学校初三年级分层教学实施方案
初三级分层教学实施方案1
初三级分层教学实施方案为了在实现本届初三毕业班的教学目标，全面提高学生的学习成绩，更好地做到因材施教，根据初三一模分析会上，学校提出的初三分层教学指导意见，特制定本方案一、分班、分层方法1、科目结对，将初三6科分别按：英语-物理，数学-语文、政治-化学分成三对。
2、将同一个老师所任教的两个班的学生合并后，再分成一个冲刺班和一个提高班两个班，冲刺班的学生为中上层学生约40人，提高班的学生为后进生，约25人。
3、冲刺班和提高班的具体学生名单由定出。
4、分班方法：英语-物理科的冲刺班和提高班，分别由三1班+三4班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三2班+三3班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。
其他四科均由三1班+三2班学生，组合成为冲刺A班和提高A班，由三3班+三4班学生，组合成为冲刺B班和提高B班。
二、具体实施办法1、先请刘娟老师在将课程表重新调整。
做到，同一节课，任教班级相同的结对科目同时上课。
2、由于英语-物理，政治-化学，四个科目的课时量不同（英语每周8节、物理每周6节，政治每周5节、化学每周7节），所以英语-物理，每周结对上课的6节、政治-化学每周结对上课5节，英语、化学的其他3节课按照以前的分班在不分层在原班上课。
数学-语文两科的课时量相同，每节课都可结对分层上课。
3、上课地点，冲刺A班统一在三2班教室上课。
冲刺B班统一在三4班教室上课，提高A班统一在1楼化学实验室上课，提高B班统一在2楼多媒体室上课。
4、提高A班由刘娟级长代做班主任工作，提高B班由欧级长代做班主任工作。
其他班由原班主任做好相关管理工作。
三、教学工作要求1、教学计划以备课组为单位，根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定各学科分层的教学目标、教学要求和教学内容，特别是提高班学生过关目标、内容、要求一定要提前做好计划。
2、教学内容内容分层----对教学内容的难度、进度进行适当调整，对提高班的学生应采取“低起步、补基础、抓过关、多鼓励”的原则；对冲刺班的学生还可以进行再按中、上分层，中层次的学生采用“重概念、慢变化、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。
九年级分层走班实施方案
九年级分层走班实施方案为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，我校决定在九年级实施分层走班教学。
具体方案如下：一、分层标准根据学生在德、智、体、美、劳各方面的素质和能力水平，将学生分为高水平、中等水平和低水平三个层次。
其中，高水平学生指在各个方面表现优秀、学习能力较强的学生；中等水平学生指在各个方面表现普通、学习能力一般的学生；低水平学生指在各个方面表现较差、学习能力较弱的学生。
二、分层走班安排1. 针对高水平学生，安排专门的升学复习班，加强对高考重点知识的学习和训练，提高他们的应试能力。
2. 针对中等水平学生，根据他们的兴趣爱好和特长，开设不同方向的兴趣班，如文学、体育、艺术等，让他们在兴趣中发展自己，激发学习动力。
3. 针对低水平学生，设置专门的补课班，针对其学习中的薄弱环节进行有针对性的辅导和提高，帮助他们尽快赶上班级的学习进度。
三、教学管理1. 针对不同层次的学生，安排相应水平的教师进行教学，保证教学质量和教学效果。
2. 加强对学生学习情况的跟踪和反馈，及时发现问题并进行调整和改进。
3. 对于分层走班后学生成绩的提高情况进行定期评估，及时总结经验，不断完善方案。
四、家校合作学校将通过家长会、家长课堂等形式，积极与家长沟通，让家长了解学生在学校的学习情况，加强家校合作，共同关注学生的成长和发展。
五、心理辅导对于低水平学生，学校将加强心理辅导工作，帮助他们树立信心，树立正确的学习态度，引导他们树立正确的人生观和价值观。
六、安全保障学校将加强对学生的安全教育，确保学生在学校的安全，创造良好的学习环境。
通过以上分层走班实施方案，我校旨在更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学质量，促进学生成长和发展。
希望全体师生和家长共同配合，共同努力，共同见证学生的成长与进步。
初中分层教学实施方案
初中分层教学实施方案
一、分层教学的基本概念和意义
初中分层教学是指在教学中按学生能力和学习情况等因素，将
