高一语文《秋水》教案
中学语文《秋水》教案
中学语文《秋水》教案一、教学目标1.理解《秋水》的寓意和哲理，感受庄子散文的文学魅力。
2.分析文章的结构特点，掌握重点词句的翻译和赏析。
3.提升学生的文言文阅读能力，培养学生的审美情趣和道德素养。
二、教学重难点1.重点：理解《秋水》的寓意和哲理，分析文章的结构特点。
2.难点：掌握重点词句的翻译和赏析。
三、教学过程1.导入新课（1）简介庄子及其作品，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注《秋水》的寓意和哲理，为学习课文做好铺垫。
2.课文阅读（1）学生自读课文，感知文章大意。
（2）教师辅导，解释生僻字词，帮助学生理解课文。
3.课堂讲解（1）分析文章结构，引导学生理解文章的寓意和哲理。
（2）讲解重点词句，让学生掌握文言文的翻译和赏析方法。
4.课堂讨论（1）分组讨论，引导学生深入理解文章的主题和内涵。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
5.课堂练习（1）当堂翻译重点句子，巩固所学知识。
（2）课堂小测验，检测学生的学习效果。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵重点句子。
（2）写一篇关于《秋水》寓意和哲理的感悟文章。
第一课时一、导入新课1.介绍庄子及其作品，让学生对庄子有初步的了解。
2.引导学生关注《秋水》的寓意和哲理。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师辅导，解释生僻字词，帮助学生理解课文。
三、课堂讲解1.分析文章结构，引导学生理解文章的寓意和哲理。
2.讲解重点词句，如：“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
”第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固所学知识。
2.引导学生继续关注《秋水》的寓意和哲理。
二、课堂讲解1.分析文章中的重点词句，如：“天地有大美而不言，四时有明法而不议。
”2.讲解庄子的哲学思想，让学生更好地理解文章内涵。
三、课堂讨论1.分组讨论，引导学生深入理解文章的主题和内涵。
2.小组代表发言，分享讨论成果。
四、课堂练习1.当堂翻译重点句子，巩固所学知识。
2.课堂小测验，检测学生的学习效果。
《秋水》教案(精选5篇)
《秋水》教案〔精选5篇〕《秋水》教案〔精选5篇〕《秋水》教案篇1教学目的：1、理解庄子的哲学思想及本文寓意。
2、积累文中的重点词语和特殊句式。
3、背诵课文。
教学重点：1、重点理解“泾流、涘、望洋向假设、少、轻、殆、大方之家”等词语。
2、理解“非……那么……”和“见……于……”两种固定句式及“望洋兴叹”“贻笑大方”两个成语的含义教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。
2、理解河伯对海神假设的那番感慨。
教时安排：一课时。
教学过程：一、导入：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。
后两句那么非常富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。
这首诗给我们的启示是：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。
而现实生活也确实如此，人的认识是有限的。
假如做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。
这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就学习选自《庄子》的《秋水》。
二、作者介绍：庄子：名周，战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，是道家学派的重要代表人物，曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。
《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未承受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。
”他继承并开展了老子的思想，为道家学派的重要人物，被后世人合称为“老庄”。
老子的思想是主张绝圣弃智，忘情寡欲，无为而治，庄子是在老子的根底之上，主张无为而治，道法自然，即一切顺应自然，用庄子的话来说就是“安时而处顺”，“知其无可奈何而安之假设命”。
这就是庄子最根本的哲学思想。
庄子的哲学思想主要表达在他和他的弟子门人合著的《庄子》一书中。
《庄子》，现存33篇〔其中内篇7，外篇15，杂篇11，《秋水》选自外篇〕。
