高一语文谏太宗十思疏2
谏太宗十思疏完美版(统编版)2
赏析:做到“十思”的好处：人尽其能，可以达到“文武并用， 垂拱而治”的理想政治境界。
赏析:用排比句和比喻,从正面说明”积德义”的重要性,----十 思的出发点.
原文:源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思 国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？
注释:而:前三个是转折连词,却,第四个是递进连词. 望,求,思: 同义:指望. 于:介词,对. 厚:丰厚. 下愚:最愚笨无知,自谦. 况:何 况. 明哲:明智,贤能的人,哲:聪明.有才能.
谏 劝谏
太宗 李世民，唐朝第二个皇帝，是我国 历史上最有成就的开明君主之一，在他统治 时期，出现了安定富强的政治局面，史称 “贞观之治”； 十思 是本文内容，即十条值得深思的情 况
疏 疏通事理，分条陈述。作为一种文体， 属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意 见的奏疏。
原文:臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉 源；思国之安者，必积其德义。
总结:从历史教训入手,进 一步说明君王厚积德义的 重要性。
原文:诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念 高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以 为度
注释: 诚:假设连词,如果. 可欲:引起(自己)喜好(的东西), 语出 《老子》上篇:”不见可欲,使民心不乱.” 以:以便,目的连词. 戒:通” 诫”. 作:建造,兴建,指大兴土木建筑宫殿一类的事情. 安:使动, 使….安定. 高危:高而险的地位 冲:谦虚.（大盈若冲，其用不穷。） 牧:养，修养. 满溢:比喻骄傲自大,听不进批评. 下:居于….下,名词 作动词. 盘游:娱乐游逸.指从事狩猎. 三驱:围打禽兽时,只合三 面,留一面,以示人君的好生之德. 以:介词.把.
【人教部编】高一语文必修下册：谏太宗十思疏(第二课时)
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节：
1、观看视频课学习
2、适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节：
1、梳理文章的基本结构
2、简要概括文章每个部分的内容
3、分析文章论证说理的主要手法
4、赏析文章主要的写作特点
5、布置作业
【人教部编】高一语文必修下册：谏太宗十思疏（第二课时）
编 辑：__________________
时 间：__________________
统编版必修下册《谏太宗十思疏》（第二课时）
导学案
一、学习任务：பைடு நூலகம்
1、梳理文章的基本结构，概括文章的主要内容
2、分析文章论证说理的主要手法
3、重点赏析文章的写作特点
第二册谏太宗十思疏
第二册谏太宗十思疏［教学目的］1．反复开导循循善诱的劝谏艺术；2．“十思”的积极意义；3．文中一些实词的词义和虚词的用法；4．全文。
［教学重点］1．－领悟－背诵全文。
2．难懂的语句（难点）。
［教具准备］幻灯片。
［教学课时］两课时。
［教学步骤］一．导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。
批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。
多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。
比干、屈原的故事，千古流传。
但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。
魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。
让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。
二．解题这是贞观十一年（公元）魏征写给唐太宗的奏章。
唐太宗初年励精图治，颇称英明。
后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。
魏征连上四疏。
本文是其中的一篇。
文章写得语重心长，剀切（kǎiqiè，切实）深厚。
魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。
他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。
隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。
后参加李密的反隋起义军。
李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。
拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。
书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。
魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。
三．研习课文第一次，试读，正音。
边读边正音。
