冰心：巴金这个人……教案加习题..
《冰心：巴金这个人》教案
2.冰心：巴金这个人……吴泰昌教学目标：1.熟悉、理解课文内容，分析冰心、巴金的形象特点；2.体会冰心与巴金之间的友情，深入体会纯真友情；3.激发学生发现身边可贵的友情，珍惜真诚的友谊。
教学重难点：1.分析文章中记叙的小事，了解冰心、巴金的崇高品格；2.学习本文如何通过冰心的角度刻画巴金，学习选择适合的写作角度。
教学环节：【自习预习：学生自读课文，熟悉课文内容。
】导入：在上一堂课，我们学习了老舍的《我的母亲》这篇课文。
这是一篇讲述一位母亲的故事的文章，满溢着作者浓浓的亲情。
世上除了亲情、爱情，还有友情。
这一堂课，让我们一起来了解冰心和巴金这两大文学家之间的友情。
一、相关知识1．走近作者吴泰昌，《文艺报》前副主编，中国作协全国委员会委员，中国散文学会副会长。
本文是作者为巴金百年寿辰而写的暖寿的文章。
吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。
在种种文友之间相互拜访与聚会中，种种文坛盛事或笔会里，他会随时举起相机“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。
吴泰昌是站在明天的角度来观察今天，选择今天，记录今天和收藏今天的。
当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。
吴泰昌对文坛有浓烈的热情。
他与文友们真诚交往，尊敬先辈，亲切后生。
为人又急公好义，替人出力，排难解纷，不辞辛苦。
从他个人的角度看，文坛是情感化的。
他把文坛看做花坛。
所以他才会这样珍视文坛的点点滴滴。
对于泰昌之散文，文学大家们早有定评。
孙犁说：我很喜欢读泰昌的这类文章，文字流畅，考订详明，耐人寻味。
钱钟书云：你是“文学世家”，又有轻灵的手笔，所以兼有史料价值和轶事笔记的趣味。
吴组缃曰：我把《论语》、《孟子》都看作散文；泰昌的散文，正是这样一路的散文；它们的特色，是随随便便，毫不作态的称心而道，注重日常生活和人情事理的描述，读来非常真切、明白，又非常自然而有意味。
冰心 巴金这个人 教案教学设计
冰心《巴金这个人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《巴金这个人》，使学生了解巴金的生平事迹、文学成就和思想特点，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受冰心对巴金的敬仰之情，激发学生对文学的热爱，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 巴金的生平事迹和文学成就。
2. 冰心对巴金的评价和敬仰之情。
三、教学难点：1. 巴金作品的主题思想和艺术特色。
2. 引导学生正确评价巴金，培养正确的价值观。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括巴金的生平事迹、作品图片等。
2. 学生预习《巴金这个人》，了解巴金的基本情况。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍巴金的基本情况，引发学生对巴金的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《巴金这个人》，了解巴金的生平事迹、文学成就。
3. 合作探讨：分组讨论，分析巴金作品的主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：教师讲解冰心对巴金的评价和敬仰之情，引导学生正确评价巴金。
5. 情感体验：学生分享自己对巴金的感悟，培养正确的价值观。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍其他著名文学家，如鲁迅、茅盾等，分析他们的文学成就和思想特点。
2. 邀请文学家或文学爱好者来校讲座，分享他们的创作经历和阅读心得，激发学生的文学兴趣。
七、课堂互动：1. 设置课堂提问环节，鼓励学生积极提问，解答学生对巴金及其作品的问题。
2. 开展课堂讨论，让学生发表自己对巴金作品的看法，培养学生的批判性思维。
