《输血和血型》的教学设计
人教版七年级生物下册《输血与血型》教案
第四节《输血与血型》教案一、设计思想：我对本节课的设计流程是通过导入新课，直接过渡到血型，然后讲安全输血，当学生认知这两部分内容后，再学习血量与输血，因为血量与输血这部分内容和后面的无偿献血相联系的，可以把这两部分放到一起。
本节内容与人们的健康关系密切，因此在教学时尽量联系生活实际，以提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为出发点，围绕教学目标，充分体现以学生为主体，在教师的引导下，分析、讨论、交流、探究从而达到教学目的。
二、教材分析：通过本章第一节的学习，学生知道了血液的重要性。
《输血与血型》这节课与现实生活关系密切，课程的安排目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现。
三、学生分析：本节内容与人类生活有十分密切，初一学生随着年龄的增长，社交范围及阅读面的扩大，对本节课的教学内容或多或少有所了解，并且有一定的生活经验作为基础。
因此在教学中应多采取资料分析、讨论、谈话、参与探究等从而达到教学的目的。
四、教学策略与手段：1、多媒体教学法：采用课件以增大教学的直观性和容量，引导学生观察、思考、分析等一系列认知活动。
2、自学归纳法：学生自学教材内容，然后做练习并归纳总结知识，培养学生独立学习的能力和学习的主动性。
3、启发式教学法：学生交流讨论，教师引导点拨，体现学生是教学的“主体”的教学理念。
课前准备：教师：多媒体课件五、教学目标：知识目标：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。
2、概述人体的血量，以及输血与血型和血量的关系。
能力目标：通过调查自己的血型、无偿献血的优惠政策，培养学生调查能力和获得信息的能力。
情感态度目标：1、学习兰德斯坦纳细心观察、善于思考、善于发现的精神。
2、认同我国的无偿献血制度，树立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
教学重点难点：重点：1、说出ABO血型的类型及安全输血的原则。
七年级生物下册《输血与血型》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解血液的组成及功能，掌握血浆和血细胞的作用。
2.学习并掌握ABO血型系统及其分类，了解Rh血型系统。
3.掌握输血的原则和注意事项，了解输血反应的类型及处理方法。
4.能够运用所学知识，进行简单的血型鉴定实验，并解释实验结果。
5.提高观察、分析、解决问题的能力，培养科学思维和实验操作技能。
1.学生对血液组成和功能的掌握程度不同，教师应结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，强化知识点。
2.学生对血型鉴定和输血原则的认识较为模糊，教师应通过生动案例和实验操作，帮助学生理解和掌握。
3.学生在实验操作和观察方面有一定的基础，但实验分析和解决问题的能力有待提高。教师应注重培养学生的实验思维和操作技能。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
3.实验结束后，邀请部分学生分享他们的实验过程和结果，教师进行点评和讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血液的组成、功能、血型分类、输血原则以及血型鉴定实验等知识点。
2.强调血型匹配在输血过程中的重要性，提醒学生在生活中要关注血型知识，关爱他人。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.血型是如何影响输血过程的？
b.输血时应该注意哪些问题，以避免输血反应？
c.如何进行血型鉴定实验？
2.每个小组派代表进行分享，教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.教师发放血Байду номын сангаас鉴定实验操作手册，指导学生进行实验操作，观察并记录实验结果。
2.利用多媒体教学资源，如动画、图片等，形象直观地展示血液组成、血型鉴定等过程，帮助学生理解和记忆。
人教版(五四制)六年级下册第四章第四节输血与血型教学设计
4.收集生活中关于输血与血型的案例，与同学们分享，并在课堂上进行讨论。
这项作业有助于学生了解输血与血型知识在实际生活中的应用，提高他们的观察力和思考能力。
5.结合课堂所学，为家人或朋友进行血型鉴定，并记录鉴定过程和结果。
这项作业旨在让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的实践操作能力。
2.基本概念：讲解输血的基本概念、目的和意义。
3. ABO血型系统：介绍ABO血型系统及其遗传规律，引导学生判断自己的血型。
