用联系的观点看问题市级公开课
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第20课《谈创造性思维》公开课一等奖创新教学设计课题：20《谈创造性思维》教学设计教学目标：1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.理清文章阐述问题的思路。
3.联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识地培养创造性思维能力。
二、教学重点：理清文章阐述问题的思路。
三、教学难点：培养学生的创造性思维能力。
四、课前预习见下面的预习检查五、教学过程：第一课时课前预习:一、走近作者罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
二、小组内在听写本上听写课文后“读读写写"中的生字词，全员过关。
三、初读课文要求：（在书上做笔记）1.标注自然段，在每个自然段前面用“1、2、3……”标出自然段序号。
2.圈点生字词。
借助现有资源（字典、资料书等），用红笔划圈出生字词；多音字两侧划“[ ]"，并注音组词；用蓝色笔给课文后“读读写写”中的生字词注音。
难词、难句下方用“○○○"，结合课下注解和工具书，解决不会读、不理解的生字词，并积累新词和成语；自己解决不了的疑难问题，划“？”3.大胆质疑做好旁批。
四、细读课文，完成下列任务：疏通文意，感知内容。
用思维导图梳理文章结构层次，并归纳层意。
导入:同学们，观察文中的四幅图片，从中找出一个性质与其他三个都不同的图形。
从而引出不同思维，有不同的答案。
板书《谈创造性思维》新授:（一）出示教学目标（二）师生联合进行作者简介（三）预习检查1.给加点字注音：根深蒂固(dì) 孜孜不倦(zī) 汲取(jí)渊博(yuān) 锲而不舍(qiè) 持之以恒(héng)2. 解词根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
行之有效：实行起来有成效，指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
持之以恒：长久地坚持下去。
高中政治《用联系的观点看问题》最新公开课PPT课件
要求
搞好局部，用局部的发展推动整体的发展
唯物辩证法的联系观 1、联系是普遍的，要求我们用联系的观点看问题。 2、联系是客观的，不以人的意志为转移。要求我们要从 事物固有的联系把握事物，切记主观随意性。人在客观 联系面前不是无能为力的，人可以根据事物的固有联系， 改变事物的状态，调整事物原有的联系，建立新的联系。 3、联系具有多样性，要求我们要注意分析和把握事物存 在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。 4、正确认识和处理整体与部分的辩证关系原理和方法论
服从于整体
据说燕国太子丹百般讨好荆轲，为的是要荆 轲去刺杀秦王，在临行前的宴会上，太子丹特意叫 来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴。荆轲听着 悦耳的琴声，看着美人那双纤细、白嫩、灵巧的手， 连连称赞：“好手！好手！”并一再表示：“但爱 其手。”听着荆轲的称赞，太子丹立即命令人将美 人之手斩断，放在盘子里，送给荆轲。 斩断之手，还是好手吗？ 苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有琴 声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不 于君指上听？”
“关键的部分对整体起决定作用。”
“热保护部件破裂，航天飞机失事。” B、相互影响
部分 整体
制约
国兴则家昌,国破则家亡
部分的功能及其变化 会影响整体的功能， 关键部分的功能会对 整体的功能起决定作 用。
整体
影 响
部分
整体的功能状态及其 变化也会影响到部分
2.整体和部分的联系
（1）二者密不可分 整体由部分组成，离开了部分，整体就不复 存在。部分是整体中的部分，离开了整体，部分 就不成其为部分。 （2）二者相互影响 A、部分的功能及其变化会影响到整体，关键 部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作 用。 整体的功能状态及其变化也会影响到部分。 B、两者在一定条件下相互转化
【市级公开课】《直线的倾斜角与斜率》教学设计
3.1.1直线倾斜角与斜率的教学设计（第一课时）一、内容及其解析“直线的倾斜角与斜率”是人教版数学必修2第三章第一节的内容，是高中解析几何内容的开始，直线倾斜角和斜率是解析几何的重要概念之一，是刻画直线倾斜程度的几何要素与代数表示，是平面直角坐标系内以坐标法（解析法）的方式来研究直线及其几何性质（如直线位置关系、交点坐标、点到直线距离等）的基础。
通过该内容的学习，帮助学生初步了解直角坐标平面内几何要素代数化的过程，初步渗透解析几何的基本思想和基本研究方法。
直线的斜率是后继内容展开的主线，无论是建立直线的方程，还是研究两条直线的位置关系，以及讨论直线与二次曲线的位置关系，直线的斜率都发挥着重要作用。
二、目标及其解析1．三维目标1、知识与技能：（1）在直角坐标系中，结合具体图形，探索确定直线位置的几何要素；（2）理解直线倾斜角和斜率的概念和关系。
