人教新课标版-语文-高一-重庆市万州分水中学高一语文必修1教案 孔雀东南飞3课时
人教版语文孔雀东南飞教案
人教版语文《孔雀东南飞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文。
（2）了解作品产生的历史背景、作者刘禹锡的生平和创作风格。
（3）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和对理想追求的执着。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象、韵律和修辞手法的分析。
3. 诗歌主题思想的探讨。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化背景的理解。
2. 诗歌情感内涵的深入挖掘。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 利用小组合作学习，促进学生互动交流。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者刘禹锡的生平和创作风格。
（2）阐述《孔雀东南飞》在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意，体会情感。
（2）结合课下注释，疏通文字障碍。
3. 课堂讲解（1）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）讲解诗歌中的重点字词和翻译。
4. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验（1）让学生背诵诗歌，感受诗歌的美。
（2）结合个人生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）背诵《孔雀东南飞》。
（2）写一篇关于《孔雀东南飞》的读后感。
六、教学拓展1. 比较《孔雀东南飞》与《诗经》中的爱情诗，探讨古代爱情诗歌的特点和表现手法。
2. 分析《孔雀东南飞》中的自然意象，如“孔雀东南飞，五里一徘徊”，“青青园中葵，朝露待日晞”等，感受诗歌意境。
七、课堂练习1. 选择一首古代爱情诗，如《离骚》、《古诗十九首》等，进行鉴赏分析。
《孔雀东南飞》教案(人教版高一必修教案设计)
《孔雀东南飞》教案(人教版高一必修教案设计)《孔雀东南飞》教案(人教版高一必修教案设计)[教学目标]：（1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力和运用人物对话分析人物性格的能力。
（3）让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
[教学重点]：（1）理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
（2）了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
（3）掌握中的“偏义复词”“一词多义”“词类活用”等言语法。
[教学难点]：（1）体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
（2）如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？[教学时数]：3时［教学过程］第一时一、导入新：先播放《梁祝》的经典旋律，让学生沉浸在审美体验中。
师问：谁能说说这首曲子是根据我国哪个民间传说创作的？（相信学生肯定能回答出）对，是根据《梁伯与祝英台》（与《白蛇传》、《孟姜女》、《牛郎织女》并称中国古代四大民间传说）的民间传说创作出的。
其中，“梁祝传说”是我国最具辐射力的口头传承艺术，也是唯一在世界上产生广泛影响的中国民间传说。
梁祝故事在民间流传已有一千四百六十多年，可谓中国家喻户晓，流传深远，被誉为爱情的千古绝唱。
从古到今，有无数人被梁伯与祝英台的悲惨爱情所感染。
《梁伯与祝英台》也有着东方的《罗密欧与朱丽叶》之称。
说到爱情，总是那么让人心动，有着让人冲动的美好向往。
然而，我们所知道的这些故事里，本可以美好的爱情却总是遭遇挫折，让人心碎。
但是，爱情的主人公都毫无例外地为追求美好的爱情而奋斗，甚至不惜付出生命的代价。
可见，中华民族是一个追求美好爱情的民族。
今天，我们再学习一首记录中国古代让人心碎的爱情故事的古诗——《孔雀东南飞》。
这个荡气回肠的爱情故事毫不比“梁祝传说”逊色。
