研究性学习学生课题成果集
研究性学习学生活动过程资料及成果展示
研究性学习学生活动过程资料及成果展示法库三中研究性学习部分学生成果展示一、调查成果1、数学家与函数发展史函数概念是全部数学概念中最重要的概念之一，纵观300年来函数概念的发展，众多数学家从集合、代数、直至对应、集合的角度不断赋予函数概念以新的思想，从而推动了整个数学的发展。
（1）早期函数概念——几何观念下的函数十七世纪伽俐略(G．Galileo，意，1564－1642)在《两门新科学》一书中，几乎从头到尾包含着函数或称为变量的关系这一概念，用文字和比例的语言表达函数的关系。
1673年前后，笛卡尔(Descartes，法，1596－1650)在他的解析几何中，已经注意到了一个变量对于另一个变量的依赖关系，但由于当时尚未意识到需要提炼一般的函数概念，因此直到17世纪后期牛顿、莱布尼兹建立微积分的时候，数学家还没有明确函数的一般意义，绝大部分函数是被当作曲线来研究的。
（2）十八世纪函数概念——代数观念下的函数1718年约翰·贝努利(BernoulliJohann，瑞，1667－1748)才在莱布尼兹函数概念的基础上，对函数概念进行了明确定义：由任一变量和常数的任一形式所构成的量，贝努利把变量x和常量按任何方式构成的量叫“x的函数”，表示为，其在函数概念中所说的任一形式，包括代数式子和超越式子。
18世纪中叶欧拉(L．Euler，瑞，1707－1783)就给出了非常形象的，一直沿用至今的函数符号。
欧拉给出的定义是：一个变量的函数是由这个变量和一些数即常数以任何方式组成的解析表达式。
他把约翰·贝努利给出的函数定义称为解析函数，并进一步把它区分为代数函数（只有自变量间的代数运算）和超越函数（三角函数、对数函数以及变量的无理数幂所表示的函数），还考虑了“随意函数”（表示任意画出曲线的函数），不难看出，欧拉给出的函数定义比约翰·贝努利的定义更普遍、更具有广泛意义。
（3）十九世纪函数概念——对应关系下的函数1822年傅里叶(Fourier，法，1768－1830)发现某些函数可用曲线表示，也可用一个式子表示，或用多个式子表示，从而结束了函数概念是否以唯一一个式子表示的争论，把对函数的认识又推进了一个新的层次。
高中生研究性课题及成果
高中生研究性课题及成果引言随着教育领域的发展与进步，高中生的学习方式也在不断地演变。
研究性学习作为一种新的学习方式，逐渐受到了广大学生和教育者的重视和关注。
高中生研究性课题的开展，对于培养学生科学研究的能力、提高逻辑思维的能力以及拓宽学生的知识面具有重要意义。
本文将介绍高中生研究性课题的意义，探讨研究性课题的选题方法，并重点介绍两个高中生研究性课题的成果。
高中生研究性课题的意义高中生研究性课题的开展对学生的综合素质和能力培养有着重要的意义。
首先，通过开展研究性课题，学生能够培养批判性思维能力和创新思维能力。
在整个研究过程中，学生需要不断思考问题、寻找解决问题的方法，并进行实践和实验。
这样的学习方式能够培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
其次，高中生研究性课题的开展能够拓宽学生的知识面。
在选题和研究的过程中，学生需要了解相关的理论知识和前沿研究成果。
通过阅读文献和学习高级知识，学生能够深入了解自己研究的领域，并扩大自己的学科知识。
最后，通过高中生研究性课题的开展，学生能够提前接触科研活动，为将来从事科研工作打下基础。
研究性课题可以让学生了解科学研究的方法和过程，锻炼学生的科学探究能力，为将来进行科学研究打下基础。
研究性课题的选题方法高中生研究性课题的选题应当紧密结合学生的兴趣和特长以及国内外科学研究的前沿方向。
以下是几种选题的方法：1.兴趣导向法：学生可以从自己兴趣的领域中选取一个具有一定挑战性的问题作为研究的方向。
这样的选题方法能够激发学生对研究的热情，提高学习的主动性。
2.导师引导法：学生可以接受导师的指导，从导师擅长的领域中选择适合自己的研究课题。
导师经验丰富，能够为学生提供专业的指导和建议。
3.社会需求法：学生可以从社会中存在的问题出发，选择一个有实际应用意义的课题。
这样的选题方法能够增强学生对科学研究的社会责任感，培养学生的创新思维能力。
高中生研究性课题成果展示课题一：环境污染对植物生长的影响选题背景环境污染是当前社会普遍关注的问题，但人们往往关注的是污染对人类健康的影响。
研究性学习成果展示
研究性学习成果展示