2、过程与方法：（1）结合实际，用实际问题带动数学学习；（2）思维训练，借助图像帮助理解。
3、情感态度与价值观：认识事物之间相互联系——用联系的观点看问题。
2.教学重点：直线的倾斜角和斜率概念。
3.教学难点：斜率概念的理解，直线倾斜角与斜率变化关系探究。
三、问题诊断与分析1．在初中，学生已经知道，两点确定一条直线，但就已知一点需要再增加什么量才能确定直线，以及如何来刻画这个量，对学生来说有点困难，所以在教学过程中可以引导学生先观察过一点的不同直线的倾斜程度不同，从中形成倾斜角的概念，再经过作图发现经过平面上的一个点和他的倾斜角可以确定直线的位置。
2．对斜率概念的理解是本节的难点，教学中通过日常生活的例子（坡度概念），充分利用学生已有的知识，引导学生把这个同样用来刻画倾斜程度的量与倾斜角联系起来，并通过坡度的计算方法，引入斜率的概念。
3.探究直线倾斜角与斜率变化关系是本节的另一个难点，教学中可以采用从特殊到一般的思想方法，先让学生观察特殊角的正切值表，发现并总结规律，随后利用几何画板展示直线倾斜角与斜率的变化过程，拓展到一般情况，加强学生思维训练，同时让学生感受到数学的自然性。
世界是普遍联系的公开课教案
世界是普遍联系的教案一、教材分析本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。
这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。
本框题共设三个目：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。
其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
二、教学目标（一）知识目标：识记联系的含义；理解联系的特征及其方法论要求；正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
（二）能力目标：培养学生运用联系的观点分析问题的能力，使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系，初步学会用联系的观点看问题。
（三）情感、态度与价值观目标：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
坚持用联系的观点看问题。
三、教学重点难点重点：联系的普遍性、客观性和多样性难点：客观性和多样性四、教学方法：讲授法、案例分析法、演示法、讨论法五、教学过程：【导入新课】：在上一单元，我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题（是物质的），那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢？马克思唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。
那在这节课当中，我们要开始学习第七课——唯物辩证的联系观。
播放视频：《唇亡齿寒》提问：典故中唇和齿是一种什么联系呢？小结：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响、相互制约、相互作用的关系，他们之间是有联系的，那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们这节课要学习的内容——世界是普遍联系的。
用发展的观点看问题(公开课)ppt
坚持创新驱动发展
加强科技创新能力，推动 产业转型升级，培育发展 新动能。
推进可持续发展
加强生态文明建设，推动 经济社会全面绿色转型， 实现可持续发展。
THANKS
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中国梦与世界的关系
中国梦与世界各国人民的梦想息息相通，中国将秉持正确义利观，积极参与全球治理体系改革和建设， 推动构建人类命运共同体，为世界和平与发展作出更大贡献。
Part
04
发展观在全球视野下的意义
全球化背景下的发展观
全球化趋势下的相互依存
全球性问题与挑战
全球各国在经济、政治、文化等领域的 相互依存程度不断加深，发展观需充分 考虑这一趋势，寻求共同发展和繁荣。
实现中华民族伟大复兴的中国梦
中国梦的内涵
实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想，中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福。
中国梦的实现路径
坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，通过全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党等措施，推动经济 高质量发展，加强国家治理体系和治理能力现代化建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力保障。
06
结论与展望
对发展观的再认识与深化
深刻领会发展的内涵
发展不仅仅是经济增长，更是社会、文化、环境等多方面的全面 进步。
