优化思维方式,培养学生自我分析问题的能力
如何提高学生的逻辑思维和分析能力
如何提高学生的逻辑思维和分析能力提高学生的逻辑思维和分析能力对于培养他们的综合素质和未来的发展至关重要。
逻辑思维和分析能力是学生在学习、生活和职业生涯中不可或缺的能力，因此教育者和家长应该关注并积极推动这方面的提升。
本文将介绍一些方法和策略，帮助学生提高逻辑思维和分析能力。
一、培养批判性思维批判性思维是逻辑思维和分析能力的核心。
要培养学生的批判性思维，首先要激发他们的兴趣和好奇心，使他们对于问题和现象有更深入的思考。
教师可以通过提问、讨论和案例研究等方式激发学生的思考和探索欲望，引导他们主动思考问题的各个方面。
其次，教师可以指导学生学习逻辑思维的方法和技巧。
例如，学习如何进行逻辑推理、辨析观点和分析问题的解决方案等。
通过反复训练和实践，学生可以逐渐提升他们的逻辑思维和分析能力。
二、提供情境化学习情境化学习是一种将学习内容和真实生活情境结合起来的教学方法。
通过情境化学习，学生可以在真实、具体的情境中进行思考和分析，从而更好地培养逻辑思维和分析能力。
教师可以设计一些情境化的学习任务，让学生在实际问题中进行思考和解决。
例如，引导学生分析一个实际的社会问题，提出解决方案，并进行辩论和讨论。
这种情境下的学习能够让学生更好地理解问题的本质，并培养他们的逻辑思维和分析能力。
三、鼓励合作学习合作学习可以促进学生的思维交流和合作思考，帮助他们提高逻辑思维和分析能力。
在合作学习中，学生可以相互交流观点，互相启发，共同解决问题。
教师可以组织一些小组讨论活动，让学生根据不同的观点和角度进行讨论和辩论。
通过互动和合作，学生可以深入思考问题，并从其他同学的观点中获取新的见解和思路，从而提升他们的逻辑思维和分析能力。
四、提供多元化的学习资源提供多元化的学习资源可以激发学生的思考和分析能力。
教师可以引导学生利用图书、期刊、互联网等资源，拓宽他们的知识面和视野。
通过阅读和研究不同领域的文章和研究成果，学生可以了解到不同的观点和观念，培养他们的批判性思维和分析能力。
提高学生的问题解决能力培养学生的逻辑思维
提高学生的问题解决能力培养学生的逻辑思维提高学生的问题解决能力培养学生的逻辑思维学生的问题解决能力和逻辑思维能力是他们未来成功的关键因素之一。
而如何有效提高学生的问题解决能力和培养学生的逻辑思维，是每位教育者都需要思考的重要课题。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助学生在这方面取得长远的发展。
一、培养学生的批判性思维批判性思维是指对问题进行深入思考和评估的能力。
学生需要学会提出有针对性的问题，分析问题的各个方面，形成自己的观点并评估各种可能的解决方案。
教师可以采取以下措施来培养学生的批判性思维：1. 鼓励学生提问：教师可以引导学生提出问题，并帮助他们分析问题的细节和关联。
通过这种方式，学生将逐渐培养出批判性思维的习惯。
2. 提供多样化的材料和资源：教师可以引导学生研究不同的材料和资源，如文章、视频、案例研究等，让他们了解问题的多个角度和复杂性。
3. 引导学生进行辩论和讨论：教师可以组织学生进行小组辩论或讨论，鼓励他们表达自己的观点，并学会理解和尊重他人的观点。
通过这种互动，学生可以提高论证和反驳的能力。
二、培养学生的创造性思维创造性思维是指能够产生新想法、新观点和新解决方案的能力。
培养学生的创造性思维有助于他们在解决问题时寻找到更多的创新方法。
以下是一些培养学生创造性思维的方法：1. 提供开放性的问题：教师可以提供一些开放性的问题，让学生思考并提出自己的解决方案。
这样一来，学生将有更多的自主性和创造性。
