浅谈历史学科核心素养的几点感受
历史学科核心素养心得体会
历史学科核心素养心得体会历史学科是人类文明发展的重要组成部分之一，通过研究历史，我们能够了解过去的经验和教训，从而更好地面对现实和未来。
在研究历史的过程中，我获得了一些关于历史学科核心素养的心得体会。
深入研究历史学科核心素养之一是深入研究。
历史并不仅仅是简单的事实和日期的记忆，而是需要我们深入挖掘和分析，以便理解背后的原因和影响。
通过深入研究，我学会了不仅要了解事件的经过，还要探究其中的背景、动机和影响因素，从而对历史事件有更为全面的理解。
批判思考另一个重要的历史学科核心素养是批判思考。
历史往往充满了不同的解释和观点，我们需要通过批判思考来分析和评估这些观点的可信度和合理性。
我学会了怀疑和质疑，不轻易接受一个观点，而是通过比较不同的观点和证据，形成自己的理解和看法。
叙事能力作为历史学科核心素养的一部分，叙事能力对于理解和传达历史事件非常重要。
通过研究历史，我学会了如何将各种事实、数据和观点有机地组织起来，形成一个连贯的叙事结构。
叙事能力使我能够更好地传达历史的复杂性和多样性，让读者更容易理解和接受。
跨学科思维历史学科与其他学科有着紧密的联系，跨学科思维是历史学科核心素养的重要表现之一。
通过研究历史，我渐渐明白了历史与政治、经济、文化等多个领域的相互关系。
跨学科思维使我能够综合不同学科的知识，深入理解历史事件的背后原因和影响。
历史学科核心素养旨在培养学生的批判思维、深入研究、叙事能力和跨学科思维。
通过这些素养的培养，我在历史学科的研究中获益良多，并且意识到历史的价值和重要性。
通过继续努力，我希望能够更好地应用历史学科核心素养，丰富自己的知识和思维，为构建一个更美好的未来贡献力量。
> 注意：此为辅助性创作，内容均为模拟，不应真实引用。
历史学科核心素养心得体会
历史学科核心素养心得体会历史学科作为一门较为综合的学科，对学生的发展起着重要的作用。
通过研究历史学科，我深刻体会到了一些核心素养的重要性。
首先，历史学科培养了我的历史意识。
通过研究历史，我能够更全面地了解不同时代的社会、政治、经济和文化背景，了解历史事件对现实世界的影响。
这种历史意识使我在解决现实问题时能够更客观地分析，更准确地把握事物的发展趋势。
其次，历史学科培养了我丰富的知识储备。
历史学科涉及到广泛的领域，包括世界历史、国家历史、人物传记等。
通过研究历史，我积累了丰富的知识，不仅对历史事件有深入的了解，也对历史中的重要人物和思想有所认识。
这些知识的储备丰富了我的学识，使我更加有信心面对各种研究和工作挑战。
另外，历史学科培养了我的分析和综合能力。
历史学科的研究注重对历史事件和文献的分析和综合。
通过历史学科的研究，我的分析能力得到了锻炼，我能够通过对历史资料的研究和比较，形成独立的观点和判断。
这种能力也使我在解决问题时能够更加全面地考虑不同的因素，并做出明智的决策。
最后，历史学科培养了我的批判思维能力。
历史学科中的资料和观点常常存在着争议和不同的解释。
通过研究历史，我学会了批判性思考，能够审视不同观点的合理性和局限性，并从中获得自己的思考和结论。
这种批判思维能力使我不再盲从，能够独立思考和判断。
综上所述，历史学科的研究让我深刻体会到了历史意识、知识储备、分析综合能力和批判思维能力等核心素养的重要性。
这些素养不仅对个人发展有着积极的影响，也对社会发展和个人职业发展有着重要的意义。
中学历史核心素养的学习心得
中学历史核心素养的学习心得历史作为一门重要的学科，对于培养中学生的核心素养具有重要意义。
通过研究历史，我深刻体会到了历史所蕴含的丰富知识和宝贵经验。
下面是我对中学历史研究的一些心得体会。
历史鉴知力的培养历史研究可以培养我们的历史鉴知力。
通过研究历史，我了解到了许多历史事件和人物。
这些历史知识使我能够从历史的角度去看待和理解现实世界。
在研究历史的过程中，我学会了辨别历史事件的真伪、对历史人物进行评价和思考。
这种历史鉴知力的培养有助于我更深入地理解社会发展的规律和人类历史的脉络。