八、教学评价：1. 采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习效果进行评价。
2. 关注学生在课堂上的表现，如参与度、思考问题的方式等，全面评价学生的综合素质。
九、教学资源：1. 利用图书馆、网络等资源，为学生提供更多的阅读材料，拓宽学生的文学视野。
2. 推荐学生参加文学社团或阅读俱乐部，培养学生的文学兴趣和阅读习惯。
冰心 巴金这个人 教案教学设计
冰心《巴金这个人》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《巴金这个人》，使学生了解巴金的生平事迹、文学成就和的人格特点，提高学生对文学家的认识和了解。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习巴金的敬业精神，激发学生对文学的热爱，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 巴金的生平事迹和文学成就。
2. 冰心对巴金的评价和看法。
3. 学习巴金的敬业精神和人格特点。
三、教学难点1. 巴金作品的主题思想和艺术特色。
2. 如何引导学生深入理解冰心的评价和看法。
四、教学方法1. 自主学习：让学生通过阅读课文，了解巴金的生平事迹和文学成就。
2. 合作探讨：分组讨论冰心对巴金的评价和看法，引导学生深入思考。
3. 案例分析：分析巴金的代表作品，使学生了解其作品的主题思想和艺术特色。
4. 情感体验：通过朗读、表演等形式，让学生感受巴金的文学魅力和人格魅力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍巴金的生平事迹和文学成就，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，了解冰心对巴金的评价和看法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对冰心评价和看法的理解和感悟。
4. 案例分析：分析巴金的代表作品，使学生了解其作品的主题思想和艺术特色。
5. 情感体验：通过朗读、表演等形式，让学生感受巴金的文学魅力和人格魅力。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生学习巴金的敬业精神，激发学生对文学的热爱。
六、教学评价1. 学生对巴金的生平事迹、文学成就和人格特点的理解程度。
2. 学生对冰心对巴金的评价和看法的认同程度。
3. 学生对巴金作品的主题思想和艺术特色的把握程度。
4. 学生对巴金的敬业精神和人格特点的学习效果。
七、教学准备1. 教材：《巴金这个人》课文。
2. 参考资料：关于巴金的生平事迹、文学成就的资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。
冰心：巴金这个人 教案教学设计
《冰心：巴金这个人》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习本课，使学生了解巴金的生平事迹、文学成就和思想观点，提高学生对现代文学的认识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习巴金的崇高精神，培育学生热爱文学、追求真理的品质。
二、教学重点：1. 巴金的生平事迹和文学成就。
2. 冰心对巴金的评价和看法。
三、教学难点：1. 巴金作品的主题思想和艺术特点。
2. 冰心评价巴金的方法和角度。
四、教学准备：1. 教材：《冰心：巴金这个人》。
2. 参考资料：关于巴金的生平、作品和思想的研究资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍巴金的生平事迹和文学成就，引发学生对巴金的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解冰心对巴金的评价和看法。
3. 合作探讨：分组讨论巴金作品的主题思想和艺术特点，引导学生从多角度分析问题。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解和总结，重点解析巴金作品的主题思想和艺术特点。