《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗歌的绝唱，千百年，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着：是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？现在，就让我们一起走进《孔雀东南飞》为我们描述的凄婉的爱情世界里吧。
2024孔雀东南飞人教版高一上册语文教案
2024孔雀东南飞人教版高一上册语文教案一、教学目标1.理解《孔雀东南飞》的故事情节，分析主要人物形象。
2.领悟诗歌的意境美和音乐美，体会古典诗词的魅力。
3.培养学生的朗读、欣赏和审美能力。
二、教学重点与难点1.重点：分析人物形象，体会诗歌意境美和音乐美。
2.难点：理解古典诗词的表现手法，提高审美能力。
三、教学过程1.导入新课（1）简介《孔雀东南飞》的作者及创作背景。
（2）让学生回顾已学的古典诗词，激发学生对古典诗词的兴趣。
2.朗读课文（1）教师示范朗读，学生注意感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读，体会诗歌的意境美。
3.分析课文（1）分析人物形象：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄等。
（2）讨论诗歌表现手法：对比、夸张、烘托等。
4.课堂活动（1）分组讨论：你认为《孔雀东南飞》中最打动你的人物是谁？为什么？（2）小组分享：各小组代表发言，分享讨论成果。
5.拓展延伸（1）介绍其他与《孔雀东南飞》主题相关的古典诗词。
（2）让学生尝试创作一首以爱情为主题的诗歌。
6.课堂小结四、课后作业1.熟读并背诵《孔雀东南飞》。
五、教学反思1.本节课学生对《孔雀东南飞》的欣赏和审美能力有所提高。
2.学生对古典诗词的兴趣得到激发，课堂气氛活跃。
3.在分析人物形象时，部分学生仍存在理解不深的问题，需要在今后的教学中加以引导。
4.课堂活动设置合理，但时间安排稍显紧张，今后需注意调整。
六、教学资源1.教材：《人教版高中语文教材》2.辅助资料：《孔雀东南飞》注释、赏析等3.网络资源：相关诗歌、视频等七、教学建议1.注重培养学生的朗读能力，让他们感受古典诗词的韵律美。
2.引导学生深入分析人物形象，理解诗歌的主题。
3.结合课后作业，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
4.加强课堂互动，提高学生的参与度。
重难点补充：1.教学重点：教师：同学们，你们觉得刘兰芝在面对焦母的压迫时，她的哪些行为表现出了她的坚强和不屈？教师：请大家闭上眼睛，想象一下诗中的场景，感受一下孔雀东南飞的壮阔画面。
高一语文教案：《孔雀东南飞》教学设计(三)
只当她是窗外一朵浪漫的云
几千年来的故事
竟不曾唤醒犹豫的你
为什么无可奈何
孔雀东南飞
五里一徘徊
刚才播放的是包美圣的歌曲《孔雀东南飞》，曲调缠绵悱恻，令我们为之伤感。那么，这对恩爱夫妻──焦仲卿、刘兰芝──缘何分手呢？
问题一提出，学生马上来了激情，议论纷纷。
（好开头是成功的一半，接下来，在营造良好气氛的基础上，学生的情感较为投入，理解也较为深刻，思想在不时的碰撞中有智慧的火花出现，为这个课走向成功奠定了扎实的基础。）
为了强化《孔雀东南飞》中焦刘悲剧的震撼力，也使这一课文留给学生更深刻的印象，在结束全文前播放了另外一首流行歌曲──屠洪江的《孔雀东南飞》：
孔雀东南飞
飞到天涯去不回
千般恋爱万种柔情相思成灰
心碎的时候
秋声格外让人悲
天若不尽人意
我愿生死相随
大江上下残照斜阳万物低垂
情深的时候
哪种离别不伤悲
这次痴心赴水何时何地相会
高一语文教案：《孔雀东南飞》教学设计（三）
高一语文教案：《孔雀东南飞》教学设计（三）
【教学设想】
《孔雀东南飞》是中国文史上的“乐府双璧”之一，多年来一直为高中教材的保留篇目，２００４年新教材又再次编入。本课例打破常规教法，尝试“灵活运用各种手段和方法，创设课堂情境，提高学生的创新意识和综合素质”新教法，取得了良好的效果。
更年期说
恋子说（焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前）
妒忌说（兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色）
讨厌说（兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢）
煎熬说（有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”）
隔阂说（焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通）