2. 鼓励学生进行头脑风暴：头脑风暴是一种集思广益的方法，通过集体讨论或个人思考，集中产生大量创意和解决方案。
教师可以引导学生进行头脑风暴，并鼓励他们勇于表达和分享自己的想法。
3. 提供艺术和文学的机会：艺术和文学可以激发学生的创造力和想象力。
教师可以鼓励学生参与绘画、音乐、写作等活动，培养他们的创造性思维。
三、培养学生的分析性思维分析性思维是指对信息进行归纳、分类和比较的能力，在问题解决中起到重要的作用。
如何提高学生的思维逻辑和分析能力
如何提高学生的思维逻辑和分析能力提高学生的思维逻辑和分析能力是教育的重要任务之一。
在当今复杂多变的社会中，培养学生良好的思维能力对于他们的发展至关重要。
下面将从培养学生的自主思考、拓宽知识面、鼓励创新、加强实践等方面论述如何提高学生的思维逻辑和分析能力。
首先，培养学生的自主思考是提高他们思维逻辑和分析能力的关键。
传统的教学模式往往只注重知识的灌输，忽视了学生的思考能力培养。
因此，教师应该引导学生主动思考，提出问题，并鼓励他们寻找解决问题的方法。
例如，可以组织小组讨论、开展案例分析等活动，让学生通过思考和交流共同解决问题，培养他们的分析和推理能力。
其次，拓宽知识面也是提高学生思维逻辑和分析能力的重要途径。
知识的积累是培养学生思维能力的基础。
在现代社会，各个学科之间的交叉融合日益增多，因此，学生应该具备广泛的知识面。
教师可以通过多种教学手段，如课外阅读、实践活动等，帮助学生拓宽知识视野。
同时，教师也应该给予学生足够的自由，让他们能够主动选择学习的内容，培养他们的主动学习能力。
此外，鼓励创新也是提高学生思维逻辑和分析能力的重要因素。
培养学生的创新能力是现代教育的重要目标。
教师可以通过组织创意竞赛、开展实验课程等方式，激发学生的创新潜力。
同时，教师也应该给予学生充分的发挥空间，鼓励他们提出不同的观点和解决问题的思路，培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，加强实践是提高学生思维逻辑和分析能力的重要手段。
理论与实践相结合，能够更好地促进学生思维能力的发展。
教师可以组织实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生通过亲身实践去理解和运用他们所学的知识，提高他们的分析和判断能力。
同时，学校也应加强与社会的联系，为学生提供更多的实践机会，帮助他们将所学知识与实际问题相结合。
总之，提高学生的思维逻辑和分析能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学校的共同努力。
通过培养学生的自主思考、拓宽知识面、鼓励创新、加强实践等方面的措施，可以有效提高学生的思维逻辑和分析能力，为他们的发展打下坚实的基础。
如何提高学生解题思维与分析能力
如何提高学生解题思维与分析能力在如何提高学生解题思维与分析能力方面，教育界一直致力于寻找有效的方法和策略。
而学生的解题能力和分析能力是学习中重要的组成部分，对于学生的学业成绩和综合能力的提升具有决定性的影响。
那么，如何有效地提高学生的解题思维与分析能力呢？本文将从培养学生的问题意识、提升学生的逻辑思维、鼓励学生的探究精神、加强学生的实践操作等几个方面进行探讨。
一、培养学生的问题意识培养学生的问题意识是提高学生解题思维和分析能力的重要环节。
学生在解题过程中，首先要产生对问题的认知和理解，从而能够进行有效的思考和分析。
教师可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考和分析，激发他们的解题兴趣和动力。
同时，教师还可以鼓励学生主动提问，引导他们思考和探究问题的解决方法，从而培养学生主动解决问题的能力。