学生划分为不同的层次和等级，采用不同的课程和教育手段，使各
个层次的学生能够得到适宜的教育，最大程度地发挥学生的潜能。
分层教学有助于激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的
自学能力和自我控制能力，改善教师的教学效果，促进学生的全面
发展和个性化教育，提高教学质量和效率。
二、初中分层教学的实现途径和步骤
1. 定义分层教学目标和标准。
教师应该了解学生的学习情况和
特长，明确分层教学的目标和标准，确立分层教学的实施方法和措施。
2. 制定分层教学计划和课程。
教师应该制定相应的分层教学计
划和课程，针对不同层次的学生，采用不同的教学策略和手段。
3. 实施分层教学。
教师应该根据计划和课程的安排，按照学生
的实际情况，将学生划分为不同的层次和等级，并制定不同的教学
方案和教育措施，以满足不同层次和等级学生的学习需求。
4. 评价学生的学习成绩和效果。
教师应该根据学生的学习成绩
和效果，对分层教学的实施进行评估和调整，及时发现问题和困难，加以解决和改进。
三、初中分层教学的具体措施。
完整版初中数学分层教学的实施方案
完整版初中数学分层教学的实施方案初中数学分层教学是一种将学生按照学习能力和水平进行分类并制定相应的教学方案的教学方法。
这种方法能够更好地满足学生个体差异的需求，既能提高学生学习的兴趣，又能提高他们的学习能力。
下面是初中数学分层教学的实施方案：一、诊断阶段：1.对学生进行诊断测试，了解每个学生的数学知识和能力，并找出他们的优势和不足。
2.分析测试结果，将学生分为高、中、低三个层次，确立每个层次的学习目标。
二、教学策略制定：1.针对不同层次的学生，制定不同的教学方案。
高层次学生注重提高思维能力和解决问题的能力，中层次学生重视基础知识的巩固和应用能力的提升，低层次学生则需从基础知识入手，进行有针对性的训练。
2.对高层次学生，可采用探究式教学方法，引导他们发现问题和解决问题的方法，激发他们的学习兴趣。
对中、低层次学生，可采用教师主导的讲解式教学，注重知识的系统化传授和训练。
三、教学资源准备：1.准备相应的教学材料和工具，如针对不同层次的学生的教材、习题及参考书籍。
2.制定教学计划和课堂教案，确保教学内容和学习目标的有效对应。
四、教学实施：1.分层授课：根据学生的分层，开设相应层次的数学班级。
每个班级的人数不宜过多，以便教师能够更好地关注每个学生的学习进展。
2.指导学习：“分层指导，差异化教学”，教师要根据学生的实际情况灵活应用教学策略，既要关注知识的传授，又要注重学生的实际操作和应用能力的培养。
3.强化训练：课后布置相应难度的习题，加强对学生的训练和巩固，鼓励学生进行课外学习。
4.反馈评估：定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进步，即时根据评估结果对教学策略进行调整和改进。
5.定期组织学生进行交流和合作学习，利用小组或合作学习的方式，促进学生之间的知识互补和合作能力的培养。
五、教学质量评估：1.定期组织教师进行交流和备课研讨，总结分层教学的经验和教学策略。
2.观察学生的学习情况和反馈信息，评估教学效果，并及时调整教学方案。
九年级分层教学方案
九年级分层教学方案
一、方案根据及意义
应广大家长和学生及学校培优补差工作旳规定，我校九年级贯彻因材施教原则，针对学生微弱学科开展分层教学工作。
分层教学旳实行，让优等生“吃得饱”，后进生“吃得上”，不仅激发了学生学习旳爱好，也提高了学生学习旳自信，学生能根据老师旳步伐随时变化自己旳学习进度，并逐渐深入学习。
分层教学有助于提高教师旳教学效果和增进各层次学生旳发展，。
二、方案实行措施
在学校旳统一方针指导下，根据本年级学生旳实际状况，以学生上学期期中、期末考试成绩为基础，结合学生旳学习态度，把学生分为A、B班（A班基础好点，B班基础弱些），实行教学进度、教学内容、教学难易度不等旳教学模式。
分层教学除正课外，还继续在辅导课、晚自习和周末补课中实行，让学生一直享有不一样程度，把学生分为A、B班（A 班基础好点，B班基础弱些），实行教学进度、教学内容、教学难易度不等旳教学模式。
以满足各类学生旳规定。
分层教学基本实行学期滚动制，如发现学生有不适应状况或学习态度有异立即换班。
———————————————————————————————————————我选择旳班级是？请在旳括号内打“√”。
A班[提高班] （）B班[基础班] （）
学生签名：_____________ 班主任签名：_____________
前山中学教务处
