(完整版)山居秋暝教案(优质课教案)(可编辑修改word版)
山居秋暝教案(优质课教案)
山居秋暝教案（优质课教案）
课题：山居秋暝
教学目标：
1. 通过诵读和欣赏杜牧的《山居秋暝》，培养学生的对自然美的感受和表达能力；
2. 培养学生的审美情趣和创作能力，引导学生表达对秋天的感受；
3. 培养学生的阅读理解能力，能够领会作者的感情和中心思想。
教学内容：
杜牧《山居秋暝》
教学步骤及要点：
Step 1：导入
1. 创设情境，引发学生对秋天的感受和味道。
2. 激发学生的好奇心和欢愉感。
Step 2：课文学习
1. 诵读课文，让学生感受诗歌的美和节奏。
2. 分析词句，学习词语的意义和修辞手法。
3. 分析诗歌结构和韵律，强化学生对整体内容的理解。
Step 3：练习与巩固
1. 通过朗读和背诵，巩固课文的理解和记忆。
2. 分组讨论，呈现学生对课文的理解和感受。
Step 4：引申拓展
1. 阅读其他的秋天相关的诗歌，扩展学生对秋天的理解和感受。
2. 练习写作，引导学生在诗歌的韵律和节奏的基础上，表达自己对秋天的感受。
Step 5：总结归纳
1. 整理学生的作品，分享他们对秋天的理解和感受。
2. 对本课内容进行总结，强化学生对诗歌的理解和创作能力。
Step 6：作业布置
1. 要求学生在家里写一篇关于秋天的短文或诗歌，并准备带到下一堂课上分享。
教学资源：
1. 诗歌《山居秋暝》
2. 秋天相关的诗歌
3. 黑板和粉笔
评价与反思：
1. 通过学生的表达和活动参与情况，评价学生对诗歌理解和创作能力的发展情况。
2. 反思教学中的不足之处，寻找改进策略，提高教学效果。
《山居秋暝》优秀教案
《山居秋暝》优秀教案山居秋暝是唐代诗人王维的一首著名诗歌，这首诗歌描述了诗人在山居中沉静、静谧的生活状态，营造出了一种忧郁而又宁静、肃穆而又悠远的感觉，经常被用来进行文学教学的教材。
今天，我们将介绍一份优秀的《山居秋暝》课堂教案，以帮助学生更好地理解这首诗歌，领会其中的文化内涵和艺术魅力。
一、教学目标1.了解《山居秋暝》的背景、作者及其创作背景。
2.学习《山居秋暝》的文学特色和艺术风格。
3.领会《山居秋暝》的主题和感情表达。
4.掌握《山居秋暝》的语言技巧和诗歌韵律。
二、教学过程1.导入环节引用古诗名句“登高壮观天地，大江茫茫去不回”，请同学们谈谈自己对于登高的感受，探讨为什么许多诗歌中都有描写登高的场景。
2.课文阅读请同学们认真阅读《山居秋暝》诗歌，注重理解其中的意境和文化内涵。
可以根据不同人的理解继续探讨与交流，增强对于诗歌的理解。
3.作者与创作背景介绍介绍唐代诗人王维的简介及其文学作品风格、思想和创作背景，以及《山居秋暝》诗歌的创作背景和相关历史背景，便于学生们更好地理解诗歌。
4.文学特色与艺术风格分析通过分析《山居秋暝》的语言艺术、诗歌风格、形象描写等方面的特点，了解王维诗歌的艺术魅力。
5.主题和感情表达分析请同学们深入探讨《山居秋暝》的主题和感情表达。
比如，主题可以从山居生活、孤独思考、对于人生意义的思考等方面来展开，感情表达可以从孤独、忧伤、哀思等多角度进行分析。
6.语言技巧和诗歌韵律分析通过分析《山居秋暝》的语言技巧和诗歌韵律，加深同学们对于诗歌的理解和阅读能力。
可以通过解释生僻字、研究诗句的结构和韵律来进行。
7.练习与作文请同学们在课堂上进行练习和写作。
可以从不同角度出发，比如本课学习的内容既可以用诗歌、也可以用散文等文体进行表达。
需要注意的是，授课老师应该及时进行点评与指导，提高学生们的表达水平。
三、教学方法1.课堂讲述法教师可以通过讲述、解释、分析等方式来向学生介绍诗歌的相关知识和文化背景，加深对于诗歌的理解。
《山居秋暝》课案教案
山居秋暝课案教案一、教学目标本课程旨在：•理解辛弃疾的诗歌艺术特点；•通过分析《山居秋暝》诗歌的内容、语言、艺术结构等方面，感知作者的内心世界；•培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力；•提高学生的文学素养和创新思维能力。
二、教学内容与安排1. 教学内容•诗歌阅读：《山居秋暝》•诗歌解析与评价2. 教学安排第一课时：•诗歌阅读：介绍《山居秋暝》的背景、词义和艺术特点，并进行整体朗读。
•诗歌分析：结合课本和网络资料，分析诗歌的内容、语言和艺术结构。
并就以下问题进行探讨：–作者的内心世界是怎样的？–作者在表达什么情感？–诗歌的艺术形式和技巧有哪些？•诗歌再读：要求学生朗读诗歌，并以自己的语言解读诗歌。
第二课时：•诗歌解析与评价：依据学生的读后感及课上分析的结果，进行诗歌解析和评价。
并就以下问题进行提问和讨论：–诗歌体裁的特点有哪些？–诗歌形式和内容的统一与分离关系如何？–评价诗歌的优缺点，分析作者的文学成就和价值。
•诗歌创作与分享：要求学生自己模仿辛弃疾的诗歌创作，分享作品并进行点评。
三、教学方法•教师讲授、学生自主学习和讨论•课外作业和文学创作四、教学评价•学生的课堂表现和参与度；•学生的作品及评价；•期中、期末考试、小考和平时成绩；五、教学参考资料•《人教版语文》八年级上册教材•《辛弃疾诗选》•互联网文学资源六、教学心得体会通过展开这一诗歌教学主题，我发现学生的文学素养并没有得到有效地提升，学生的读诗和写诗技巧也都比较薄弱。
因此，教师在教学过程中要加强引导和培养学生的文学欣赏意识和书写技巧，同时结合互联网等现代文化资源，设置更多的文化鉴赏内容，让课堂更接地气、更有趣、更引人入胜。
山居秋暝教案优质课教案文库