已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。
陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。
第二次，粗读，正义。
边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。
第三次，连读，整体把握文章。
连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。
通过连读可知全文先运用比喻和比喻，后引出“十思”的具体内容，点明其重要意义。
高中语文必修三《谏太宗十思疏》2
翻译:国君掌握帝位的重权，处在天地间最高 的地位……不考虑在安乐时想到危难、用节俭来 消除奢侈……这也像砍伐树木的根却要求树木茂 盛，阻塞水的源头却希望水流得长远一样啊。
怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜 深慎。
注释: 惟:只有。 覆:颠覆。 宜:应该。 深:深切。 慎:警惕。 翻译:怨恨不在大小，可怕的只有老百 姓；（他们就像水一样）既能承载船只， 也能倾覆船只，这是应该深切警惕的事。
研读第二段：
思考： 1、本段中作者概括了一条什么普遍规律？阐述了什么 观点？ 本段总结历史经验，简要概括了历代君主能创业 不能守成的普遍规律。接着从取守天下的不同心态上 进行论证，说明是否恭俭下人是事业成败的关键。阐 明其“民本”思想。
翻译:源泉不深却希望河水流得远长，根 底不稳固却要求树木长得高大，道德不深厚 却想国家的安定，臣虽然愚笨，（也）知道 这是不可能的，何况（象陛下这样）明智的 人呢？
人君当神器之重，居域中之大，（将崇极天 之峻，永保无疆之休，）不念居安思危，戒奢以 俭，（德不处其厚，情不胜其欲，）斯亦伐根以 求木茂，塞源而欲流长也。
翻译:所有帝王，承受上天赋予的重大使命， 没有不处在深切的忧虑之中而治道显著，功成 名就之后德行就开始衰微了，开头作得好的实 在很多，能够善终的大概很少。难道夺取天下 容易守住天下就难了吗？
昔取之而有余,今守之而不足,何也?夫在殷忧，必竭诚以待下； 既得志，则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体，傲物则骨肉为行路。 虽董之以严刑，震之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。 注释: 殷忧:深重的灾难。 下:指臣民。 得志:达到目的,实 现愿望。 傲:轻视。物:指自己以外的人。 一体:整体。 行路: 陌生的路人。 虽:即使。 董:监督。 以:介词,用。 苟:苟且。 而:转折连词。 免:免于罪罚。 怀:怀念,感激。 貌:表面上,名词 作状语。 恭:恭顺。
谏太宗十思疏第二段论证思路
谏太宗十思疏第二段论证思路
第二段论证思路：
一、颂扬太宗求真务实的治理政策，尊敬职官声望
1、太宗用实际行动证明了睿智治国的能力，提升了政府官员的声望和尊严，使其作为带头人的地位日益显著。
2、太宗为官员创设了良好的工作环境，给予官员经济上的保障，使其在社会上享有尊敬，增强了官员的工作热情。
二、扩大职官权力，实施科学治理政策
1、太宗实施严厉的治理政策，加强职官的监督管理，确保执政团队的稳定性，维护准确布置政令的执行。
2、太宗重视文化建设，着重解决教育、民生等问题，使全国政府官员都有能力掌握各种治理技能，切实有效调整政策，实施科学的管理治理政策。
三、增强社会秩序，强化社会稳定
1、太宗在社会上采取了事实和公正的政策，坚持厉行秩序，强化社会秩序，避免叛乱和动荡，使社会迅速恢复稳定。
2、太宗向百姓灌输正面信息，敦促官员调节社会情绪，处理统治者与被统治者之间的矛盾，这有助于加强社会稳定，实现政府的目标。
综上所述，太宗的政治智慧和当时的治理政策，为灭贼、严治、发展国力、维护社会秩序、提升职官尊严等做出了重要贡献，为国家的贞观之治奠定了基础。
《谏太宗十思疏》文言文整理(2)
《谏太宗十思疏》文言文整理(2)《谏太宗十思疏》文言文整理(2)文章来自：爱师网《谏太宗十思疏》文言文整理一、语海拾贝及文学常识垂拱而治垂拱，垂衣拱手，旧时用以谀颂封建帝王的所谓无为而治。
居安思危处在安定的环境里，要想到危险、困难可能会出现。
水能载舟，亦能覆舟比喻事物用之得当则有利，反之必有弊害；也比喻取得民心的重要。
魏征，字玄成，以直言敢谏著称。
本文写是魏征在贞观十一年(637)写给唐太宗的奏章之一，阐述了“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”等观点。
二、古今异义求木之长者，必固其根本根本：古义，树木的根；今义，指事物的本质。
既得志，则纵情以傲物纵情：古义，放纵情感，即“骄傲”；今义，尽情。
虑壅蔽，则思虚心以纳下虚心：古义，使心虚；今义，一种谦虚的美德。
乐盘游，则思三驱以为度：以为，古义：以（之）为；把（它）当作。
/今义：认为。
三、词类活用①名词用作状语貌恭而不心服貌：表面上。
②名词作动词江海下百川下：居于……之下。
③形容词用作名词人君当神器之重重：重任、重权。
居域中之大大：重位。
惧谗邪邪：邪恶的小人。
择善而从之善：好的意见。
则思正身以黜恶恶：奸恶的小人。
简能而任之能：有才能的人。
④形容词用作动词智者尽其谋尽：用尽。
⑤使动用法必固其根本固：使……稳固。
知止以安人安：使……安宁。
正身以黜恶正：使……端正。
则思虚心以纳下虚：使……谦虚。