2月28日。
庐江盛桥中学初三年级分层教学实施方案
庐江盛桥中学初三年级分层教学实施方案“分层教学，分类推进”教学模式就是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地进行教学设计和组织教学，是贯彻因材施教原则的重要举措。
有针对性地实施对不同类别学生的学习指导，不仅根据学生的不同实际选择教法、布置作业，使每个学生都能在原有的基础上得到提高和发展，从而达到总体教学目标，整体提升教学水平。
鉴于我校初三目前个体差异较大，知识掌握程度和学习能力水平参差不齐的现象较为严重，拟决定在初三年级实施“分层教学，分类推进”的教学模式，分一个提高班（不超过35人）和一个基础班。
以实现让优等生“吃得好”、学困生“吃得了”的教学要求，从而大面积提高教育教学质量，特制订本方案。
一、分层教学的指导思想1、在形式上实行分层分班组织教学，利于教学活动的开展和高效。
2、在课堂教学过程中面向全体学生，促使人人成功。
3、教师的“教”要适合学生的“学”，教学要促进学生的发展。
4、承认差异，尊重差异、缩短差异。
二、分层次教学的目标1、发展提高班学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，培养并提高他们的知识综合能力、应用能力、实践能力和创新能力。
2、帮助普通班学生，加强学生的思想教育、心理教育，在严格要求的基础上热情关怀，在转变他们学习态度的前提下养成好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习积极性和主动性，实现稳步发展。
三、分层次教学的具体设施1、分层备课。
制定分层次教学目标、筛选分层内容、设计分层问题、设计分层练习、安排分层指导时间、设置分层作业。
2、分层授课。
分层设疑、分层释疑、分层练习、分层辅导、分层反馈。
3、分层辅导。
教师辅导要注重查漏补缺、学法指导、心理辅导，建立课内课外互帮互学小组。
4．分层布置作业。
课堂练习要分层设置，让学生“跳一跳”就能快速解决；课外作业要分必做题和选做题。
5．分层测试。
测试试题包括：基础题、提高题、综合题，提高班比例为5：3：2，基础班比例为7：2：1，力求达到80%学生跨过及格分。
九年级数学分层次教学计划7篇
九年级数学分层次教学计划7篇九年级数学分层次教学计划篇1一、复习目标：（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）精讲多练，巩固基础知识，掌握基本技能；（3）抓好方法教学，引导学生归纳、总结解题的方法，适应各种题型的变化；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。
二、复习方法与措施：1、挖掘教材，夯实基础，重视对基础知识的理解和基本方法的指导通过将近3年的学习，学生已经掌握了一定的基础知识、基本方法和基本技能，但对教材的`理解是零碎的、解题规律的探究是肤浅的。
因此，在组织学生进行总复习时，首先引导学生系统梳理教材、构建知识结构，让各种概念、公理、定理、公式、常用结论及解题方法技巧，都能在学生的头脑中再现。
例如：分式的化简求值，学生应想到分解因式的方法、提公因式法、公式法等，证明三角形全等马上想到全等三角形的所有判定。
教学中，要立足课本，充分挖掘和发挥教材例、习题的潜在功能，引导学生归纳、整理教材中的基础知识、基本方法，使之形成结构。
例如：课本上的课题学习等。
坚决克服那种重难题、重技巧、轻课本、轻基础的做法。
2、抓好教材中例题、习题的归类、变式的教学。
在数学复习课教学中，挖掘教材中的例题、习题等的功能，是大面积提高教学质量的需要。
因此在复习中根据教学的目的、教学重点和学生实际，引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。
对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数学的方法、提高学生综合分析问题、解决问题的能力。
3、强化训练，注重应用，发展能力数学教学的最终目的，是培养学生的创新意识、应用意识，及综合能力。
教师可以自觉地、有目的地加以培养。
这样，就可以大大地加快数学能力的形成和发展，使各种思维方法合理、简捷，最大限度地发挥学生创造性能力。
分析近几年来各省市的中考能力题：在学生已有的基础上，可以通过阅读理解，推理分析，总结规律，归纳其结论；联系实际，注重应用，培养探索、发现、创新能力是中考命题必然趋势。
初三中考分层教学方案