长沙铁路第一中学高一年级举行研究性学习课题结题答辩活动，大家通过PPT展示、现场模拟等方式展示了自己的研究成果。
本学期研究性学习课题渗透各学科，涉及生活各方面。
《长铁一中食堂就餐情况调查》《长铁一中学生睡眠情况调查》等课题紧抓校园热点，关注民生；《探究弹幕文化》《探究奶茶畅销的原因》等课题贴近潮流生活，充满趣味；心有家国，身为湖南人，同学们还用不断发现的眼光审视湖南的历史与发展，开展《湖湘地方杰出人物研究》《探究长沙地方方言》等研究，既饱含对家乡的热爱，宣传家乡，也发现问题，期许家乡更美。
结题答辩现场，评审老师也作了点评。
他们肯定了同学们在本学期的研究性学习成果，赞扬了这些课题在选题、内容、真实性等方面的优点，同时指出了不足之处，希望同学们能从课题的学科性、科学性、实用性等方面进行强化。
高一年级研究性学习课题结题答辩现场。
研究性学习让高一学生对课题研究方法有了基本的认识和了解。
在专业老师的指导下，他们通过自主搜集文献、进行问卷调查、开展课题论证这一系列研究工作，培养了发现问题、探究问题、分析问题、解决问题的能力，不仅能利用课堂所学的学科知识论证问题，还能从互联网思维、社会心理学等多个维度进行问题分析，既提高了自身的科学及人文素养，对其将来适应大学及社会生活也有很大的帮助。
高品质学校的建设离不开学生高品质的发展。
研究性学习作为高中生必修课程列入了国家课程中的“综合实践活动”板块，是对学生独立思考能力、动手研究能力、知识面、社会意识、合作分享等综合素质的考验。
近年来，长铁一中研究性学习开展得有声有色，成果斐然，据统计，本学期高一年级学生一共完成了75个课题研究，评选出了23个优秀课题。
高二研究性学习及创新成果5篇
高二讨论性学习及创新成果5篇讨论性学习是以“培育学生具有永不满足、追求卓越的态度，培育学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标。
下面是我为大家整理的高二讨论性学习及创新成果5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇一高二讨论性学习及创新成果本学期，在学校领导的直接关心下，在教研中心领导的支持下，我们英语教研组这个团结、和谐的小群众，专心贯彻英语学科教学计划，不断学习新课程标准，深化小学英语素养教育的讨论，开展了一系列英语教研活动。
除了坚持每周一的常规教研外，我们常常进行电话教研，网络教研，遇到问题，准时解决。
在教学、教研方面，我们做了以下工作：一、组织英语老师专心学习新课标。
学习相关的教育文件、教学理论，明确了课程改革的主要目标，增强课程改革的职责感和紧迫感，将课程从学生的学习爱好，生活阅历和认知水平动身落到实处，并提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径。
开学初，教研组组织英语老师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，根据新课程标准的思想来进行群众备课，安排组内老师进行上课活动，全体老师进行评课活动。
二、以课题为中心进行英语课堂教学改革讨论。
根据学校实际，确定课题并进行讨论，并重视调准修改和教学随笔的撰写，把节约出来的低效劳动时间转移到有效、高效的思考、切磋、改善教学设计上来，开展备课、说课、上课、评课为主的活动。
三、开展了一系列英语教研活动。
1、开展了一系列的群众备课、上课、评课等活动，其中包括：领先执教、有效课堂大比武、教案评比、作业设计等等。
在这些活动中，我们不断探究教材，不断提高教学效率。
同时每次上完课后还进行反思，总结，不断提高自我的教学水平。
在英语教学上缺乏时效性，对学生的关注还有欠缺，是目前我校英语教学存在的两个重要问题。
下学期就应在这两个方面予以重视。
2、常常在班内进行英语对话表演，排练了英语小短剧，并借着这个机会，培育学生学习英语的爱好，进展自主学习的潜力和合作精神。
研究性成果及创新性成果课题报告高一
研究性成果及创新性成果课题报告一、前言在当今社会，高中阶段的学生要求参与研究性学习已成为教育的重要方向之一。
本文将介绍高一学生在研究性成果及创新性成果课题上的报告及学习成果。
二、课题选择及研究内容高一学生参与的研究性成果及创新性成果课题报告囊括了多个学科领域，如物理、化学、生物等。
学生们在老师的指导下，通过选题、问卷设计、数据收集等一系列研究性学习活动，完成了各自的课题报告。