四、重要虚词之：臣闻求木之长者结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。
人君当神器之重，居域中之大结构助词，的。
岂取之易而守之难乎？代词，指代天下。
盖：①善始者实繁，克终者盖寡：表示不十分肯定的判断，大概。
②盖在殷忧，必竭诚以待下：连词，承接上文，表示推断原因，因为。
虽：①虽在下愚，知其不可：虽然。
②虽董之以严刑：即使。
诚：①必竭诚以待下：诚心。
②诚能见可欲：如果。
而：①源不深而望流之远：连词，表转折。
②则思谦冲而自牧：连词，表递进。
③垂拱而治：连词，表修饰。
④子产而死，谁气嗣之：连词，表假设。
《谏太宗十思疏》教学设计2
8.15.1 《谏太宗十思疏》教学设计（2）课文简介：本文是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的奏章，意在劝谏太宗居安思危，戒奢以俭，积其德义。
唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。
随着功业日隆，生活渐加奢靡，“喜闻顺旨之说”，“不悦逆耳之言”。
魏征以此为忧，多次上疏切谏，本文是其中的一篇。
教学目标（核心素养）1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。
2、思维发展与提升：了解“疏”这种文体的特点，学习比喻的论证方法，领悟“十思”的积极意义。
3、审美鉴赏与创造：体会学习作者反复开导，循循善诱的劝谏艺术。
4、文化传承与理解：理解“居安思危，戒奢以俭”，国家才能达到长治久安的道理。
教学重点：积累重点文言实词、虚词、句式；领悟“十思”的积极意义。
教学难点：理解“居安思危，戒奢以俭”，国家才能达到长治久安的道理课时：2课时第一课时一、背景知识1、作者简介魏征（公元580—643年），唐初政治家。
字玄成，馆陶（今属河北）人。
少年出家。
曾参加隋末农民起义。
后入唐为太子洗马。
太宗即位后，被擢为议谏大夫，历任秘书监、侍中等职。
参预朝政，先后向太宗陈谏二百余事，是历史上有名的敢谏之臣。
后以修史功，进位光禄大夫，封郑国公。
曾提出“兼听则明，偏听则暗”，“居安思危，戒奢以俭”，主张“薄赋敛”，“轻租税”，“息末敦本”，“宽仁治天下”等，对太宗的行动及政策措施给以极有益的影响。
其言论见于《贞观政要》。
魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。
他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说:“人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可知兴替;以人为镜，可明得失。
魏征殁，吾失一镜矣。
”2、题解谏：谏言，进谏。
太宗，即李世民，唐朝第二个皇帝，是中国历史上最有成就的开明君主之一，在他的统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”。
“十思”是奏章的主要内容，即十条值得深思的情况。
高一语文(统编版)-谏太宗十思疏(二)-学习任务单
《谏太宗十思疏》（二）学习任务单工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【学习目标】1.理解文本内容，积累文言知识。
2.梳理论证结构，体会文章说理谨严的特点。
3.结合链接材料，探究文章内容的针对性。
【课前预习任务】熟读文章。
【课上学习任务】一、研读文本阅读《谏太宗十思疏》第三段，根据文章内容填写表格。
二、拓展探究阅读文言语段，回答下列文段分别对应“十思”中哪条劝谏并简述理由。
（一）贞观四年，诏发卒修洛阳宫乾阳殿以备巡幸，玄素上书谏曰：“……臣闻阿房成，秦人散；章华就，楚众离；及乾阳毕功，隋人解体。
且以陛下今时功力，何如隋日？役疮痍之人，袭亡隋之弊，以此言之，恐甚于炀帝。
”（取材于《旧唐书·张玄素传》）对应劝谏内容：（二）理由：（三）陛下……数载之后，不能固志。
虽无十旬之逸，或过三驱之礼。
遂使盘游之娱见讥于百姓，鹰犬之贡远及于四夷。
（取材于《十渐不克终疏》）对应劝谏内容：理由：（三）太宗尝止一树下，曰：“此嘉树。
”宇文士及从而美之不容口，帝正色曰：“魏公常劝我远佞人，我不悟佞人为谁，意常疑汝而未明也，今日果然。
”士及叩头谢曰：“南衙群官，面折廷争，陛下尝不得举手，今臣幸在左右，若不少有顺从，陛下虽贵为天子，复何聊乎？”帝意复解。
（取材于《隋唐嘉话》）对应劝谏内容：理由：（四）长乐公主，文德皇后所生也。
贞观六年将出降，敕所司资送，倍于长公主。
魏征奏言：“昔汉明帝欲封其子，帝曰：‘朕子岂得同于先帝子乎？可半楚、淮阳王。
’前史以为美谈。
天子姊为长公主，天子之女为公主，既加长字，良以尊于公主也，情虽有殊，义无等别。
若令公主之礼有过长公主，理恐不可，实愿陛下思之。
”（取材于《贞观政要·论公平》）对应劝谏内容：理由：【课后作业】一、利用文言卡片，完成知识积累。
二、阅读文言语段，回答问题。
天西行，日月五星皆东行。
日一岁而一周。
月疾于日，一月而一周。
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23 谏太宗十思疏
●教学目标
知识目标
1.辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。
2.领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。
3.学习本文多用比喻说理的手法，体会对偶句、排比句的风格特征。