初三中考分层教学方案随着初中课程的逐渐深入，对于每个学生来说，不同的子课程的难易程度也会逐渐有所不同，为了更好地提高学生们的学习效果，我们需要适当地采取分层教学方法。
初三中考分层教学方案主要包括以下几个步骤：第一步：学生分组将学生按照不同的学习能力和水平进行分组，划分为优、良、及格和差四个层次。
每个层次的学生数量应该控制在15人以下，以确保每位学生都能获得足够的关注和指导。
第二步：教学目标的制定针对不同的学生层次，制定不同的教学目标。
例如，对于优秀的学生，教师应该重点培养他们的创新思维和独立思考能力；对于差劣的学生，教师需要注重基础知识的巩固和完善。
第三步：教学内容的设计在教学内容的设计中，要根据学生的不同层次进行有针对性地调整，确保每个层次的学生都能够理解和掌握所学知识。
重点教学内容要在授课前准备得非常充分，结合具体的实例和案例进行讲解。
第四步：教学方法的选择不同的学生层次需要采取不同的教学方法。
对于优秀的学生，可以采用自主学习、讨论、探究等方法，以激发他们的创造力；对于差劣的学生，可以采用互动式的教学方法，例如小组讨论、基础演练等，以加强学生的动手能力。
第五步：教学效果的评估在进行课程设计和教学过程中，要及时地评估教学效果，发现问题并及时予以解决。
教师可以通过小组总结、作业考查、单元测试等方式对学生的学习效果进行评估，评估结果可以指导下一步的教学。
通过实施初三中考分层教学方案，可以更好地满足学生的学习需求，针对不同的学生层次进行有针对性的教学，更好地提高学生的学习效果，满足他们中考的需求。
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××学校初三年级分层教学实施方案
经过初中两年多的学习与进步，初三年级每个班级的学生在智力水平、知识能力、学习习惯、行为习惯、学习成绩等各个方面均已存在着较大的差异，特别是优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”，后进生“吃不了”、学困生“管不了”的分层现象相当突出。
针对这一现象的严重性，学校提出了分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生的心理认知规律和发展目标，对学生进行分层管理、分层帮扶、分层测试、分层评价，使不同层次的学生都能确立适合自己的发展目标，建立信心，看到希望，形成自我发展的能力，从而加强班级管理的针对性和有效性，实现每个学生有特长地发展与进步。
一、分层教学的概念
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。
分层教学充分体现了面向全体、因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩。
分层教学正是根据学生的学习能力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容以及教学方法更符合所有学生的知识水平和接受能力，从而确保教学活动与各层次学生相适应，使学生的认知水平不断向前推进。
二、分层教学的目标
1、发展优等生：
这一层次的学生，一般学习基础扎实，学习习惯良好，因此主要目标是培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。
2、提高中等生：
分层教学的重点是中等生，他们的进步与否决定了一个班级分层教学是否成功。
这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意做更深入的思考，人数在班级所占比例也最大。
因此主要目标就是要采用各种方法，引导他们不断总结学习方法，在熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法的基础上，提高学习兴趣，提升自主学习能力和理解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。
3、帮助后进生：
后进生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺少必要的学习信心与向上的
动力。
因此，加强思想教育，重视心理疏通，转变他们的学习态度，增强他们学习的信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能应成为主要目标。
三、分层教学的的实施步骤
1．学生分层
认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。