山居秋暝教案优质课教案文库教案标题：山居秋暝教案优质课教案文库教案目标：1. 通过学习《山居秋暝》这首古文诗，学生能够理解诗人描绘的山居景色和孤独之感。
2. 培养学生对自然景色的观察和感受能力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 诗歌欣赏：学生通过朗读、听读等方式感受《山居秋暝》中的意境。
2. 诗歌解读：解读诗歌中的意象、修辞手法等，帮助学生理解诗歌的深层含义。
3. 诗歌写作：引导学生根据自己对秋天的感受，写一篇类似的诗歌作品。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 利用多媒体工具展示一幅秋天的山居图片，引起学生对秋天的注意和兴趣。
2. 引导学生谈论自己对秋天的印象和感受。
诗歌欣赏（10分钟）：1. 教师朗读《山居秋暝》，并解读其中的意象和修辞手法。
2. 学生跟读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
诗歌解读（15分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，每组分析一段诗句，讨论其中的意象和修辞手法。
2. 小组展示：每个小组派一名代表展示他们的分析结果。
3. 教师总结：对学生的分析进行总结，并进一步解读诗歌的主题和情感。
诗歌写作（20分钟）：1. 引导学生思考自己对秋天的感受和观察，例如秋天的颜色、气味、声音等。
2. 学生个别或小组写作：学生根据自己的思考，写一篇类似《山居秋暝》的诗歌作品。
3. 学生分享：邀请学生朗读自己的作品，并与同学分享。
总结（5分钟）：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。
2. 学生发表对本节课的感想和建议。
延伸活动：1. 鼓励学生到户外或图书馆等地方观察秋天的景色，并记录下自己的感受和观察结果。
2. 学生可以将自己的观察和感受写成文章或绘画作品，展示给全班。
教学资源：1. 《山居秋暝》的诗歌文本和注释。
2. 多媒体工具，用于展示图片和播放诗歌朗读。
3. 小组讨论和展示的工具。
评估方式：1. 课堂表现：学生的积极参与度、讨论质量等。
2. 诗歌作品：学生根据自己的感受写的诗歌作品的质量和创意。
最新-《山居秋暝》教学设计(优秀5篇)
《山居秋暝》教学设计（优秀5篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是编辑为大伙儿找到的5篇《山居秋暝》教学设计，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山居秋暝》教学设计篇一一、教学目标1、从意象入手，认真品味诗歌（1）自然美、生活美、音乐美（2）形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操2、品读同类诗歌，古为今用，在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动：为旅游公司做一个创意策划二、教学重点（1）分析意象，进入意境的想象（2）品读诗味，初步学会鉴赏近体诗三、教学过程1、导入苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
”从这句话，我们可以了解到王维能诗善画的人，然而他的本领其实还不止这些，你们知道吗？（讲一典故：王维任太乐丞，音乐上有着非凡的天赋，有人藏有一幅“奏乐图”，在谁都不知道奏的是什么曲子的情况下，王维看了看画，仅仅凭画中演奏人物手的姿势，便断定弹的是《霓裳羽衣曲》，并且说出是此曲中第三叠中的第一拍。
一些好事之徒马上召来乐工奏之，结果奏到第三叠的第一拍的时候，那乐工的姿势和画中人物的姿势果然无一差错。
王维对音乐的功力精至于此，不能不让我们惊叹。
）下面我们就来看一下他的一首优美的山水诗。
（1）欣赏图画，导入新课教师利用多媒体课件放映《山居秋瞑》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。
（2）、品读诗画美学生齐声朗诵。
想象、描述“诗中画”（参考：（一）天色已瞑，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。
山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（二）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。
山居秋暝教案(优质课教案)
山居秋暝教案〔优质课教案〕篇一教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。
2、品味诗歌的意境。
教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的认识。
教学时数：一课时教学步骤：一、课前引入、复习诗歌的知识1.近体诗近体诗与古体诗相对而言的一种诗体，也称今诗。
指唐代形成的格律诗体，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
2.律诗①诗句字数整齐。
分为五言和七言〔简称五律、七律〕。
②规定诗句数量。
一般每首八句〔十句以上者称为排律或长律〕。