能力目标
1.掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
2.在理清文章思路的基础上背诵全文。
德育目标
树立正确的人生观，苦乐观：虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
●教学重点
1.掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。
2.理清思路，理解“十思”内容及其意义。
3.学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。
●教学难点
1.文章第三段的内容理解。
2.引导学生背诵全文。
●教学方法
1.朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)
2.问答法(如对文章第1~2段浅显内容的分析理解)
3.讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)
4.探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)
●教具准备
录音机及课文朗诵带；多媒体投影。
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］1.介绍作者、背景。
2.疏通文句句意。
3.整体把握文章内容，理清文章思路。
［教学过程］
一、导语设计
俗话说：伴君如伴虎。
因为忠臣批“龙鳞”，逆“圣听”讽谏帝王确为不易之事。
比干挖心、屈原放逐就是千古明证与教训。
然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百多次，非但没有招来杀身之祸，相反却得到了唐太宗的称赞“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣。
当置之几案，事等弦韦”。
这是为什么呢?下面，就让我们在千古传诵的《谏太宗十思疏》中找找答案吧!
二、解题
1.文体简介
疏，是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。
如西汉晁错写给汉文帝的《论贵粟
疏》。
2.背景介绍
唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。
到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。
尽管“百姓颇有怨嗟之言”，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。
正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年(637)从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。
《十思疏》便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。
据说太宗看到奏疏后非常感动，于是写了《答魏征手诏》，称赞他“诚极忠款，言穷切至”，表示从谏改过。
3.魏征简介
魏征(580～643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。
唐代文学家、政治家、史学家。
少年孤贫，有大志。
隋末参加李密义军，后随李密投唐。
太宗即位，授以谏议大夫。
由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。
唐太宗“数引征入卧内，访以得失”。
魏征一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。
他死后，唐太宗悲痛不已，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣。
”这足见魏征在当时的影响。
三、疏通文意
1.朗读课文，正音释义。
(1)学生集体朗读课文一遍。
要求：语速稍慢，读准字音。
(2)放录音，学生低声跟读，纠正字音。
出示投影：
为下列加点字注音。
①求木之长．(ｚｈǎｎɡ)者
②必浚．(ｊùｎ)其泉源
③虑壅．(ｙōｎɡ)蔽，则思虚心以纳下
④惧谗邪．(ｘｉé)，则思正身以黜．(ｃｈù)恶
⑤文武并用，垂拱．(ɡǒｎɡ)而治
(3)学生默读课文，结合注释疏通文句。
出示投影：
下列加点的实词解释有误的一项是
A.求木之长者，必固．其根本(固，动词，使……稳固)；人君当．神器之重(当，动词，主持，掌握)
B.振．之以威怒(通“震”，威吓)；则思江海下．百川(动词，流下)
C.乐盘游
．．，则思三驱以为度(盘游，娱乐游逸，指从事狩猎)；则思慎始而敬．终(慎)
D.宏．兹九德(动词，使……光大)；简．能而任之(动词，选拔)
答案：B(下，居于……之下)
出示投影：
选出下列加点的多义词用法及意义相同的一组
答案：C(信：诚实、忠诚。
安：安定；表反诘，怎么。
求：追求；请求。
治：治理，管理；治理得好，太平)
（解说：学习文言文，掌握字、词、句是关键，是理解思想内容的前提。
教学过程中，应把此作为重点，多角度训练学生的基本功，使他们对所学知识能准确掌握）
四、整体感知，理清思路
1.指定三位学生朗读课文（每人一段），其他学生边听边整体感知文意。
2.具体研习第1段
（1）提问：本段中作者提出了什么观点?运用什么方法提出的?