艺术特色主要表如今：1、想象奇幻；2、构思巧妙；3、善用寓言故事和比喻；4、文笔汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫色彩和浓郁的诗意。
《秋水》教案4篇
《秋水》教案4篇教学目标1．了解庄子及其基本思想。
2．掌握文中的重点词语和特殊句式，积累文言词汇。
3．理解本文的寓意重点、难点1．重点：在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式。
2．难点：理解本文寓意。
教学时间一课时教学过程一、布置预习1．熟读成诵，对照注解，自读理解课文。
2．了解庄子及《庄子》一书，初步了解庄子思想。
二、课堂导入1．庄子与〈庄子〉：名周，战国时哲学家，道家代表人物。
〈庄子〉道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一、一般认为内篇是庄子自著，外篇、杂篇是庄了的门徒所著。
〈庄子〉一书想象奇幻，构思巧妙，言辞瑰奇，善用寓言与比喻，文笔汪洋姿肆，具有浪漫主义的艺术风格。
2．基本思想：主张“天道无为”三、诵读感知1．齐读课文2．正音、疏通文意。
3．解释下列短语秋水时至东面而视以天下之美为尽在己始旋其面目莫己若少仲尼之闻见笑于大方之家4．特殊句式（相当于现代的固定短语），在课文中找出例句，并译成现代汉语。
（1）非……则吾非至于子之门，则殆矣。
（2）见……于见笑于大方之家。
四、探讨1．河伯在什么情况下欣然自喜？2．河伯见了北海为什么“望洋向若而叹”？3．河伯为什么认为自己将“长见笑于大方之家”4．这篇寓言的寓意是什么？五、延伸1．归纳成语2．比较河伯和“坐井观天”中的“井底之蛙”有何异同点。
六、作业完成课后练习教学目标：1、初步了解庄子及《庄子》一书。
2、积累文中重要的实词、虚词和句式。
3、对比手法的运用。
4、领会主旨，明确寓意。
教学过程：一、导入新课：昨天我们开始了一篇新的文言文的学习，课题是---《秋水》。
上一节课我们的主要任务是疏通文意，老师先看看大家学习和复习的效果。
1、秋水时至：2、百川灌河：3、不辩牛马：4、以天下之美为尽在己：5、东面而视：6、不见水端：7、始旋其面目：8、始旋其面目：9、望洋：10、以为莫己若：11、少仲尼之闻：12、轻伯夷之义：13、则殆矣：14、大方之家：对于文言词语的积累是学习文言文的基础，希望大家多加留意。
《秋水》教案完美版
《秋水》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握文中的生僻字词。
分析并欣赏文章的语言特色和修辞手法。
理解并体会文中的寓意和哲理。
培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容课文朗读与翻译。
生僻字词的解析。
修辞手法的分析与练习。
寓意和哲理的探讨。
第二章：课文朗读与翻译2.1 教学目标能够流利地朗读课文。
理解课文的大意和细节。
2.2 教学方法分组朗读，比较不同组的朗读风格。
引导学生关注课文中的语言特点和表达方式。
进行翻译练习，加深对课文内容的理解。
第三章：生僻字词的解析3.1 教学目标掌握课文中的生僻字词。
3.2 教学方法列出生僻字词，进行解释和例句演示。
学生自主查找字典，加深对生僻字词的理解。
进行字词填空练习，巩固记忆。
第四章：修辞手法的分析与练习4.1 教学目标能够识别并分析文中的修辞手法。
4.2 教学方法引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
分析修辞手法的效果和作用。
进行修辞手法的练习，让学生运用到自己的写作中。
第五章：寓意和哲理的探讨5.1 教学目标理解并体会文中的寓意和哲理。
5.2 教学方法引导学生从文中找出寓意和哲理的句子或段落。
进行讨论和思考，探讨文中的寓意和哲理。
第六章：文学背景与文化意义6.1 教学目标了解《秋水》的文学背景及其在文化中的意义。
6.2 教学方法介绍《秋水》的作者及其时代背景。
分析课文中的文化元素，如成语、典故等。
引导学生探讨课文对当时社会风貌的反映。
第七章：比较阅读与分析7.1 教学目标能够将《秋水》与其他文学作品进行比较，分析其独特之处。
7.2 教学方法选择与《秋水》主题相近的其他文学作品，进行比较阅读。
分析不同作品在表现手法、主题等方面的异同。
学生进行小组讨论，分享比较阅读的心得。
第八章：创意写作与表达8.1 教学目标培养学生的创意写作能力，将课文中的寓意和哲理运用到写作中。
8.2 教学方法引导学生从课文中汲取灵感，进行创意写作练习。
《秋水》的教案范文
《秋水》的教案范文一、教学目标1.理解并背诵《秋水》全文，把握文章的基本内容。
2.分析庄子独特的审美观和哲学思想。
3.培养学生对古典文学的热爱，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主旨，感悟庄子哲学思想。