其中，有些学生以“生物多样性的保护与利用”为课题，调查了当地植物和动物种类的变化情况，分析了环境因素对生物多样性的影响，提出了相关的保护建议。
有些学生则选取“太阳能的利用”为课题，通过实地考察和文献调研，研究了太阳能在生活中的应用，探索了提高太阳能利用效率的途径。
三、研究方法及数据分析在研究过程中，学生们采用了多种研究方法，如实地观察、实验设计、文献研究等。
通过这些方法，他们收集了大量的数据，并进行了系统的整理和分析。
以“生物多样性的保护与利用”为例，学生们采取了系统抽样的方法，对不同生态环境下的植物和动物进行了调查，记录了它们的种类和数量。
通过数据分析，学生们发现了不同环境对生物种类分布的影响规律，为生物多样性的保护提供了依据。
四、研究成果及创新性发现在课题报告中，学生们不仅呈现了丰富的研究成果，还发现了一些创新性的问题。
以“太阳能的利用”为例，学生们研究了太阳能在不同领域的应用情况，提出了一种新型太阳能利用技术。
通过与专家的讨论和改进，他们在设计太阳能集热器方面取得了一定的创新性成果，为未来太阳能利用的发展提供了新的思路。
五、总结与展望通过参与研究性学习活动，高一学生们在课题报告中展现了自己的研究成果和创新性发现，提高了自己的研究能力和科学素养。
未来，他们还将继续深入探讨更多具有挑战性的问题，为科学研究和社会发展做出更大的贡献。
以上即为高一学生研究性成果及创新性成果课题报告的内容概要。
愿学生们在未来的学习中不断探索、创新，成为具有独立思考和实践能力的科学人才。
研究性学习成果_或_探究性学习报告
研究性学习成果_或_探究性学习报告研究性学习报告(⼀）课题：关于中学⽣上⽹调查⼀、摘要：本⼩组6名成员通过探究实践，阐述了⽹络的产⽣及发展，调查了各年级初中⽣对⽹络的看法，及⽹络对各年级初中⽣的影响。
最后，我们对调查结果进⾏了总结归纳，并通过分析结果得出⽹络对中学⽣学习⽣活的利与弊，针对这些利与弊，我们向⼴⼤中学⽣提出了良好的建议。
⼆、关键词：⽹络发展，⽹络⽤途，⼼理健康，学习⽣活。
三、前⾔：（1）问题的提出：:经调查发现，周围同学普遍拥有电脑，并能够上⽹。
但同学们对⽹络的认识及应⽤不尽相同，为了明确⽹络在我们⽣活中究竟有何作⽤，并使同学正确认识⽹络，我们决定以⽹络对中学⽣的影响为课题展开研究。
（2）探究⽅法及成员分⼯①⽅法：a，向附近三所学校的学⽣共100名分发问卷，并收回反馈。
b，通过⽹络，书籍等⽅式搜查相关资料。
②成员分⼯：③步骤：9⽉1⽇：讨论研究内容,确定主题9⽉2⽇—9⽉3⽇：拟订实施⽅案，⼈员分⼯9⽉4⽇—9⽉11⽇：开展研究调查9⽉12⽇：⼩组成员讨论调查结果，归案总结9⽉13⽇：撰写研究成果。
四、正⽂（⼀）⽹络及⽹络的诞⽣与发展1、什么是⽹络：⽤通信线路和通信设备将分布在不同地点的多台⾃治计算机系统互相连接起来，按照共同的⽹络协议，共享硬件、软件和数据资源的系统2、⽹络的诞⽣：最早的⽹络，是由美国国防部⾼级研究计划局（ARPA）建⽴的。
现代计算机⽹络的许多概念和⽅法，如分组交换技术都来⾃ARPAnet。
ARPAnet不仅进⾏了租⽤线互联的分组交换技术研究，⽽且做了⽆线、卫星⽹的分组交换技术研究-其结果导致了TCP/IP问世。
1977-1979年，ARPAnet推出了⽬前形式的TCP/IP体系结构和协议。
1980年前后，ARPAnet上的所有计算机开始了TCP/IP协议的转换⼯作，并以ARPAnet为主⼲⽹建⽴了初期的Internet。
1983年，ARPAnet的全部计算机完成了向TCP/IP的转换，并在UNIX（BSD4.1）上实现了TCP/IP。
高中综合素质评价研究性学习代表成果报告
高中综合素质评价研究性学习代表成果报告
通过数据显示同学们大部分都是11：00以后才睡。
绝大部分睡眠时间在7小时以下.大部分学生的睡眠不足，上课常常有出神，发呆，打瞌睡的状态，这样大大降低了学习效率。
通过数据对比，我们发现女生做作业时间的百分比大于男同学，睡眠时间百分比少于男生。
而在现实中，我们发现女同学的成绩提升率整体比男生低。
结合调查数据和现实情况，我们推断出睡眠时间的多少对学习有一定的影响！
课上打瞌睡的原因：1.作业问题2.学习压力3.生活烦恼4.生理原因5.环境嘈杂 6.床具不好7.上课注意力不集中，学习兴趣不浓8.老师的教学不能吸引学生9.上几节课后感觉疲劳，休息一下10.没有午睡的习惯。
大部分的学生觉得自己的睡眠都是够。
