商是两位数的笔算除法
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册5.2.3《商是两位数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教版小学数学四年级上册5.2.3商是两位数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基础上进行学习的。
本节课主要让学生学会除数是两位数的笔算除法，培养学生独立思考、合作交流的能力，进一步体会数学与生活的密切联系。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的笔算除法。
但是，对于除数是两位数的情况，学生在计算过程中可能会遇到一些困难，如计算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生发现数学问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生逐步掌握计算方法，提高计算的准确性。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受数学与生活的密切联系。
2.采用引导发现法，引导学生独立思考、探索规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
六. 教学准备1.准备相关教学课件、教学素材。
2.准备除数是两位数的笔算除法的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的故事情境，引出本节课的学习内容。
例如：小熊开了一家水果店，有一天，小熊收到了一份特殊的订单，订单上的数字让他犯了难，请同学们帮助小熊解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是两位数的笔算除法的过程，让学生初步感知计算方法。
同时，教师进行讲解，引导学生掌握计算步骤。
3.操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立进行笔算除法运算。
在学生计算过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，共同提高。
然后，教师选取一些典型的错例进行分析，引导学生找出错误原因，并进行改正。
《商是两位数的笔算除法》
简化计算技巧
约分
在计算过程中，如果存在公因数， 先进行约分，简化计算。
化简为易
将复杂的数字或表达式化简为更简 单的形式，便于计算和理解。
分步计算
将复杂的计算过程分解为多个简单 的步骤，逐步计算，避免出错。
04
商是两位数的笔算除法的实例解析
简单实例解析
总结词
简单实例主要涉及基础的除法运算， 适合初学者练习。
在教授过程中，教师应重点强调商的位置，确保学生理解并掌握。
加强除法运算训练
通过大量的练习，提高学生的除法运算能力，减少运算错误。
区分乘法与除法的不同
通过对比教学和实例演示，帮助学生理解并区分乘法与除法的不同 之处。
避免错误的建议
细心审题
学生在进行笔算除法时，应先仔 细审题，明确题目要求和运算步
骤。
自我检查
完成计算后，学生应养成自我检 查的习惯，及时发现并纠正错误。
多做练习
通过大量的练习，学生可以逐渐 提高笔算除法的准确性和速度。
06
商是两位数的笔算除法的练习与巩固
基础练习题
总结词：针对商是两位数的笔算除法 的基本规则和步骤进行练习，旨在帮 助学生掌握基本概念和方法。
2. 练习商为两位数的除法，例如： 98÷2。
3. 练习商为两位数的除法，同时 涉及到乘法和加减法运算，例如： 一个数乘以5加上20等于180， 求这个数除以6的商和余数。
THANKS
感谢观看
逐步逼近
从高位开始逐位试商，逐 步调整商的值，直到找到 合适的商。
乘法逆运算
利用乘法逆运算来试商， 即用被除数除以除数，得 到商的近似值。
快速计算技巧
简化计算
在计算过程中尽量简化计用一些常用的口算技巧， 如乘法口诀、加法心算等， 提高计算速度。
商是两位数的笔算除法教学方案设计
商是两位数的笔算除法教学方案设计(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--商是两位数的笔算除法教学方案设计商是两位数的笔算除法教学方案设计篇一：《商是两位数的笔算除法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4 【教学目标】1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
【教学重点】探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
【教学难点】商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
【教学设计】一、创设情境，引入新知1.沈老师这是第一次来我们附小的余家漾校区，这里环境幽雅，到处洋溢着浓浓的文化气息，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却不是这样的，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）2.如果我们生活在这样的环境里，你们愿意吗？3.好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！二、复习旧知，巩固学习1.复习除数是一位数的笔算方法：①谁来读读？②谁来列式解答？【预设】68÷4=17③这道除法的除数有什么特点？【预设】除数是一位数当除数是一位数时，你是按怎样的顺序来除的？【预设】先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