5. 情感教育：引导学生学习巴金的崇高精神，激发学生热爱文学、追求真理的热情。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调巴金的文学成就和思想观点。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固本节课所学内容。
8. 教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量。
3. 知识掌握程度：通过课后测试或提问，了解学生对巴金生平、作品和思想的理解程度。
4. 情感态度：观察学生在课堂讨论、作业中的一系列表现，了解学生对文学及真理追求的态度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行巴金作品朗读会，让学生更深入地感受巴金作品的艺术魅力。
2. 邀请文学专家进行专题讲座，为学生提供更多关于巴金及其时代的背景知识。
1.2《冰心：巴金这个人 …… 》教案(粤教版必修2)
冰心：巴金这个人……1 .课文解读(1) 作者简介作者吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。
在种种文友之间相互拜访与聚会中，种种文坛盛事或笔会里，他会随手举起相机“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。
吴泰昌是站在明天的角度来观察今天，选择今天，记录今天和收藏今天的。
当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。
吴泰昌对文坛有浓烈的热情。
他与文友们真诚交往，尊敬先辈，亲切后生。
为人又急公好义，替人出力，排难解纷，不辞辛苦。
从他个人的视角看，文坛是情感化的。
他把文坛看做花坛。
所以，他才会这样珍视文坛的点点滴滴。
许多年里，吴泰昌供职于《文艺报》。
由于他的敬业心强，整日奔波于各个城市和各种会议之间，因之亦得便于广泛地采撷文坛生活。
他所搜集的文坛资料少人可比，大大小小写满了文字的记录本至少可以装满一箱，他自己拍的和他保存的他人拍摄的照片更是难以计数。
这一切，全是第一手的，无可重复，都是他身临目见的记录与发现。
本文是作者为巴金百年寿辰而写的暖寿文章。
(2) 基本解读。
·《冰心：巴金这个人……》记录了几件冰心与巴金交往的鲜为人知的事情。
文章看似松散，但由作为冰心与巴金之间友情见证人的吴泰昌所写，无论是作为文学史料，还是对后人研究冰心与巴金两人的友谊却都是很有帮助的。
冰心与巴金的友谊是经得起考验的，也是值得后人学习的。
文章以小标题的形式分成三个部分。
第一部分“好好休息，尽情享受”。
这一部分以冰心建议给巴金的电文为标题，八个字非常随意，却恰恰反映了冰心对巴金的了解。
第二部分“淡交如水大道若弦” 01 这是借用冰心、巴金研究者的话作小标题。
这句话是对冰心与巴金关系的最好概括。
表面上他们之间并没有很紧密的交往，但是他们又都在仰慕着对方，欣赏着对方，支持着对方，他们之间的友谊达到了很高的境界。
第三部分“人生得一知己足矣”。
冰心：巴金这个人 教案教学设计
《冰心：巴金这个人》教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣。
帮助学生掌握作者冰心的背景信息及作品特点。
1.2 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣。
通过图片展示和视频资料，帮助学生更好地理解作者和作品。
1.3 教学内容向学生简单介绍冰心的生平和作品风格。
提出问题，引导学生关注本节课的学习目标。
第二章：作者简介2.1 教学目标帮助学生了解作者冰心的生平背景。
使学生掌握冰心的文学地位和主要作品。
2.2 教学方法采用讲解法，向学生详细介绍作者冰心的生平背景。
通过问答法，让学生更好地理解冰心的文学地位和主要作品。
2.3 教学内容向学生详细介绍作者冰心的生平背景。
让学生掌握冰心的文学地位和主要作品。
第三章：作品概述3.1 教学目标帮助学生了解作品《巴金这个人》的主要内容。
使学生理解作品的主题思想和艺术特色。
3.2 教学方法采用讲解法，向学生详细介绍作品的主要内容。
通过分析法，让学生理解作品的主题思想和艺术特色。