2.教学难点：把握庄子独特的审美观，理解文章中的象征手法。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示秋水图片，引导学生感受秋天的美景。
提问：同学们，你们觉得秋天的水有什么特点？这节课我们将学习庄子的《秋水》，一起来感受一下庄子笔下的秋水之美。
2.自读课文让学生自由朗读课文，注意把握文章的节奏和韵律。
提问：请同学们用自己的语言概括一下文章的主要内容。
3.讲解课文分析文章结构，讲解重点词语和句子。
引导学生理解庄子通过秋水寓言所要表达的哲学思想。
讲解庄子独特的审美观，如“秋水共长天一色”等。
4.课堂讨论提问：同学们，你们认为庄子在《秋水》中想要传达给我们什么样的启示？学生分小组讨论，教师巡回指导。
5.拓展延伸让学生联系生活实际，谈谈自己对庄子哲学思想的理解。
引导学生欣赏庄子的其他作品，如《逍遥游》等，进一步了解庄子的思想。
学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
四、作业布置1.背诵《秋水》全文。
五、教学反思本节课通过多媒体展示、课堂讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的文学素养。
学生对庄子的哲学思想有了更深入的了解，能够将其与现实生活相结合，提升自己的审美能力。
教师在课堂上充分发挥了引导作用，关注学生的学习需求，使他们在轻松愉快的氛围中学习古典文学。
六、教学资源1.多媒体课件：《秋水》图片、课文朗读音频等。
2.参考书籍：《庄子解读》、《庄子散文选》等。
七、教学评价1.学生对《秋水》的理解程度。
2.学生对庄子哲学思想的掌握情况。
3.学生课堂参与度和学习兴趣。
八、教学建议1.在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.引导学生联系生活实际，提高他们的文学素养。
3.鼓励学生发表自己的见解，培养他们的创新精神和批判性思维。
《秋水》教案(公开课)
《秋水》经典教案(公开课)第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《秋水》的基本内容和主题思想。
分析诗中的修辞手法和艺术特色。
能够背诵并默写《秋水》全诗。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和分析，提高学生对古典诗歌的理解能力。
运用文本比较的方法，探讨《秋水》与其他作品的异同。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对自然美景的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍诗人简介：王之涣，唐代著名诗人，生平事迹及文学成就。
诗作背景：唐代社会风貌和自然景观对诗作的影响。
2.2 课文朗读与解析学生朗读《秋水》全诗，感受诗的音乐美和节奏感。
教师逐句解析诗句，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2.3 课文讨论与思考学生分组讨论，探讨《秋水》的主题思想和艺术特色。
第三章：教学过程3.1 课堂导入教师以问题引导，激发学生对《秋水》的兴趣和好奇心。
学生分享自己对秋水的记忆和感受。
3.2 课文学习学生朗读课文，教师指导发音和节奏。
教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗中的意象和情感。
3.3 课堂互动学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
教师引导学生进行文本比较，探讨《秋水》的独特之处。
3.4 总结与拓展教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
学生展示自己的写作成果，进行分享和交流。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程和理解感悟进行自我评价。
4.2 同伴评价学生之间相互评价，分享彼此的收获和感悟。
4.3 教师评价教师对学生的学习态度、理解能力和表达技巧进行评价。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供《秋水》的全文，方便学生阅读和理解。
5.2 相关资料提供诗人王之涣的简介和诗作背景资料，帮助学生更好地理解课文。
5.3 辅助教材提供相关的诗歌鉴赏教材和阅读材料，供学生进一步学习和拓展。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动学生预习《秋水》课文，了解诗人王之涣的生平和创作背景。
《秋水》教案
《秋水》教案《秋水》教案篇一很多学生都说，我不喜欢语文课。
对教师来说，要想把语文课上好，也确实是一件很难的事。