人教版高一语文教案《孔雀东南飞》
人教版高一语文教案《孔雀东南飞》一、教学目标1.理解并背诵《孔雀东南飞》全文。
2.分析把握长篇叙事诗的特点。
3.领悟并学习诗中刻画人物形象的手法。
4.感受古代爱情悲剧的美学价值。
二、教学重点1.掌握长篇叙事诗的阅读方法。
2.分析人物形象，理解人物性格特点。
3.感受古代爱情悲剧的美学价值。
三、教学难点1.长篇叙事诗的鉴赏方法。
2.人物性格分析的深度。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《孔雀东南飞》的作者及背景。
2.引导学生关注长篇叙事诗的特点。
二、阅读全文1.学生自读全文，注意把握诗歌的节奏和韵律。
2.教师辅导学生朗读，指导学生把握诗歌的朗读技巧。
三、分析人物形象1.分析刘兰芝的形象特点。
a.外貌：美丽、端庄b.性格：坚强、善良、忠贞2.分析焦仲卿的形象特点。
a.外貌：英俊、挺拔b.性格：忠厚、善良、痴情四、讨论爱情悲剧的美学价值1.引导学生从不同角度分析爱情悲剧的原因。
2.探讨爱情悲剧的美学价值。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容。
2.引导学生关注长篇叙事诗的鉴赏方法。
二、深入分析人物形象1.分析刘兰芝与焦仲卿之间的爱情关系。
a.深情厚爱b.忠贞不渝2.分析刘兰芝与焦母之间的关系。
a.尊重与反抗b.忠孝与爱情之间的冲突三、探讨长篇叙事诗的鉴赏方法1.关注诗歌的节奏和韵律。
2.关注人物形象和情节。
3.关注诗歌的主题和寓意。
四、课堂小结2.强调长篇叙事诗的鉴赏方法。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容。
2.引导学生关注古代爱情悲剧的美学价值。
二、拓展阅读1.阅读其他古代爱情悲剧作品，如《梁山伯与祝英台》等。
2.分析不同爱情悲剧的美学价值。
三、课堂讨论1.讨论古代爱情悲剧对现代社会的启示。
2.分享自己的阅读感悟。
四、作业布置1.背诵《孔雀东南飞》全文。
2.写一篇关于古代爱情悲剧的鉴赏文章。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容。
2.引导学生关注长篇叙事诗的传承价值。
二、课堂讨论1.讨论长篇叙事诗在古代文学史上的地位。
人教版高一语文教案-孔雀东南飞
《孔雀東南飛》導學案一、學習目標1、借助注釋、工具書疏通文意，重點掌握文中出現的偏義複詞、古今異義、通假字，積累常用文言實詞“令”“適”“謝”；2、欣賞矛盾衝突和曲折情節,欣賞人物對話和人物形象。
3、理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術性。
二、學習方法1、自學法2、誦讀法三、學習重點難點1、人物形象分析2、鋪陳手法的運用四、自學閱讀檢測1、“相”的用法:(1)相,副詞,表示一方對另一方有所動作之詞,偏指一方,有稱代作用,可稱代“你”“我”“他”“之”等等。
【①“相”是一個會意字,本意是用“目”看“木”,即察看。
引申為“單相”,表示一方對一方有所動作之詞,有稱代作用,可解釋為“你”“我”“他”“她”等。
詩人賀知章《回鄉偶詩》中“兒童相見不相識,笑問客從何處來”的兩個“相”字,都是稱代“賀知章”的,放在詩句中可解釋為第一人稱代詞“我”。
“相”的這種用法在本文中很多,要求大家切實掌握。
此外,“相”還有互相、交相的意思。
還可作名詞、動詞,如“相貌”“輔助”(解釋為“相貌”“輔助”“輔佐”時,“相”念“Xiàng”)等。
】①吾已失恩義,會不相從許。
(代“你”) ②及時相遣歸(代“我”)③還必相迎取(代“你”) ④好自相扶將(代“她”)⑤嬉戲莫相忘(代“我”) ⑥誓天不相負(代“你”)⑦不得便相許(代“你”) ⑧登即相許和(代“他”)⑨躡履相逢迎(代“他”) ⑩悵然遙相望(代“他”)⑾誓不相隔卿(代“你”,與“卿”複指) ⑿久久莫相忘(代“我”)(2)副詞,表示互相,彼此。
如:①相見常日稀②六合正相應③葉葉相交通④枝枝相覆蓋⑤仰頭相向鳴⑥黃泉下相見(3)名詞,命相,相貌。
如: 兒已薄祿相2、偏義複指【“公姥”本意是“公公和婆婆”,這裡只是“婆婆”的意思,沒有“公公”的意思。
這種由兩個意義相關或相反的詞連起來當作一個單詞使用,實際上只取其中一個詞的含義,另一詞作陪襯的用法叫“偏義複詞”。
這種用法一直沿用至今。
《孔雀东南飞》高一年级语文教案
《孔雀东南飞》高一年级语文教案一、教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
四、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