4.输血反应：讲解输血反应的原因和避免方法。
5.输血操作：演示输血操作的基本步骤，引导学生正确使用医疗器械。
6.案例分析：分析生活中的输血案例，让学生运用所学知识解决问题。
7.小组讨论：分组讨论输血知识，培养学生沟通交流、共同探讨问题的能力。
课堂练习环节，我会设计一些与输血与血型相关的题目，包括选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上即时完成。这些题目旨在检验学生对本节课知识点的掌握程度，并及时发现学生存在的问题，为课后辅导提供依据。此外，我还会设计一些实际案例，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的知识点进行梳理，强调输血与血型的重要性和实际应用。同时，我会鼓励学生提出疑问，针对学生的问题进行解答，帮助他们巩固所学知识。最后，我会布置课后作业，要求学生结合课堂所学，分析生活中的输血案例，并撰写一篇小论文，以提高学生的理论联系实际的能力。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组分配一个讨论主题，如：“如何避免输血反应的发生？”“不同血型的人在生活中的注意事项”等。学生在讨论过程中，可以结合自己的生活经验，分享观点和看法。我会在旁边观察，适时给予引导和提示，帮助学生深入探讨问题。
《输血与血型》教学设计
《输血与血型》教学设计
一、教材分析
学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感,树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、教学目标
⑴能说出ABO血型的类型；
⑵能说出人体的血量，并且能描述输血同血型和血量的关系；
(3)参与血液和血液制品与人类生活关系的调查；
⑷树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念；
(5)进一步形成珍爱自己和他人生命的情感。
三、教学重难点
(1)重点
1.ABO血型
2.输血同血型、血量的关系；'
3.树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
(2)难点
输血同血型的关系；
四、课时安排
1课时
六、板书设计
第四节输血和血血型
一、血型的发现
二、同型输血
三、血量和输血
四、无偿献血
七、教学反思
学生对于血型和输血已经有了一些初步的认知，传统的枯燥的灌输，不能调动学生的积极性，发挥不了生物学科的育人价值。
本堂课通过活动设计，让学生自主的推测血型和输血原则，有利于学生主动建构相关知识，培养了学生的科学思维和科学探究能力。
输血与血型教学设计教案
输血与血型教学设计教案教学目标：1.了解血型的分类和特征。
2.掌握输血的基本知识和技能。
3.培养学生的科学态度和实践能力。
教学重点：1.血型的分类和相应的输血原则。
2.输血的操作步骤和注意事项。
教学难点：1.如何正确判断血型并根据需要选择合适的输血。
2.输血操作的细节要求和安全注意事项。
教学准备：1.图片资料或模型，展示各种血型的特征。
2.鲜血样本和血型试剂。
3.输血设备模型和安全手册。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用图片或模型展示不同血型的外观特征，引起学生的兴趣。
2.提问：你们是否知道自己的血型？血型有哪几种分类？二、知识讲解（15分钟）1.介绍血型的分类和特征，如ABO血型系统和Rh血型系统。
2.详细解释每种血型的含义和相应的基因型。
3.强调不同血型之间的输血原则，如A型只能输给A型或AB型，B型只能输给B型或AB型等。
三、实验演示（20分钟）1.将一些鲜血样本放在试管中，加入对应的血型试剂，观察反应现象。
2.根据反应结果判断血型，如血浆凝结代表A型，血细胞凝聚代表B型等。
3.解释实验原理并纠正常见的误解，如认为B型血可以输给A型血。
四、小组讨论（15分钟）1.将学生分组，让他们思考以下问题：-如果你是医生，遇到需要输血的患者，你会如何判断他的血型？-在紧急情况下，你会采取什么措施确保输血的安全？-除了血型，还有其他什么因素需要考虑？2.鼓励学生提出各自的想法，并进行讨论和交流。
五、操作演练（20分钟）1.分发模型和输血设备，让学生进行操作练习。
2.演示正确的操作步骤和注意事项，如穿戴手套、消毒、查看病历等。
六、总结归纳（10分钟）1.点评和总结今天的教学内容，强调血型的重要性和输血的安全性。
2.提问：你们对今天的教学有什么疑问或收获？教学延伸：1.引导学生根据自己的血型，了解相关的健康知识和保健方法。
2.鼓励学生参与相关的公益活动，如献血行动，提高社会意识和责任感。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和操作演练相结合的方式，使学生更加直观地认识血型的分类和输血的过程。