3.3 教学内容向学生详细介绍作品《巴金这个人》的主要内容。
让学生理解作品的主题思想和艺术特色。
第四章：文本解析4.1 教学目标帮助学生深入理解作品《巴金这个人》的文本内容。
培养学生对文本的分析和理解能力。
4.2 教学方法采用问题引导法，引导学生深入理解文本内容。
通过小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.3 教学内容引导学生深入理解作品《巴金这个人》的文本内容。
培养学生对文本的分析和理解能力。
第五章：课堂小结5.1 教学目标帮助学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
激发学生对冰心作品的进一步学习兴趣。
5.2 教学方法采用问答法，帮助学生回顾本节课的学习内容。
通过展示冰心的其他作品，激发学生对冰心作品的进一步学习兴趣。
5.3 教学内容帮助学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
激发学生对冰心作品的进一步学习兴趣。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标引导学生阅读冰心其他相关作品，拓宽视野。
高中语文2冰心：巴金这个人学案粤教版必修2
2冰心：巴金这个人……冰心名言•我自己是凡人，我只求凡人的幸福。
•青春活泼的心，决不作悲哀的留滞。
•读书好，好读书，读好书有了爱就有了一切。
•墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。
•一个人只要热爱自己的祖国，有一颗爱国之心，就什么事情都能解决。
什么苦楚，什么冤屈都受得了。
•修养的花儿在寂静中开过去了，成功的果子便要在光明里结实。
•成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
•无精打采的娱乐，绝不能使人生润泽，事业进步。
娱乐至少与工作有同等的价值，或者说娱乐是工作之一部分！•浪花愈大，凝立的磐石在沉默的持守里，快乐也愈大。
•青年人！你不能像风般飞扬，便应当像山般静止。
•青年人！信你自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能够创造你自己。
•青年人呵！为着后来的回忆，小心着意的指你现在的图画。
•希望便是快乐，创造便是快乐。
•“家”是什么，我不知道；但烦闷——忧愁，都在此中融化消灭。
•愿你的生命有够多的云翳，造成一个美丽的黄昏。
•真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里。
•友谊是凝神药，是兴奋剂；友谊是大海里的灯塔，沙漠里的绿洲。
•假如生命是无趣的，我怕有来生，假如生命是有趣的，今生已是满足的了。
•一个朋友，嵌在一个人的心天中，如同星座在青空中一样，某一颗星陨落了，就不能去移另一颗星来填满她的位置。
1．作者简介吴泰昌，《文艺报》前副主编，中国作协全国委员会委员，中国散文学会副会长。
吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。
在种种文友之间相互拜访与聚会中，在种种文坛盛事或笔会里，他会随时举起相机“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。
吴泰昌是站在明天的角度来观察今天、选择今天、记录今天和收藏今天的。
当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。
吴泰昌对文坛有浓烈的热情。
他与文友们真诚交往，尊敬先辈，亲近后生。
冰心：巴金这个人 教案教学设计
冰心：巴金这个人教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解冰心的生平背景及其文学地位；（2）掌握课文《巴金这个人》的主要内容，理解冰心对巴金的评价和看法；（3）学会分析课文中的描写手法和语言特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）培养学生的批判性思维和书面表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受冰心对巴金的敬意和友谊，体会文学大家的风范；（2）学习巴金的人格魅力，树立正确的价值观；（3）激发学生对文学的热爱，培养的人文精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《巴金这个人》的主要内容及其结构；（2）冰心对巴金的评价和看法；（3）课文中的描写手法和语言特点。
