初中历史教学要求论文
初中历史学科教学规范范文
初中历史学科教学规范第一篇范文：初中历史学科教学规范初中历史学科教学规范是对初中历史教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学评价等方面的基本要求和规定。
制定初中历史学科教学规范，旨在加强历史教学管理，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中历史课程标准规定的基本知识和历史技能，培养学生的记忆、理解、分析、运用历史知识的能力。
2.过程与方法：引导学生运用历史观点和方法，认识历史现象，揭示历史规律，培养学生的批判性思维和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，增强民族自豪感和自信心，形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观。
三、教学内容1.中国古代史：包括夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、宋元、明清等历史时期的重要历史事件和人物。
2.中国近代史：包括鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争等历史事件。
3.中国现代史：包括新中国成立、社会主义制度的建立、改革开放、现代化建设等历史时期的重要历史事件和人物。
4.世界古代史：包括古埃及、古希腊、古罗马、古印度、古中国等历史时期的重要历史事件和人物。
5.世界近代史：包括文艺复兴、新航路开辟、启蒙运动、工业革命、两次世界大战等历史事件。
6.世界现代史：包括二战后世界格局的演变、冷战、多极化趋势、全球化等历史事件。
四、教学方法1.启发式教学：教师应以问题为导向，引导学生思考、探讨历史问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.情境教学：教师可通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强历史学习的真实感和吸引力。
3.讨论式教学：教师应组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
4.案例教学：教师可选择典型的历史事件或人物，进行分析、解读，提高学生的运用历史知识解决问题的能力。
5.实践活动：教师可组织学生进行历史遗址考察、历史剧表演等实践活动，让学生在实践中学习历史。
初级中学历史课堂教学参考论文（2）
初级中学历史课堂教学参考论文(2)初级中学历史课堂教学参考论文篇2浅谈激活初级中学历史课堂的策略摘要：充满活力的历史课堂相信是每一位历史教师梦寐以求的，然而在实际教学中，我们的历史课堂却还是处在填鸭式的教学模式之中，课堂死气沉沉，教学效率低下，不能适应当今课程改革的需要。
这就要求我们历史教师要打破传统的教学模式，探索有效的课堂教学方式，激活历史课堂，以适应新一轮课程改革的需要。
关键词：激活;历史课堂;课程改革;问题认识;怎样把历史课堂激活，如何使历史教学注入活力，使学生主动学习历史，就必须探求有效的历史课堂教学方式。
经过一段时间的认识和实验，使我有了一些感悟和收获。
一、培养学生的问题意识亚里士多德说过：“思维自惊奇和问题开始。
”苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。
如果你能做到这一点，就是成功了一半。
”只有当学生的个体思维感到需要问是什么、为什么、怎么办时，其思维才算真正启动，才能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
在历史教学中，通过问题的引入，提高学生的参与意识，激发学生的求知欲、成就感，使学生真正成为学习的主人。
那么怎样把问题意识引入课堂呢?具体来说，那就要根据每节课的知识结构、知识内容以及学生接受知识的能力，一步一步地把所设计的教学问题，用启发式的语言引导学生去思考、去解决，让他们亲自去领悟其中的道理，去探索知识的奥妙。
新课程的核心理念是“以学生发展为本”，学生在学习过程中产生一系列的疑问与困惑，实际上反映了学生的学习情况与需要。
在课堂上，学生往往能从不同的角度、不同的层面提出一些问题与困惑，这些问题与困惑有时还能给老师带来惊喜、感叹、意外与启发。
如：在讲授《战后的社会主义国家》里的东欧人民民主国家的变革时，有学生就提出了这样的问题：为什么南斯拉夫被开除出了共产党和工人党情报局?南斯拉夫被开除出共产党和工人党情报局对南斯拉夫有什么影响以及对社会主义阵营有何影响?反映了什么实质性的问题?很明显，这些问题是学生经过深思熟虑之后所提出的，而这些问题又是很有价值、很有意义的，学生的问题往往含有创造性思维的火花。
初中历史教学论文
初中历史教学论文引言历史作为一门学科，对于初中生的教育具有重要意义。
通过教授历史知识，可以帮助学生了解过去、认识现在并为未来做准备。