初中生物《输血与血型》教案
初中生物《输血与血型》教案一、教学目标1.说出输血的原则，以及成分输血的意义。
2.通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。
3.运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。
二、教学重难点【重点】输血原则。
【难点】输血原则的探究过程。
三、教学过程(一)新课导入利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终导致病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题?(不能随意输血，输血与血型有关。
)教师追问：如何输血才能真正救人性命?安全输血应该遵循什么原则?引入新课。
(二)新课教学1.输血原则教师利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样?如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果?结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则?(不同血型混合会发生凝集现象;如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。
)进一步追问：不同血型混合一定都会发生凝集吗?教师给每个小组分发不同颜色的墨水和清水，红色的墨水代表A型血，黄色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。
接着教师说明：当墨水的颜色种类发生改变的时候代表血液凝集。
学生根据教师的引导进行操作并记录结果：(1)将代表O型血的清水分别少量加入其他血型的墨水瓶中，你会发现什么变化?由此你能得出什么样的猜测?(加入少量清水时颜色无明显变化，从而得出任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血。
)(2)将少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，会发生什么变化?如果将大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又会发生什么变化呢?由此你能得出什么结论?(少量加入时仍为橙色，大量加入后颜色变化明显，因此AB型血除可输入少量O型血外，也可缓慢地少量输入A型血或B型血，但需要大量输血时，仍需实行同型输血。
)教师组织学生以小组为单位自主混合墨水，探究输血关系，并填写下面表格。
4.4.4输血与血型教学设计七年级生物下册(人教版)
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示生活中的输血案例，如影视剧中的输血场景、新闻报道中的献血活动等，引发学生对血型与输血的好奇心。
2.提问：“同学们，你们知道自己的血型吗？”“输血时为什么要注意血型的选择？”等问题，激发学生的求知欲。
6.多元评价：结合课堂表现、实验操作、案例分析等方面，对学生进行全面、客观的评价，激励学生不断进步。
7.教学策略：
a.启发式教学：教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考，培养学生的独立思考能力。
b.分层次教学：针对不同学生的认知水平，制定合适的教学计划，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
c.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验、掌握知识。
5.能够运用所学的血型知识，解释生活中的相关现象，如输血反应等。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。
2.采用小组合作、讨论交流等形式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，培养自主学习能力。
4.设计与生活实际相结合的教学活动，引导学生关注血型与健康的联系，提高学生的生物素养。
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对血型与输血知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点知识点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血型与输血的知识点。
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论和课堂练习中的收获。