五、教学时数：2教时六、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一课时一、导入新课：教师提供材料：窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"【钗头凤陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错，错，错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫!陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首。
高一语文《孔雀东南飞》教案
高一语文《孔雀东南飞》教案高一语文《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作。
下面是店铺分享的高一语文《孔雀东南飞》教案，欢迎大家参考!教学目标：1、理清故事线索，把握人物性格特点。
2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
3、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。
教学时间：两课时一、导语导语一：中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统;中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。
这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。
导语二：在标题下面写下两行字：一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活”，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，简介陆游与唐婉的爱情悲剧。
红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错!春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛销透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫!“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。
然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。
几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。
不久，唐婉抑郁而亡。
”(幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的.文章演绎的是怎样的一段爱情呢?让我们随着录音走进课文——(悲剧的魅力，在于它毁灭的美。
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《第6课孔雀东南飞》
教材分析
高中语文选修二节选了唐以前古诗的三种诗歌样式，分别是：《诗经》的四言诗、骚体诗、汉乐府五言诗，目的在于让学生了解我国古代诗歌源远流长的发展历程优秀的成果。
《孔雀东南飞》是我国文学史上第一篇杰出的叙事诗，代表了汉乐府的最高成就。
通过本诗的学习可以加深学生对魏晋五言诗在诗体形式方面变化的理解，它在诗歌发展史中承前启后的作用，以及它对后代相同题材作品的影响，从而培养对祖国灿烂文化的热爱之情。
二、课程标准
依据新《课标》对于古代诗歌学习的要求：学生能初步鉴赏古代的文学作品，诵读诗词，理解诗句的含义和作品的思想内容，并且背诵一定数量的名篇。
（据此我设定了以下学习目标）
三、教学目标
知识目标
1、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就
2、理解铺陈、排比、起兴的艺术手法及表达效果
能力目标
1、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力
2、培养学生结合语境欣赏诗歌表达效果的能力
德育目标
让学生充分认识封建礼教及封建家长制摧残男女青年婚姻自由和幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生命，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
教学重点