然而，传统的历史教学方式可能难以激发学生的学习兴趣和思维能力。
本论文旨在探索如何提高初中历史教学的效果，使学生能够更好地从中受益。
问题陈述在传统的历史教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这种教学模式容易使学生产生对历史学科的抵触情绪，导致学习效果不佳。
因此，我们需要思考如何改进初中历史教学，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
方法1. 创造性教学创造性教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在历史教学中，教师可以引导学生进行小组活动，让学生们合作探讨历史问题，提出自己的观点和解释。
还可以组织学生参观历史遗址、博物馆等实地考察，让学生亲身体验历史的魅力。
通过这些创造性的教学方式，学生可以更加主动地参与学习，并在寓教于乐的过程中加深对历史的理解和记忆。
2. 多媒体技术辅助教学多媒体技术可以为历史教学带来更多元的表达方式。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示历史图片、视频、音频等资源，使学生可以直观地感受到历史事件、人物和文化。
这种多媒体辅助教学方式可以增加学生的学习兴趣，提高对历史内容的理解和记忆。
同时，通过互动式学习软件和网站，学生还可以进行在线互动和自主学习，拓展历史知识。
3. 融入现实生活将历史知识与现实生活相联系，可以让学生更好地理解历史与现实的关系，增加学习的实用性。
教师可以设计与时事相关的历史案例，引导学生分析历史事件对现实社会的影响。
例如，可以通过讨论二战对世界格局的影响，引导学生思考当今世界的各种冲突和问题的根源。
这样的教学方式可以培养学生的批判性思维和综合分析能力，帮助他们更好地面对现实生活中的挑战。
结果讨论改进初中历史教学的方法不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还可以培养学生的思维能力和综合素质。
通过创造性教学、多媒体技术辅助教学以及融入现实生活等方式，学生可以更好地理解历史，并将所学知识与实际问题相结合。
初中生历史教学论文10篇【论文】
初中生历史教学论文10篇第一篇：初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发，转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。
因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。
教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。
比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。
笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。
这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。
后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。
在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。
笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。
但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。
于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。
通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。
此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
学校初中历史教学论文(全文)
学校初中历史教学论文一、初中历史教学中出现的问题正是由于以上两种原因的合力导致部分学生慢慢丧失了学习历史的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，如果一个学生对学习丧失了兴趣，那么还怎样要求他学好呢？当然，不能否认历史教科书的枯燥与历史这门学科本身具有的沧桑感，对学生学习造成的难度，但是学生学习历史的兴趣逐渐下降确实是不争的事实，也是历史教学过程中存在的一个大问题。
二、相应的对策与教学方法的改革创新1.学校要增强重视程度只有学校从根本上重视历史教学，才能有一个推动历史教学进展的基石。
首先学校要从课程安排上重视历史课的地位，给予历史足够的尊重与时间。
其次就是要加强对老师教学成果的考核与评比，加强对老师的支持与帮助，以此来增强教师的积极性，促进教师之间的良性竞争，从而推动教学水平的提高。