输血与血型教学设计(一等奖)
输血与血型教学设计(一等奖) 输血与血型》教学设计设计思路：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。
通过研究与输血、血型有关的知识，让学生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养。
本节课的流程图为：播放影片导入新课———→模拟实验鉴定血型———→抢救伤员明确输血原则∣↓诊断评价落实血型知识←———血量、生命与无偿献血。
学生情况分析：学生在前面三节课的研究中，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
教学设计思路：建构主义研究理论提倡以研究者为中心，强调研究者的认知主体作用。
本节课将生物知识融于学生喜闻乐见的民间故事之中，以一段“滴血验亲”的电影片段，引发学生对此民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。
接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。
最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿献血的观念。
改写后的文章：本节课将研究与输血、血型有关的知识，让学生进一步认识循环系统的功能，树立健康地生活意识，提高学生生物学素养。
通过建构主义研究理论，以学生为中心，引发学生对“滴血验亲”这一民间做法是否具有科学性的思考，激起学生探究的欲望。
接着，通过模拟实验和鉴定血型，让学生更深入地了解血型的分类和输血的原则。
最后，通过抢救伤员的情境，让学生明确生命和血液的关系，树立珍爱生命的情感，提倡无偿献血的观念。
这样的教学设计，能够构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养。
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输血和血型》的教学设计
【教材分析】《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。
本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
【设计理念】教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介。
准确而深刻的理解教材是上好课的前提。
本章教材共四节，特意把与现实生活关系密切的输血和血型单独安排一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
【学情分析】在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
【教学目标】
了解ABO 血型的类型以及概述输血同血型和血量的关系，懂得输血的处理原则和无偿献血的制度的意义。
【教学重点难点】
A、重点：ABO血型的类型以及同型输血的相关知识。
B、难点：同型输血的相关知识。
教学手段：为了达到以上几个教学目标，在教学过程中主要采用了“问题
教学法”、多媒体演示法、讲述法”。
教学模式如下：观看学生自演小品一设问质疑一学生自学一学生抢答赛一总结归纳。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、观看学生表演的小品。
（学生表演的内容，见附页）小品结束后，教师接着提出问题：为什么要给病人输血？为什么对献血的人还要挑选？本节课我们就来共同探讨这其中的奥秘吧。
引出课题：第四节输血和血型。
二、探讨新知
1、请学生自学课本的内容，先了解课本的主要内容。
2、让学生观看有关鉴定血型和无偿献血的短片，加深学生对血型和无偿献血的感
性认识。
（一）学习血型的类型
A、用多媒体展示：血型的发现史，教师介绍血型鉴定的有关背景资料。
B、学生思考、讨论下列问题：
①常见的ABC血型分成几种类型？
②检验中发现献血者的血清和受血者的红细胞发生凝集现象，在这种情况下
能进行输血吗？为什么？
③在输血时，我们要遵循什么样的原则？
④如果没有相同的血液时又要及时输血，应该怎么办？
学生交流、归纳：
1、常见的ABO血型的类型有：A型、B型、0型、AB型
2、输血时，要遵循输同型血为原则。
3、在没有同型血的情况下，可以输入少量的0型血。
C、教师分析验血中应该注意的两个事项：（用多媒体展示）
交叉配血：
（图一）献血者受血者
可以输血
（图二）献血者
受血者
不可以输血
（图三）献血者受血者
血清 （2）检验血液是否带有病菌。
如果带有病菌，不能进行输血。
C 、展示：输血关系表，加深学生对输血知识。
D 实际应用：
结合课本练习题第三题，分析输血的方式，引导学生认识输血要根据实际情 况进行输全血或血液成分。
