“秘书学”教学方法的改革尝试
文秘专业教学方法改革探讨
文秘专业教学方法改革探讨【摘要】本文主要探讨了文秘专业教学方法改革的重要性及可能的途径。
在首先对文秘专业教学现状进行了分析，指出了目前存在的问题。
随后，详细分析了文秘专业教学方法问题，并阐述了改革的必要性。
接着，提出了可能的途径和实施策略，为改革提供了一定的思路。
在强调了文秘专业教学方法改革的重要性，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，希望能够引起相关教育部门的重视，推动文秘专业教学方法改革的顺利进行，从而满足社会对优秀文秘人才的需求，促进行业的良性发展。
【关键词】文秘专业、教学方法、改革、现状分析、问题分析、必要性、途径、实施策略、重要性、展望未来1. 引言1.1 研究背景为此，本文旨在探讨文秘专业教学方法的改革问题，探索新的教学模式和方法，以适应当代社会的需求和发展。
通过深入分析文秘专业教学现状和方法问题，可以更好地了解当前面临的挑战和问题，为教学改革提供理论依据和实践参考。
本文将探讨文秘专业教学方法改革的必要性、可能途径和实施策略，力图为文秘教育的改革和发展提供建议和借鉴。
1.2 研究意义文秘专业在现代社会中具有重要地位，而文秘专业教学方法的改革则更是刻不容缓。
这一改革对于提高学生的实际操作能力、适应职业发展需求、推动行业发展等方面具有巨大的意义和价值。
文秘专业教学方法的改革能够提高学生的实际操作能力。
传统的文秘教学注重理论知识的传授，而对于实际操作技能的培养相对不足。
通过改革教学方法，可以将实践性教学内容融入课程中，使学生在学习过程中即能够掌握理论知识，又能够熟练运用实际操作技能，从而更好地适应未来的工作需要。
文秘专业教学方法的改革对于推动整个行业的发展也具有重要意义。
随着社会的不断进步和信息化的快速发展，传统的文秘工作方式已经无法满足日益增长的工作需求。
通过改革教学方法，培养出更加适应现代化办公环境、具有创新能力和团队合作精神的专业人才，可以为文秘行业的发展注入新的活力和动力。
文秘专业教学方法改革的意义不仅局限于提高学生的实际操作能力，更是为推动整个行业的发展提供了重要保障。
高职文秘专业教学改革探索
高职文秘专业教学改革探索[摘要]高职院校文秘专业应顺应人才需求的变化，从教学目标定位、课程体系与教学内容、教学模式设计、教学管理、师资建设等方面进行全方位的改革，创建新的秘书人才培养模式，以保证我国高职秘书教育持续健康的发展。
[关键词]高职文秘教学改革“秘书职位易找，秘书人才难觅”是当前秘书人才市场的最大困扰。
高职院校是当前我国秘书人才培养的主要场所，但是在教学中普遍存在着教学目标定位不明确、课程体系不合理、教学方式和内容死板、师资力量缺乏等问题。
高职文秘专业必须深化改革，破除旧的观念，坚持正确的办学方向，以质求存，以变求进，以适应社会的需求。
一、教学目标的定位根据高职教育的特点和任务，以就业为导向，结合地方经济发展的实际情况，可以概括为：能够“办文”、“办会”、“办事”，“会做人”、“会学习”和“毕业就能用”、“很快能顶用”、“用着能放心”的“强专业+宽口径”的现代实用且“适用”型人才。
这个定位反映了秘书职业系统内部的差别性和秘书人才队伍结构的层次性，高职文秘专业培养的不是议政谋政的高层秘书人才，而是从事具体行政事务工作的中级应用性人才；这个定位也反映了地区经济发展对秘书人才的需求趋向，胜任办公室文字、文书、秘书工作，宣传工作、公关和公关活动策划工作及经理助理工作，突出企业和商务特点，这样不但为中小企业提供了急需的人才，而且也为文秘专业毕业生提供了众多就业的机会：这个定位还反映了高职学生的实际情况，高职学生知识面比较窄，但办事潜能却不容忽视，经过三年的专业学习，他们大多能掌握初中级秘书的知识技能，能在基层单位的文秘岗位或公共事务岗位上发挥“杂家”或“管家”的作用。