一堂语文课下来，如果老师自始至终慷慨激昂，不仅自己会口干舌燥，学生也会疲惫不堪。
如果总像老学究那样慢条斯理，学生又容易昏昏沉沉，不知所云（除非有顽强的毅力），既浪费了时间，也浪费了精力。
因此我认为，作为一堂语文课，应当一张一弛，突出重点，这样才能增强学生学习的兴趣。
我认为在课堂教学中巧妙地设计几个高潮是行之有效的办法之一。
高一册语文《秋水》篇幅短小，文字浅显，蕴含哲理。
在教学这篇文章的时候，我有意地设计了四个高潮，情智互补，收到了较好的效果。
本文的教学目标是：一、理解重点词语（包括词语的古今义和有关成语）。
二、学习重要句式。
三、学习对比的方法，背诵课文。
四、理解文中蕴含寓意。
教学高潮设计如下：一、成语教学纠正误用指名学生读课文，纠正错误后，提出文章关键词语。
学生根据自己的理解找出文中古今义区别较大的词语。
古今异义词为：至于、面目、大方、河。
还有一些成语，教师就利用这两个成语：望洋兴叹、见笑大方作为课堂教学的第一个高潮。
要求学生结合望洋兴叹这个成语的意义造句，选择大多数学生非常关心的热点问题——中国足球，师生共同控求“望球兴叹”、“望水兴叹”等生造词的错误所在：“望洋”不是“望着海洋”，而是连绵词（这时可以联系初中学过的联绵词的知识），是不可以把这两个字拆开的，所以“望球兴叹”、“望水兴叹”等是生造的，是错误的。
关于见笑大方，可引发学生联想其它一些词语，如“贻笑大方”、“大方之家”、“方家”等，这时引导学生比较“大方”的古今义就顺理成章了。
二、句式教学温故知新再一次齐读全文后，指名学生利用书下注释和已学过的'知识翻译全文。
这时候可以掀起课堂教学的第二个高潮：文中出现的特殊句式——“非……则……”“见……于……”的理解了。
先引导学生完成练习二，找出文中的“吾非至于子之门，则殆矣”“吾长见笑于大方之家”并翻译。
《秋水》教案
《秋水》教案《秋水》教案篇一教学目标知识目标1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2.在掌握字词的基础上背诵课文。
3.了解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。
能力目标1.通过自读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
2.培养学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标使学生懂得“山外有山，天外有天”的道理。
教学重点1.理解“泾流、涘、望洋向若、少、轻、殆、大方之家”等词语。
2.整理和归纳“焉、于、而”等词语的意义和用法。
3.了解“非……则……”和“见……于……”两种固定句式。
教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。
2.理解河伯对海神的那番感叹。
教学方法1.朗读法。
2.问答法。
3.探究拓展法。
课时安排1课时教学过程一、导入：我们中国的成语源远流长，含义深刻。
其中有两个成语，一个是“ 望洋兴叹” ，一个是“贻笑大方”。
大家知道它出自什么作品吗？（《庄子秋水》）有谁能说一说这两个成语的意思？（望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
贻笑大方：让内行者见笑。
）二、介绍作者及《庄子》庄子，名周．宋蒙城（今河南商丘县附近）人。
大约生于公元前四世纪中叶，死于公元前三世纪上半时期，与孟子同时或稍后。
他作过蒙城漆园吏；楚威王要拜他为相，他拒绝了。
《庄子》是庄周和他的门人、后学者所著。
一般人认定，“内篇”七篇是庄子自著，“外篇”十一篇是门人和后学者所著。
它是一部唯心主义哲学著作，但具有很高的文学价值。
《庄子》一书的思想核心．即清静无为，顺应自然，随从世俗，反对人为，弃圣绝知，否定现实的进步和斗争。
《庄子》中所宣扬的社会理想是人类远古，所谓“其卧徐徐，其觉于于”；当是时也，民结绳而用之，甘其食，美其服，乐其俗，安其居，邻国相望，鸡狗之声相闻，民至老死不相往来”。
《庄子》有一定的批判精神。
当时封建制代替了奴隶制，大批的贵族奴隶主转化为封建地主，他们极尽诡诈残酷，贪婪无厌，穷奢极欲。
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高一语文《秋水》教案
知识目标
1.初步了解庄子的思想及其作品风格；
2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；
3.在理解文章的基础上背诵全文。
能力目标
通过诵读，培养和提高学生阅读和理解文言文的能力。
德育目标
使学生懂得“山外有山，天外有天”的道理。
同学们，我们在小学阶段就学过唐朝诗人王之涣的千古绝句《登鸛鹊楼》。
（指名学生背诵）“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”这首诗的前两句描绘出一幅壮阔辽远的山河图，气势宏大，笔意高远。
