【教师参考用书】七年级语文上册《第19课 基因畅想》课文分析
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到火星上去种草到火星上去种草，这话激动人心，也令人生疑。
美国宇航局将于2007年发射一个探测器直飞火星，其使命之一就是在那遥远的、贫瘠的地方种植一种名为“拟南芥”的植物。
当然，在火星上种草，是由机器人代劳的。
这个机器人将随同着落器降落火星，对火星土壤状况进行数据采样，传给地面科学家分析，然后科学家们控制机器人通过施肥、浇水对火星土壤进行改良，营造出拟南芥能够生存的环境。
拟南芥的种子，并非直接插入火星土壤，而是首先在着落器中的微型温室里萌芽，待长成幼苗后再移栽到火星的泥土中。
拟南芥之所以被选为挺进火星的先锋，是因为它有独特的优点。
它不但个头矮，最高不过20多厘米，而且生长周期短，一个月内即可发芽抽叶。
更重要的是这种杂草状的十字花科植物基因，在所有植物基因组中率先被完整破译。
这种拟南芥．．．．．非寻常种类，而是经过了转基因技术改造的。
它被插入了一些所谓的“报告基因”，能够发出绿莹莹的光，报告自己在火星上是否生了病，是否遭遇高温、干旱等恶劣天气。
科学家根据转基因拟南芥发回的种种报告，采取有效的护理措施，使得它们在火星上更好地生长。
花这么大的气力到火星上去种草，主要是为了实践科学家们提出的“生态合成”理念。
具体来说，是想验证能否通过植物来吸纳火星大气层中的二氧化碳，从而制造出生命演进所需要的氧气。
在那昼夜温差悬殊、湿度只有0.03％的火星上，草能种得活吗?科学家们十分乐观，信心十足地说：“我们对此毫不怀疑，我们将证明，地球上进化出的生物，也有能力在那遥远的世界里生存。
”一旦转基因拟南芥在火星上扎下根，寂寞宇宙中的这片草，无疑将成为吸引人类登临火星的一种无声的号召。
1．根据上下文，写出下列句子中加点词具体指代什么。
(1)它．被插入了一些所谓的“报告基因”。
(2)我们对此．毫不怀疑。
2．第4段中加点的“这种拟南芥”具有哪些特点?请分点概括回答。
3．综合全文，找出“到火星上去种草”目前必须由机器人代劳的主要原因。
教师参考用书七年级语文上册第19课 基因畅想课文分析pdf新版语文版【含答案】
基因畅想这篇课文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
因此，它不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科学小品。
由于文章的内容多处叙述了自己实验的过程，读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。
一般的科学小品容易因为名词术语较多，读起来难度较大。
但此文语言通俗易懂，虽有一些名词术语，但并不影响阅读时整体把握文章的内容。
而且有些语言极富文学性，仔细品味，很有意思。
例如，形容奖章上的小猪，用了“憨态可掬”；形容小猪不愿独处，作者用了“锐减”“无精打采”“闷闷不乐”和“郁郁而终” 等词语，都很有文采。
除此以外，有些语句写得很俏皮，充满着生活气息，十分耐读，这是一般科技小品不具备的。
例如，谈到猪十分干净时，文章写道：“人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。
” 这里不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，而且赋予人们印象中的脏猪以人的特征。
再如，形容小猪脾性时，文章写道：“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。
”如果陈述对象不标明小猪的话，还以为是在陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子。
又如，在谈到医学专家利用基因技术给病人治病时，文章却这样写道：“更有趣的是，医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。
”真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春” “医术高超”等语言俏皮得多了。
这些精妙的词语文章中还有很多，教师可以引导学生仔细品味，认真理解。
文章的结构采用倒叙的手法是十分巧妙的，作者从自己“获奖”写起，并用“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”巧妙地设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信。
其实作者在第二段交代得很清楚：“在开车回家的路上，我时不时如此想象。
”告诉读者这只是一种想象。
作者的“获奖”正是对基因未来发展的想象，同时想说明这种成功已为时不远。
接下去作者从自己的工作入手，写自己为什么要和猪打交道。
七年级语文教案 基因畅想 教学设计 (语文版)七年级上册教案-word文档资料
七年级语文教案基因畅想教学设计（语文版）七年级上册教案一、设计思路本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。
教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
二、教学目标1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
三、教学过程（一）导入新课“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。
本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