③中间两联必须对仗。
每两句成一联，八句律诗，计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联〔末联〕。
其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。
又，每联中上句称出句，下句称对句。
④有严格的声律要求。
第二、四、六、八句押韵〔首句可押可不押〕，通常押平声韵，一韵到底。
每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式3.绝句每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。
韵律与律诗相同，只是不一定对仗。
二、课文分析^p 详细过程：1、简明理解诗人王维〔701—761〕，字摩诘，蒲州〔今山西永济〕人。
开元九年〔721〕进士。
累官至尚书右丞，世称王右丞。
晚年闲居蓝田辋川。
诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。
前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。
苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。
” 著有《王右丞集》。
2、总体把握诗歌的情景第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的黄昏，山雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高山寂静，宛假设世外桃。
第二幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光芒映之下，宛假设一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！第四幅“竹喧归浣女”。
王维《山居秋暝》教案
王维《山居秋暝》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
（2）理解《山居秋暝》的诗意，体会王维诗中的意境。
（3）了解王维的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
（2）分析诗中的意象，培养学生欣赏诗歌的能力。
（3）通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
（2）引导学生欣赏自然美，培养对自然的敬畏之情。
（3）感受王维隐逸生活的思想，引导学生追求内心的宁静和淡泊。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《山居秋暝》。
（2）理解诗中的意象和意境。
（3）了解王维的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释。
（2）理解王维的隐逸思想。
1. 教师准备：（1）熟悉《山居秋暝》的教学内容。
（2）准备相关的王维的生平和创作背景资料。
（3）准备诗中的生僻词语的解释。
2. 学生准备：（1）预习《山居秋暝》。
（2）了解王维的生平和创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的王维的诗作。
（2）介绍《山居秋暝》的创作背景。
2. 朗读与背诵：（1）让学生反复朗读《山居秋暝》。
（2）指导学生正确地朗读和背诵。
3. 诗意解析：（1）分析诗中的意象，如“空山新雨后”，“明月松间照”。
（2）引导学生体会诗中的意境，感受自然美。
五、作业布置1. 完成《山居秋暝》的朗读和背诵。
2. 写一篇关于《山居秋暝》的感想和体会。
3. 调查其他同学对王维诗作的了解，进行分享。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和写作等环节。
2. 作业完成情况：检查学生完成《山居秋暝》的朗读、背诵和写作作业的情况。
3. 理解与表达：通过学生的讨论和写作，评估学生对诗意的理解和表达能力的提高。
七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学进行反思，包括教学内容的设计、教学方法的选择和学生的反应等方面。
山居秋暝的教案范文
一、教案基本信息《山居秋暝》教案课时安排：1课时（40分钟）年级学科：小学语文教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《山居秋暝》。
2. 理解诗文内容，体会诗人对山居秋日景象的描绘和情感表达。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
教学重点：1. 诗文背诵与理解。
2. 通过诗文学习，培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解。
2. 诗文情感的深入体会。
二、教学准备教材：《山居秋暝》诗文教学辅助材料：1. 《山居秋暝》译文。
2. 相关山居秋日景象的图片或视频。
3. 生僻字词解释卡片。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示山居秋日的景象，引导学生初步感受秋日的宁静与美丽。