二、提升学生的逻辑思维逻辑思维是学生解题思维和分析能力的重要基础。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们的思维敏锐性和逻辑推理能力。
教师可以设计一些逻辑思维的训练题和活动，引导学生进行逻辑思考和推理，培养他们的逻辑思维能力。
同时，教师还可以通过讲解一些逻辑学的基本原理和方法，帮助学生建立起正确的思维方式和思维习惯，提升他们的逻辑思维水平。
三、鼓励学生的探究精神鼓励学生的探究精神是培养学生解题思维和分析能力的重要途径。
学生在学习中应该具有积极主动的探究精神，善于主动发现问题并解决问题，才能够提高自己的解题思维和分析能力。
教师可以通过组织一些实验、讨论和研究活动，引导学生进行主动探究和发现，培养他们的解决问题的能力。
同时，教师还可以给予学生足够的自由空间和探究时间，让学生自主选择解题路径和思考方法，培养他们的探究意识和能力。
四、加强学生的实践操作实践操作是提高学生解题思维和分析能力的重要途径。
通过实际操作，学生可以将理论知识应用到实际问题中，提升解题思维和分析能力。
教师可以组织一些实践活动，让学生亲自动手操作，培养他们的实际动手能力和解决实际问题的能力。
培养学生思维方式
培养学生思维方式随着社会的快速发展和知识的不断更新，培养学生的思维方式变得至关重要。
一个良好的思维方式可以帮助学生更好地思考问题、分析事物并解决难题。
本文将探讨培养学生思维方式的重要性，并提供一些方法和策略。
一、思维方式的重要性学生的思维方式对其学习和发展具有深远的影响。
一个良好的思维方式可以帮助学生更好地应对各种挑战，并在日常生活中做出明智的决策。
以下是培养学生思维方式的几个重要原因：1. 提高思维能力：培养学生的思维方式可以增强他们的思维能力，包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
这些能力对于解决问题和应对各种学习任务至关重要。
2. 培养学习兴趣：一个积极的思维方式可以激发学生的学习兴趣并促进他们对知识的主动探索。
通过培养积极的思维方式，学生能够更加主动地参与学习过程，并享受到其中的乐趣。
3. 培养解决问题的能力：一个良好的思维方式鼓励学生主动面对问题，并寻找解决问题的方法。
通过培养学生的解决问题的能力，他们将在面对困难和挑战时更加自信和坚定。
二、培养学生思维方式的方法培养学生思维方式需要教师和家长的共同合作，下面是几种有效的方法：1. 提供挑战性的学习任务：教师可以为学生设计一些挑战性的学习任务，鼓励他们思考并寻找解决问题的方法。
通过面对挑战，学生能够培养解决问题的能力和积极的思维方式。
2. 培养批判性思维：教师可以引导学生批判性地思考问题，并鼓励他们提出自己的观点和理由。
通过培养批判性思维，学生能够更好地分析事物，作出准确的判断，并做出明智的决策。
3. 创设启发性的学习环境：教师可以提供一些启发性的学习材料和环境，激发学生的创造性思维。
例如，组织创意比赛、鼓励学生进行探究性学习等，都可以培养学生的创造力和积极的思维方式。
4. 培养团队合作精神：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们共同思考和解决问题。
通过团队合作，学生能够培养合作精神和分享思维方式的能力。
5. 鼓励自主学习：教师和家长可以引导学生主动学习，培养他们独立思考和学习的能力。
学生思维培养与问题解决总结
学生思维培养与问题解决总结学生思维培养和问题解决能力是培养学生综合素质的重要方面。
在学习和成长的过程中，学生需要通过培养良好的思维习惯和解决问题的能力来不断提升自己。
本文将总结学生思维培养与问题解决的关键点和方法。