二、课程体系和教学内容的改革这是教学改革的重点和难点，要根据培养目标、培养规格的要求，设计全新的课程体系，充分体现其科学性、完整性、先进性、可行性和效益性。
(一)建立与专业培养目标相适应的理论教学体系：1．强化基础模块课程体系。
“两课”教学应按照中宣部、教育部有关文件精神，在强化马克思主义哲学、毛泽东思想和邓小平理论、三个代表思想教育的同时。
改革探索文秘职业教育论文
改革探索文秘职业教育论文随着数字化时代的到来，文秘职业的需求也在逐渐转变。
传统的文秘工作已经不能满足现代企业多样化、高效化、信息化等多方面的需求，因此，文秘职业的教育也需要重新进行改革和探索。
本文主要从以下三个方面来探讨文秘职业教育的改革和探索：一、课程设置的改革；二、实践教学的改革；三、学术与职业结合的改革。
一、课程设置的改革传统的文秘职业课程主要包括文秘基础、文秘实务、财务会计、商务英语等。
但是，这样的课程设置已经很难满足现代企业对于文秘人员的要求了，因此，需要对于课程设置进行改革。
首先，应该为学生设置更多的知识科普类课程，使他们能够了解当下社会的现状以及各行各业的发展状况。
其次，需要加强信息技术相关的课程，因为如今的企业都已经数字化，文秘人员需要熟练操作各种办公软件、云盘等工具，以便更好地满足企业的需求。
再次，为文秘职业增加一些商业、法律类课程，帮助文秘人员更好地服务企业。
最后，需要设置一些创新创业类课程，以便文秘人员能够拓宽思路、开拓眼界，为企业带来更多的商业价值。
二、实践教学的改革传统的文秘职业教育注重理论课程的授课，但是在实际工作中，文秘人员需要掌握更多的实践技能。
因此，在实践教学上，需要进行改革。
首先，应该加强模拟场景的训练。
模拟场景本身就是对文秘职业实践技能的验证，能够让学生更好地掌握文秘职业实际操作技能。
其次，应该把实践教学与企业合作结合起来，让学生能够真正地投入到企业中去，了解企业管理流程，学习企业所需文秘技能。
最后，应该鼓励学生积极参与各类实践活动，如参加文秘竞赛、文秘实习等，提升他们的实践技能和职业素养。
三、学术与职业结合的改革文秘职业的学术与职业之间一直存在着某种脱节现象，因此，在学术与职业结合方面，需要进行改革。
首先，应该把学术思想引入到职业技能的教学中来。
将学术与职业结合，可以使理论与实践更加贴合，能够更好地解决文秘职业存在的问题。
其次，应该增加职业化课程的学分权值，强化职业与学术的融合度。
秘书学专业实践教学改革探究——以韩山师范学院秘书学专业为例
SECRETARY ’S COMPANION2023年第3期秘书之友秘书学专业实践教学改革探究———以韩山师范学院秘书学专业为例2012年，教育部将秘书学专业列入本科专业目录，这给本科院校的秘书学专业提供了发展的契机。
同时,秘书学专业也面临着严重的挑战。
如何适应用人单位的需求，突破传统高职高专文秘专业人才培养模式的局限，构建高层次、高质量本科层次秘书学专业人才培养模式，更好地培养适应新时代要求的实用型、复合型卓越秘书人才，是一个需要我们认真研究和实践的重要问题。
在实践教学方面，许多普通高等院校秘书学本科专业，往往采用校内实习和校外实习相结合的形式。
校内实习方面，主要采用勤工俭学的形式，安排学生给校内各个部门当行政助理；校外实习方面，则主要安排学生到校外企事业单位实习。
这样的实习形式无可厚非，也取得了一定效果，但普遍存在以下几个问题：一是实习动力不足。
许多学生参加实习是为了顺利完成学校要求的毕业实习环节，存在被动应付的情况，缺乏实习的积极性和主动性。
甚至不少学生的实习动机主要是获得实习补贴，而不是侧重于提升个人专业技能。