2. 新课导入（5分钟）介绍诗人王维的生平和创作背景，引入《山居秋暝》这首诗。
3. 诗文学习（10分钟）a. 学生自读诗文，注意生僻字词的读音和意义。
b. 教师讲解生僻字词的含义，帮助学生理解诗文。
c. 教师引导学生分析诗中的意象，理解诗人对山居秋日景象的描绘。
4. 诗文鉴赏（5分钟）a. 学生讨论诗文中的意境和情感。
b. 教师进行总结，引导学生体会诗人的思想感情。
5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调诗文背诵和理解的重要性。
6. 作业布置背诵并理解《山居秋暝》，准备下一节课的默写。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗文的掌握情况，并据此调整教学方法。
五、课后作业1. 背诵《山居秋暝》。
2. 用自己的话描述诗中的景象和情感。
3. 收集其他描写秋日的诗词，与同学分享。
六、教学活动设计活动名称：山居秋暝情景体验活动目的：通过情景体验，让学生更深入地理解诗文内容，感受诗人的情感。
活动步骤：1. 教师带领学生到校园内或周边的自然环境中，寻找秋日的景象。
2. 学生分组，每组选择一个秋日景象，用语言、绘画或表演的方式表达出《山居秋暝》中的意境。
3. 各组展示自己的作品，其他学生和教师进行评价。
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《ft居秋暝》教学设计
一、导入
大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画，画中有诗。
”这摩诘指的是谁呢？是唐代诗人王维。
从这句话我们可以知
道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《ft 居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。
二、初读课文，把握大意。
（写什么）
1.初读感知课文（自由、放声），把握大意（学生体会，老师解题）A，学生自己理解大意
问题：《ft居秋暝》这首诗写了什么？
答案：诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。
B，解题辅助理解
问题：ft居秋暝应该如何理解
答案：ft居：隐居在ft间。
秋：季节，指秋天。
暝：傍晚。
ft居秋暝：诗人在ft中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。
2.正音、辩形、释意
暝：ming 傍晚喧：xuan 浣：huan
三、再读课文，领悟内涵（怎么写）
1.找意象（学生讨论归纳）
问题：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文
中所描绘的景物。
答案：ft，雨，月，松，泉，浣女，渔人
2.品读诗句，领悟内涵（学生感受品读相关诗句）
（1）学生谈景物给人的感受
问题：诗中作者写的这么多景物给人的感受是怎么样的？哪位同学来谈谈？
答案：
A首联：ft，空气，特点是空旷、清新。
（学生结合现实生活中雨后ft林之感受品味空旷清新的韵味）
板书：空ft——空旷
雨——清新
问题：“空ft新雨后，天气晚来秋”诗中明确写有浣女鱼舟，诗人怎么笔下说是“空ft”呢？
答案：可以从以下几个方面理解：
① 原来ft中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空ft不见
人，但闻人语响”（《鹿柴》）。
又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云ft”（《桃源行》）。
一般人自然不知道ft中有人了。
“空ft”两字点出此处有如世外桃源。
② “空”不仅写出了清幽安逸之境，也正是诗人皈依佛法之悠悠禅心，
不是ft空，是心空。
“空”理是佛教的基本教义，王维晚年无心仕途，专诚奉佛，世人称其为“诗佛”。
“空”是世界的真实本相，诗人参透了佛理。
四大皆空，宁静淡泊，超然脱俗。
佛理的
浸润，使诗人在表达凡情中，有了深邃的意趣，其诗中的“空”
境，以丰富的声响色相、物态人迹，展示心意的空灵，将虚实相生的意境艺术推向极妙的境界。
“空ft”在这里明言ft空，实则为心空，说明诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。
相关知识补充：
a关于佛教的知识：认为“四大皆空（空性，空理，空境，空观），五蕴无我”。
空，表示万法都由因缘和合而生起，没有固定的实在性，与缘起同义。
它的义理否定事物的实在性，否定构成自我与世界的恒存的永久的实体，也否定持有这种见解的看法。
“空”的唯识宗主张“境由心造”、“万法唯识”、“唯识无境”。
b关于“空ft”的相关知识：
《鹿柴》：“空ft不见人，但闻人语响。
”
《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春ft空。
”
B颔联：月、松，特点是明净，清幽。
（学生结合《荷塘月色》里对月、树的描写感悟月的皎洁，月下松林的斑驳朦胧美，体会松林的清幽。
泉水叮叮咚咚响像歌声。
）
板书：月——明净
松——清幽
泉水——清澈，欢快
意境：“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