④每次除后，余数都有怎样的规律？【预设】余数必须比除数小。
在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
2.复习除数是两位数的笔算方法①在我们班的影响下，其他班的同学也加入到了环保队伍中，现在②谁来列式解答【144÷18=9】③说说你是如何计算的【预设】当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，同样每次除后，余数必须比除数小。
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案
人教版数学四年级上册《商是两位数笔算除法》精品课教案一. 教材分析《人教版数学四年级上册》中的《商是两位数笔算除法》一课，主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并且能够判断商的位数。
这是学生学习除法笔算的重要内容，也是学生进一步学习更复杂除法运算的基础。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了加减法和简单的乘法运算，对运算有了一定的认识。
但是，对于除法的笔算，学生可能还不太熟悉，需要通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.过程与方法：通过实例讲解和练习，让学生掌握除法笔算的方法。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法笔算的运算顺序，学会从高位开始除，能够判断商的位数。
2.教学难点：如何让学生掌握除法笔算的方法，能够灵活运用。
五. 教学方法1.实例讲解：通过具体的例子，讲解除法笔算的运算顺序和方法。
2.练习巩固：通过大量的练习，让学生巩固除法笔算的方法。
3.分组合作：学生分组进行练习，相互讨论和帮助，提高学习的积极性。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于讲解和展示。
2.练习题：准备大量的练习题，用于学生练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的加减法问题，引入除法运算，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现除法笔算的运算顺序和方法，让学生初步了解。
3.操练（15分钟）让学生进行除法笔算的练习，教师进行个别指导，帮助学生掌握方法。
4.巩固（10分钟）通过大量的练习题，让学生巩固除法笔算的方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除法笔算有哪些注意事项？如何提高除法笔算的效率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进行练习。
《商是两位数的笔算除法》教案
《商是两位数的笔算除法》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第83、84页例6、例7、做一做和第85、86页练习题。
例6、例7教学商是两位数的除法，是在学生已经掌握了商是一位数的基础上进一步学习的，同时也是后续学习小数除法的基础。
教材通过解决环保小组分组问题，引出612÷18的学习，让学生独立探究。
在经历笔算过程，探索计算方法时，突出解决商的最高位的书写位置。
例7教学商的个位是0的问题，通过两个小朋友的对话，引导学生理解商的个位写0的道理。
最后通过比较，归纳总结除数是两位数的除法的计算方法，从而建构完整的除法计算的知识网络结构。
（二）核心能力通过自主探索商是两位数的计算方法的过程，培养迁移和推理能力；通过讨论交流，总结归纳法则的过程，培养学生合作意识和总结概括能力，并进一步提高运算能力。
（三）学习目标1.经历商是两位数的除法笔算过程，掌握除数是两位数除法的计算方法，并能正确计算。
2.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
（四）学习重难点掌握除数是两位数（商是两位数）的笔算方法，并能正确计算。
（五）配套资源实施资源：《商是两位数的除法（例6、例7）》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务预习课本第83、84页例6、例7。
（二）课堂设计1.复习导入（1）口算。
52÷13＝600÷20＝ 7200÷36＝ 640÷16＝在口算过程中说一说计算52÷13、600÷20时是怎么想的？（2）笔算。
750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。
特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上面商0。
【设计意图：旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，同时也为学生的学习做了必要的铺垫。