学生思考后，明确：本段以“固本思源”为喻，提出了“居安思危、戒奢以俭”的观点。
点拨：开篇并没有直接提出“十思”的内容，而是以生动形象的比喻打开话题。
先从正面说，用比喻推理(“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”)引出正题：“思国之安者，必积其德义”。
三个排比句，两个作比喻，一个明事理，浅显易懂，不容置疑。
再从反面申述：“源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎?”这样就加重了强调意味：德不厚则不可使国家长治久安的。
正反对比后，作者进一步明确指出，“人君”地位高，责任重大，如果“不念居安思危，戒奢以俭”，要想国家长治久安是不可能的，如同“伐根以求木茂，塞源而欲流长”一样荒诞。
反面来说，想要国家长治久安，就一定要“居安思危，戒奢以俭”。
这结尾处，不但照应前面(“积德义”和“德不厚”)，提出了文章主旨，而且又充分利用了“木”与“水”的比喻。
（2）学生试背课文。
3.具体研习第2段
（1）学生集体朗读第2段。
（2）提问：本段中作者概括了一条什么普遍规律？阐述了什么观点？从哪个角度论证的？
学生思考后，明确：本段总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。
“凡百元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡。
”这几句，简要概括了历代君主能创业不能守成的普遍规律。
从人类历史的长远发展来看，这虽是历史的必然，但要“思国之安”，就势必调动人为的因素去理智地克服它。
因此作者发出疑问：“岂取之易而守之难乎?”接着从取守天下的不同心态上(“盖在殷忧，必竭诚以待下，既得志，则纵情以傲物；竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路。
”)进行论证，说明是否恭俭下人是事业成败的关键。
如果失去了民心，即使动用严刑也无济于事。
最后阐明“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”的“民本”观点。
4.重点研习第3段
（1）教师范背第3段。
（2）学生对照注释，翻译这段文字。
（3）提问：本段作者提出了“十思”的内容，它们各有什么侧重?作者理想的政治境界是什么?
学生讨论后，明确：本段提出了“居安思危”的具体做法，即“十思”。
其核心内容是正己安人，但具体又有所侧重。
“知足”“知止”是戒奢侈，如喜好器物美色，大兴土木，劳民伤财等；“谦冲而自牧”“江海下百川”是戒骄躁，劝皇帝要恪守职务，不骄不躁，虚怀若谷，从谏如流；“三驱以为度”“慎始而敬终”是戒纵欲，劝皇帝不要放任自我，不要怠惰，而要勤勉政事；“虚心以纳下”“正身以黜恶”是戒轻人言，兼听则明，偏听则暗；“无因喜以谬赏”“无以怒而滥刑”是戒赏罚不公，劝皇帝赏罚要有尺度，不因喜怒而有所偏颇。
“十思”就是十条劝戒，语语坦诚，字字惊心。
文章最后，作者从正面论述做到“十思”的好处，同时阐明了自己理想的政治境界：“智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。
”
（4）学生试背第3段。
5.学生集体试背全文。
（解说：要想深入理解课文内涵，必须熟知课文，即背诵。
背诵不仅能积累文言词语，还能将各段理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满足）
五、课堂小结
本节课我们分析了文章的思路，掌握了周到严密而又精辟的说理论证。
但我们不能仅仅满足于此，更要懂得一些道理。
金无足赤，人无完人，一代名君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢?唐太宗虚心接受了魏征的劝谏，创造了历史上有名的“贞观之治”。
如果大家也能虚心接受别人的意见，定会树立起光辉俊洁的人格。
六、布置作业
1.积累下列成语：居安思危、戒奢以俭、靡不有初、鲜克有终、垂拱而治、纵情傲物、载舟覆舟、长治久安、竭诚待下，并从中任选三个写成一段话，不少于30个字。
2.熟练背诵全文。