小学数学人教课标版三年级上册第八单元《轴对称图形》单元备课
小学数学三年级上册《轴对称图形》教案
小学数学三年级上册《轴对称图形》教案小学数学三年级上册《轴对称图形》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的小学数学三年级上册《轴对称图形》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学三年级上册《轴对称图形》教案篇1教学目标1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
教学准备教师：多媒体教学等。
学生：白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。
教学过程一、“玩”对称，谈话激趣课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。
（今天有这么多老师来听课，我有点担心。
同学们你们知道老师担心什么吗？其实老师是担心我们六（1）班的同学不会“玩”。
你们会不会玩？老师这有一张白纸，说一说你会玩什么？想知道我会怎么玩这张纸呢？先把这张纸对折，然后从折痕的地方任意的撕下一块。
虽然任意，但撕得还是挺认真的。
你们会不会像老师这样玩呢？每人都有机会，不妨请大家也来玩一玩。
）二、“识”对称，体悟特征（谁愿意把自己的作品给大家展示一下？）如果我们把这些看做一个个图形的话，这些图形的大小？形状？但是你们有没有发现这些图形有一个共同的地方？板书：轴对称图形刚才同学们给这些图形一个名称，关于他们的特点我们还有待于深入的研究。
这些图形除了左右两边一样外，试想一下，如果把这些图形的左右两边对折的话会出现什么样的情形呢？我想了解一下你手中的作品有没有这样的特点？请同学们自己试着折一折。
既然这样的图形对折以后左右两边都重合，那么这样的图形用“轴对称图形”这个名称合适不合适？为什么合适？说说你的理由。
三年级《轴对称图形》教学设计
三年级《轴对称图形》教学设计三年级《轴对称图形》教学设计1教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，并熟练判断轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作，培养学生观察和想象能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然世界中丰富的对称现象，激发学生的数学审美情趣。
教学准备：多媒体课件、试一试的图形学生四人小组一份。
教学过程：一、猜一猜——体会对称现象1、春天到了，万物复苏。
猜猜谁来了？（蜻蜓按八分之一、四分之一、二分之一出示）老师没有出示完整的图你怎么猜到的？指出：仔细观察一半想象另一半，所以猜到了。
（板书：观察、想象）打开看看猜的对吗？2、这个呢？（三叶草按八分之一、四分之一、二分之一出示）你又是怎么猜到的？指出：据说三叶草每片叶子都代表美好的祝福，得到三叶草的人就会一生幸福。
送给你们，希望你们幸福。
3、你们发现蜻蜓、三叶草有什么共同的特点吗？指出：像这样两边一样的物体，我们就说它们是对称的。
（板书：对称）【设计意图：本环节让学生借助已有的生活经验用眼睛观察两幅实物图，初步感知生活中的对称现象。
两个猜谜游戏，既引起了学生的学习兴趣，又突出体现了自然界的对称现象，同时提出了学习本课的两个方法：观察与想象。
】二、认识轴对称图形的特征1.（出示天安门、飞机、奖杯图片）老师还带来了三样物体，把这些物体画下来，看这三个图形对称吗？为什么？你有什么办法来证明？（对折）2、拿出这些图形，同桌合作，把这三个图形对折并说一说：你有什么发现？（1）你愿意把你的发现说一说吗？预设：①这些图形对折后，两边都是一样的。
哪里看出两边一样？②两边重叠在一起。
老师这也有一个图形，对折后两边也重合了。
和刚才有什么不一样？指出：象这样不多不少全部重合在一起的我们可以说成是完全重合。
（2）飞机、奖杯是不是完全重合？为什么？老师也把奖杯对折了一下（上下）你觉得呢？指出：奖杯不能上下对折，只能左右对折才会完全重合。
小学三年级数学教案：学习轴对称图形
小学三年级数学教案：学习轴对称图形一、教学目标1.了解轴对称的概念和性质；2.学习轴对称图形的画法；3.通过练习，掌握绘制轴对称图形的方法。
二、教学重点1.轴对称的概念和性质；2.轴对称图形的画法。
三、教学难点1.将轴对称的概念运用到实际操作中；2.养成绘制轴对称图形的良好习惯。
四、教学方法讲授法、操作法、讨论法、评价法。
五、教学内容一、轴对称的概念和性质1.轴对称的定义：如果一个图形某一条线把它分成两部分，其中一部分与另一部分关于这条线上每个点都对称，那么这条线就是该图形的轴对称轴。
2.轴对称的性质：轴对称图形关于轴对称轴对应部分是完全重合的，即底部的格子和上部的格子完全重合。
二、轴对称图形的画法1.轴对称的绘制方法；2.绘制轴对称图形的步骤：（1）画出轴对称轴；（2）在轴对称轴一侧画出不完整的图形，并把另一侧的对称部分画出来。
3.轴对称图形的应用：在实际生活中，轴对称图形的应用很广泛，例如，平面图案的设计、装饰等。
六、教学过程一、导入教师可利用学生喜爱的物品或图形，引导学生了解轴对称概念和性质，并通过举例子解释轴对称对称的性质和用途，以此激发学生的兴趣，增加学生的学习动机。
二、讲授轴对称的概念和性质教师通过讲解图片和案例，简要介绍轴对称概念和性质，通过引导孩子比较轴对图形上下或左右部分的相似性来理解轴对称的定义。