】2. 探究例6出示情境图：学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？（1）请学生列出算式并说明道理。
《商是两位数的笔算除法》教学反思(精选16篇)
《商是两位数的笔算除法》教学反思〔精选16篇〕《商是两位数的笔算除法》教学反思〔精选16篇〕《商是两位数的笔算除法》教学反思篇1本节课我主要以学生的自主学习为主，力求表达学生的自主性，在新知的探究中，让学生在详细的生活情境中经历探究商是两位数笔算除法方法的过程中，培养学生知识迁移的才能，真正做到老师只是一个组织者、合作者。
通过学习，我觉得以下两方面自己做的还是比拟好的。
一、能比拟合理的挖掘处理教材内容。
教材给我们呈现的例题是学生在校园当环保小卫士的情景，贴合学生的生活实际，比拟容易激发学生学习的兴趣。
同时让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，到达进步学生搜集信息和解决问题的才能。
在练习题的处理上，把课后的练习进展整合，有侧重点的进展练习设计，从而使学生掌握本节课的知识。
二、为学生的开展创造环境，利用展示台搭建展示自我的平台学生的开展很大程度上取决于老师，老师给多大空间，学生的开展空间可能就有多大。
因此，课堂上老师应该为学生多创造一些有利于学生开展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，汲取别人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、老师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。
学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是老师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。
感觉本节课我还没有充分的放手给学生，当学生出现了问题时，并没有意识到这是一个多么好的契机，而是着急的站出来，给学生的空间不够，在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的效劳。
缺乏之处：1、老师讲的过多，学生自己动脑的时间较少，老师语言不够精炼。
2、在引导计算方法时，表达：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。
四年级数学上册《商是两位数笔算除法》教案、教学设计
-家长协助孩子完成实践应用题，共同探讨生活中的数学问题，促进家校共育。
-家长监督孩子完成作业，关注孩子的学习进步和成长。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将通过以下过程与方法提高数学素养：
1.通过小组合作、互动交流，探索除数是两位数的除法计算方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.运用具体实例，让学生观察、分析、总结除法计算规律，提高学生的观察能力和抽象思维能力。
3.设计丰富的练习题，让学生在实际操作中掌握计算方法，培养学生的学习兴趣和动手操作能力。
5.评价反思，促进成长：
-引导学生进行自我评价和互相评价，反思学习过程中的优点和不足。
-教师应及时给予反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，促进学生的持续发展。
6.拓展延伸，提高素养：
-结合教学内容，设计拓展延伸题，培养学生的高阶思维能力。
-通过解决实际问题，让学生体会数学的价值，提高数学素养。
在本章节的学习中，学生需要在教师的引导下，通过合作探究、互动交流等方式，进一步巩固和拓展除法计算方法。针对学生的个体差异，教师应关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导，帮助学生克服学习困难，提高计算能力。同时，注重培养学生的自主学习能力和思维品质，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-通过设计生活化的情境，如购物找零、分配物品等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-在教师的引导下，学生通过小组合作、讨论交流，探索两位数除以两位数的计算方法。
-鼓励学生尝试不同的计算方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
商是两位数的笔算除法教学设计
商是两位数的笔算除法》教学设计教学内容：义务教育教科书《数学》四年级上册83——84页例6和例7.一、教学目标：1、知识技能：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别，提高运算能力。
2、技能技能：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
二、学情分析：除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。
教材中安排的例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。
三、重点、难点教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。
四、教学设计：活动1【导入】情景导入1、创设情境，生成问题。