把握发展的本质
发展的本质是创新，是推动社会不断前进的根本动力。
深化对发展观的理解
发展观是指导发展的根本思想，必须与时俱进，不断适应时代发 展的需要。
在实践中不断推动发展观的创新
1 2
唯物主义发展观
01
世界是永恒发展的
辩证唯物主义认为，世界是永恒发展的，没有一成不变的事物。发展是
初中语文九上论证要合理 公开课一等奖创新教学设计
初中语文九上论证要合理公开课一等奖创新教学设计初中语文九上论证要合理教学设计教材分析本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。
本课时着重分析议论性文章所用的材料，探究论据的选择和使用，理解观点和材料之间的联系。
学情分析九年级学生已经在九上第二单元学习了议论文，初步掌握了论点、论据和论证方法，但从学生学习和作文反馈来看，学生对观点和材料之间的联系，论据如何选取和使用还不明晰，《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理"，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系”，因此本课段探究论据的选取与使用，让学生学习建立论据和论点相联系的方法。
教学目标1.分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系；2.探究作者紧扣观点来使用材料和分析阐述材料的方法；3.运用所学方法，积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理地为“边城是个好地方"代言。
教学重难点探究作者紧扣观点来使用材料和分析阐述材料的方法。
教学用具希沃课件教学过程一、情境导入:湘西将举办旅游节活动，现在请你运用我们今天所学的内容，向游客们介绍“边城是个好地方”，吸引更多游客前来，在班上评选出最佳代言人。
二、任务一：探究如何紧扣观点来使用材料活动一：找论据扣观点1、认真阅读《中国人失掉自信力了吗》这篇文章，找到文章中的观点和论据。
小贴士：常用的论据有两种：事实论据、道理论据。
作者观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
论据：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
公开课心得体会及感悟(精选10篇)
公开课心得体会及感悟(精选10篇)公开课心得体会及感悟篇1最近，我校组织了小学语文教师集体听评课活动，我听了东关小学五三班的《圆明园的毁灭》这一课，收获良多……下面我说一下听课后的感受。
实实在在的语文课堂让我对语文教学有了更深的了解，每节课都让我有所收获。
感受到了教师们对改进课堂教学的愿望，看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。
一、课堂洋溢着生命的涌动，焕发出生命的活力。
语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。
课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。
在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。
执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。
钟斌老师的课有四个方面的优点：1、重视了识字新词，用多种形式识字读词，帮助学生掌握生字新词。
2、以识字写字为重点，是贯穿于小学阶段的重要教学内容，这是一篇诗歌，在教学过程中充分利用课件理解词语的意思。
3、启发学生展开想象读课文，适合低年级诗歌的朗读，课文读的非常充分，借助课件、板书让学生试着背诵。
纪晓菲老师的课思路清楚，先用小标题的方法概括了全文讲了4件事，然后逐一分析。
教学重点突出，处理非常到位。
用多种形式帮助学生理解课文内容。
赵晓蕾老师的课用情育人，教学立足于整体感受及创设情景，表现出一位优秀教师在改革中的勇气与思考，奉献出一堂出色的语文课。
而且扎实的教学基本功，给大家留下深刻美好的印象。
二、将先进理念与学科特色结合起来要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。
必须提倡多样化，在遵循语文教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的学习方式，诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式，学生的自主合作，探究与语文学习方式有机地结合了起来，教师和学生的一起感悟。
物理公开课评价意见与建议范文五篇
物理公开课评价意见与建议范文五篇建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。
又指通常是在适当的时候指针对一个人或一件事的客观存在，提出自己合理的见解或意见，使其具备一定的改革和改良的条件，使其向着更加良好的、积极的方面去完善和发展，是有益处的。