历史思维能力的提升历史研究还能提升我们的历史思维能力。
历史思维是一种能够从历史事实中发现规律、思考问题和解决问题的能力。
通过研究历史，我逐渐培养了分析问题的能力和独立思考的能力。
对于历史事件的分析和解读，需要我们运用逻辑推理和综合判断的能力。
这种历史思维能力的提升对于我们在研究和生活中都具有重要意义。
历史文化的体验与传承在研究历史的过程中，我也体验到了历史文化的独特魅力。
历史文化是历史的瑰宝，它蕴含着中华民族的传统底蕴和智慧。
通过研究历史，我更深入地了解了中华文化的博大精深。
同时，历史文化也需要我们去传承和发扬。
作为中学生，我认为应该积极参与到传承历史文化的行列中去，向前辈们研究，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
历史教育的价值意义总的来说，中学历史核心素养的研究对于培养学生的综合素质具有重要价值。
历史鉴知力、历史思维能力以及历史文化的体验与传承，这些都是我们在研究历史中所收获到的宝贵财富。
通过历史的镜头，我们可以更好地认识自我、理解世界。
希望我们每个中学生都能够珍惜历史研究的机会，认真研究历史，不断提升自己的历史素养。
关于历史核心素养的学习心得
关于历史核心素养的学习心得
历史核心素养是指通过历史研究培养和发展个体的历史思维方式、历史知识和历史情感等方面的能力。
在研究历史核心素养的过
程中，我积累了一些宝贵的经验和体会。
首先，研究历史核心素养需要打下坚实的基础。
了解历史的背
景和基本概念对于深入研究和理解历史非常重要。
我通过阅读历史
教科书、参观博物馆和听取专家讲座等方式，不断积累历史知识，
拓宽了历史视野。
其次，历史核心素养的研究需要注重思辨能力的培养。
历史不
仅是一堆事实的堆砌，更重要的是理解历史背后的原因和影响。
通
过分析历史事件的多个方面和不同观点，我逐渐培养了思辨和分析
问题的能力，提高了自己的历史思维方式。
此外，了解历史的情感体验也是历史核心素养的重要组成部分。
历史故事中的人物、事件和情感给予我们启示和反思。
我通过阅读
历史小说、观看历史电影和参加相关活动，深入感受历史中不同人
物的喜怒哀乐，使自己与历史产生情感共鸣。
最后，历史核心素养的研究需要跨学科的综合能力。
历史与文学、艺术、经济等学科密切相关，在研究历史的过程中，我也学到
了其他学科的知识。
这种跨学科的综合能力让我能够更全面地理解
历史，同时也拓宽了自己的学术视野。
综上所述，学习历史核心素养是一种全面发展个体能力的过程。
通过打下基础、培养思辨能力、体验历史情感和发展跨学科能力，
我在历史学习的道路上逐渐取得了进步。
历史核心素养的学习不仅
丰富了我的视野，也提高了我的人文素养和综合能力。
历史学科核心素养心得体会
历史学科核心素养心得体会历史学科核心素养是指掌握历史学科的基本知识、方法和思维方式，培养学生的历史意识和历史思维能力。
在研究历史学科的过程中，我体会到以下几个方面的核心素养。
首先，历史学科核心素养培养了我对历史的兴趣和热爱。
通过研究历史，我能够了解到人类社会的变迁和发展，感受到历史的魅力。
历史不仅是一段段的记载，更是一种思考和解读。
我通过深入研究历史，逐渐从历史中找到了自己的价值观和人生态度。
其次，历史学科核心素养培养了我批判思维和分析问题的能力。
历史学科是一门需要深入研究和分析的学科，需要对历史事件进行批判性思考和综合分析。
通过研究历史，我学会了从不同角度观察和分析问题，形成自己的独立看法，并能够对历史事件进行合理解释和评价。
第三，历史学科核心素养培养了我对文化多样性的认识。
历史学科涵盖了世界各个地区和不同历史时期的内容，通过研究历史，我能够了解不同文化的形成过程和演变规律，增强了我对不同文化的尊重和理解。
历史学科培养了我跨文化交流的能力，使我能够更好地融入多元的社会环境。
最后，历史学科核心素养培养了我思辨和表达能力。
在研究历史的过程中，我需要通过阅读大量文献资料、搜集信息并进行整理和归纳，进而进行批判性思考和创造性表达。