出示主题图组“身边的环境”：师：走进我们学校，到处洋溢着浓浓的文化气息，这里环境幽雅，真是个学习的好地方。
但是在其他地方，却有很多环境被破坏的现象，我们一起来看看。
（课件出示环境污染图）看了这触目惊心的一幕幕,你想说些什么?生谈想法。
师：你们的环保意识真强！同学们，为了保护我们的生活环境更加美好，学校决定成立环保小组，你们愿意加入吗？好，让我们一起加入环保队伍，去保护地球，保护我们的家园吧！【设计意图:上课伊始，通过创设情景对学生进行爱护环境的教育，将学习与生活结合起来。
】2、复习旧知，重温除法的笔算方法。
（1）复习除数是一位数的笔算方法。
学生读题：（出示：我们四年级有64人参加环保活动，每4人组成一个环保小组。
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商是两位数的笔算除法
执教者：
xx
教学内容：
教材第89页例4
教学目标：
1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算出发的异同，使学生从实质上把握两者之间的联系和区别。
3、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学准备：
学生课前自学课件
教学过程：
一、创设情境生成问题
课件出示xx一角的画面：
同学们，看了这样的情景你有什么感受？如果是我们生活在这样的一个城市里呢？
学生自由说感受
师：
我们都不希望我们周围的环境这样脏，但这需要我们大家共同来维护。
所以我们学校决定要成立许多的环保小组，那我们学校有576名学生报名参加，每18个人组成一个小组，现在请同学们算一算可以分成多少组？怎样列式计算呢？
学生说算式，老师板书：576÷18
二、探索交流解决问题
1、研究商是两位数的计算过程
师：
谁来估算一下大约是多少个小组？
学生估算，并说出估算的方法。
师板书576÷18约等于30
2、师：
其实这一部分的内容昨天下午就已经布置同学们回家预习了，是吗？那你能列竖式来计算吗？
---学生独立计算
---汇报交流课：
那你的计算过程和你小组的同学说一说。
----全班交流计算方法：
重点引导商的最高位的写法，每一步的余数比除数小----师生共同说计算过程
----师：
在练习本上把这题的计算过程再写一遍，边写边把计算的方法再说一遍。
3、揭示课题：
仔细观察，你能发现今天学习的除法和前面学习的除法有什么不同吗?对，这就是我们这节课的学习内容：
板书课题：
商是两位数的笔算除法
4、研究商的个位上是0的除法
出示课件：
为更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月份定为了学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩。
---学生读题，列式，师板书
---师：
现在请同学们试着用我们学到的知识独立计算。
---师：
遇到困难了吗？除到十位时余下的事0怎么办？个位上也是0怎么办？学生交流，说一说在计算末尾有0的除法时应该怎么办？
4、研究除数是一位数和除数是两位数的异同
师：
记得我们原来已经学习过除数是一位数的除法，今天我们又学习了除数是两位数的除法，现在请同学们各写一道除数是一位数的除法和除数是两位数的除法算式，请同桌做一做。
---同位完成，边做边思考，有什么相同和不同的地方？
---请同学们观察你做的这两道题，看看除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点？有什么不同点？计算除数是两位数的除法的基本方法是什么？
----学生发言交流，教师引导
---师总结：
先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。
每求出一位商，余下的数必须比除数小。
三、巩固应用、内化提高
1、师：
刚才我们学习的这些知识用处可大了，我们去试一试吧。
说出每道题的商是几位数，试着做，看应该怎样解决这些问题呢？
学生xx，同位交流，全班汇报。
师：
那我们刚刚判断了商是几位数，你能够计算出他们准确的商吗？
学生独立计算，找几名学生板演，并讲解计算的方法。
2、师：
同学们真聪明，接下来让我们再次走进我们学校的环保小组，看一看他们还有那些成绩。
出示课件收集矿泉水瓶情况统计表，你能帮他们计算吗？
学生独立做，集体订正
3、师：
同学们做得可真不错，看来真是学习上的有心人。
哎，巧了，我也认识一个这样优秀的同学，这不暑假里他在玩的同时，还做了一个调查呢，就请你帮他来完成好吗？
出示练习十六第7题，学生独立完成，集体订正
四、回顾整理、反思提升
1、说一说，这节课你有哪些收获？
2、课后延伸：
课本95页思考题
教后反思：
学生在学习这节课之前已经掌握了商是一位数的除法笔算方法，学生完全能够独立应用知识的迁移规律，学会自己学习新知识。
现在人们对环保的意识是越来越高，教材提供的资源是回收废电池的活动，我结合这个活动对学生进行了环保教育，培养环保意识。
当学生自己分析了题目后先让学生列出算式576÷18，再让他们说一说怎样计算？但做第
（2）题时我让几位基础较差的学生上台板演930÷31，出现了三种错误，如商的十位上商3，个位却没有写商。
当时有几位同学取笑他们，我及时制止了，提出他们做错了，你们应该帮助他们。
于是我要求学生同桌之间分析一下错误的原因，找一找为什么会出现这样的错误。
这时学生都积极参与到讨论活动中，并通过讨论发现错误的原因。
像这种被除数末尾有零的最容易出现错误，所以学生通过讨论、交流后能够正确试商，独立进行计算。