A组为优生，B组为中等生，C组为差生。
这一工作可以放在期中考试后，结合考试分数进行。
教师在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：C层（平行班）：知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳； B 层（实验班）：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等； A层（竞赛班）：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。
2．授课分层
分层授课，根据备课要求，做到对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能；对B 层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。
B、C两层学生按教学大纲要求的进度实施授课，A层学生则加快进度。
每一层次的课堂教学注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。
为使C 层学生得到更好发展，学校不惜加大教育成本，每班的人数控制在三十人左右，使教师在课堂上可以关注到每一个学生，增加平行班的辅导时间，免费为学生补课，使得部分平行班学生成绩了不同程度提高，往上流动进入实验班。
同时在平行班实行二次考试制度，对于月考和期中、末考试没有取得理想成绩的学生，可以参加学校组织的二次考试，取两次考试中较好的一次记入学生手册，这一举措又极大的激发了平行班学生的学习热情。
3．训练分层
分层练习是分层施教的重要环节之一。
课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。
教师在设计练习或布置作业时，C层学生作业应以知识的直接运用和基础练习为主；B层学生作业应以变式题或简单综合题为主；A层学生为综合题或探索性问题。
这样可使A、B、C三层学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性。
4．辅导分层
学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对B、C层次学生的辅导。
对C层次的学生课后组织在校完成作业，并安排教师在一旁辅导。
积极组织A层次的学生开展第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的各方面的知识。
5．评价分层
分层评价也是分层施教过程中的一个重要环节。
对学生的学习评价能使学生分析学习中的进步和存在的问题，了解自己在多大程度上实现了预期目标，了解自己的学习状况，评价的目的在于发扬成绩，改进学习策略，不断取得学习进步。
以往一张考卷，需要兼顾各层次的学生，对于学习成绩优异的学生来说难度偏小，不能考出学生的真实水平；对于学习困难学生来说难度偏大，不能适应，以致经常不及格，渐渐失去学习的信心及进一步学习的愿望。
分层评价的方法主要有：一是采取A、B卷的方式，由学生根据自己的能力选取A卷或B卷，以卷面成绩记载评定，使一些过去经常不及格的学生，在降低要求的试卷中及格。
第二种方法是试卷难度降低，以基础知识点为标准，增加几道开放题，既保证大部分学生能做出，又满足了好学生。
第三种方法是一份试卷，根据学习困难学生的能力，删掉几道难题，增加基础题，使这些学生能获得成功。
四、分层教学的流动机制
每学期流动两次。
第一次是期中考试后，第一次月考成绩占40%，期中考试成绩占60%，名列前茅者向上流动进入高一层次班级学习，名列末尾者向下流动进入低一层次班级学习。
第二次流动是期终考试后，向上流动者按第二次月考占40%，期终考试占60%，名列前茅者流动；向下流动者按第一次月考占10%，期中考试占20%，第二次月考占30%，期终考试占40%，名列末尾者流动。
为给向上流动的学生有充分的适应期，一个学期内不往下流动。
五、分层教学的管理
在教学管理中以备课组工作为抓手，促进课堂的教学改革和教学质量的提高,加强对备课、授课、作业、辅导、测试五大教学环节的检查，坚持进行质量跟踪管理，发现问题及时调整和改进。
在班级管理中，注意培养学生良好的行为习惯和学习习惯，注意形成良好的班风和班貌。
尤其是对于平行班，特别要加强行为规范教育，在学生中树立榜样的作用。
年级部要关注各层次班级的状况，为个层次的教学提供保障。
二〇一四年十一月。