一、培养观察和思考的习惯观察和思考是培养学生思维能力的基础。
学生应该培养主动观察周围事物的习惯，从细节中发现问题，并思考问题的原因和解决方法。
在日常生活中，家长和老师可以引导学生思考，提出问题并寻找答案，激发他们的观察和思考能力。
二、提高逻辑思维和批判性思维逻辑思维和批判性思维是学生问题解决的重要工具。
学生应该学会分析问题的逻辑关系，理清问题的思维脉络。
同时，培养批判性思维可以帮助学生进行问题剖析，辨别有效信息，并形成自己的见解和判断。
教师可以通过课堂讨论、辩论等方式来提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
三、锻炼创造性思维创造性思维是培养学生的创新能力和解决问题的关键。
学生应该学会独立思考，勇于提出新的观点和解决方案。
在学习中，教师可以引导学生进行开放性问题的讨论，培养他们的创造力和想象力。
鼓励学生进行自主探究，帮助他们培养解决问题的灵活思维。
四、注重实践和实践能力培养学生的思维培养和问题解决能力需要在实践中得到锻炼和提高。
学校和社会可以为学生提供各种实践机会，如实验课、社会实践等。
通过实际操作和实践活动，学生可以将学习到的知识和技能应用于实际问题中，提高解决问题的能力和技巧。
五、培养合作与团队精神解决问题通常需要多方面的思维和资源，培养学生合作与团队精神是解决问题的关键。
学校可以组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互交流和合作解决问题。
通过合作学习，学生可以学会倾听他人意见，尊重他人观点，形成团队合作意识，并在合作中提升个人思维能力。
六、注重情感因素的培养情感因素在思维培养和问题解决中起着重要作用。
学生应该培养积极向上的情感态度，包括对问题的积极态度和挑战的勇气。
同时，培养学生的情绪管理能力，帮助他们在面对问题时保持冷静和理性。
如何培养学生的逻辑思维和分析能力
如何培养学生的逻辑思维和分析能力在当今竞争激烈的社会中，培养学生的逻辑思维和分析能力显得尤为重要。
这是因为逻辑思维和分析能力不仅能够帮助学生更好地理解问题，还能够提升他们的解决问题的能力。
那么，如何培养学生的逻辑思维和分析能力呢？一、注重基础知识的学习培养学生的逻辑思维和分析能力首先需要在基础知识层面下功夫。
只有掌握了充足的基础知识，学生才能在问题解决过程中准确地运用逻辑思维和分析能力。
因此，在课堂教学中，教师应注重对基础知识的讲解和学生的学习。
同时，学生自己也需要主动去学习、巩固基础知识，通过不断的练习和积累提高自己的基础知识水平。
二、培养问题意识学生想要培养好的逻辑思维和分析能力，就必须具备敏锐的问题意识。
问题意识指的是学生对问题的敏感度和发现问题的能力。
在学习过程中，教师可以通过提出具体问题或者让学生参与讨论，引导学生去思考问题的本质和解决方法。
同时，学生自己也要培养主动发现问题、分析问题的能力，通过不断思考和实践来锻炼自己的问题意识。
三、开展逻辑思考训练为了培养学生的逻辑思维和分析能力，可以进行一些逻辑思考的训练。
例如，组织学生进行辩论活动，让他们从不同的角度去分析和思考问题，培养他们的逻辑推理能力；或者组织学生进行案例分析，让他们从实际问题中提炼出关键信息并进行推理判断，增强他们的分析能力。
通过这些训练，学生可以更好地理解问题，自然而然地培养起逻辑思维和分析能力。
四、培养批判性思维批判性思维是逻辑思维和分析能力的重要组成部分，也是创新思维的基础。
培养学生的批判性思维可以通过鼓励学生提出质疑，让他们对所学知识进行反思和评价。
在教学中，可以提供多样化的教学材料，让学生思考其中的逻辑关系和合理性。