二是实习内容针对性差。
秘书学专业学生的实习内容，往往是与办公室工作相关就可以，工作范围比较笼统，存在专业性不突出、针对性不强的问题。
三是实习指导不到位。
秘书学专业的许多老师是由汉语言文学、行政管理学等其他专业转行过来的，普遍缺乏在党政机关或企事业单位的相关工作经历。
在指导学生实践方面，往往出现指导不到位的问题。
虽说实习单位会安排老员工参与指导，但由于对老员工缺乏相应的激励机制，老员工在指导实习时往往存在不积极、不系统、不全面，甚至带有一定随意性的问题。
四是实习时间比较靠后。
许多学校的实习安排在大四第一学期。
学生在实习时，普遍存在“能力不适应”的情况，用人单位的实际需求与学生在校期间所学的专业知识不大一致，学生往往难以胜任工作岗位要求。
五是实习考核形式化。
许多学校将学生的考核分为学生自评、用人单位评价和校内指导老师评价等环节，这具有一定合理性。
秘书学课程混合式改革探究
秘书学课程混合式改革探究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化的时代，学生的学习方式和需求发生了巨大的变化，他们需要更加灵活多样的学习方式来获取知识和提升能力。
探讨如何将混合式教学模式应用到秘书学课程中，以提高教学效果和教学质量，具有重要的理论意义和实践价值。
本文旨在通过对秘书学课程混合式改革的探讨，探讨混合式教学对秘书学课程的影响，以及如何有效地实施和评价混合式教学模式。
通过研究秘书学课程的混合式改革，可以为提高教学质量和适应学生需求提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的的一个重要方面是探究秘书学课程混合式改革对教学效果和学生学习成绩的影响。
通过对混合式教学理论和实践的深入研究，我们希望能够找到更有效的教学方法和手段，提升秘书学课程的教学质量和学生学习体验。
我们也希望通过这项研究，为其他类似学科的课程教学改革提供借鉴和参考，促进高等教育教学方法的创新与升级。
本研究的目的是为了探讨如何利用混合式教学模式优化秘书学课程的教学效果，提升学生的综合能力和实践技能，进一步推动高等教育教学改革和发展。
1.3 研究意义混合式教学能够结合传统面授课堂教学和在线学习的优势，提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过多样化的教学方式和资源，学生可以更好地理解和吸收知识，提高课程的实用性和针对性。
混合式教学可以促进教师教学方法和思维方式的转变，提高教学质量和效率。
教师可以通过在线平台对学生进行个性化指导和学习反馈，激发学生的学习动力和创新思维。
秘书学课程混合式改革探究对于推动教育教学改革和发展具有一定的借鉴意义。
通过探索混合式教学的实施效果和影响因素，可以为其他专业课程的教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学的不断优化和创新。
2. 正文2.1 秘书学课程的现状分析随着互联网技术的发展，人们的学习方式也发生了很大的变化。
传统的面对面授课方式已经不能满足学生的需求，他们更愿意通过网络平台学习，更愿意进行自主学习。
传统的秘书学课程在教学方法和手段上也亟待更新。
高中文秘教学的改革与创新
高中文秘教学的改革与创新导语：高中文秘教学作为培养学生实际操作能力和综合应用能力的重要课程之一，一直以来受到广大师生的关注。
面对时代的发展和市场的需求，高中文秘教学需要进行改革与创新，以适应日益变化的社会环境和培养学生的综合素质。
一. 背景分析高中文秘教学作为一门重要的应用技术课程，对学生的实际应用能力有着重要的培养作用。
然而，在传统的文秘教学中，往往还存在着注重知识灌输、缺乏实践操作和实际技能培养等问题。