最后要多举行一些国学讲堂之类的活动，以此来提高学生对学习历史的兴趣，增强学生的文化涵养。
2.教师要提高自身综合素养不断进展的时代要求教师不断提高自身的专业水平。
如今的教师应当广泛涉猎，加强对史料的研究，只有自身素养提高了，才会带给学生更丰富、更饱满的历史，才会使学生情愿学历史，喜欢学历史。
也只有这样教师才能让学生拥有更广阔的视野、更开放的思想、更独到的见解。
教师理应这样，为学生做出最好的榜样与示范。
3.改良教学方法，激发学生的学习兴趣教师不应再固守原有的教育方法，那样只会让课堂成为学生睡觉的天堂。
教师可以通过在课堂上适当放一些优秀纪录片的方式来激发学生的学习兴趣，例如在学习西方重大改革的时候，可以播放《大国崛起》来吸引学生的注意力。
除此之外，可以推举学生在课下多读一些略微通俗的历史学作品，例如，比较流行的《明朝那些事儿》《历史是个什么玩意儿》等等。
不为他们能够读多少，只为增强学生学习历史的兴趣，通过这些来告诉学生历史可以很精彩，历史可以很有趣，历史可以很好学。
总而言之，初中历史教学现在仍然处在一个很尴尬的位置之中，进展前景仍不容乐观。
初中历史课堂教学论文10篇
初中历史课堂教学论文10篇第一篇：提高初中历史课堂教学有效性历史是我们初中九大必修课程之一，他能够让我们了解我国的上下几千年的历史，也能让我们学到前人的经验和教训。
无论是对于做人、工作还是治家、治国都有着极其重要的作用。
但是很多学生并不把历史放在眼里，上课不认真听讲的情况比比皆是。
如何提升自己的上课的有效性，如何化枯燥为有趣，如何让自己的学生爱上历史，如何达到教学大纲的目标，这都是我们老师在教学中需要克服的问题。
(一)学生对于历史的重视还不够。
有一部分学生认为历史是文科，自己以后主修的科目是理科，研究历史没有必要。
这样的心理就使得他们不再好好研究历史，上课期间不是写别的学科作业，就是开小差。
学生不能清楚地认识到历史的重要性，不管老师怎么费劲，有效性也不会有任何的提升。
学生不重视的原因还有一点，那就是中考的时候，历史是开卷考试，很多学生认为研究历史完全没有必要。
只需在书本上抄上足够的例题，考试的时候就什么都不怕了。
于是都把重点放在了数理化的研究上面。
(二)学生对于历史研究毫无兴趣。
历史这一门学科本来就是文科性质的。
他需要学生理解研究，但是更需要的是记忆。
历史本身也是在说明之前古人发生的一些事，他自身的性质就是枯燥乏味的。
这就使得学生的兴趣不能从根本上提升上来。
教学有效性的目标也达不到。
(三)学生的主体地位还是被忽略，课堂讲授还是主要以老师为中心。
我们都应该晓得的是，我们的学生才是课堂的中心，才是课堂的主体。
老师的脚步应该跟着学生走，而不是牵着学生的鼻子走。
但是现在我们很多初中历史老师在平时上课的时候，总是按照讲授大纲和讲授方针一味地讲课，不论学生有没有听懂，不论学生有没有跟上，纯属为了完成自己的方针。
这样就导致学生的主体地位受到了威胁，学生上课也只是麻木地听老师讲课，丝毫不动脑子。
这样一节课上下来，学生也根本不晓得老师在讲什么，老师也不了解学生的掌握度。
讲授的有效性也只是天方夜谭。
(四)历史老师本身的资历不够好。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
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浅谈初中历史教学的几点要求
为了适应当前教育形势的发展，面对充满朝气的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，让他们学会自主学习，培养他们的综合能力，达到理想的教学效果显得尤为重要。
作为一名初中历史教师有必要通过多种途径对自己的教学、教法进行反思，创造出有活力的课堂，以便更好地适应课改下历史教学要求。
一、认知学生学习历史知识特点，让学生主动参与，自主探索，自主求知
90后的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的约束，他们可以通过旅游、电视、书刊、网络等途径获取知识，因此获取的知识较多样化，上至天文，下至地理，各方面都知道一些，可谓五花八门。
这其中包括大量的历史知识。
他们关注现实，憧憬未来，经常对现实的问题要问个为什么，却不去深入，对有的知识还认识不够。
强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。
教师要抓住学生的这些特点，突破传统教法，在教学中以自己为主体，尽可能为学生创造机会鼓励学生充分阅读，深入思考，大胆地提问，尽情地表述。
活动中要以宽容、平等、友善的态度对待学生，形成一种宽松、和谐的教学环境，让学生在轻松环境中畅所欲言，锻炼他们的综合能力。
二、通过学生理清历史事件发展线索，抓住学习重点进行教育教学反思
历史发展的规律性和重大历史事件之间存在的内在联系就是历史事件发展的线索。