如：
贫血：应输入红细胞
大面积烧伤：应输入血浆
严重缺少血小板：应输入血小板
（二） 血量和输血
学生自学内容，讨论下面问题：
① 成年人的血量是多少？假如你是 100斤，那你有多少斤血？
② 献血的人一次可以献血多少毫升？
③ 为什么每次献血200〜300毫升不会影响身体健康？
④ 为什么要提倡无偿献血？
⑤ 将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说明理由。
学生总结归纳：
成年人的血量约为体重的 7%— 8% 一个人一次失血不超过血量的 10%，不会 影响健康，超过30%，就会危及生命。
（三） 用多媒体展示一则新闻“血库告急”：（本报韶关讯）春节前后，由于 市民
献血人数相对减少，单位组织献血工作又未及时跟上，韶关中心血 站血液库存节后全面告急！尤其是A 型和O 型库存达到了 三级”警戒状 态！在开头的小品中，也体现了这个问题，当医院和血库中没有了血液， 该怎么办呢？（引导学生联系生活实际，了解无偿献血的意义。
（四） 情感升华：播放《爱的奉献》歌曲，学生听歌曲，教师讲述：伸出你的
手，拿出一点点勇气，也许我们就可以挽救无数个生命。
现在，你们虽
红细胞
红细胞 不可以输血
血清
然还不能参加无偿献血，但你们可以提倡身边的人去关心公益事业，奉献爱
心。
最后学生齐声朗读诗歌：我幸运，我拥有健康的血液！我快乐，我的血
液可以挽救生命！我自豪。
我用热血实现了人生的价值！这样激发了学生关
爱社会，关爱他人．宏扬无偿献血培养学生高尚的情操，并把课堂延伸到课
外。
（五）强化知识
1、考题追踪：
（1）（2005年贵港市会考试题）一个 A 型血的人因大量出血，需要输血抢救，根据输血的原则，最好给他输何种血型的血（）
A、O 型
B、A 型
C、B 型
D、A B 型
（2）（2007年贵港市会考试题）某 B 型血的人因大量出血，输血抢救时最好给他输何种血型的血（）
A、A 型
B、B 型
C、O 型
D、A B 型
（3）（2007 年玉林市会考试题）当一个人因大量出血危及生命的时候必须通过输血进行急救。
A、某血型为0型的病人急需输血抢救，应该输入_______ 型血。
B、临床上根据病人病情的需要，有针对性地选用不同的血细胞成分或血浆
成分输入体内，对于严重贫血的病人应给他们输入含____ 的成分血。
2、巩固练习：
（1）人类最基本的血型为系统。
其中分为、、、四种。
输血时，应以输入为原则，同时要进行实验，如血型不合，输血后会凝集成团，妨碍血液循环。
（六）作业布置：教材P77页练习的第1、2、3题
输血和血型
. 血型的种类：A 型、B 型、0型、A B 型
输血的原则：输同型血
「占体重7%^ 8% 血量v f 1200毫升〜1500毫升：有生命危险 I 失血情况Y 800毫升〜1000毫升：头晕、眼前发黑等 小于400毫升：可以自行恢复正常 r 献血量：200毫升〜300毫升
I 献血v 年龄：18〜55周岁
•意义：奉献爱心，挽救他人生命。
教学反思：
⑴学生参与讨论和活动的积极性高。
教学时通过对科学史以及献血内容的了 解，对学生进行了情感、态度和价值观的教育，特别是献血方面的有关报道和学 生的讨论，增强了学生珍爱生命，相互关爱的情感，初步树立了健康的成年公民 应当积极参加无偿献血的观念。
⑵课件展示要适度。
好的课件能够激发学生学习兴趣，增加信息量，突出重 点和难点，起到画龙点睛的作用。
但课件太多就有一定的弊端：不利于和学生的 心灵沟通；对于学生表达和交流不能够及时处理。
⑶课前让学生搜集一些与输血有关的资料、图片等，教师要给予方法指导， 对学生的积极性和学习主动性要给予鼓励，为后边的学习积蓄动力，埋下伏笔。
⑷明确知识的结构及内在联系，突破重难点，使学生的思维及能力被提升到 更高的层面。
采用探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性， 学 生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高。
（七） 板书设计
输血
和血
型
小品内容：（角色扮演）
急救
梁山、卢强扶着病人：（喊）医生，快、快来救救我的朋友，他因为开车过快而摔伤了，正流血不止呢！
医生：护士，快给病人检测血型，准备手术。
梁山、卢强在外面踱来踱去。
医生出来：（梁山、梁淼上来前问）医生，我的朋友怎么样了？医生：你的朋友由于失血过多，而出现生命危险，需要马上进行输血，但我们医院的血库中却没有他种血型的血了。
该怎么办？梁山、卢强：（齐声说）抽我的血吧，抽我的血吧！（卢强说）我的血是O 型血，也许对他有帮助！
医生：0型血？有救。
护士，带他进去进行验血，如果没有问题，马上给病人输血。
！
梁山在外面踱来踱去。
医生出来：（梁山上来前）问：我的朋友怎样了？医生：恭喜你，你的朋友已经脱离了危险，另一个朋友也很好。
梁山：谢谢！谢谢！。