（二）整体把握1.从题目入手文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。
请举出你知道的与基因有关的事例。
2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
3.理清文章的脉络学习小组讨论，划分文章结构。
文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
4.用关键性问题统摄全文结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。
（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
（三）重点难点突破1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
七年级语文上册 19《基因畅想》教学设计 北师大版
基因畅想1教学目标1、朗读课文，掌握重点字词2、整体感知课文,理清课文结构。
3、品味生动有趣的语言。
4、培养热爱科学的情感。
2学情分析由于学生刚接触科幻小品，教师在教学过程中，应在引导学生自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文;通过细读，揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言特点。
课前引导学生查找、积累资料，宜采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学的情感，养成崇尚真知的科学态度3重点难点学习重点：整体感知课文,理清课文结构。
品味生动有趣的语言学习难点：对基因及其技术的了解4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】导入在科学飞速发展的今天，基因技术也在广泛的应用，那么，请你们说一说你所知道的基因是什么？（展示相关的资料）借助资料，我们大致知道了什么是基因以及相关的一些知识。
今天，我们就一起走进美国心外科专家漆孝诗所写的一篇科学小品文《基因畅想》，看看他为我们打开了一扇怎样的神秘窗口（出示课题）---题解畅想：就是敞开思路，毫无拘束地想象。
出示学习目标活动2【讲授】检查学生预习情况。
读准下列字音：憨态可掬hānjū嬉游xī偌大ruò笃信dǔ恭良gōng迄今qì抱憾hàn前瞻性zhān濒危bīn镌刻juān横亘gèn虔诚qián心有余悸jì解释词语：憨态可掬：形容神态天真而略显傻气的样子。
独处：单独生活。
抱憾：心中存有遗憾的事。
虔诚：恭敬而有诚意。
心有余悸：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。
悸，心慌，害怕活动3【讲授】整体感知课文内容三、再读课文，整体感知课文内容。
（在学生充分预习的基础上，根据提示，按语文活动小组进行展示。
这五道题相对比较简单，可由3号、4号学生回答，并给与评价加分。
4号加4分，3号加3分，2号加2分，1号加1分）1、文中叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，请分别找出来。
【精品】七年级语文上册《19-基因畅想》教案语文版word版
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19．基因畅想
漆孝诗
一、教学设想
这是一篇带有科幻性质的科学小品。
在内容上介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识——基因技术，即具时代气息，又有趣味性。
语言上通俗易懂，生动有趣。
教学本文，主要是引发学生对基因技术等科技的好奇心与兴趣，此外就是体会俏皮生动的语言特征。
二、教学过程设计
（一）课前准备
1．认真朗读课文，感受本文的语言
2．小组合作：搜集有关基因工程技术的资料信息，如：克隆技术。
（二）课堂活动
1．学生展示自己搜集的资料
2．例举一些应用基因技术的事物。
（三）感知想象
1．学生自由朗读课文，思考问题
问题组：
1）为使人类长寿，科学家们曾做了哪些努力
2）哪一项科研成果堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举
3）基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？为什么？
2．基因工程有利有弊，应引导学生看问题要全面，对基因技术应趋利避害。
（四）本文的语言十分生动，活泼，选择你喜爱的语句，朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。
（五）作业
完成课后练习。
基因畅想教学设计语文版七年级必修 教案教学设计.doc
《基因畅想》教学设计（语文版七年级必修）教案教学设计教材分析《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品。
作者本人是身处基因实验研究前沿的美国著名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象。
本文语言通俗易懂，生动有趣，作者用极富文学性的语言，很值得品味；结构上作者巧妙地运用了倒叙的手法，合乎情理，交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。