2. 教学难点：（1）理解冰心对巴金的人格魅力的赞美；（2）分析课文中的描写手法和语言特点；（3）运用批判性思维评价课文内容。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介冰心的生平背景及其文学地位；（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意；（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析冰心对巴金的评价和看法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析：（1）分析课文结构，梳理课文内容；（2）解析冰心对巴金的人格魅力的赞美；（3）讲解课文中的描写手法和语言特点。
5. 课堂练习：（1）让学生运用批判性思维评价课文内容；（2）进行课堂问答，巩固所学知识。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）拓展学生对冰心和巴金其他作品的了解；（3）激发学生对文学的热爱，培养的人文精神。
四、课后作业1. 复习课文，总结冰心对巴金的评价和看法；2. 分析课文中的描写手法和语言特点，体会作品风格；五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的学习效果；3. 课堂问答：评估学生在课堂问答中的表现，了解学生的理解程度。
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2冰心：巴金这个人……【走进多彩课堂】这幅漫画给了我们一个古老的命题：谁是真正的朋友？真正的朋友如风帆，让你在生命的航线上辟风斩浪；如护栏，让你在人生的岐途上悬崖勒马；如乐曲，让你的如歌岁月荡起最和谐的旋律；如良药，让你苦尽甘来拥有健康快乐每一天！古人云：与势交者，势倾则绝；与利交者，利穷则散。
只有超然物外，淡交如水，才能上演桃园结义，奏响高山流水……真正的友情，不是言语所能尽其意。
还是让冰心和巴金二老用他们的行动来向我们诠释友情的真谛吧！【名师细说教材】〖知识卡片〗1．走近作者吴泰昌，《文艺报》前副主编，中国作协全国委员会委员，中国散文学会副会长。
本文是作者为巴金百年寿辰而写的暖寿的文章。
吴泰昌是文坛的有心人，多年来，他随身总是带着两样东西：一是小笔记本，一是一架口袋型的自动相机。
在种种文友之间相互拜访与聚会中，种种文坛盛事或笔会里，他会随时举起相机“咔嚓”一下，或者掏出小本子把一些谈话及细节飞速地记录下来。
吴泰昌是站在明天的角度来观察今天，选择今天，记录今天和收藏今天的。
当“今天”渐渐成为历史时，这些资料珍贵的历史性便一点点显现出来。
吴泰昌对文坛有浓烈的热情。
他与文友们真诚交往，尊敬先辈，亲切后生。
为人又急公好义，替人出力，排难解纷，不辞辛苦。
从他个人的角度看，文坛是情感化的。
他把文坛看做花坛。
所以他才会这样珍视文坛的点点滴滴。
对于泰昌之散文，文学大家们早有定评。
孙犁说：我很喜欢读泰昌的这类文章，文字流畅，考订详明，耐人寻味。
钱钟书云：你是“文学世家”，又有轻灵的手笔，所以兼有史料价值和轶事笔记的趣味。
吴组缃曰：我把《论语》、《孟子》都看作散文；泰昌的散文，正是这样一路的散文；它们的特色，是随随便便，毫不作态的称心而道，注重日常生活和人情事理的描述，读来非常真切、明白，又非常自然而有意味。
2、相关资料①冰心简介冰心（1900．10—1999．2），福建长乐人，原名谢婉莹。
1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。
1914年就读于北京教会学校贝满女中。
“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。