三、展示轴对称图形的画法教师在黑板上画出轴对称图形，并以步骤方式演示轴对称图形的画法。
四、练习绘制轴对称图形教师将学生分为小组进行轴对称图形练习，在轴对称图形的制作中，讲解轴对称图形的画法。
五、总结教师通过询问，让学生对轴对称的概念和性质进行总结，以巩固学生的轴对称知识。
七、教学评价教师通过观察学生创作轴对称图形的过程和结果，检查学生对轴对称概念的掌握程度，及时对错误进行指导和纠正。
八、板书设计小学三年级数学教案：学习轴对称图形1.轴对称的概念和性质；2.轴对称图形的画法；3.轴对称图形的应用。
人教版小学数学三年级上册《轴对称图形》教学设计
人教版小学数学三年级上册《轴对称图形》教学设计课题听课学校教学过程一、驱动导入轴对称图形时间班级四年级执教者学科数学听课意见和感言师：同学们，我们先玩个游戏，猜一猜这些是什么图案? （课件出示一半的图形，学生猜）生：蝴蝶、蜻蜓、汉字“晶”、工商银行标志、剪纸图案“老虎”。
师：在生活中，我们经常可以看见这样的图案、标志、还有剪纸艺术，你发现它们有什么共同的特征吗？生1：我发现它们都是（轴对称图形）。
师：谁能用自己的话来说说什么是轴对称图形？（预设：我觉得轴对称图形的两边是一样的。
轴对称图形就是对折后能够完全重合的。
我觉得轴对称图形有一条对称轴。
）师：对，（电脑演示）像这样，沿着一条直线对折后两边能够完全重合的图形就叫做——（轴对称图形），这条折痕所在的直线就是——（对称轴）。
轴对称图形的特点就是对折后能够——完全重合板书：对折完全重合师：大家能根据这个特征来判断下面图形是不是轴对称图形？如果是，它有几条对称轴？课件出示：（长方形、平行四边形、奔驰标志、松树图）（预设：长方形是轴对称图形，它有2条对称轴。
上下对折1条，左右对折1条。
平行四边形不是轴对称图形。
学生用实物对折演示验证。
奔驰标志是轴对称图形，它有3条对称轴。
松树图是轴对称图形，它有1条对称轴。
）师：大家观察得很仔细，判断正确！那么对于轴对称图形，你还想了解些什么呢? （预设：除了对折，我们还有其他方法判断它是不是轴对称图形? 轴对称图形还有其他特征吗? 怎么画轴对称图形）师揭题：这节课，我们就重点来探究轴对称图形的特征和它的画图方法。
二、单元展开第一单元：认识轴对称图形的特征师：刚才我们用对折的方法来这是一个轴对称图形，现在老师把这个松树图案放入方格图中，借助方格图，进一步探究轴对称图形的特征。
（一）多通道导学课件出示：把“松树”放入方格图中，教材第82页例1。
出示预学单：（自学书本P82例1） 1. 仔细观察“松树”图形，数一数，点A与点A′到对称轴的距离都是（）小格。
《轴对称图形》教案(最新5篇)
《轴对称图形》教案（最新5篇）《轴对称图形》教案篇一教学目标：1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象，认识轴对称图形的基本特征。
2、会用动手或观察等方法辨别轴对称图形，能利用身边的工具制作轴对称图形，并在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发学生良好的数学情感。
3、在对知识的探究过程中，培养学生的合作能力，动手能力、空间思维能力和良好的学习情感。
教学重点：理解轴对称图形的特征。
教学难点：掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形。
教具准备：多媒体网络课件、钉子板、剪刀等教学过程：一、活动导入谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！（出示只有一个触角的蝴蝶的图片。
）提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？学生回答。
教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系。
板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）二、识轴对称图形1、课件出示天安门、飞机、奖杯图片。
引导学生观察图片上的物体，说说它们有什么共同特征。
教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？（先小组讨论，再汇报）引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。
得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”。
介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”。
（板书轴对称图形定义）。
中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴。
（板书：对称轴）谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？（学生交流并回答）2、试一试谈话：同学们你们的学具袋中有几种不同的多边形，它们是轴对称图形吗？引导学生参照轴对称图形的定义，动手折一折、比一比，看看这些常见的图形哪些是轴对称图形？汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形。
3、判断轴对称图形谈话：下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看。
人教版《轴对称图形》教案（通用5篇）