二. 教学内容的改革1. 强化实践操作环节传统的文秘教学中，学生往往只停留在理论层面，缺乏与实际工作相结合的操作能力培养。
改革的方向应是增加实践操作环节，让学生能够通过实际操作，提升自己的技能水平。
2. 注重文秘技术的综合应用传统的文秘教学往往是将各个技能点独立教授，缺乏整体性的培养。
改革的方向是注重技术的综合应用，让学生能够将所学到的知识和技能灵活应用于实际工作中。
三. 教学方法的创新1. 倡导问题导向的学习传统的文秘教学模式往往是教师主导、学生被动接受，缺乏积极性和主动性。
创新的方向是引导学生通过问题导向的学习，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
2. 引入互联网技术互联网技术在当今社会得到广泛应用，为文秘教学带来了新的机遇。
通过引入互联网技术，可以让学生更好地了解行业的发展趋势，拓宽知识面和视野。
四. 教学评估体系的建立1. 多元化评估方式传统的文秘教学评估往往只注重学生的理论考核，忽视了实际操作和实践能力的培养。
建立多元化的评估方式，包括理论考核、实践操作、课堂表现等多个方面的评估，更能全面客观地评估学生的能力。
2. 引入同行评价机制同行评价机制可以让学生更好地互相学习和借鉴，提高团队合作的能力。
通过同行评价，学生可以从中发现自身的不足之处，并进行及时的调整和改进。
五. 实践课程的拓展1. 实习实训基地的建立在高中文秘教学中，建立实习实训基地是重要的课程拓展方向。
通过与企业合作，学生可以在实际的工作环境中进行实习和实训，提升自己的实际操作能力。
文秘专业课程改革的尝试——以《秘书实务》为例
［ 收稿 日期 ］２ １ — ６—２ ０１ ０ ０
［ 基金项 目］２ １ 宿迁 学院课程改革专项课题 ： 秘书实务》 究。 ０ ０年 《 研
［ 作者简介 ］魏 蓓（ ９ ２ ） 女 ， １８ 一 ， 江苏沭 阳人 ， 宿迁 学院教 师教育系讲师 ， 士； 硕 刘 岩（ ９ ８ ） 男 ， １６ 一 ， 江苏宿迁入 ， 宿 迁学院教师教育 系讲 师。
再 次 ， 排课 程 的 时 间偏 后 及 课 程 内容 与相 安
业 必 修 课 程 之 一 的 《 书 实 务 》， 一 门 以秘 书 与 秘 是
秘 书工 作 的一般 规 律为研 究 对象 的课 程 。它 以理 论 为 指 导 ， 调 实 践 操 作 ， 养 学 生 将 来 从 事 秘 书 强 培
单 位 培 养 从 事 文 秘 、 公 室 工 作 人 员 为 目标 的 应 办
用 性 课 程 … 。 现 就 此 课 程 的 教 学 存 在 问 题 作 一 简
要 的 总结 。
首 先 ， 理 论 轻 实 践 。 注 重 理 论 课 的教 学 ， 重 对 提 高 学 生 动 手 能 力 的 重 视 程 度 不 够 。 毕 竟 教 师 多
（ 宿迁 学院 教师教育 系 ，江 苏 宿迁 ２ ３０ ） ２ ８０
［ 摘
系。
要］ 当前 文秘专业课程存在 的问题为重理论轻 实践 、 教学方法 与手段 陈旧、 安排课程 的时间偏 后及
课程 内容 与相 关学科的重复。文秘专业 课 程 改革 的措 施 有： 完善教 学方 法与现 代化 手段 ； 构建 新型 的考核体
工 作 所 必 备 的基 本 素 质 和 基 本 技 能 ， 现 知 识 性 、 体
实践性 与技 能性 的统 一 。 因而 ， 任 务 是 以学 生 其 提高秘 书 职业 能 力 为 主 线 ， 化 办 文 、 会 、 事 强 办 办 等 秘 书 职 业 技 能 ； 教 学 内 容 以 秘 书 岗 位 工 作 活 其 动为纲 ， 要讲 授 会 务 工 作 、 公 室 事 务 管 理 、 主 办 信 息工作 、 研工 作 、 通工 作 、 访 工作 、 务旅 行 调 沟 信 公 管 理 及 文 书 工 作 等 内容 。 通 过 对 秘 书 工 作 特 点 的 分 析 ， 学 生在 掌 握 秘 书 工 作基 本 方法 的基 础 上 让 学 会基 本 的实 际操作 技 能 ， 为各 类机 关 、 事 业 是 企