同时，在讨论和交流中，教师可以引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的批判性思维。
五、多样化的学习方式为了培养学生的逻辑思维和分析能力，教师可以采用多样化的学习方式。
例如，可以通过小组合作学习的方式培养学生的合作意识和分析能力；可以通过项目式学习的方式培养学生的解决问题的能力；还可以通过信息技术的运用，让学生在网络中进行信息搜索和处理，培养他们的信息分析能力。
怎样培养学生的批判性思维和解决问题的能力
怎样培养学生的批判性思维和解决问题的能力在当今社会，批判性思维和解决问题的能力已成为学生必备的核心素养。
拥有这些能力的学生，能够更好地适应复杂多变的世界，更有效地应对学习和生活中的各种挑战。
那么，如何培养学生的批判性思维和解决问题的能力呢？一、营造积极的学习环境首先，要为学生营造一个鼓励提问、尊重不同观点的学习环境。
在课堂上，教师不应是唯一的权威，而应鼓励学生发表自己的看法，哪怕这些看法与传统观点相左。
当学生提出问题或表达不同意见时，教师要给予积极的回应和肯定，让学生感受到自己的思考是有价值的。
同时，创建小组合作学习的机会也十分重要。
在小组中，学生们可以交流各自的想法，相互启发、相互补充。
通过与同伴的讨论，学生能够从不同的角度看待问题，拓宽自己的思维视野。
二、引导学生学会提问提问是批判性思维的起点。
教师要教导学生如何提出有质量的问题，例如，从“是什么”深入到“为什么”和“怎么样”。
鼓励学生对所学的知识、所接触的信息保持好奇心，敢于质疑看似理所当然的事物。
例如，在学习历史事件时，不仅仅是记住事件的时间、地点和人物，更要引导学生思考“为什么会发生这样的事件？”“如果当时的情况有所不同，结果会怎样？”通过这样的提问训练，学生能够逐渐养成深入思考的习惯。
三、培养学生的信息评估能力在信息爆炸的时代，学生每天都会接触到大量的信息。
然而，并非所有的信息都是准确可靠的。
因此，培养学生评估信息的能力至关重要。
教师可以通过实际的案例，让学生学会分辨信息的来源是否权威、数据是否有可靠的依据、论证是否逻辑严密等。
例如，在面对网络上的一篇文章时，引导学生思考作者的立场和动机，判断文中所提供的数据和证据是否足以支持其观点。
同时，也要教导学生避免片面地接受信息，要学会综合多方面的来源进行比较和分析，从而形成自己的判断。
四、开展基于问题的学习活动基于问题的学习（ProblemBased Learning，简称 PBL）是一种有效的教学方法。
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打破定势思维策略，培养学生分析问题的能力
【内容摘要】定势思维对培养学生分析问题能力有积极的和消极的作用,本文通过对初中科学教学中学生思维过程的探讨，分析学生在初中科学学习过程中存在的思维障碍的原因，总结出教师在教学过程中利用思维定势的策略，培养学生分析问题的能力。
【关键词】定势思维培养分析问题
初中科学是一门综合学科，与日常生活紧密联系。
学生对科学的学习有很浓厚的兴趣，在学习过程中，学生虽然对知识点、概念、规律等掌握得很熟悉了，但是，学生解决实际问题能力不强。
经过这几年的总结，定势思维是影响学生分析问题重要的一个因素。
定势思维又称学习定势或学习心向，是指学习过程中学生的思维活动所具有的心理准备状态。
这种由学生先前的活动、知识经验和习惯等构成的心理准备状态，对后记思维产生倾向性影响，从而使思维活动趋于一定的方向。
定势思维有两重性，它对当前学习有积极的作用，也有消极的影响。
积极的定势思维可以帮助学生举一反三，触类旁通。
有助于学生快速认识客观事物，促进知识的正迁移，这种定势思维对于解决相似问题或途径相同的问题时有一定的促进作用，常常在学习和掌握概念和规律的初期是必须的。