后两句则十分富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。
这首诗给我们的启示是：山外有
山，天外有天，站得高才能看得远。
而现实生活也的确如此，人的认识是有限的，如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。
这个道理，在先秦诸子散文中已有所阐述，下面我们就一起来看看庄子在他的文章《秋水》中是如何阐述这个道理的。
庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。
他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。
《庄子》一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。
其中《内篇》七篇，通常认为是庄子本人所著；《外篇》十五篇，《杂篇》十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。
庄子的思想属主观唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。
庄子对待生活的态度是一切顺应自然。
在政治上主张无为而治。
庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”
《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。
课文节选《秋水》开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的理解。
1．初读课文，教师作诵读指导。
（指名一位同学朗读，其他学生纠正其读音不准之处）
诵读指导：“秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。
”文章开头的两句话写秋天的雨水按季节来到，小股水流无以计数，灌入黄河，浩浩荡荡，畅通无阻，无比壮观。
作者在此仅用了22个字就把黄河的壮阔描写得淋漓尽致。
诵读时语速要缓慢而有气魄，注意各分句之间的停顿。
“两涘渚崖之间／不辩牛马”句中的“间”，读时声调要适当拖长，略作停顿后，再缓缓读出“不辩牛马”。
“于是焉／河伯欣然自喜，以天下之美／为尽在己。
”句诵读时语速要稍快，要将河伯的骄傲自满之情读出来。
“于是焉”的“焉”在此是个语气助词，用在句中表停顿，“河伯欣然自喜”诵读时重音要放在“欣然”二字之上。
“以天下之美为尽在己”，诵读时一定要注意“以天下之美”之后的短暂停顿，二要将重音放在
“尽”字上。
因为一个“尽”将河伯的踌躇满志，飘飘然描写得淋漓尽致。
（教师范读，学生齐读）
“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端”句要用叙述的语气读出，语速适中。
“野语有之曰‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。
且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
”这是河伯“顺流而东行，至于北海”，面对大海的广阔，然后向海神若发出的由衷慨叹，是发自肺腑的自我批评。
因此，诵读时语速要稍慢，要读出恳切的自悔之意，要处理好句子中的停顿，例如：“且夫／我尝闻少仲尼之闻”句，读出“且夫”后要稍作停顿，然后接着读“我尝闻少仲尼之闻”。
（教师范读，学生齐读）
2．再读课文，疏通文意，理清思路。
（1）给学生5分钟时间，反复阅读课文，整体感知课文。
提问：河伯为什么洋洋自得，欣然自喜？
明确：“秋水时至，百川灌河。
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。
”河伯面对黄河的广阔，觉得天下之美尽在自己这里，因此欣然自喜。
提问：河伯后来为何又望洋而叹呢？
明确：河伯“顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。
”面对波澜壮阔，无边无际的大海，他深深地认识到了自己的渺小，所以望洋而叹。
提问：河伯面对波澜壮阔的大海，是如何自责的？
（小组讨论，交流看法）
明确：河伯先引用俗语“闻道百，以为莫己若”来批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大；继而说自己曾经不相信有“少仲尼之闻，而轻伯夷之义者”现在亲眼看到大海的无边无际，才深深意识到自己目光的`短浅；接着，发出慨叹“吾非至于子之门，则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
”河伯深深认识到：如果不是看到大海
的宽广，那自己的错误认识则永远也得不到改正，自己的浅陋将长久地被大方之家所耻笑。