通过写作和口头表达的练，我逐渐提升了自己的思辨和表达能力，能够清晰地表达自己的观点和思想。
综上所述，历史学科核心素养的培养不仅能够拓宽我们的知识面，还能够培养我们的批判思维、跨文化交流能力以及思辨和表达能力。
通过历史学科的学习，我们能够更好地理解世界、塑造自己，并为未来的发展打下坚实的基础。
浅论高中历史学科的核心素养
浅论高中历史学科的核心素养高中历史学科是一门重要的学科，它不仅可以帮助学生了解历史、文化和社会发展的演变，还可以培养学生的分析思维、批判性思维和创造性思维能力。
为了提高学生的历史素养，教师应该注重培养学生的核心素养，下面我们就来浅论一下高中历史学科的核心素养。
第一，对历史知识的理解能力。
历史学科的核心素养之一就是对历史知识的理解能力。
学生需要通过学习历史文献、史书、历史文物和历史事件，了解历史的发展脉络、历史事件的发生原因和影响，以及历史人物的贡献和作用。
通过对历史知识的理解，学生可以更好地认识自己的文化传统和历史发展，增强文化自信心，提高历史素养。
第五，对历史思想的把握能力。
历史学科的核心素养之五就是对历史思想的把握能力。
学生需要通过学习历史思想的渊源、内涵和流变，了解历史思想的发展趋势和启示意义，掌握历史思想的核心要义和时代特征。
通过对历史思想的把握，学生可以更好地理解历史思想的现实意义和历史使命，增强思想境界和精神风貌，培养理性思维和创新精神。
在高中历史学科的教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，引导学生积极思考、勤于实践，提高历史素养。
教师应该激发学生对历史的兴趣，引导学生积极参与历史学科的学习和研究，增强学生对历史的认同感和归属感。
教师应该注重培养学生的分析思维、批判性思维和创造性思维能力，引导学生深入思考历史问题并勇于质疑传统观念，促进学生的思维发展和能力提升。
教师应该注重培养学生的独立学习能力和团队合作精神，引导学生主动获取历史资料和发挥创造性，提高学生的自主学习和综合素养。
教师应该注重培养学生的人文关怀和社会责任，引导学生继承和弘扬优秀历史文化，促进学生的人文素养和社会担当。
高中历史学科的核心素养是对历史知识的理解能力、对历史事件的分析能力、对历史人物的评价能力、对历史文化的理解能力和对历史思想的把握能力。
教师应该注重培养学生的核心素养，引导学生积极思考、勤于实践，提高历史素养。
历史核心素养学习的心得体会
历史核心素养学习的心得体会历史核心素养是培养学生历史思维能力、历史知识与历史态度的重要教育目标。
通过研究历史核心素养，我深刻体会到了历史对于个人和社会的重要性，并从中获得了许多收获和感悟。
首先，研究历史核心素养使我更加了解了人类社会的发展和演变。
通过研究历史的各个时期，我深刻感受到人类社会从繁荣到衰落、从进步到倒退的历史变化。
这让我认识到历史是一个不断前进的过程，也让我更加珍惜和珍视当下的社会和时代。
其次，历史核心素养的研究让我对历史问题有了更深入的思考。
历史并不仅仅是过去的一句话或者一段文字，而是一个复杂而庞大的系统。
通过研究历史核心素养，我学会了思考和分析历史事件的背后原因、影响和历史背景。
这让我深刻认识到历史事件的多因素性和复杂性，也让我成为一个更有批判思维的研究者。
同时，历史核心素养的研究培养了我对历史的敬畏之情。
历史是一个铸成世界的重要因素，它以大人物和大事件为纽带连接起不同的国家和民族。
通过研究历史核心素养，我开始尊重和感激历史上的伟人和普通人，他们为了自己的理想和信念付出了巨大的努力和牺牲。
最后，历史核心素养的研究也使我对自己的未来有了更清晰的规划和认知。
历史是一个经验的总结，通过研究历史，我能够从中汲取智慧和经验，为自己的未来做好规划，并避免犯同样的错误。
同时，历史也让我认识到每个个体都是历史的创造者和推动者，我们每个人都应该为自己所处时代的发展贡献自己的力量。
总的来说，学习历史核心素养是一次有意义的经历。
它不仅培养了我对历史的兴趣和热爱，还让我从中感受到了智慧和启迪。