至于觉得自己睡眠不够的学生，他们都能找到自己满意的解决方法。
但是有些同学睡眠不足的原因已经出轨了，他们去了些学生不应该去的娱乐场所。
这是个非常严重的问题，有损学生的良好形象，还望学校认真抓这方面的事。
高中是学生处于学习紧张的阶段，许多学生会因此而拼命学习，这是非常不合理的，很容易就会造成类似“反向学习”症状。
在校生中，清楚发现很多的都是懂得怎样的安全的睡眠，不影响学业。
研究表明：
1.如果以6：30以前起床为早起，则超过半数的同学需要早起，其中还有近10%的同学需要在早晨6：00以前起床。
甚至早上为了多
睡5分钟，宁可不吃早饭。
可见，因为生理对睡眠的需要，同学们并不希望早起的。
研究性学习成果
课题名称：对生活中废品利用的思考与建议研究时间：2014年9月1日——2014年12月30日学校：胶州市铺集小学班级：五年级组长：__张顺宇_组员：管琨王璐李明鑫指导教师：张磊赵莉联系电话：对生活中废品利用的思考与建议胶州市铺集镇铺集小学五年级组长：张顺宇组员：管琨王璐李明鑫一、研究背景：随着铺集镇经济的发展，镇内生活垃圾问题趋尖锐，已成为一个领导关心，群众留心，对政府部门压力较大一个社会问题。
过多的生活垃圾带来的问题是多方面的：首先，生活垃圾将不可避免地影响镇内卫生，造成环境污染；其次，垃圾作为唯一一种永不衰竭的资源，其中含有大量可以利用的东西，不加利用，这就造成了资源的浪费，这对于我国这样一个人口众多的国家来说，充分利用垃圾资源有着更大的现实意义。
对此，我们对铺集镇生活垃圾处理的现状及生活垃圾的新型处理方法做了调查研究，希望通过宣传，增强人们对生活垃圾新型处理方式的了解，进一步提高人们的环保意识。
因此我们做了人员分工，专门生活中的废品处理方式做了研究。
随意丢弃的垃圾肆意燃烧垃圾网址：二、研究目标：目的：1.向同学们说明乱丢废品的危害是多方面的．2.乱丢垃圾害己害人，应该自觉养成分类放置垃圾的习惯。
意义：1.学习分类收集垃圾，在研究中，习惯得到了很好的培养。
2.学习到了乱丢垃圾的极大的威胁，认识到资源重复利用。
三、研究准备1、成立研究小组，分工制定方案；2、制定计划；3、准备设计调查量表，以便即时记录下活动时收集的相关资料。
四、研究内容：研究内容分为四部分：一是研究铺集镇周边废品垃圾乱丢弃情况；二是研究家长废品处理的看法；三是研究国外相关废品处理做法；四是研究生活废品处理的建议和对策。
五、研究方法：文献资料法、问卷调查法、实地考察法、访谈法等六、研究过程：1、利用综合实践课的时间在各班进行《生活中废品处理》主题实践活动的宣传教育。
以班级为单位组织学生进行活动的讨论和策划，并在此基础上，归纳形成子课题研究内容。
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研究性学习学生课题成果集Revised as of 23 November 2020前言高中新课程改革更加注重以人为本，突出合作与实践。
研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一个切实可行的切入口和落脚点。
在普通高中开设研究性学习课程，这是我国新一轮课程改革的重大举措。
“研究性学习”简单来说就是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程。
它是教育部2000年1月颁布的《全日制高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容，也是《基础教育课程改革纲要（试行）》所规定的重要内容，所占学分为15分.开设研究性学习的意义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念、教与学方式的一场深刻的变革。
这门课程的开设旨在改变学生的学习方式，帮助学生形成对知识的主动探求，重视实际问题的解决，引导学生关注自然、关注社会、走向实践，形成积极的人生态度，从而达到发现和开发学生的潜能，提高学生综合素质的目的.研究性学习相对其他课程，学生和老师的地位、角色、作用、思考均发生了重大的变化，相对学生来讲，它的有效实施是新一轮课程改革的难点，同时又是课程安排创造的一个闪光点，我校新课改年级教师，在学校领导的大力支持下，在学校各个部室的主动配合下，积极探索，艰苦奋斗，开拓思维，勇于实践，有创造性的开展教学，组织实施研究性学习过程中，我校高一年级教师组从实际出发，以学科教学为基础并注重学科知识的拓展和延伸，强调师生全员参与，培养学生的科学精神和质疑、求异、创新精神，以及搜集、分析、归纳、整理资料，处理反馈信息等能力，并教会学生创造性地解决问题，达到培养学生的创新思维和创新能力的目的。