初中历史知识点范围广、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件也多，学生对此感到头痛，引导学生在纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，揭示历史发展的内在规律性和重大事件之间的内在联系，是十分必要的。
我在开始讲世界史部分时，首先指导学生看教科书前的目录，在概述世界史的分期、每个社会阶段的特征、基本内容时，要让学生清晰三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动。
线索理清了，应该让学生学会如何确定重点。
可引导学生从以下几方面去总结教材中的重点：第一，找对历史发展进程有重大影响的历史人物和事件；第二，对比中找中外之最的内容；第三，利用教科书上重要插图，课后练习题突出内容。
学生把握住这些，教材的重点就明白了。
三、创设问题情境是激发学习兴趣，培养学生思维能力的关键
培养学生的学习兴趣、思维能力是历史教学的重要任务之一，由于受传统偏见的影响，部分学生对历史这门课的知识点，认为只需死记硬背即可，不需深入思考和理解，这不利于学生的主观能动性发挥，为此，在教学中教师利用好历史知识特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组织学生讨论，开展多层次教学，做到动口读读议议，动手写写画画，动脑思维活跃。
让他们自己去探索解决问题的方法，鼓励学生发表自己的见解、看法，培养其自信心。
创设历史情境的方法很多，教师可以用语言文字叙述和描述，也可以通过学生角色表演、小品表演，课件展示等方法再现历史画面。
在创设问题情境时，应注意做好以下几点：
第一、要科学地遵循学生的认知规律，历史情境要创设的史实要典型，要严格根据课标确定重点难点，真正促进学生对知识的理解和学习。
设疑要由浅入深，循循善诱，“学贵有疑，疑则有进”从教材具体史实入手，去归纳某种结论或道理，以实现学生由设疑，问题深化到答疑解惑的转变。
如讲凡尔赛---华盛顿体系的形成，先让学生概括两次会议相关内容，然后进一步设疑：该体系是否消除了帝国主义之间的矛盾？为什么不能长期维持下去？从而总结
出帝国主义的矛盾才是战争的根源。
第二，要把握好度，突出主题，使情景活动创设不能喧宾夺主，脱离教学实际，内容的深度、时间的安排，尽量符合学生心理要求，注重学生心理体验，贴近学生生活。
教师一定要把对学生的启发，正确引导学生的思维放为重点。
由“要我学”到“我要学”转变，让学生活动对学生来说不再是负担，是一种愉快的体验，从而激发学生思维兴趣。
四、让学生掌握科学的记忆方法，构建主题知识结构，进一步提高记忆效率
历史教学的特点之一是让学生掌握基础知识，教给学生科学的记忆方法，是很必要的。
在历史教学实践中，我尝试以下方法，学
生反应效果良好。
第一，分散记述法。
让学生把知识点分开学习，课堂看一看，写一写，一周后再和同桌合作复习一遍，一个月后再重复一次，查漏补缺，记得比较牢固。
第二，情趣记忆法。
如讲近代资产阶级革命，要求学生用表格记住当时发生革命的国家、爆发的相同原因、出现的文献、主要人物等。
第三，加强学法指导。
1、让学生带着问题学习，使他们新旧知识结合，注重温习旧知识，触摸到自己不懂的东西，从而产生疑问，带着对问题解决的期待走进、走出课堂。
2、弄清基本知识线索，构建主题知识结构体系。
学完一个单元，一个分期，以知识结构表的形式理解把握教材，梳理历史事件的发生发展过程，并且能够揭示历史事件和历史现象之间的内在联系，达到发展学生思维能力、归类整理知识能力的作用。
五、强干弱枝，联系归纳，迁移知识，运用知识，回归生活
历史教材中的每一个主题，都有对社会进步起关键作用或有重大影响的历史现象，把它们与现实资料、当今社会焦点、热点问题相联系，能有机整合历史现象，促进对知识的全面认识，加深对所学知识的透彻理解。
让教学内容和过程不再是空对空，即解答了学生生活中遇到的问题，发挥了实际功效，还拓宽了知识面，使教学内容与现实生活资料相联系。
新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有知识，、直接经验、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。
当代的中学生，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，而且渴望谈论和交流。
教师要善于发现这些现实社会问题与历史教
学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计把学生对现实问题的认识带到课堂中来，培养他们的历史价值观。
总的来说，面对新形势，注重个性发展、培养个性特长，是当今推行素质教育的需要，是初中历史教学改革的必然要求和必然趋势。
历史老师应尽快掌握课标，尽快理解把握教材内容，在教学中更新教学理念，采用新的教法，教会学生如何学习，全面提高学生成绩，使学生全面发展，终生受益。
让历史教学更具有生命力。