秘书学课程混合式改革探究
秘书学课程混合式改革探究一、混合式教学模式的概念及特点混合式教学模式，即Blended Learning，是一种整合传统面对面教学和在线自主学习的教学方式。
这种教学模式通过结合不同的学习资源和教学方法，满足学生多样化的学习需求，提高课堂教学效果。
混合式教学模式的特点主要包括以下几个方面：1. 教学内容的整合性。
混合式教学模式不仅包括传统的面对面授课，还涵盖了各种线上学习资源，包括网络视频、在线教学平台、数字化教材等。
这种整合性能够让学生在不同的学习环境中获取丰富的信息资源，从而更好地理解和掌握知识。
2. 学习方式的多样化。
混合式教学模式允许学生在不同的时间、地点和方式上进行学习，不再受限于传统的面对面教学。
学生可以通过网络进行在线学习，也可以在课堂上与老师和同学进行实时互动，从而更好地适应自身的学习节奏和习惯。
3. 教学评价的个性化。
混合式教学模式可以根据学生的学习表现和需求进行个性化的评价和指导，更好地了解学生的学习情况和困难，从而更有针对性地进行教学指导和帮助。
二、秘书学课程混合式改革的必要性1. 提高学生的综合能力。
传统的面对面教学方式往往只能够传授和讲解一些基础知识和理论概念，难以为学生提供实践操作和技能培训。
而混合式教学模式能够通过多种教学资源和方式，帮助学生更好地掌握知识和技能，提高应用能力和解决问题的能力。
3. 适应信息技术的发展。
随着信息技术的发展和应用，传统的面对面教学方式已经不能够满足学生对于信息获取和交流的需求。
混合式教学模式能够通过网络和数字化技术，为学生提供更加便捷和丰富的学习资源，提高教学效果。
在进行秘书学课程混合式改革时，需要从以下几个方面进行实践路径探索：1. 教学内容的整合。
传统的秘书学课程主要包括文秘概论、文件处理、办公自动化等基础理论课程和实践技能课程。
在混合式教学模式下，需要将这些课程的教学内容进行整合，引入更多的线上学习资源，丰富教学内容，拓展学生的知识面。
文秘专业教学方法改革探讨
摘要：教学方法的改革是教学改革的生命线。
本文简要阐述了教学方法改革的重要性和迫切性，介绍了我院在教学方法改革方面的几个措施，最后提出了两个在教学方法改革中要注意的问题。
1 教学方法改革的重要性。
南宋时期的理学大师朱熹说过：“事必有法，然后可成；师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。
”由此可见，教学方法与教学质量、效益关系密不可分。
教学方法作为教学活动的重要因素之一，是连结教师教与学生学的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，是提高教学质量和教学效率的重要保证，是影响教师威信和师生关系的重要原因，其结果将影响到学生的身心发展，教学方法的改革是教学改革的生命线。
2 教学方法改革的迫切性。
（1）由于教学方法改革不是孤立进行的，它与课程及教材建设、教学模式构建、师资队伍建设以及教学资源建设等有着千丝万缕的联系，加之我国现代意义的职业教育办学历史较短，包括教学方法自身在内的教学各个环节正处于摸索之中，所以，教学方法改革的具体操作过程存在诸多实际问题，亟待解决。