1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨。
出版了小说集《超人》，诗集《繁星》和《春水》，儿童文学有《寄小读者》、《再寄小读者》，散文有《往事》、《关于女人》等。
冰心那种清丽、自然并夹杂着古汉语韵味的语言，那些具有鲜明艺术特点与个人叙述风格的文体，则被人们称之为“冰心体”。
而以文本内容而言，母爱、童心和大自然，是冰心写作的母题。
在冰心的故乡，建有“冰心文学馆”，有一个配套的公园，名为“爱心公园”。
②巴金简介著名作家。
原名李尧棠，字芾甘；１９０４年生，四川成都人。
１９２０年５月考入成都外国语专门学校。
１９２３年５月离家到上海，１９２７年赴法国巴黎，创作中篇小说《灭亡》，１９２８年回到上海，继续从事翻译和写作。
主要作品有长篇小说《爱情三部曲》：《雾》、《雨》、《电》；《激流三部曲》、《火》；中篇小说《寒夜》、《憩园》；散文《随想录》等。
几十年坚持不拿工资、不吃皇粮、不要待遇的作家，只有一个人，他就是巴金。
③巴金与冰心的友情巴金与冰心的友情，是中国文坛可供后人大写特写的佳话。
他们相识于30年初。
那是一个初夏的早晨，年轻的巴金随靳以一起去见冰心。
巴金在离开老家的那年夏天，还在老屋宽敞的院子里，与弟弟们一起读冰心的《繁星》。
那时，他们每人还学着作了一首诗。
这些稚嫩的诗句，巴金至今都还记得。
巴金说，他年少时比较孤独，一个偶然的机会他读到了冰心的作品，非常喜爱。
他感到冰心作品中渗透着一种母爱，温暖了他那颗孤独的心。
这次见面拉开了俩人长达60余年的友情序幕。
在冰心眼里，巴金就是她的亲弟弟。
1984年，冰心在一篇文章中写道：“我一直拿他（巴金）当弟弟看待。
几十年来，相知愈深。
解放后，我们还一同参加过出国访问。
最后一次一同出国的机缘就是1980年春到日本访问。
那次出国，我的女儿吴青和他的女儿小林都参加了。
小林叫我姑姑，吴青叫他舅舅，仿佛我们就是亲姐弟似的。
”有一次巴金在病后要访问香港，冰心很不放心，特意写来长长的信，关照他要好好注意休息。
而这时，冰心自己已患了脑血栓病。
巴金收信后十分激动，立即回信道：“您的友情是更好的药物，想到它，我就有更大的勇气。
”在巴金心目中，冰心不仅是大姐，更是他的精神支柱。
今天，我们在巴金众多文章和给冰心的信中读到这样的字句：“70年了，我还在跟着您前进！”“我常想，您好像一盏明亮的灯，看见灯光，我们就心安了。
”“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量。
她是一盏明灯，照亮着我前面的道路。
她比我更乐观、灯亮着，我放心地大步向前；灯亮着，我不会感到孤独。
”不料，冰心这盏明灯却在二十世纪末熄灭了。
这时，巴金正苦苦地与疾病抗衡，生命危在旦夕。
没有人将这一不幸消息透露给他。
在抢救室度过几十个不眠之夜以后，这一天巴金转入监护病房。
在医生查完房后，久末开口的巴金突然嚅动着嘴唇，似乎在说着什么。
小林急忙探身前去，细细地辨听，巴金终于费劲地说出3个字：“打电话。
”小林问道：“打给谁？”巴金说道：“给冰心。
”小林一楞，在场的所有人都惊住了。
稍倾，小林机智地回答：“医院不能打长途，晚上回家打。
”巴金固执道；“现在就打。
”小林问道：“你要说什么话？”巴金说：“告诉她，我没事。
”从死亡线上挣扎过来，巴金的第一愿望就是给冰心打电话，告诉她自己没事，让她放心。
可见冰心在巴金心中的地位，可见他们之间深厚的情谊。
３．重点字词（１）字音撒（sā）谎撒(sǎ)种钦(qīn)佩慷慨(kǎi) 聘(pìn)任机缘(yuán) 缔(dì)结惦(diàn)念领衔(xián) 呼吁(yù) （２）词语解释淡交如水：意思同“君子之交淡如水”，意思是君子交往，平淡如水，不为名利，不尚虚华。
（3）词语辨析爆发/暴发爆发：规模大。
多指火山、事变、情绪。
如：火山爆发，爆发战争。
暴发：突然性。
如：暴发户，山洪暴发。
副/幅副：量词。
成套的东西，如：一副对联。
面部表情，如：一副笑脸。
幅：作量词时，用于布帛、呢绒、图画。
〖文脉梳理〗1.总体思路图解说明：从文题《冰心：巴金这个人……》可知，本文要写的是冰心和巴金两个人物，两者地位均等，都不能偏颇。
而文章的主题又是歌颂两位文坛巨匠终生不渝的友情，所以又不能简单的写两个独立的人物，而应写他们之间不可割裂的丝丝缕缕，既有生活上的关心照应，又有事业上的互勉互励。