1、理解叙事诗的矛盾冲突和曲折情节
2、了解诗歌中通过人物对话揭示人物性格的艺术性
教学难点
1、引导学生准确把握刘兰芝、焦仲卿的性格特征
2、品味诗歌的民歌气息和抒情意蕴
3、引导学生多角度认识刘兰芝的心路历程
教学安排
三课时
四、教材处理
（一）学生状况及对策
根据高二学生现有的古诗文鉴赏能力，为突出学生实践活动，激发学生学习兴趣，指导他们自主、合作、探究式学习，可采用先强化预习（释词解意、熟读全诗、课本剧的写作）、后反复诵读、设疑提问、分组讨论的形式，让学生有充分地实践、探索、尝试体验的机会。
（二）教学手段多媒体辅助教学
（三）课时安排三课时
（四）教学方法
1、诵读法（齐读、分组读、听录音、分角色朗读、背诵等）
2、讨论法设疑提问小组讨论自由发言
3、探究法刘兰芝的徇情到底是为什么？刘兰芝是否应该主动搞好婆媳关系？课本剧的排演
五、教学程序
第一课时
一、情境导入（小提琴《梁祝》）
二、听诗歌朗诵录音（名家朗诵）
三、投影展示解题
汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的官署。
其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备祭祀或演奏之用。
它搜集的诗歌，后代就叫做“乐府诗”，它是继《诗经》和《楚辞》
之后一种新诗体。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府发展的高峰标志着现实主义诗歌的新发展。
原名《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝徐陵的《玉台新咏》。
全诗357句，与，木兰诗。
并称“乐府双璧》
四、学生分角色朗读
六、作业；背诵课文要求的两段诗歌
第二课时
“十三能织素，十四学裁衣……”运用铺陈排比自请谴归的陈词既表明自己良好的修养又证明焦母责难的无理（1、此种手法在下文“新妇起严妆”和太守操办婚事的铺张都有使用。
2、旨在表现兰芝的外表美和从容镇定。
3、反衬兰芝的痛苦和凄凉）
夫妻誓别的作用
强调他们俩分别是逼迫的结果而非情愿，这为两人的殉情埋下了伏笔。
而兰芝对前途的忧虑也开启了下文。
体味兰芝面对兄长的逼婚一口答应的心理
因为她知道以兄长的为人哀求没有效果，她立即允诺是对前途完全绝望的表现，是不动声色地拿定主意。
所以表面上很突然，实际是深思熟虑、成竹在胸的结果。
这是她忠于爱情反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。
体味语言把握人物
焦母：专断、蛮横、有心计顽固的封建家长形象。
先槌床大怒“小子无所畏，何敢助妇语”后巧言引诱“东家有贤女”
刘兰芝兄长：自私横暴、趋炎附势
先质问’做事何不量”，接着利诱“后嫁得郎君，足以荣汝身”，最后威胁“不嫁义郎体，其往欲何为”。
刘兰芝的形象：
她勤劳能干；“鸡鸣入机织”，‘三日断五匹“：很有教养；弹箜篌、诵诗书，对婆婆也谦逊有礼、不卑不亢：话别时”泪落连珠子’，表现了她的善良友爱：对丈夫爱情专一，发出了“黄泉下想见”的铮铮誓言；逼婚时，她坚贞、不慕富贵、至死不渝：她遇事有主见，不同意”复还来“的幻想，对封建社会有清醒透彻的了解。
作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的。
这样一个外貌美、品质美、精神美的典范，却被封建礼教的魔手生生扼杀了，怎不让人扼腕叹息啊！主人公悲剧的命运充分体现了悲剧的审美主题。
焦仲卿的形象
他的个性也很鲜明，忠于爱情，”结发同枕席，黄泉共为友“，但由于肖道和性格的懦弱不敢直接反抗破坏自己爱情幸福的母亲，违心地送走了兰芝，还寄希望”不久当还归“，当梦想破灭时，敢于违背”不孝有三，无后为大“的礼教，”自挂东南枝“，他也是充满了叛逆精神的。
六、探究拓展
（一）、刘兰芝徇情的原因
1、受贞操观念的影响，好女不事二夫，以徇情向封建专制家长抗议，‘宁为玉碎，不为瓦全’，来维护弱者的人格尊严。
2、为爱情而献身。
当面对焦仲卿”卿当日胜贵，吾独下黄泉‘的强烈执着的爱情誓言，感染激起了她“黄泉下相见”的决心。
（二）、刘兰芝是否应该主动搞好婆媳关系
1刘兰芝只知一味劳作，与婆婆的疏通依赖丈夫，缺乏和家长的主动交流和沟通，最后酿成悲剧。
2、婆婆极端蛮横，从情感上讨厌刘兰芝，高高在上，没有平等对话的基础，主动示好无益。
3、刘兰芝犯了无子的大过，不容于婆婆，只能自请谴归。
20`
第三课时
一、探究体验
课本剧演出
剧本编写：（2人）
导演：（4人）
服装、道具：（8人）
音响效果：（4人）
演员角色：（两组各10人）
二、作业：写想象作文《假如我是刘兰芝》
探究体验对课文的理解很有帮助。