通过学习历史核心素养，我深入理解了历史的重要性，也从中汲取了许多宝贵的经验和教训。
我相信，在未来的学习和生活中，这些收获将一直指导和影响着我。
中学历史课程课程教学中如何落实核心素养心得体会
中学历史课程课程教学中如何落实核心素养心得体会历史课程是中学教育中的重要组成部分，旨在培养学生对历史事件和文化的理解和认知能力。
针对中学历史课程教学中如何落实核心素养，我有一些心得和体会。
首先，为了落实核心素养，我们可以采用多元化的教学方法。
历史是一个广阔而复杂的学科，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的。
在历史课堂上，我们可以通过使用多媒体资源、展示图片、观看历史纪录片等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
同时，还应注重开展小组合作学习和角色扮演等活动，让学生更好地理解历史事件，并培养他们的合作精神和团队合作能力。
其次，我们应该注重学生的批判性思维培养。
历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，更是需要学生进行思考和分析的学科。
为了提高学生的批判性思维能力，我们应该引导学生在历史学习中提出问题、质疑观点、进行逻辑推理等。
例如，在分析历史事件时，我们可以让学生分组辩论不同的观点，以培养他们的辨析能力和逻辑思维能力。
此外，还可以通过给学生提供一些模糊的信息，让他们自己进行推理和评估，从而培养他们的独立思考能力。
第三，要注重培养学生的历史意识和文化素养。
历史意识是指学生对历史的认识、认同和认知，而文化素养则是指学生对于文化多样性的理解和尊重。
在历史课程中，我们应该引导学生思考历史的价值和意义，并培养他们对历史的兴趣和热爱。
我们可以组织学生参观历史遗址、举办历史文化讲座等活动，让他们亲身感受历史的魅力和丰富性。
此外，我们还应该注重培养学生的国际视野，通过引入多元文化和国际历史相关内容，开拓学生的视野，丰富他们的文化素养。
最后，对于中学历史课程的教师而言，要注重自身的专业素养和教学能力提升。
只有具备扎实的历史知识储备和教学能力，才能更好地落实核心素养。
教师可以积极参加专业培训和学术交流活动，与行业内的优秀教师进行交流和学习，提高自身的教学水平和素养。
总结起来，中学历史课程课程教学中要落实核心素养，我们可以采用多元化的教学方法，注重学生的批判性思维培养，培养学生的历史意识和文化素养，并提高教师的教学能力。
历史学科核心素养体会核心素养学习体会
“历史学科核心素养”学习体会一、xx的“核心素养”到底有哪些作为高中的学生对他的各方面要求越来越高，作为高中生首先得会学习，会探究。
在课堂中要多发挥学生的主体性，教方法叫技巧但不是教知识。
培养学生学习知识探究知识的能力。
二、历史学科关键素养高中生的历史学习必须必修转变观念与方法。
高中的历史知识的学习不再是简单的记忆，既要有基础知识的积累，更要培养学生历史学科的各种素养。
1体现学科特色，培养探究精神。
任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。
历史学科知识庞杂内容繁多，一定要培养学生兴趣，加强学生学科学习探究能力。
日常教学中通过预习巩固基础内容，在日常教学里加强唯物史观的训练，通过史料研读培养学生分析史料的能力。
2.学科素养的形成始终渗透家国情怀的培育。
历史学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
历史学科具有独特的学科特色，通过历史人物的报效国家的事迹培养学生正确的家国情怀。
三、新课改背景下的学科素养新课改背景下，重视学生学科素养的培养。
教师必须转变观念和角色，回归职业素养，既要重视知识传授也应重视道德情操的培养。
人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识，而是学生作为“人”的发展的核心素养。