《西安市第十九中学高一研究性学习结题报告集》这本专辑中收录了校高一年级研究性学习课题中的部分研究成果以及部分开展研究性学习过程的心得体会的文章，学生的成果层次水平虽然不一，指导教师的体会认识不同，但却比较真实地反映了我校学生研究性学习开展的真实情况。
可以说这本专辑凝聚了我校高一年级师生过去一学年开展研究性学习的心血，也是我校“勤奋、自强，厚德、笃行、”校风的一次展示，将这个册子作为课题阶段性成果，以期抛砖引玉，与大家交流探讨，使得我校的研究性学习朝着更加好的方向发展。
这本专辑是过去一学年的记录，同时也意味新的开始。
西安市第十九中学2009年5月目录策·略·篇西安市第十九中学开展“研究性学习”工作实施方案……‥6西安市第十九中学高一年级研究性学习课程实施方案……‥20感·悟·篇1、高中生的烦恼 (33)2、中学生一日学习时间和睡眠时间 (40)3、中学生课外阅读 (46)4、怎样使用零花钱 (51)5、住宿生每周花费 (59)6、中学生为什么会迷恋抽烟 (66)7、成语中的物理哲理 (76)8、中学生如何提高学习质量 (78)后·记西安市第十九中学开展“研究性学习”工作实施方案研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《普通高中课程方案（试验）》。
为贯彻落实教育部和陕西省《普通高中“研究性学习“实施指南（试行）》方案,落实新课程方案中的相关要求，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育，使学校有效地实施研究性学习，制订实施方案如下：一、设置“研究性学习”的目的培养学生的创新精神和实践能力，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。
新课改、新课标设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必然发生转变。
在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者，因此，学校要求教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。
二、“研究性学习”的目标：研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此，需要注重以下几项具体目标：１、获得亲身参与研究探索的体验研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。
２、培养发现问题和解决问题的能力研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。
在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
３、培养收集、分析和利用信息的能力研究性学习是一个开放的学习过程。
在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息的能力是非常重要的。
通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，以培养收集，分析和利用信息的能力。
４、学会分享与合作合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
研究性学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
５、培养科学态度和科学道德在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。
６、培养对社会的责任心和使命感在研究性学习的过程中，通过社会实践和调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。
三、研究性学习的组织与管理1、建立“研究性学习”课程领导小组组长：张向阳副组长：熊军峰魏武刚楚晓玲组员；程阿妮刘松张军武建立从学校领导到教师，从年级到班级的立体的、网络式的管理体系。