以下是作者整理的物理公开课评价意见与建议内容五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 物理公开课评价意见与建议（一）、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
（二）、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
（一）看教学思路设计 1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
2.教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
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原理（世界观）
方法论要求
整体处于统率的主 导地位，具有部分 所不具备的功能
树立全局观念，立足整体，统 筹全局,实现整体的最优目标
部分会影响整体，关 键部分的功能对整体 功能起决定作用。
重视部分搞好局部，用局 部的发展推动整体发展
系统优化可 以使整体功 能最大发挥
1、用综合的思维方式来认识 事物。2、着眼于事物的整体 性、遵循有序性、注重结构的 优化趋向；
再开心一刻
据说山东有一位医生 能治一切驼背，方法之 独特，手术之简便举世 无双。一驼背备厚礼求 治。医生说：“包你背 直”。就让驼背伏在地 上，他在驼背上放一门 板，蹦上去就是几下， 那驼背杀猪般嚎叫：你 要踩死我呀？医生说： 只要驼背能直，管你生 死乎？
3、整体和部分的关系原理的方法论
整体处于统率的主导地位，整体具有部分所不具备 的功能。
❖故事告诉我们：系统内部结构的优化使整体功 能得到最大的发挥
拓展探究：
用系统优化的知识，为三个和尚设计组 织管理方案，使他们协调统一始终有水喝？
这是真正的“系统优化”吗？
拓展我探国究著：名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故 事，设计了一些方案：
方案一：三个小和尚商量排好值日表，三人轮流挑水
方案二：老和尚给三个小和尚制定新的规矩：谁挑的水最 多，晚上加一道菜；谁挑的水最少，菜减半甚至吃白饭， 直到逐出寺庙。于是，三个小和尚你追我赶，一会儿把水 缸挑满了。
思考：整体与部分有什么联系？
2.整体和部分的联系
（1）相互联系，密不可分
整体是由部分构成的，离开了部分,整体就 不复存在
部分是整体中的部分,离开了整体,部分就 不成其为部分
探究问题：
Ｃ罗是当今足坛最优秀的球员之一，如果让他 来参加中国队，对中国足球队有没有影响？在中 国队里，他的技术与能力，能不能得到充分的发 挥，从而带领中国队下届世界杯夺冠？
上等马 中等马 下等马
系统
胜
1、田忌运用的是什么思维方法？
2、说说田忌是怎样运用这一方法的？
系统
田忌不在意一匹马的比赛结果,而 是统筹全局,注重整体目标
根据对方的部署，调整马匹 的出场次序
通过合理安排次序，使系统 结构出现优化调整
着眼整体性 遵循有序性 注重结构优化趋向
结果：整体功能大于部分功能之和
国
整体
家
部分
一、坚持整体与部分的统一
一、坚持整体与部分的统一
1.整体和部分的区别
（1） 整体 含 （一） 义 不 同
部分
（多）
事物的全局和发展的全过程
从静 态看
从动 态看
各个局部和发展的各个阶段
体会整体与部分
第一组：从静态看 ①如果将班级看作整体，则_每__个_学__生_是部分 ②如果将学校看作整体，则_二_、__2_4_班_是部分 ③如果将世界看作整体，则___中_国___是部分
1.整体和部分的区别
（1）含义不同
（2）地位、作用、功能不同
整体
部分
主导地位，统率部分
被支配地位
具有部分不具备的功能 服从和服务于整体
开心一刻
一个战俘因伤口感染得了一种病,左脚被截掉 了,他请求敌人把他的左脚送回他的祖国。敌人很 感动,就照做了。不久伤势继续蔓延他的左腿也被 截掉了,他也请求将左腿送回祖国。再后来他的右 脚也被感染截肢了,这一次当他要求把右脚送回祖 国时却遭到了拒绝。他很不明白,问敌人为什么前 两次可以而这次就不行呢?敌人很郑重地说:“我们 怀疑你在有计划地、分期分批地逃跑。”
A. 任何事物之间都存在着联系
B.联系具有客观性、不变性
C. 任何事物都处在联系之中
D.人为事物的联系因具有“人化”的特点而具有主观性
❖ 3．小红种的花枯萎了，发现是该浇水了，浇水后，果 然发现花的长势很好。她的邻居小青也种同样的花，她 也发现自己的花也有点枯萎，看到小红给花浇水，于是 她也去给花浇水，但效果并不好，再仔细一看，花的根 部有害虫在作怪。这给我们的哲学启示有：
3、掌握系统优化方法的要求
①用综合的思维方式来认识事物
②着眼于事物的整体性； 遵循系统内部结构的有序性； 注重系统内部结构的优化趋向。
美国的金门大桥
❖ 该桥是“4+4”八车道模式，由于上下班车流方向不 同，出现两个半边分布不均的现象，上午市民上班造成 左边车道拥挤，下午市民下班造成右边车道拥挤，桥上 经常发生堵车问题。一个年轻人建议把原来“4+4”车道 模式按照上下班的车流不同，改为“6+2”或“2+6”模式。 即上班时间段左边车道为6道，右边车道为2道，下班时 间段则相反。整个桥面的车道仍是八车道，但堵车问题 得到很好的解决。同样是8条车道，“6+2”明显取得大 于“4+4”的效果。这个金点子为当地政府节约了再造一 座大桥的上亿资金。