学生分析学习了两篇想象的文学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念通过教学达到“课程标准”中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”的要求，使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。
教学目标1.知识与能力目标：对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用；引导学生把握文中所叙的实验、事例哪些是事实，哪些是对未来的展望。
2.过程与方法目标：本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应根据实际情况，课前介绍一些有关这方面的知识，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩大学生的知识视野，帮助学生理解课文。
3.情感态度与价值观目标：丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学。
培养学生的科学意识及对科学的探究精神教学流程.导入课文1.出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。
2.出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。
（条件允许的话，可以使用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。
）【以形象的视觉效果引起学生的兴趣、调动他们的积极性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的能力及产生关注当代社会科技动向的自豪感。
使学生认识到基因技术不仅在动物界已取得了很大的成就；而且己广泛、成功地应用于植物界】.探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。
七年级语文第19课《基因畅想》教案
七年级语文第19 课《基因畅想》教学设计19《基因畅想》导教案一、走进作者漆孝诗，留美华人，有名气度外科专家。
刚届中年，他已在心肺移植、冠状动脉外科和主动脉外科等方面，获得超人成绩，手术做得像诗同样美丽，研究做得像精深的交响乐，著述像优美的散文，因此多次获取美、法等国家医学奖，蜚声国内外的气度外科界。
二、基因与基因工程基因（遗传因子）是遗传的物质基础，是DNA （脱氧核糖核酸）分子上拥有遗传信息的特定核苷酸序列的总称，是拥有遗传效应的 DNA 分子片段。
基因经过复制把遗传信息传达给下一代，使后辈出现与亲代相像的性状。
人类大概有几万个基因，储藏着生命孕育生长、凋亡过程的所有信息，经过复制、表达、修复，达成生命繁衍、细胞分裂和蛋白质合成等重要生理过程。
基因是生命的密码，记录和传达着遗传信息。
生物体的生、长、病、老、死等全部生命现象都与基因有关。
它同时也决定着人体健康的内在要素，与人类的健康亲密有关。
基因工程（ genetic engineering）又称基因拼接技术和 DNA 重组技术，是以分子遗传学为理论基础，以分子生物学和微生物学的现代方法为手段，将不一样根源的基因按早先设计的宏图，在体外建立杂种 DNA 分子，而后导入活细胞，以改变生物原有的遗传特征、获取新品种、生产新产品。
基因工程技术为基因的构造和功能的研究供给了有力的手段。
基因工程是生物工程的一个重要分支，它和细胞工程、酶工程、蛋白质工程和微生物工程共同构成了生物工程。
所谓基因工程（genetic engineering) 是在分子水平上对基因进行操作的复杂技术。
是将外源基因经过体外重组后导入受体细胞内，使这个基因能在受体细胞内复制、转录、翻译表达的操作。
它是用人为的方法将所需要的某一供体生物的遗传物质—— DNA 大分子提拿出来，在离体条件下用适合的工具酶进行切割后，把它与作为载体的 DNA 分子连结起来，而后与载体一同导入某一更易生长、生殖的受体细胞中，以让外源物质在此中“安家落户”，进行正常的复制和表达，进而获取新物种的一种崭新技术。
七年级语文上册 第19课 基因畅想课文全解 语文版
19.基因畅想【基础知识及相关背景】一、字音及词义：基因：生物体遗传的基本单位，存丰于细胞的染色体上，成直线排列。
英语gene的音译。
畅想：敞开思路，毫无拘束的想象。
憨态可掬j ：形容神态天真而略显傻气的样子。
偌ru 大：那么大。
嬉游：嬉戏游玩。
独处：一个人单独相处。
造化：这里指福气，运气。
抱憾：心中存有遗憾的事。
克隆：不采用自然界正常受精的方式，而采用无性繁殖的方式复制遗传性状完全相同的一群后代。
英语clone的音译。
前瞻性：这里指超前性。
瞻，往前或往上看。
虔qi n诚：恭敬而有诚意。
口水战：这里比喻激烈的争论。
心有余悸j ：危险的事情虽然过去了，回想起来还感到害怕。
悸，心慌，害怕。
二、相关背景：1、关于作者漆孝诗、留美华人、著名心胸外科专家，刚届中年。
他已在心肺移植，冠状动脉外科和主脉外科等方面，取得超人成绩，手术做得像诗一样漂亮，研究做得像精湛的交响乐，著述像优美的散文，因而多次获得美、法等国家医学奖，蜚声内外的心胸外科界。
2、关于基因现代遗传学家认为，基因是DNA(脱氧核糖核酸)分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA分子片段。
基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。
基因不但可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。