历史学科尤为明显，既要重视历史基础知识框架的建构还要培养学生学习历史学科的能力。
多穿插历史故事历史人物的事迹加强学生家国情怀的培养。
作为新课改下的历史教学一定要时刻贯穿历史的学科素养。
高中历史学科核心素养心德体会
高中历史学科核心素养心德体会历史学科是培养学生综合素质的重要学科之一，它不仅能够帮助学生了解过去的事件和人物，更能够培养学生的历史思维能力、跨时空的综合分析能力以及审辨史料的能力。
在学习历史的过程中，我逐渐领悟到了高中历史学科核心素养的重要性，这其中最为关键的就是心德方面的培养。
在学习历史的过程中，我深刻认识到了历史学科的价值观教育作用。
历史不仅是一门学科，更是一面镜子，通过历史的镜头，我们可以看到人类社会的发展脉络，了解到不同文化的交流与碰撞。
历史学科通过教育学生正确的历史观、民族观和世界观，引导学生树立正确的价值观，形成正确的人生观。
历史学科所传递的人类共同的文化精髓，能够培养学生的人文精神和国际视野，使他们在面对复杂多变的社会问题时能够明辨是非，正确判断。
历史学科的学习对于培养学生的思辨能力有着重要的作用。
历史学科并不仅仅是记忆一些历史事件和人物，更重要的是要通过历史的镜头，学会从不同的角度和层面去思考问题。
在学习历史的过程中，我们需要通过对历史事件的分析和研究，掌握历史事件的背后原因和影响，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。
同时，历史学科也要求学生能够对历史事件进行评价和总结，通过对历史事件的反思和思考，提升学生的批判性思维能力和创新思维能力。
历史学科的学习对于培养学生的文化自信心有着重要的作用。
作为一个中国人，我们有着悠久的历史文化传统，学习历史能够让我们更加了解自己的文化根源，增强对自己民族文化的自豪感和自信心。
通过学习历史，我们可以了解到中华民族在历史中取得的伟大成就和辉煌文化，为我们的时代和未来提供了宝贵的精神财富。
同时，学习历史也能够使我们更加尊重和包容其他国家和民族的文化，培养学生的国际交往能力和跨文化交流能力。
历史学科的学习对于培养学生的社会责任感有着重要的作用。
历史是人类社会发展的长河，每一个时代都有其特定的背景和问题。
通过学习历史，我们可以认识到历史的进程是由人类共同努力和奋斗的结果，每个人都应该为社会的发展和进步贡献自己的力量。
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课 《 秦 始 皇 建 立 中 央集 权 的 措施 》 课 中，我以秦 始皇 的烦恼为 线索 ，
推恩 令 的妙 处 、通过 秦皇 汉 武大 Ｐ Ｋ 调 动 学 生 的快 乐 情 绪 ，轻 松 学 习 。
这些 身 心情 绪 因 素的 调动 无 疑 对情
感 价值观 的培育 是 有 帮 助 的。 通过 这些 方法 和 措施 ，调 动学 生 的 学习 主动 性 ，碰 撞 了学 生 的思 维 ，使 学 生在 课堂 上 积极 参 与 ，有 利 于学 生
知识 能力水平 的成长 。
如 九年 级 上册 所 讲 的世 界 近代 史 主题 ：实 际上 是一 部 资本 主 义世
界 产生 确立 和 发展 的历 史 。我们 可 把线索整 理如下 ： １ ４一ｌ ７ 世 纪 的 文艺 复 兴 和新 航 路 的开 辟 为资 本 主义 的 发展 提供 和 思 想基 础 和物 质 基 础 。而 １ ７ —１ ８ 世 纪 的 英 法美 资产 阶级 革 命 的开 展 ，
史 回归生活 。
在欧美确立 了资本 主义制度 ； 而１ ９ 世纪 资本 主义 制度 及 统 年 美 国南 北 战 争 ；俄 国 １ ８ ６ １ 年 改 革 ； 日本
１ ８ ６ ８ 年 明 治维 新 等 。资本 主义 制 度 在 世界范 围内被确定下来 。
