自信4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。
5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。
生自读。
7、指名回答。
（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？【出示】“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
语文《掌声》教学设计（精选6篇）
语文《掌声》教学设计（精选6篇）语文《掌声》教学设计1一、设计理念《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。
因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。
我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
二、教材分析《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。
这篇课文以“掌声”为线索。
生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。
三、学情分析三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。
但对于体会英子的内心有一定的难度。
所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。
四、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。
五、教学重点、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
六、教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
七、教法学法自读自悟、自主探究八、教学准备多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲九、教学时间二课时十、教学过程第一课时一、导入揭题。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计（通用5篇）《掌声》教学设计（通用5篇）作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《掌声》教学设计1教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。
一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
人教版《掌声》教学设计(6篇)
人教版《掌声》教学设计（6篇）教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是悄悄地单独坐在一角”。
一个偶然的时机教师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她迟疑一再“一摇一晃”走上讲台正紧急可怕的时候。
想不到同学们给了她鼓舞的掌声。
在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的构造特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习力量水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“比照”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“比照”的写作方法，并尝试练笔。
教学预备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，提醒课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们单独站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读状况。
三、再读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一局部（1）小英腿有残疾，很自卑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版：29《掌声》教学设计第二课时教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会英子的情感变化，理解掌声的涵。
2、理解课文容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。
2、讨论交流、自读自悟，体会感情。
3、品读感悟，加深理解。
情感态度与价值观懂得在生活中要主动去关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
重点、难点重点：整体把握课文容，感受英子在掌声前后的变化。
突破方法：自读自悟，讨论交流。
难点：体会英子的心理变化。
突破方法：抓住描写英子掌声前后神态、动作的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。
教法与学法教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。
学法：自读自悟，讨论、交流法。
教具准备课件。
教学过程一、师生对话，沟通情感。
二、畅谈“掌声”，总结揭题。
1、畅谈“掌声”：同学们，今天有这么多老师来听我们的听课，我们该用什么来欢迎他们呢？（生鼓掌）真是一群有礼貌的孩子！同学们，你们曾得到过别人的掌声吗？(得过！)当你得到别人掌声时，心情怎样？（高兴、自豪）2、教师小结揭题：从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情，老师不禁要说，这就是掌声的作用！是啊，“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。
这节课，我们一块儿学习29课《掌声》。
3、板书课题。
三、复习巩固，整体感知1、认读生词。
出示如下生词让学生认读文静犹豫忧郁自卑鞠躬鼓励歧视一摇一晃2、引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）3、学生回答，见机板书。
四、精读课文，重点感悟。
(一)体会英子变化的原因过渡：文中几次写到掌声，请同学们在小组里读一读，找一找。
1、指导学生读第三自然段，画出写掌声的句子。
2、请个别学生读两次写掌声的语句。
其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？3、全班交流，引导学生畅想：同学们此时的掌声仿佛对英子说什么？生：掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好！生：掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧！师：是啊，掌声中有信任、有鼓励、有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。
第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”。
这只是里包含着大家的鼓励和信任。
当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音十分动听”。
于是“教室里又响起了热烈的掌声”。
这第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬。
英子感受到来自老师和同学的鼓励、信任、赞扬，认识到除了自己行走不方便外，其他方面并不比正常人差，甚至更为出色，所以她的精神状态才发生了彻底的变化。
（二）感受英子的变化过渡：掌声前的英子是个什么样的女孩？掌声后呢？你是从文中什么地方知道的呢？请同学们在小组里读一读，找一找，从这些变化中，你体会到了什么？把你的理解和小组的同学分享。
感受英子的自卑1、分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。
2、全班交流。