A、中国 B、二、24班 C、每个学生 第二组： 从动态看 ①如果将一场比赛看作整体，则_每_一_局_是部分 ②如果将学生时代看作整体，则高__中_时_期是部分 ③如果将人的一生看作整体，则青_年__时_期是部分
A、高中时期 B、青年时期 C、每一局
整体
部分
钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件单 独都不具有计时的功能，说明了二者什么不同？
复习巩固
1、每年5月2号13点14分是个特殊的时间点，不少
新人选择在这一时间向异性表白爱意，因为这一时间点 寓意是“爱你一生一世”，认为只要这一时刻表白，双 方就能相爱一生一世，这种观点没有看到
❖①联系的普遍性
②联系的多样性
❖③联系的客观性
④联系的条件性
❖A①② B①③ C ②④ D ③④
❖ 2、复旦大学教授吴恒说：“每种食品的生产者都清楚自 己制作的食品有问题，因此从来不吃，每次听到这些人沾 沾自喜的口气时，我总是悲从中来我做的鸡翅有问题，我 不吃鸡翅，但是我会喝牛奶；我卖的牛奶有问题，我不喝 牛奶，但是我吃鸡翅。无论愿意与否，在食品安全问题中 没有人是一座孤岛，没有人能够独善其身。”上述材料从 哲学角度反映了
（3）掌握系统优化方法的要求
1、苏轼在《琴诗》中写道：“若言琴上有 琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上， 何不于君指上听？”诗中琴、指头、琴声 三者之间的联系表明
A、事物与事物之间是有区别的
B、系统与要素是可以相互转化的
C、整体具有部分所不具有的功能
D、整体功能总大于部分功能之和
2、一个木桶由许多木木板组成，木桶 的容积取决于最短的那块木板。这个事 实说明 A联系是普遍的、客观的 B木板的长短和木桶的容积是因果联系 C部分制约着整体 D整体由部分组成的
二、掌握系统优化的方法
1、系统的含义及基本特征 （1）含义：是由相互联系和相互作用的诸要素 构成的统一整体。
如：人体系统、教育系统、社会保障体系、国家 机构体系、社会主义道德体系等，每一个系统或体 系都是由若干要素构成的。
（2）整体性、有序性、内部结构的优化倾向
田忌
齐威王
下等马 负
上等马 胜 子很多，咱们干嘛挑 水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一 个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站 在高处，把水桶里的水往漏斗里一倒，灌入水槽；第三个 和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三 天一轮换。
整体和部分辩证关系原理及方法论总结
要求 ①树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最 佳方案，寻求最优目标
部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的功 能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
要求 ②搞好局部，用局部的发展推动整体的发展
整体的功能总是大于各个部分功能之和？
导致这一结果的根本原因就在于人数虽然多了， 但没有形成合理的结构，只有当各部分以合理的 结构形成整体时，整体的功能才会大于各个部分 功能之和。
❖3、“头疼医头，脚痛医脚”的做法（ ）
A、符合一切从实际出发，实事求是的观点 B、违背了从整体上把握事物之间联系的观点，
割裂了局部与整体的关系 C、搞好局部就能好 D、割裂了头与脚的关系
4.城市建筑不协调，有些建筑个体不顾城市的整 体，个性过于张扬，不能形成良好的城市形象； 有些城市在建设规划中，不尊重自然山水，往往 让人们有山不见山，有水不见水。这两种城市给 我们的启示是( ) A．要正确处理主次矛盾的关系 B．要注重量的积累 C．要树立整体观念，确定最优方案 D．要做到具体问题具体分析
一.联系
唯 的含义 物 二.联系 辩 的属性 证
1、联系的普遍性 2、联系的客观性 3、联系的多样性、条件性
法
的
１、坚持整体与部分的统一
联 系 观
三.用联 系的观点 看问题
（1）整体与部分的辨证关系原理 （2）整体与部分辩证关系的方法论要求 ２、掌握系统优化的方法 （1）系统和要素的含义 （2）系统的基本特征
2.整体和部分的联系
（1）相互联系，密不可分
（2）相互影响
A、部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的 功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。
“一着不慎，全盘皆输。”
牙痛不是“病”，疼起来真要命。
B、整体的功能状态及其变化也会影响到部分。
“国兴则家昌,国破则家亡” （3）在一定条件下相互转化（了解即可）
①事物的联系是普遍的和多种多样的 ②人们可以根据自己的主观愿望创造事物之间的联系 ③要一切以时间、地点和条件为转移 ④要善于分析与把握事物的存在和发展的各种条件
A．①②③ C．①③④
B．①②④ D．②③④
用联系的观点看问题
一心装满国 ，一手撑起家； 家是最小国 ，国是千万家； 在世界的国 ，在天地的家； 有了强的国 ，才有富的家；