（2）相对专业建设和课程建设，教学方法改革进展很慢，在全国没有形成自上而下的统一的行动，各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益，把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面，从而忽视了对教学方法改革的人力、财力的投入，因此，教学方法改革长期以来处于徘徊不前的状态。
而日常的教学方法改革往往是任课教师自发地进行摸索，进行局部、点滴的方法革新，难以形成规模效应。
3 文秘专业教学方法改革的具体措施。
我院文秘专业把教学方法改革，作为教学改革的突破口。
课程教学手段多样，思路不断更新。
努力实现教学方法的多样化、教学手段的现代化，保证学生基本职业能力和创新能力的培养。
3. 1 采用项目导向任务驱动的方法实施教学过程，树立以学生为主体，师生互动的现代教学观，实现理论教学与实训操作一体化。
在传统课堂教学的组织过程中，课堂教学推进和引导主要是老师的讲授，通过老师的讲授带领学生进入未知领域。
秘书学本科专业实践教学改革探究
秘书学本科专业实践教学改革探究摘要：随着社会逐步加大秘书人才要求，原有的实践教学所培养的学生已经无法满足社会需求的标准，因此秘书学本科专业实践教学进行改革是非常有必要的。
本文分析了秘书学本科专业实践教学中存在的问题，并进一分析了秘书学本科专业实践教学改革途径。
关键词：秘书学本科专业；实践教学；改革秘书学本科专业实践教学的水平直接关系着秘书人才的实践能力水平，但是在本科院校秘书学专业教学中由于对秘书学专业实践教学不是很重视，导致本科院校所培养出的学生的实践能力不足，无法满足社会的发展需求，因此要采取措施对秘书学专业实践教学改革，以提升实践教学的实效性，提升本科院校学生的实践能力，推动高校教育事业的发展。
一、秘书学本科专业实践教学中存在的问题（一）课程设置偏重理论课程在秘书学本科专业教学课程的设置过程中实践课程属于是理论课程的补充，所占的课程比例非常低。
由于受传统教学观念的影响，很多院校并不注重秘书综合职业能力的培养，因此设置实践课程的目的也只是了能够让学生更加深入的了解理论课程的内容，不利于学生分析能力以及思维能力的培养。
另外，很多院校在秘书学专业设置过程中是根据高校的师资条件等设置，而不是根据社会的需求设置，从而导致时间课程设置所占比例不是很大。
（二）教学方法陈旧落后在秘书学本科专业实践教学中仍旧采用传统的灌输式教学方法，不能够与学生形成良好的互动，导致学生对秘书专业学习失去了兴趣，不利于秘书学本科专业教学效果的提升。
再加上专业教师大多是汉语言文学专业的高校毕业生，教师本身就只是在理论教育环境中成长的，而且这些教师的工作经验不是很丰富，导致在教学中更注重理论课程的`教学，而忽视了实践教学，因此导致教学方法也主要采取的讲授的方式，不利于学生实践能力的培养。
（三）实践教学缺乏专业教材指导虽然秘书学经过多年的发展，已经有了专用教材，但是这些专业教材内容更加偏重与理论方面的内容，比如：阐述的秘书工作的任务、规范以及对个人素质的要求等，并且主要根据党政机关的秘书工作规范为准，而对于涉及到企业秘书方面的知识，导致秘书学本科专业实践教学中所能够选择的教材比较少。
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“秘书学”教学方法的改革尝试
摘要:“秘书学”是一门综合性、实践性的学科,其教学特点重在要求学生理论联系实际,能够学以致用。
但在实际教学中效果却不是很理想,这就要求我们必须改变教学方法,从根本上入手,尝试新的教学方法,达到“授人以渔”的目的,让学生爱学、乐学并且学有所得。
关键词:秘书学;教学方法;改革
“秘书学”是研究秘书、秘书工作和秘书机构的发生、发展,揭示其基本规律和特点的学科,是一门综合性、实践性的学科,它既是秘书理论的概说,也是秘书工作实务的概说。
