广东省信宜市第一中学高一数学《数列通项公式的求法》教学设计《必修5)

数列通项公式的求法
一、学情分析和教法设计：
1、学情分析：
学生在前一阶段的学习中已经基本掌握了等差、等比数列这两类最基本的数列的定义、通项公式、求和公式，同时也掌握了与等差、等比数列相关的综合问题的一般解决方法。

本节课作为一节专题探究课，将会根据递推公式求出数列的项，并能运用累加、累乘、化归等方法求数列的通项公式，还会根据前n项和求出数列通项。

从而培养学生观察、分析、归纳、猜想的能力、逻辑思维能力以及演绎推理的能力。

2、教法设计：
本节课设计的指导思想是：讲究效率，加强变式训练。

采用以问题情景为切入点，引导学生进行探索，注重分析、启发、反馈。

先引出相应的知识点，然后剖析需要解决的问题，在例题及变式中巩固相应方法，再从讨论、反馈中深化对问题和方法的理解，从而较好地完成知识的建构，更好地锻炼学生探索和解决问题的能力。

在教学过程中采取如下方法：
①诱导思维法：使学生对知识进行主动建构，有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性；
②分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性；
③讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。

二、教学设计：
1、教材的地位与作用：
通项公式是认识数列的一种重要形式，是给出数列的基本方式之一。

对数列的通项公式的考查是近几年高考的热点内容之一，属于高考命题中常考常新的内容；另一个面，数学思想方法的考查在高考中逐年加大了它的份量。

化归思想是本课时的重点数学思想方法，化归思想就是把不熟悉的问题转化成熟悉问题的数学思想，即把数学中待解决或未解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换、转化，归结到某个或某些已经解决或比较容易解决的问题上，最终解决原问题的一种数学思想方法；化归思想是解决数学问题的基本思想，解题的过程实际上就是转化的过程。

因此，研究通项公式中的数学思想方法是很有必要的。

2、教学重点、难点：
教学重点：根据数列的递推关系，前n项和，求通项公式。

教学难点：解题过程中方法的正确选择。

3、教学目标：
(1)知识与技能：
会根据前n项和求出数列中的项，并能运用累加、累乘、待定系数等方法求数列的通项公式。

(2)过程与方法：
①复习回顾通项公式的求法。

②综合题型。

(3)情感、态度与价值观：
①通过对数列的通项公式的分析和探究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；
②通过对数列递推公式和数列求和问题的分析和探究，使学生养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯；
三、教学过程：
（一）问题探究及新知训练：
问题1: 1、写出下列数列的一个通项公式:
(1)9, 99, 999, 9999, ……
(2) 1, 11, 111, 1111, ……
总结：观察法(根据数列的前几项,写出数列的一个通项公式)。

问题2：｛a n｝的前项和S n=2n2－1，求通项a n
变式训练：｛a n｝的前项和S n=2n2，求通项a n
总结：
①特别注意a n=S n－S n-1中需n≥2.
②当n=1时，a1若适合S n－S n-1，需统一“合写”；
当n=1时，a1若不适合S n－S n-1，则“分写”
问题3：已知{a n}中，a1 =1,a n+1=2s n+1 ,求通项a n
变式训练：已知{a n}中，a1 =1,a n+1=2s n ,求通项a n
总结：
①特别注意a n=S n－S n-1中需n≥2.
②检验是否从n=1开始
问题4：已知{a n}中, a n+1=a n+ n(n∈N*),a1=1,求通项a n
总结： (递推公式形如a n +1=a n + f (n )型的数列)累加法 问题5：a 1=1, ,求a n
总结：(形如a n +1 =f (n )•a n 型)累乘法
问题6：已知数列{a n }满足 求{a n }的通项公式。

总结：(形如a n +1 =ka n +b 型)构造法
（二）课堂小结
（三）高考训练场：
1.已知{a n }是首项为1的正项数列,且(n +1)a n +12 +a n +1a n －na n 2=0, 求{a n }的通项公式
（四）课后练习
1.知s n =2a n -1 ,求a n
2.知a 1=1,s n+1=4a n +2 ,
(1)设b n =a n+1－2a n ，证明数列{b n
}是等比数列 (2)求a n 1
1+=+n n a a n n )
(,12,111*+∈+==N n a a a n n。