“研究性学习”课程的日常组织管理工作和学习安排由教导处统一负责。
2、“研究性学习”管理小组及负责班级：组长：楚晓玲副组长：程阿妮徐晓梅黄琼组员：汪利荣高一、（1）田晓丽高一、(2)张媚高一、（3）彭楠高一、（4）周亚蛾高一、(5)工作职责：负责指导和管理本班导师和学生实施研究性学习，辅导和帮助学生因地制宜构建学习方案。
考察和评价学生的“研究性学习”课程的完成情况。
工作任务：是制定本班研究性学习课程的管理办法，负责全班同学从选题到结题各项活动的组织、协调工作，组织全班同学开展争创优秀研究性学习小组和优秀班集体的活动。
每学期组织评出2~3个优秀小组，每学期组织一次经验交流活动，探索总结搞好研究性学习的方法和途径。
3、动态管理内容。
传统的教学管理是一种相对静态的管理，班级、课程、教师、教材在一定时间内相对固定，而研究性学习的管理中，多种要素都在变化着，必须实行动态管理。
（1）教学组织形式：实行以合作小组为主，个人独立研究为辅的开放型课程模式，各班配备专职老师为管理导师，配备1~2名教师辅助负责管理和评价，对学生研究性学习活动进行监控和研究过程的记载，并负责建立每个学生的研究性学习档案。
在这个过程中，教学组织形式不再是班级授课制，而是以一个班级、几个班级、同一年级或跨班级学生的自由组合，成立研究小组。
各小组相对独立地开展研究性学习活动，指导教师直接参与研究性学习活动。
（2）课时安排：研究性学习是一门必修课，由学校教导处统一安排每周3节课排入课表，其中1课时由指导老师进行理论指导，另外2课时按小组开展活动。
学生还可以利用课外的节假日进行进行研究性学习活动。
（3）教师安排：学校研究性课程的指导教师，主要由本校教师组成，还可以分班分组聘请校外专家、教授、学生家长担任，各小组在导师指导下自选课题，确定学习目标，制订活动计划，并在开题前交一份开题报告，由导师收集并作出开题评价。
校内教师可以受聘为1~2个小组的指导老师，主要是直接指导和帮助学生构建学习方案和研究性学习的方法策略，协调学习过程中各种教学资源的利用并对学生学习状况提出评价意见等。
（4）教室安排：学生研究性学习的活动场所，已不再局限于平时上课的教室，学校的图书管、实验室、社区的工厂、农村、街道等都是学生学习的场所，但要安排每个小组校内固定的学习、讨论地点（可以利用本班教室、学校大堂、学校学生活动中心、综合电教室等地方）。
（5）教材的建设和使用：研究性学习没有现成的教材，需师生在实践中共建。
因此，教师在指导学生自己探究的过程，要充分发挥学生的自主性，尽量让学生自主创设问题情境，自主发现问题，选择课题，制订研究方案，指导学生自主学习。
同时在指导过程中要帮助学生做好研究性学习的存档工作，特别是建立动态、发展的学校研究性学习的课题、专题库，是研究型课程建设中的重要部分。
学校要通过相应的制度管理、引导教师、同学把研究性学习中不断产生、发现的研究课题，专题等自觉、主动地发送到学校的课题库、专题库中，学校网络中心将课题，专题或项目分类，学校的研究性学习管理小组、领导组，定期将课题进行整理、筛选。
每位指导老师也要建立自己的研究课题库，要指导每个研究小组或同学建立微型课题库，不断将自己或小组课题库中的新内容，上传到学校的课题库中。
为了让学生了解课题库中每个课题的研究内容，意义。
校园网上的课题一定要介绍每个课题的研究目的、子课题或研究方向等。
（6）学籍、档案管理。
教导处做好学生的学籍和评价结果登载等工作。
（7）教学质量管理。
学校要以评价为手段，加强教学质量的管理。
通过对研究性学习每个过程的纵向管理检查和研究性课程的巡视检查，确保研究性课程的教学质量。
4、按研究性学习的阶段进行管理。
学校研究性课程管理小组要做好研究型课程在发动与准备阶段、研究实施阶段、结题总结阶段的管理与教学指导，确保每一阶段的教学质量。
5、建立和完善制度、实施科学管理。
实施研究性学习，必须依靠制度建设。
在新课程、新课标实验探索阶段，学校要在研究性学习的实践中边实施边修订，在实施中逐步完善各种制度。
（1）制定学校研究性学习开设方案，提出开发、实施研究性学习课程的总体框架，包括学校的实施研究性学习的课程目标、内容、策略、程序、管理体制、组织结构、评价方法、评价结果以及对学校后勤部门的要求等等。
（2）制定《研究性学习管理组岗位职责》、《导师工作职责》等，对教师如何指导学生开展研究性课程的学习、制定教学计划、备课、评价，以及如何核定教师工作量、奖励优秀指导教师等做出具体规定和要求。