人教版《轴对称图形》教案（通用5篇）人教版《轴对称图形》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的人教版《轴对称图形》教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《轴对称图形》教案1学情分析：由于本教材是三年级下册的教学内容，所借用的则是二年级的学生。
由于学生年龄小，自主探究的能力不强，如何让其在有限的时间和空间内，积极主动地参与到各个学习活动中，理解轴对称的含义，创造出轴对称图形，是本节课所需解决的问题。
设计理念：图形特征的探究，方法应该是多元化的，而合作的学习方式能充分展示学生的各种思维方式，张扬个性，更好地培养学生的学习能力。
为此，我设计了以下的教学活动。
教学目标：1、使学生初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能用自己的方法创造出轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，激发学生的数学审美情趣。
重点：让学生感知对称现象，认识轴对称图形。
难点：判别轴对称图形方法的得出。
教学过程：一、创设情景，激趣导入。
（1）出示眼睛不对称的娃娃头像图片。
学生发表意见，引出课题。
师：在我们生活当中，有许多事物都是因为有了对称才产生美，今天我们就一起去认识有着对称美的轴对称图形。
（创设贴近学生心理特点和认知水平的情景，自然而然把学生引入新课。
）二、感悟特征，“识”对称。
1、出示天安门、飞机、奖杯、等图片，引导学生观察，说出它们的共同点。
2、引导学生动手操作。
（课本附页的图形）。
引导学生通过动手折一折、比一比，感受这些图形“对折后两边完全重合”的特征。
3、出示各种几何图形，让学生小组合作，探究其是否对称。
4、认识轴对称图形、对称轴定义师：像这样对折后，能完全重合的图形叫做：轴对称图形。
（板书：对折完全重合）。
把轴对称图形对折后，折痕所在的这条直线称为：对称轴。
小学数学三年级上册《轴对称图形》教案范文
小学数学三年级上册《轴对称图形》教案范文小学数学三年级上册《轴对称图形》教案范文作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学数学三年级上册《轴对称图形》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学三年级上册《轴对称图形》教案1教学目标1、通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。
2、使学生能在实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能用合理的方法做出轴对称图形，进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。
3、使学生在积极参与数学学习活动的过程中，对数学产生好奇心、求知欲，感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
教学过程一、创设情境，导入新课拿出一张彩纸，对折后描出爱心图一半。
谈话：老师把这张彩纸对折一下，沿着这条边剪一个图形，你能猜出老师剪的是什么图形吗？（演示：剪出图形并展开），原来是一个爱心图。
预设：（1）左右两边是一样的；（2）左右两边是对称的小结：像这样的图形，两边是对称的。
有趣吗？今天我们就来学习像这样的图形。
（板书：对称）二、操作实践，探索新知1、感知对称。
谈话：同学们想不想像老师这样也剪一个漂亮的爱心呢？请大家拿出剪刀和彩纸，跟老师一起剪一个这样的图形。
边讲解边演示，师生共同剪出一个爱心。
谈话：请大家继续看下面的几个图形。
（课件出示天安门、奖杯、飞机等图片，见教科书附页）提问：认识这些图形吗？这些图形有什么特点呢？（学生自由回答）谈话：请同学们拿出自己从附页中剪下来的这几个图形，折一折、比一比，看看你能发现什么。
学生操作，同桌互相说一说。
反馈：谁愿意把你的发现说给全班同学听？预设：（1）这些图形对折后，两边都是一样的；（2）它们是对称的。
谈话：像这样对折后，图形的两边完全一样，也可以说成是图形的两边完全重合。
小学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿范文（通用6篇）
⼩学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿范⽂（通⽤6篇）⼩学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿范⽂（通⽤6篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，时常需要⽤到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提⾼教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是⼩编整理的⼩学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿范⽂（通⽤6篇），欢迎阅读与收藏。
⼩学三年级数学《轴对称图形》的优秀说课稿1 说课内容： 九年义务教育青岛版四年级下册第六单元第⼀节《轴对称图形》。
