二年级语文：《问银河》教学案例(示范文本)

小学语文标准教材二年级语文：《问银河》教学案例(示范文本)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---二年级语文：《问银河》教学案例(示范文本)一、交流谈话，激发兴趣师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出来。

（板书：银河）师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？（评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语文学习产生亲近感。

）生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。

生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。

生：北斗七星、牧羊座、【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】生：仙后座……（评析与反思：课前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天文知识。

如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。

现在看来，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。

）师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。

（播放关于“银河”的多媒体课件）师: 看完银河,你们想说点什么？生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。

生：银河你真漂亮，我真想把你摘下来和我一起睡觉。

生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。

学生通过录像，会明白“银河”不是河。

）师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们一起去看看。

师：请同学们快快打开书66页。

（评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。

养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。

良好的习惯从小培养）二、初读课文，自主识字师:听老师读课文,你们用手指着，认真听。

生：我觉得您第二小节读的特别好。

（师读完后学生自主，发自内心评价评价。

教师读得确实很美）师：谢谢你夸我。

生:我觉得您读得哪都好。

（学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。

教师要在学习过程中，指导学生学会评价。

）师：也谢谢你的夸奖，其实老师更希望你们也把课文读好。

（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，你们要相信自己能学好。

从后面课堂的实况看，学生朗读确实好。

）师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.第二件事: 摆字卡，过生字关。

第三件事: 互相读一读课文。

师：看哪个小组完成的又快又好.开始.（学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）（评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。

）三、巩固识字、检查读文师:（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。

师：谁会读，请当小老师教教大家？小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。

（具体情节略）（评析：这时学生非常关注，爱学。

原因：同伴的榜样、力量是无穷的。

）师：读下面的词句（电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语）。

生：邀请是什么意思？（学情分析：在实验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。

）生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。

生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友来吃。

（评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点）师：“邀请”在这里是什么意思？（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。

）生：（开展识字车游戏,巩固识字。

游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。

）师:用喜欢的方式读一读课文?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。

目的看一看学生是否能正确、流利的朗读课文，为学生深入学习打基础。

)师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。

生：(自己商量怎样读) 学生读完后，学生之间、教师与学生互评。

（略）（评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。

评价中渗透着浓浓的人文关怀。

）四、再读课文，读中品味师：这篇课文中的小朋友向银河问了很多问题。

那么你能不能帮他解答这些问题呢？生（全体）：自读课文，独立思考。

生：我来解答“为什么大家都叫你河”这个问题。

银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河.生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河.生：我来回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。

师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。

生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。

所以要问。

生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。

（评析：帮助文中的小朋友解答关于银河方面的问题，满足了学生的心理需要。

由于有课前搜集关于“银河”的知识、经验的积累，又有课堂中学生与文本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。

）生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。

师：你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？（评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。

只有让学生真正的品读才产生。

此时教师指导者学生再读文，体会“喜爱”。

）生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出来的。

因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。

生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出来的。

因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会乘着飞船想到银河那里去玩。

（评析：这是学生自己体验、感悟出来的。

因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。

）师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？生：（想象略）（评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。

学生们兴趣盎然。

）五、感情朗读，回归整体师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱来!生：能！师：从课文4个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。

（生全体美美的读了起来。

）生:我喜欢第二小节,我给大家读读。

(生读)生：你读出了问话的语气。

声音再大点儿就更好了。

（评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出来，感受出来的。

真有了点儿不待老师教自能读书的味道。

）师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读，我更喜爱了。

生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星.(生读)……(评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。

)六、展开想象，发散思维师:文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车？……（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。

）师：你能向课文中的小朋友那样问问银河吗？生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？生：……（评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。

“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。

）七、拓展延伸，升华情感师:你们提的问题真好。

有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。

老师这有两本书,你可以借去看,也可以到图书馆、上网去查找答案.师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!（评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决课堂上所提出的问题。

）XXX图文设计本文档文字均可以自由修改。