但是，它也会使人产生一种思维惰性，诱导学生的思维进入误区，使学生习惯于按老办法、老路子去思考问题，遇到相异情况时不善于应变。
一、定势思维消极影响的形成原因
1、先入为主的生活观念形成的定势思维
科学是一门与生活紧密联系的学科，研究的对象是自然界中客观的物体和运动规律。
学生在日常的生活中，会获得各方面的感性认识，形成一定的生活观念和经验，这是学生学习科学知识的前提条件，但这种前概念有时候没有一定的科学依据，只是表面现象，并不能揭示事物的本质。
例如：科学中平面镜的特点，人与像等大。
但很多学生认为：我们离平面镜越远，人越小，离平面镜越近，人越大。
这就是生活观念在头脑中的定势思维的影响而造成
的。
2、原有的解题模式形成的定势思维
初中学生所处的年龄段，还不能很深入地分析问题，学生在解题时往往根据平时的经验机械地套用旧的模式去解决。
教育心理学告诉我们：大量的练习会使学生大脑皮层的活动由兴奋转向抑制。
由于反复多次做同一类型题目在大脑皮层中形成了定势，当碰到相似的题目时就会不假思索、信手拈来。
其结果必然差之千里，得出错误的答案。
例如：2017年科学中考选择题第2题：用氯化钴可以检测人呼出气体中的哪一种？嘉兴市教研员何老师说:“这道题得分率只有0.3%。
”正确答案是水蒸气，而多数学生选择二氧化碳。
学生认为：检查水就是用无水硫酸铜，这与平时做大量的练习所形成的定势思维有很大关系。
3、不同学科之间知识的干扰造成的
中学各门课程之间并不是孤立的，它们之间密切联系，彼此影响。
例如：很多物理量之间的关系都是借助于数学公式来表达的，但由于定势思维，学生常将数学关系错误地迁移到科学上来。
例如密度=质量／体积，按照数学公式质量一定，密度与体积成反比；当体积一定时，密度和质量成反比。
但在科学上，密度是物质的一种属性，不会随着质量和体积变化而变化。
二、解决定势思维不利影响的策略
基于以上各种原因，在初中科学教学中，怎样有效地克服学生的消极思维定势是初中教师要面对的一大问题了。
我在平时教学中采取了概念法、定律法、对比法、有效订正、实验法等策略，经过一段时间的培养，取得了很好的效果。
学生分析问题不局限于定势思维，分析问题能力得到了提升。
1、用基本概念，理解基本概念
在初中科学中，尤其是物理部分，概念教学是最头痛的问题，也是学生学习好科学最难逾越的障碍。
概念掌握不透彻，不深刻。
解决实际问题时将会举步维艰。
所以，必须强调概念教学。
例如：在讲到“功”这个概念时，科学上规定：物体受到了力的作用，并且在这个力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。
做功必要的两个因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过一段距离。
知道了科学上规定的功的要素了，在做题时，就有依据了。
例如：同学们背书包从家到学校，人对书包做功了吗？按照功的规定：不符合在
力的方向上通过一段距离，因此，人对书包没有做功。
根据定义的思路去解决问题，消除定势思维的不利影响。
2、用所学的定律，强化分析问题要有依据
在学习运动和力的关系之前，学生会认为：有力作用在物体上，物体才会运动，没有力作用在物体上，力就不会运动。
在学习了牛顿的第一定律后，物体在不受到任何外力的作用的情况下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
物体运动不一定是受到了力的作用。
打破学生原有的定势思维。
用所学得定律来解决问题。
例如：对于“力与运动的关系”问题含义是（）
A．力是维持物体运动的原因B．物体只要运动就需要力的作用