利用基因，人们可以改良果蔬品种，提高农作物的品质，更多的转基因植物、动物、食品将问世，人类可能在新世纪里培育出超级作物。
人类只有一个基因组，大约有5万至10万个基因。
人类基因组计划是美国科学家于1985年率先提出的，旨在阐明人类基因组30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，使人类第一次在分子水平上全面地认识自我。
【整体感悟】一、谋篇立意这篇课文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
二、文章脉络课文共8自然段，可分为两个部分。
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基因畅想
这篇课文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
因此，它不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科学小品。
由于文章的内容多处叙述了自己实验的过程，读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。
一般的科学小品容易因为名词术语较多，读起来难度较大。
但此文语言通俗易懂，虽有一些名词术语，但并不影响阅读时整体把握文章的内容。
而且有些语言极富文学性，仔细品味，很有意思。
例如，形容奖章上的小猪，用了“憨态可掬”；形容小猪不愿独处，作者用了“锐减”“无精打采”“闷闷不乐”和“郁郁而终” 等词语，都很有文采。
除此以外，有些语句写得很俏皮，充满着生活气息，十分耐读，这是一般科技小品不具备的。
例如，谈到猪十分干净时，文章写道：“人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。
” 这里不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，而且赋予人们印象中的脏猪以人的特征。
再如，形容小猪脾性时，文章写道：“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。
”如果陈述对象不标明小猪的话，还以为是在陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子。
又如，在谈到医学专家利用基因技术给病人治病时，文章却这样写道：“更有趣的是，医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师。
”真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春” “医术高超”等语言俏皮得多了。
这些精妙的词语文章中还有很多，教师可以引导学生仔细品味，认真理解。
文章的结构采用倒叙的手法是十分巧妙的，作者从自己“获奖”写起，并用“奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪”巧妙地设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信。
其实作者在第二段交代得很清楚：“在开车回家的路上，我时不时如此想象。
”告诉读者这只是一种想象。
作者的“获奖”正是对基因未来发展的想象，同时想说明这种成功已为时不远。
接下去作者从自己的工作入手，写自己为什么要和猪打交道。
第四段是过渡段，自然地引出第五段——人体器官移植发展的历史，指出“猪身人心”出现的背景和必要性、紧迫性以及存在的不足。
作者认为“猪身人心”的出现是克隆羊之后“又一惊世之作，堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”。
同时也科学地、客观地指出存在
的问题是“某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该计划被迫暂停”。
在此基础上，作者对基因的发展进行了科学的畅想，这就是第六段的内容。
作者是在科学研究的基础上对基因技术的发展进行了前瞻性的畅想。
作者以十分生动的语言、恰当的修辞对一个专业性很强的医学难题作了形象的描绘：“再过几年，心外科医师就能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天性心脏病人换上簇新的生物零件——猪身人心。
”这里“生物零件”的比喻使用得真是形象极了。
“医师们在病人换心后出院时，说不定会像极负盛誉的商家一样亲切地送‘客’：‘您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年。
’”这里对成语“心有余悸’’的使用也是既准确又富有新意，很是耐人寻味。
作者作为一个医学专家，能够把一个为一般人很不熟悉的换心手术过程这样生动形象、极富文学色彩而又深入浅出地描写出来实在是难能可贵的，这也说明了语言的基础作用是多么的重要。
文章的结尾作者满怀信心地指出“实现上述大胆的设想肯定已为时不远”，告诉读者：作者对基因的畅想不是幻想更不是梦想，是能够很快实现的。
课文的难点有以下几个方面，应该依据实际情况，或简要介绍，或引导理解，或留下作业分组讨论：
1．对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用。
为了丰富这方面的知识，我们编选了一些资料供参考，见“有关资料”。
2．课文中所叙的一些实验、一些事例，有些是事实，有些是对未来的展望，应引导学生把握。
3．基因技术未来能否改变人们的生活，虽然不是本文的主要内容，但为了丰富学生知识，拓展他们的想象力，引导他们关心科学，有必要进行一次讨论。