教材分析 《轴对称图形》是在学⽣已经学习了⼀些简单的平⾯⼏何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；⾃然界和⽇常⽣活中具有轴对称特性的许多事物，也为学⽣认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时⼗分注重直观性和可操作性。
本节课主要是帮助学⽣在原有的感性认知的基础上建⽴轴对称图形和对称轴这两个概念，为学⽣今后进⼀步学习⼏何图形的有关知识打下良好的基础，并在学⽣的学习过程中引导学⽣发现和创造⽣活中的美。
为了更好的激起学⽣的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以贴⽶奇的⽿朵游戏引⼊新知充分利⽤有关素材开展数学活动。
根据⼤纲的要求和教材的特点结合四年级学⽣的认知能⼒，本节课我确定⼀下的教学⽬标。
教学⽬标 （1）知识与技能⽬标：通过观察、操作等活动让学⽣认识并理解轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
（2）过程与⽅法⽬标：让学⽣通过观考、实践、发现，亲历知识形成的过程，培养学⽣初步的观察、分析、⽐较、判断、概括的能⼒，发展学⽣的思维。
（3）情感态度与价值观⽬标：在探究新知的活动中，培养审美意识， 这样的⽬标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本⾝转化到了更加专注学⽣的学习过程和情感体验，⽴⾜教学⽬标多元化，不仅让学⽣掌握认知⽬标还要学⽣的学习过程中发展各⽅⾯的能⼒体会轴对称图形的美学价值。
教学重、难点 教学重点：掌握轴对称图形的特征，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
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生 2：用尺去量的。 师：是从测量开始的。老师要写一个字，猜猜会写什么？板书：量 二、探索折叠 师：从整体看，又看到了什么？ 生：周长。 出示：四边合起来 —— 周长 师：一起来回味回味我们走过的路。从整体看，下面的图形有什么相 同？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
师：动手折一折，看看哪些是轴对称图形。 学生操作。 学生操作后回答。 生：一二三号是的。 生：一号不是的。
师：四号是不是？ 生：是 师：五号是不是？ 生：是 师：一号是不是？ 师：课件展示对称轴。 （ 2）课件出示一些图形。
师：现在不能折了， 只能在头脑中想， 哪些是轴对称图形？同桌说说。 生：我觉得一二三四五都是，六不是。
生 1：都是四个角。 生 2：都是四边形。 生 3：都是四条边围成的。 师：从整体看， 它们有什么不同？有的人已经看出来了，有的还在思 考，现在，换一种方法来探究，拿出图，对折一次，看看它们有什么 不同？ 学生操作。 师：你发现这三幅图有什么不同吗？
生：一和三号能对折，二号不能对折。 生：一和三号对折可以重合。二号不能重合。 师：还有什么不同？ 师：板书：对折完全重合。 师：现在我们要区分它。重新起名字。 板书；轴对称图形。 师：大家一起读读。 生读两遍。 师：黑板上的图哪些是轴对称图形？ 生：一和三幅是轴对称图形。 师：第二幅是不是？ 生：不是。 师：再折一次试试看。验证。 师：我再写一个字，猜猜会写什么字？ 生：折。 板书：折。 课件说明：为了区分，我们引出轴对称图形。走出测量，动手折叠， 换一种方式探索图形的奥秘，是我们的新发现。 练习： （ 1）课件出示：下面的图形是不是轴对称图形。 半圆正方形、等腰三角形、正五边形、直角三角形。 生回答后，有了分歧。
小学数学人教课标版三年级上册第八单元 《轴对称图形》单元备课
课前谈话： 师：一起喊出你们校长的名字！ 一起喊出我们学校的校训 —— 百年育 才，仁爱求真。 师：请大家看看会场的回头标！智者见智，智者育智，智慧教学，智 慧生长。 师：什么叫智者见智？ 生 1：一个人很聪明，他会发现很多有意义的事情。 生 2：智慧的人见到智慧的人。 正式教学： 一、从测量开始 师：图形有什么奥秘？从熟悉的图形开始！说说这两个图形的特征！
象我们班的同学，各有各的美。 三、还有什么？ 师：我们要尝试着换一个角度看图形， 换一个角度观察我们生活的世 界。看到这个图形，你联想到什么？
师：它们怎样能完全重合？旋转后能完全重合。 师：平行四边形不是轴对称图新，它是中心对称图形吗？ 出示一个平行四边形，沿一个点旋转，可以重合。 师：以线为轴折叠，以点为中心旋转，我们让图形动起来啦！ 教师又引出新概念 —— 中心对称。 课件说明：我们走出了图形的测量，通过折叠，从静态到动态了。折 叠是以 “线”为轴的，旋转是以 “点”为中心的。换一个方式观察，图形 又是一番风景。 师：还能再换方式观察思考吗？（教师介绍莫比乌斯圈）
师：不同意的举手。 生：我觉得二四五是的，一三六号不是的。 生：我认为一和六号不是的。 师：认为一号是的举手。你是怎么想的？ 课件演示折叠 N 的情况。 （ 3）下面图形分别是从哪张纸上剪下来的？
学生独立做，并反馈。 （ 4）画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。 （ 5）出示一个奖杯（实物），让学生判断：奖杯是不是轴对称图形？ 让学生上来对折。 师：能对折吗？它是不是轴对称图形？ 揭示：生活中的对称 —— 立体，轴对称图形 —— 平面 出示大楼和天坛图片， 让学生判断这些是不是对称的？它的设计图纸 是对称图形吗？ 师：生活中的物体，有对称美，也有不对称美，美是丰富多彩的，就