C．力是物体运动状态改变的原因D．没有力的作用运动物体就会慢慢停下来这类题目很容易选错，依据牛顿定律解决问题就不会错了。
3、用对比法
有比较才有鉴别，有鉴别才能避免定势的不利影响。
把干扰及时消灭于萌芽状态之中。
教师要善于指导学生运用对比方法，比较分析、找出异同、发现问题。
使学生对知识的可利用因素和易混的因素进行辨析。
例如：在学习功率知识时，学生对新学的知识很陌生，很容易和功的多少相混淆。
我采用如何比较物体运动的快慢（速度的定义）对比方法来讲解。
速度的定义是：单位时间内物体通过的距离。
功率的定义是：单位时间内做功的多少。
这样，比较做功的快慢，学生就不会认为做功多，功率就大了，打破了原有的定势思维。
4、有效订正
定势思维的消极影响具有持久性，并不容易在新授后就能完全加以克服，因此，思维还需要持续的强刺激。
德国著名学者费希纳在研究中指出：刺激量与感觉是成正比，刺激量增减10倍，感觉量才增减1倍。
有些知识无法用习惯性的思路去思考，这时，就必须有强烈的新刺激才能有效地迫使学生从旧思路、旧方法中省悟过来，转移到新方法的思维中。
教师要给学生订正错误的时间，题目做错了，通过一定时间的反思，一定时间的“刺激”。
让解题的新思维与定势思维“撞击”，如找出题目中的关键字词，例如题目中：物体做匀速直线运动，物体在液体中处于漂浮状态，看到这些关键词会想到力的平衡，分析物体受力。
培养学生分析问题的能力。
学生印象才深刻，以后也不会受到定势思维的影响。
每次上新课前，我都给学生一定量订正作业的时间，有的老师会认为浪费时间，我觉得这样的课堂订正作业时间是必要的，同学间交流或者自己反思，提高了订正效率。
同时，也培养了学生分析问题的能力。
5、运用实验
科学不同于其他学科的特点：就是有的现象可以通过做实验一目了然，实验可以说是最能直接打破定势思维的方式了。
初中实验的特点是：有的实验可以让学生动手去做，去接触实验器材，按照自己的想法去做实验。
这样，定势思维很容易就被打破。
例如：我们在学习大气压强时，做覆杯实验，同学们会认为将装满水的水杯倒过来，用纸盖在杯子上，水怎么可能不流下来呢？同学们就可以亲自动手做实验，消除定势思维对知识的影响，从而更好地理解所学的知识。
定势思维的双效性是普遍存在于教学中的。
利用上述策略，在初中科学课堂教学实践中收到了良好的效果。
主要有
（1）学生定势思维的消极影响减少了，能利用定势思维的积极影响更好地进行知识的迁移。
我收集了由于定势思维影响而容易出错的习题集，对所教的学生进行检测，发现班级的学生错误率明显低于其他班级。
（2）学生的创造性和发散思维提高了。
在平时的教学过程中，一个问题学生可以从多个角度去分析了，而不是仅局限于我们所学过得知识点出发。
要防止和克服消极的定势思维，培养学生分析问题的能力，其方法和途径还有很多。
我们只要在教学中采取积极的态度和有效的措施，就能使学生消极的思维定势得到最大限度的克服并在这种消除和克服中帮助学生掌握正确的学习方法。
拓宽解题思路，形成良好的思维品质，从而促进课堂教学的优化。
同时，教师要求学生学习时积极主动思维，并且有自觉克服定势的心理准备，这样，就有利于建立、发展、强化积极的思维定势，达到培养科学思维能力的目的。
总之，对于教学活动的主体——学生的学习方法的指导与训练确是深化科学教学改革的一个重要方面。
不仅要使学生明确为什么学、学什么，更重要的是要让学生知道怎么学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的干扰，克服定势思维的消极影响，是当今做好初中科学教学的一个重要问题。
【参考文献】
【1】绍伟康《科学教学中学生错误观念揭示和矫正的实践》【2】任长松《课程的反思与重建》北京大学出版社【3】张晖《新课程的教学改革》首都师范大学出版社。