通过该课程的学习,要使学生具备正确的秘书职业意识,必要的秘书职业基本理论和基本技能。
因此,秘书学的教学重在要求学生理论联系实际,重在学以致用,重在培养与提高学生的实际工作能力与动手操作能力。
可是在实践教学中,经常遇到学生学习兴趣不高或眼高手低、实践能力不理想,考试时“满腹经纶”,遇到实际问题却手足无措的问题。
如何摆脱困境,在课堂教学中充分调动学生的积极性,提高学生解决实际问题的能力,便成为笔者教学中孜孜以求的目标和课题。
经过多年的探索,笔者逐渐摸索出“最好的教学方法”——“授人以渔”,而要想“授人以渔”关键是在教学方法、教学设计上要突出生动性、巧思性、有效性。
但在高等学历教育中,往往却忽略了这一点,往往过分注重教学中知识的深度与广度,而看不到成年人教育也同样需要激发兴趣,同样需要实践能力的提高。
现将笔者在近两年的教学改革中尝试的教学方法和大家共同探讨。
一、案例教学法
案例教学法就是以教学案例为研究对象,学习者通过认真研究和分析教学案例,在教师的指导下练习处理各种实际问题,可以从中学习掌握如何像实际从业人员那样去解决问题的思路和方法,从而培养学习者采用分析、讨论、处理案例问题的教学方法和技巧来提高思考和解决实际问题的能力。
案例教学法对于大家来说并不陌生,但采用此法,如何选择、使用案例是关键。
操作不好,会使案例与所要讲授的知识点不相吻合,反而影响教学效果,让学生越分析越糊涂。
因此,教师在课前务必要精心选择案例,精心设计实施形式,在实施中要把握以下几点。
1.案例的选择
在案例教学中,最困难的就是“巧妇难为无米之炊”,教师得事先收集众多案例。
案例的来源主要是两方面:一方面是来源于历史,诸如史书、著名秘书的日记、论著、讲话及后人的回忆文章等;另一方面来源于现实生活中,比如我们的亲身经历或报刊、网络上看到的案例。
案例的来源可谓浩如烟海,但并不是所有的事例都可以作为案例,在选择时要注意:首先案例要具有真实性和典型性,这样才能确保教学的质量。
如果只是一些假想的案例,必然和真实情景和工作环节有一定的差距,就有可能误导学生。
其次要尽量选择生活化和生动有趣的案例,这样才能引起学生的兴趣,调动学生的主体参与积极性和学习的主动性。
最后案例要切合我们所要讲授的知识点。
所选用的案例不宜脱离秘书工作范畴,而且要和本章节所讲授内容一致。
这样才能重点突出,具有时效性,否则学生会对讲授内容感到茫然无绪。
2.案例的加工
有了好的案例素材,还必须进行精心加工。
为了教学的需要,对有的教学案例要进行裁剪和改编。
否则,有的案例太长,会影响课堂教学效果。
有的案例太简单,可以根据提升教育对象综合素质的需要加入某些条件和元素来增加案例事件的深度和难度,以强化教学效果。
秘书工作案例本身内容的丰富性,有时很难限定某个案例究竟属于哪一方面的,这就要求教师善于去粗取精,在加工案例时善于突出重点。
因此,任何案例都不可未经加工,就直接呈现给学生。
我们在加工案例时还应考虑案例的难度和学生的接受能力,应遵循渐进原则,对平铺直叙的案例还要改变叙述方式,多设思考点。
3.实施方式
要想让案例教学法真正起到提高学生兴趣,提高学生解决问题的能力,仅有好的案例是不够的,还要有好的实施形式。
从一门课来看,案例安排应均匀,每个章节都应涉及,不宜在某部分中过多过滥地集中。
从单堂课来看,可视案例与理论的结合程度要达到的教学目的灵活安排,鼓励学生多角度、多方位思考,寻求最好的解决途径与办法。
具体的实施形式要灵活多样,一方面是为了提高学生的学习兴趣,避免产生审美疲劳;另一方面,案例教学绝不是演绎故事,而是让学生通过对实践的认识达到构筑其理论思维素养的目的,案例教学一定要紧密结合课程内容来设计实施方式。
二、模拟教学法
模拟教学就是要求参与者放弃他们平常的角色和行为模式,而换。