疵 ，但 不影 响课 堂的 教学 实 际 效果 的落 实 ，师 之教 ，生 之学 ，基本 上 是落实 了。 二 、理 清知 识 联 系 ，建 立 知 识 网络 ，构建 历 史线 索 ，形 成 整体 思 维。 历 史 学科 的 学 习注 重 知 识之 间 的脉 络联 系 ，所 以在传 统 的 教学 设 计 中基本 上 是依 据 历史 发 展 的纵 向 顺 序来 组 织教 学 。基 于核 心 素养 之 下 的教 学 ，为方 便情 境 的 创设 ，往 往 会打破历史 发展 的脉络 。 历 史学 科特 点之 一 就是 不 同 知 识 点之 间的相 互 关联 ，这 一章 节 的 内容 考试 的时候会 往其他 章节 里带 ， 这 也是 考 生 薄弱 点所 在 。 比如２ ０ １ ５ 年 的 中考材 料 题把 宋 元 的重 商 和 明 清 的重 农抑 商 放 在一 起 考 ，把 苏 联 的 战时 共产 主 义 、新 经 济政 策 和斯 大林 模 式放 在 一起 考 ，很 多 考 生就 不太适应 。 为 此 我们 的对 策是 ：主 动关 照 知 识 点 ，重 视 知 识 的联 系 与 比较 ， 打好 历 史框 架 和 网络 是 历史 复 习 的 必修 课 。 中国古 代 史 按朝 代 ，中 国
华
地 制 度改 变 ，世 界 现代 史按 资 本 主 义 的兴 起 、发 展 、调 整 三 个 阶 段 ，
搭 好框 架 ，然 后 对 同类 同质 的知 识 点 进行 对 比 ，归 纳 、概 括 ，可 有效 提 高历 史联系 和迁移能力 。
两个 棘 手 问题 的 方法 、历史 比较秦 皇 汉武 的思 想 措 施 、读 图学 史 理解
即 ：时空 观 念 、史 料实 证 、历 史 理 解 、历 史 解释 、历史 价 值 观五 个 方 面 。历 史 核 心 素 养虽 然提 出来 了 ， 但 是如 何 在实 践教 学 中 真正 地 去落
实 ？怎 样改 变 现有 的 教学 形 式 才能 培养 学生 的能力 ？针 对不 同 的课 型 、 内容 ，如 何 去 创 设 真 实 的历 史 情 境？ 面 对 这 些 问 题 ，下 面 就 我 在 历 史教 学过 程 中 的做 法谈 几 点个 人感
１ ９ 世纪末２ ０ 世 纪 初 ，世 界 上 主
虽 在 具 体教 学 实施 中也 略 有 瑕
、
要 资本 主 义 国家 ，伴 随 着第 二 次科
根据 课 程 内容 来创 设 历 史
情境 。 第 一种 创 设情 境 的 方式 是 回归 历史 ，寻 根溯源 。 将 学 生至 于当 时特 定 的历 史 背 景 中去体 会 、感 受 ，在 历史 的变 迁 中孕 育历 史价 值 观 。在 公 开课 第 １ ４
受。
一
在七下第ｌ ３ 课 《 丰富 多 彩 的社
会生 活》 中 ，让 学 生 自编 的课 本 剧 表演 《 老员外择 婿》，学生 表现 尤为 精 彩 ，围 绕课 本 重 点 士 、农 、工 、 商 四个 的 表演 ，调动 学 生 的积 极 性
和参 与热 情 。把 历史 上 的 节 Ｅ ｌ 与 现 实 生 活 中的节 日生 活 习俗 结合 ，使 学 生 感 觉 到 生 活 中 就存 在 着 历史 ， 现实 生 活是 有 历史 可 以追 溯 的 让历
技 革命 进 入到 帝 国 主义 阶段 ：即垄 断 资本 主 义时 代 。这 一 阶段 各 帝 国
主 义 国家 发展 迅 速 ，实 力大 增 ，资 本 主 义制 度得 到 强有 力 的保 障并 且 巩 固下 来 。资 本 主 义制 度在 全 世 界 开始 占统治地位 。 所 以 ，在历 史 学科 的核 心 素养 中 ，历 史学 科 能力 不 再是 历 史 教学
浅 谈历史 学科核 心素养 的几点感 受
圃魏
不 同于一 般 意 义 的 “ 素养 ”概 念， “ 核心 素 养 ”指学 生 应 具备 的
适应 终 身发 展 和社 会需 要 的 必备 品 格和关 键能力 ，突 出强调个 人修 养 、 社 会关 爱 、家 国情 怀 ，更 加 注重 自 主发 展 、合 作参 与 、创 新 实践 。它 是 可 培养 、可塑 造 、可 维 持 的 ，可 以通 过学校教 育而获得 。 具 体 到 历 史 学 科 的核 心 素 养 ， 已有 专 家 对 其进 行 了具 体 的定 义 ，