⑴从“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”中体会到英子因为身残，所以自卑。
⑵从“轮到英子的时候，全班四十双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”中体会到英子很紧，很自卑。
⑶从“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”“犹豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑；还可看出英子不想让别人看到她残疾的样子，心十分痛苦。
3、指导朗读。
英子不只身残，更重要的是心残，心理的残疾就像一块大石头压在了英子身上，该部分我们应用低沉、缓慢的语气读出英子的自卑、忧郁。
感受英子地活泼开朗1、分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。
2、全班交流。
3、指导朗读。
英子从通讯吗的那个生活中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起生活的勇气，她非常珍惜同学们的掌声。
因此，这里要读出欢快的语气。
（4）从“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”中体会英子变得活泼开朗了，能够微笑着面对生活。
感受英子的感激（5）从“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来”中体会到英子感受到了大家的关心和鼓励，心十分激动。
（6）从“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同掌声里一样一晃地走下了讲台”中体会到英子非常感同学们对她的热情鼓励。
（7）几年以后，我们上了不同的中学。
英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”从中我体会到英子非常珍惜别人的关心和鼓励，对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心。
朗读时把英子激动、感激之情读出来。
（结合语境引导学生理解“文静犹豫一摇一晃忧郁自卑鞠躬鼓励歧视”的意思。
）五、畅谈收获，拓展延伸。
1、畅谈收获：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？把你的收获说出来，我们一起分享。
（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学。
）（要多给别人鼓励、赞赏。
）（要多关心、帮助别人。
）2、编写“掌声”小诗。
（1）师过渡：学习了这篇课文，爱还可以怎样表达？（掌声）掌声，是世界上最美礼物，每个人都渴望得到。
因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。
适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。
掌声有如此神奇的力量，你觉得掌声是什么？（2）教师引导：掌声是钥匙，打开勇气的大门，掌声是春雨，滋润我们的心田。
掌声是小鸟，啄走了我的自卑，掌声是大草原，让我们敞开心扉。
（3）出示多媒体，学生自编诗。
六、总结升华。
总结升华：是啊！人人都需要爱，人人都需要掌声。
当别人身处困境时，不要忘了把“掌声”献给别人；而当你身处困境别人给你掌声时，也要学会珍惜。
七、练习布置，。
1、摘抄文中最让你感动的句子。
2、把你在生活中感受到的爱、关怀和鼓励，选一件写下来。
八、板书设计29 掌声自卑：默默不愿意低下头犹豫英子↓掌声、鼓励开朗：不再忧郁游戏说笑学跳舞29《掌声》说课稿说课人：董地中心小学龙梅一、教材分析这篇课文是人教版义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第八单元中的一篇精读课文。
该单元以“爱的奉献”为专题，所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事。
课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
本文写的是残疾女孩英子心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化体现了同学之间的鼓励和关爱。
二、学情分析学生生活在学校、班级、家庭中，以初步懂得爱同学，爱朋友、爱家人，但对于广义的爱，以及爱也许改变一个人一生的巨大影响力，认识是不够的。
因此，我引导学生通过感受英子在掌声前后的变化理解“爱”的作用，培养学生在生活中主动奉献爱心，同时也珍惜他人的关爱。
对于这班学生的情况我一无所知，但不管怎样，在教学中我一定要尊重学生的独特体验，尽量引导学生自读自悟，根据学生实情开展教学。
三、说教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会体会英子的情感变化，理解掌声的涵。
2、理解课文容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法1、围绕“英子掌声前后的变化”展开教学。
2、讨论交流、自读自悟，体会感情。
3、品读感悟，加深理解。
情感态度与价值观懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重点、难点及突破方法重点：整体把握课文容，感受英子在掌声前后的变化。
突破方法：自读自悟，讨论交流。
难点：体会英子的心理变化。
突破方法：抓住描写英子掌声前后动作、语言的语句，反复朗读、品味，体会心里变化的原因，让学生谈启示，突破难点。
五、教法与学法教法：采用“整体感知、品析词句、拓展延伸”等方法。
学法：自读自悟，讨论、交流法。
六、教具准备：生词卡片。
七、教学流程及设计意图（一）师生对话，沟通情感。
课前交谈。
目的是拉近师生之间的距离，消除学生的戒备心理，为课堂中师生互动、生生互动奠定基础。
(二) 畅谈“掌声”，总结揭题。
结合学生生活经历，巧妙地揭示课题，把学生引入文本。
(三)复习巩固，整体感知。
1、认读生字。
目的是检查学生对已学生词读音的掌握情况，同时为课文的品读奠定基础。
2、引导回顾课文容，整体感知。
教学意图:整体把握课文容，培养学生的理解和概括能力，同时为学习课文铺垫。
（四）精读课文，重点感悟。
1、体会英子变化的原因。
2、感受英子的变化。
这是本节课教学的重点和难点。
教学该部分时，以“掌声”为切入点，直奔重点。
教学中，我引导学生自读自悟、自主探究，充分尊重学生的情感体验，抓住重点词句，利用板书、品读帮助学生理解、消化；注重在读中理解容，在读中体会人物心理特点，更注重文本空白的挖掘、课文容的延伸。
我觉得这样的教学才有利于提高学生的语文素养。
（五）畅谈感受，拓展延伸。
(六) 总结升华。
意在给学生更大的思考空间，既可以进行了口语、写作训练，又可把文本引向生活，使德育教育落到实处。
（七）练习布置，。
1、摘抄文中最让你感动的句子。
既可丰富学生的语言积累，为今后的习作奠定基础，又可进行德育渗透。
2、继续编写“掌声”小诗。
进行小练笔，既可以提高学生的习作水平，也可让学生理解掌声的涵。
（七）板书设计。
板书是课文的心脏，帮助学生理解课文容。
教学反思:本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。
全文以英子的感情变化为主线。
因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；体会英子心理变化的原因，这是本课的教学重难点。
那么如何在教学中突破这一重难点，体现语文教学人文性和工具性的统一呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。
1、以掌声的作用直接导入。
课堂一开始，我就问：同学们，今天有这么多老师来听我们的听课，我们该用什么来欢迎他们呢？（鼓掌）真是一群有礼貌的孩子！让我们再次用最最热烈的掌声欢迎老师们的到来！（播放课件：掌声音）同学们，你们得到过别人的掌声吗？(得过！) 从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情，老师真想说：“这就是掌声的作用！是啊，“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏，掌声能带给我们自信和快乐，掌声还能改变一个人的生活态度，甚至是一个人的命运。