“清泉石上
流”——清清的泉水淙淙地流泻于ft石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境。
特色：一静（月、松）一动（泉水），一色（月色皎洁、青松苍翠）一声（泉水）
C颈联：浣女：纯真，活泼。
渔夫：勤劳，朴实。
（学生讨论品读）
板书：浣女——纯真、活泼
渔夫——勤劳、朴实
理解：上句写女子，先声夺人，先闻其声，后见其人。
诗人先写“竹喧”、“莲动”，是因为浣女隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等听到竹林的喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。
问题：为什么ft中清幽又要有浣女的喧呢？是不是出错了？
答案：从全诗看，以“喧”来反衬“静”。
正如“蝉噪林逾静，
鸟鸣ft更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。
人们从这些喧闹的景物中，很自然的体会出一种和平恬静，体会出恬静中的一片活泼生机，因而它给人的感觉就不是枯寂阴森，荒凉可怕的。
人是一切景物中的点缀。
人
的出现，会使原本美丽的画面更加增添一种灵动，飞扬的色彩和情调。
“蝉噪林逾静，鸟鸣ft更幽”，这种以动写静的写法，更衬托出ft林
的“空”和“静”。
（2）通过感受，纠正读法
学生根据自己的感受读，然后学生范读，最后不行时老师读或者
放录音机纠正读法。
（3）品读课文，再现意境（学生闭眼想，老师描绘）
秋天的傍晚，ft雨初霁，万物一新，树木繁茂，空气清新，高ft 空静，宛若世外桃源。
暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松数的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
清清的泉水匆匆地流泻于ft石之上，在月光辉映下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡。
竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的ft村姑娘刚刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐，笑闹声传出翠竹林之外。
密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大ft的宁静。
（4）总结这首诗的意境
“空”为全诗之眼，言ft空实则为心空，诗人晚年已经参悟世间万象，看透人事纷争，心境归于宁静。
此诗以一“空”字领起，格韵高洁，为全诗定下一个空灵澄静的基调。
全诗动静结合，相辅相成，相得益彰。
月照松林是静态，清泉流溢是动态。
前四句写秋ft晚景之幽静，五六句写浣女渔舟之喧哗。
读这四联分别写感觉、视觉、听觉、感受，因象得趣，因景生情。
还有一点值得注意：古代文人多借清秋而写悲伤之意，此诗则属乐秋之作。
《增订评注唐诗正声》郭云：
“色韵清绝。
”《唐诗解》：“雅兴淡中有致趣”。
《唐诗矩》：“右丞本从工丽入，晚岁加以平淡，遂到天成”。
《唐诗合选详解》王云翼云：“前是写ft居秋暝之景，后入事言情，而不欲仕宦之意可见”。
四、归纳（为什么写）
最后一句中“王孙”指谁？表达了作者怎么样的思想感情？
诗人曾属“王孙”，来自官场、来自社会，而今别居辋川。
从
“误入尘网中”到“复得返自然”，一个“自”字表达出诗人独特的
“ft居”领悟，更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的强烈反驳。
“留”者“居”也，而“ft居秋暝”之“居”不仅有自然的深情召唤，更是诗人心灵的驻足。
正是在这种精神背景下，为世人所景慕的“春芳”在诗人眼中就显得不足为怪了。
诗文通过写ft中的景物写出ft中的自然美、人美，表达了诗人对
大自然人热爱，希望远离尘俗，继续归隐的愿望。
补充：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。
二十岁中进士，
可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。
从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先
隐居终南ft，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。
《ft居秋
暝》就是这一时期的代表作品。
本诗的写作特色是什么？（根据板书引导学生讨论归纳）
托物言志，情景交融，动静结合。
五、拓展
你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？
从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展。
六、作业
1.背诵《ft居秋暝》
表达了远离尘俗，继续归隐的愿望 2. 《江雪》也是一首归隐诗，请大家比较一下《ft 居秋暝》与《江雪》的异同。
七、板书 ft 居秋暝
唐·王维 景 感受
愿望 ft 、雨——空旷、清新月、松——明净、清幽泉 水——清澈、欢快 少女——纯真、开朗渔夫——勤劳、朴实
写作特色：1.托物言志
2.动静结合
人美 自然美。