（2）学生齐读课文后，思考下列问题。
①全文可分为几层意思？
②全文的主旨是什么？
③本文在写作上有何特点？
④结合实际，谈谈本文给你的启示。
（学生四人一组讨论分析，交流心得，然后鼓励学生发表自己的看法）
明确：①全文可分为两层意思。
第一层从“秋水时至”到“天下之美为尽在己”，写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。
第二层从“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”，写河伯见到大海后自叹不如。
②本文以河神见海神为喻，说明人的认识是有限的，通过开拓视野加以比较，就能感觉出自己的不足。
如果盲目地骄傲自满，就难免会贻笑大方。
要懂得山外有山，天外有天。
③这篇文章通篇设喻，用河神见海神的寓言故事说明哲理。
生动形象，深入浅出，通俗易懂。
并在行文的过程中巧妙地运用了对比的手法。
如黄河的宽阔与北海的壮观的对比；河伯的“欣然自喜”与“望洋向若而叹”的对比。
在对比中情节得以推动，在对比中河伯大彻大悟，有了新的认识。
④学生甲：《秋水》一文使我认识到骄傲自满会束缚我们前进的步伐。
只有站得高，才能看得远，河伯就是顺流而东行，望到了无边无际的大海才深深感到了自己的不足。
学生乙：学习《秋水》一文后，我更深刻地意识到，在限定的环境中，人的认识是非常有限的，就如河伯，他面对黄河，觉得天下美景全在自己这里，见到大海后，他才由衷地自叹不如。
这就告诉我们，必须不断地超越自己，才会有所发展。
学生丙：学习了这篇文章，我觉得，作为学生更应该懂得山外有山，天外有天的道理。
因为知识的海洋是无边无际的，只有不断探索，才能攀登高峰。
教师小结：同学们的回答非常准确，认识也极为深刻。
本文虽短小，却寓有哲理，河伯面对海神的那番感叹，不能不引起我们的深思。
“今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。
吾长见笑于大方之家。
”河伯的自责与忧虑给予我们以深刻地启示：为了祖国的腾飞，迎接知识经济时代的到来，我们更应该开拓视野，勇于创新，超越自我，不断提高自身素质，攀登高峰，创造辉煌。
3．三读课文，结合板书，尝试背诵。
（给学生5～8分钟时间，背诵课文，然后指名学生背诵，学生齐背诵）
（1）通假字
泾流之大（“泾”通“径”，径直）
不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别）
（2）古今异义词
顺流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。
今仅用作另提一事的连词）
东面而视（“东面”，脸朝东。
今指东边）
（3）词类活用
秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，按季节）
顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东）
以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景）
（4）一词多义
（5）句式
闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。
“用……者，……也”表示判断）
以为莫己若者（宾语前置句。
否定句中，代词“己”作宾语前置。
）
我之谓也（宾语前置句。
助词“之”是宾语前置的标志。
）
吾长见笑于大方之家（被动句。
用“见……于……”表示被动）
以天下之美为尽在己（“以……为……”是古汉语常见的固定形式，可译为“认为……是……”“觉得……是……”）
吾非至于子之门，则殆矣（“非……，则……”，是副词“非”和连词“则”的配合格式，可译为“（要）不是，就……”）
且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。
连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推进一层）
（6）出自本文的成语
望洋兴叹：仰望海神而兴叹。
原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。
今多比喻力量不够，感到无可奈何。
望洋，亦作“望羊”，仰视的样子。
贻笑大方：留下笑柄给内行人，让内行的人笑话。
贻，遗留。
大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。
常用作谦词。
《秋水》这篇课文仅节选了《庄子·秋水》的第一自然段，但我们同样领略到了庄子散文的风行水上，自然成文，设喻巧妙，妙趣横生的特点。
不仅如此，还使我们深刻的认识到：人的认识是很有限的，只有开拓视野，不断创新，才能有所提高，顺应时代的潮流。
（略）
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