作者巧妙地运用了正面、侧面交换使用的方法，很好地解决了写作上的这个难题。
第一部分正面写冰心，又让读者从侧面了解巴金；第三部分正面写巴金，又托出了巴金心中的冰心；中间部分两人均有正面描写。
2.材料组织与行文顺序图解说明：本文选取了丰富生活画面和人物资料，并以三句主人公及其研究者的话领起，组成了文章的三个部分。
文章用第一人称的叙事方式，大致按照时间顺序来写作。
“我”是冰心和巴金两人友情的见证人。
没有这个“我”，固然可以按第三人称写法来完成，但许多生活镜头和人物原貌就无法穿插其中，就会失却许多史料般珍贵的细节，在真实感人这一方面也要大打折扣。
〖课文精析〗内容解析本文的题目就是对内容的一个定位。
作者巧妙地借用了冰心评价巴金的一句话，引出了文章的两个主人公――冰心和巴金。
文章是赞美巴金和冰心这两位文坛巨匠纯真的友情的，所以，不能让这两个人物“孤立”起来。
作者做到了这一点。
不管是正面写冰心，还是正面写巴金，都是你中有我，我中有你。
第一部分正面写冰心，侧面写巴金。
“我”觉得巴金“难写”，“这么一位思想和情感都十分深沉的大师，经常给我的感觉就是一块纯净的水晶。
”而对冰心来说就容易多了。
既赞美冰心写人的机智，更反衬出冰心对巴金人品、文品了解之透彻。
所以，冰心在准备写《关于男人》时，首先将巴金列为“候选人物”。
“我”也“从冰心关于巴金的片言只语的闲谈里，加深了自己对巴老的了解和认识。
”有了什么了解和认识呢？作者紧承这个问题，又自然而然地转入了给巴金发电报一事的具体描述。
在发电报前，“我”给冰心打了个电话。
巴金不拿工资，不报销机票的事，就是通过冰心的嘴说出靓点提炼用《冰心：巴金这个人……》为题，妙！“巴金这个人……”一句的潜台词内涵很丰富：善意的调侃，深情的赞美，真诚地关怀，由衷的钦佩……这句话“只有老太太（指冰心）能说出”，可见他们相知之深，情谊之厚。
用一对看似矛盾的词评价巴金，更能体现一个“难”字。
细细一想，其实这两个词不矛盾，“深沉”是巴金的思想、经历，“纯净”是巴金的精神、品质。
〖技巧赏析〗1．丰富的一手资料文章记录了冰心和巴金交往的许多珍贵的生活画面和详尽的人物资料，这些都是作者留心生活和广泛采撷的结果，都是第一手的资料。
如冰心给巴金拟电文的详细经过，冰心让“我”转告给巴金的赏花的细节，巴金写给冰心及其女儿的书信，巴金为《冰心传》写的序言，还有他们之间相互的评价及题词……这些珍贵的一手资料形成了文章的特色，它带来的创作效果至少包括两个方面。
一是文章真实、亲切。
本文是写人的。
冰心和巴金都不是一般的人，他们和中国的新文学有着极深的渊源，是中国现当代文学史上不或缺的名字，来不得半点虚构，读者也不愿看到半点虚构的痕迹，都想知道他们所鲜为人知的、真实的细节。
本文做到了这一点，读来那样真实，那样亲切，仿佛读者也跟着作者走进了冰心和巴金的生活。
二是使文章具有文学史料价值。
这两个人物，是闪耀在中国现当代文坛的明星，对他们的人品文品，对他们深厚的友谊，必然会引起研究者的极大兴趣。
作者捧出的珍贵的一手资料，正是研究者们所需要的。
2．多维的写作思路本文的写作思路是多维的，可以结合前面“文脉梳理”的图示来帮助理解。
这里再作个归纳概括。
①本文采用第一人称的叙事方式，大致上按时间的先后顺序行文。
本文几乎所有资料都是作者所见所闻或所了解到的，并按照他掌握这些资料的时间顺序来组织。
②全文用了三个小标题，将文章内容分成了三个部分。
小标题的应用，使一系列琐碎的事件、资料组织有序，一目了然。
③三个小标题写的内容各有侧重。
第一部分重在写冰心和巴金的友情，给人留下一个初步印象；第二部分继续写他们的友情，但这种友情有了加深，并延续到他们的下一代；第三部分重在对他们的友谊作一个理性的探索并有谈到了研究者们对其的研究。
〖疑难探究〗1.“‘巴金这个人……’是写不尽的。
”作者又怎样试图写尽他呢？以这句话为题，在文中起什么作用？如冰心所言，“巴金这个人……”是写不尽的。
正因为写不尽，所以反而有了更广阔的空间让作者和读者去发挥。
作者写巴金，从材料的来源来看，一是冰心的言谈，一是巴金的书面材料。
冰心和“我”谈起巴金不拿工资，不报机票的事；冰心说“巴金这人辛苦一辈子，勤奋一辈子，认真一辈子”，“巴金是讲真话的”；冰心如是评价巴金：“内向，忧郁，但心里有团火，有时爆发出极大的热情，敢讲真话。