教师问卷及调查报告分析
问题意识培养教师问卷调查分析报告
问题意识培养教师问卷调查分析报告调查目的：本学期开始，我组的实验课题“小学信息技术探究学习的研究与实践”进行到具体的实验部分，为了了解教师现在的教育教学情况及对实验的一些具体看法。
特做此调查。
调查对象：鱼洞四校信息技术教研组全体教师问卷分析：本次问卷主要分选择题与主观题两部分，涉及到新课程理念、课题的了解等情况。
调查方式：本次调查以书面问卷方式，以不记名方式进行。
调查数据统计分析：1、你喜欢信息技术这一专业吗？“喜欢”占40%，“一般”占40% ，“不喜欢”占20%。
说明：信息技术这一学科在教学中有着非常具体的问题，比如设备落后，有辐射，对身体有危害，组织教学难度相对其他学科更难等，所以导致大家积极性不是很高。
2、你认为在小学开展信息技术课有必要吗？“很有必要”占80%，“没有必要”占20%。
说明：21世纪是信息的时代，对信息的收集、整理加工和应用成为学生必备的一项技能。
3、你喜欢给学生设疑，有意识的培养他们的问题意识吗？“喜欢”占80%，“根据内容而定”占20%。
说明：说明在日常的教育教学中，老师们就有培养学生的问题意识的习惯，这一点对开展实验有很大的帮助。
4、你喜欢爱问为什么的学生吗？“喜欢”占100%。
说明：说明老师都喜欢爱动脑筋的学生，喜欢不只是教会学生知识而是教会学生如何学知识。
5、在三维目标的处理与达成上，你认为最困难的是？“知识与技能”占20%，“三者的有机结合”占80%。
说明：新课程改革中三维目标的达成有一定难度，还需要老师们多实践，多总结经验。
6、你对探究式学习了解吗？“非常了解”占20%，“了解一些”占60%，“不了解”占20%。
说明：老师们还需要加强探究性学习的相关理论，这方面的知识还需要丰富。
7、你认为实施实验最主要的困难是？“缺乏指导“占40%，”工作量大，压力大“占80%。
说明：老师的工作量有些超负荷，工作压力有待减轻，还需要领导专家更多的指导。
8、在指导与提高方面，你最需要？“在新的教学方式、方法上获得指导”占40%，其余三项各占20%。
教师问卷调查分析报告
教师问卷调查分析报告一、调查背景介绍在现代社会，教师在培养学生的知识和能力方面起到至关重要的作用。
为了改进教学质量和满足学生需求，本次调查旨在了解教师对教育现状、教学环境和自身教学能力的认知程度和需求情况。
二、调查对象本次调查对象为某城市中小学教师，共计收到有效问卷300份。
三、教育现状的认知调查结果显示，85%的受访教师对当前教育现状表示担忧，他们认为课堂质量下降、学生学习动力不足等问题成为制约教学效果的重要因素。
其中，72%的教师认为学生对知识的记忆薄弱，48%的教师认为学生阅读能力不足。
四、教师的期望教师希望学校能提供更好的教学设施和资源，提升学校整体硬件条件。
此外，74%的受访教师表示希望能够定期参加专业培训，提升自身的教学水平和专业能力。
五、课堂教学环境满意度调查显示，60%的受访教师对课堂环境较为满意，80%的教师认为他们在提供良好教学氛围方面取得了一定成果。
然而，35%的教师认为学生缺乏自律能力，往往容易出现课堂纪律问题。
六、教师的个人职业发展困境调查结果显示，教师在个人职业发展方面普遍存在困境。
62%的教师认为自己的工作压力较大，70%的受访教师提到了教师的职业素养提升和晋升机制。
此外，40%的教师表示缺乏教学资源和教学辅助工具。
七、教学方法和教材的选择81%的受访教师倾向于采用多元化的教学方法，他们认为这能够提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，67%的教师认为选用优质的教材对提升教学质量至关重要。
八、提高学生学习动力的方法52%的受访教师提到了激发学生学习动力的方法。
其中，引入实践活动、开展学科竞赛以及提供多样化学习内容等方面被教师普遍认可。
九、支持学生综合发展的措施调查结果显示，74%的教师认为学校应加强对学生综合素质的培养。
教师们普遍关注学生的道德素养和社会责任感，同时也强调学生的创新能力与实践能力培养。
十、教师对自身教学能力的评价调查发现，78%的受访教师对自身的教学能力比较自信，认为自己具备足够的教学实力。
教师调查问卷总结分析报告
教师调查问卷总结分析报告1. 背景介绍在现代教育领域，调查问卷被广泛应用于对教师工作进行评估、改进和提升的过程中。
本报告旨在总结和分析一份教师调查问卷的结果，以便为学校和教师提供有针对性的改进建议。
2. 调查问卷概述本次调查问卷共发放给500名教师，旨在了解他们对教学过程、学生表现、资源支持和学校管理的看法和意见。
调查问卷包含了多个方面的问题，包括教学满意度、学生参与度、教学资源充足度和学校管理效果等。
3. 数据分析3.1 教学满意度问卷结果显示，88%的教师表示他们对自己的教学工作感到满意。
他们认为自己能够很好地完成教学任务，并且取得了良好的教学效果。
然而，仍有12%的教师对自己的教学工作不够满意，其中一部分原因是工作量过大，时间紧张，难以保证教学质量。
3.2 学生参与度调查结果显示，大部分教师（85%）认为学生在课堂上的参与度较高，能够积极参与讨论、提问和展示自己的观点。
然而，也有15%的教师认为学生参与度不够高，主要原因是学生兴趣不浓烈、学生对课程内容的理解程度不够深入。
3.3 教学资源支持绝大多数教师（92%）表示学校为他们提供了充足的教学资源，包括教材、学习资料和教育技术设备等。
这些资源的提供对教师们的教学工作起到了积极的促进作用，有助于提升教学效果。
然而，仍有8%的教师认为学校的教学资源支持不够充足，需要进一步提供更多的资源。
3.4 学校管理效果调查结果显示，大部分教师（91%）对学校的管理效果感到满意。
他们认为学校管理团队的组织能力和决策水平较高，为教师提供了良好的工作环境和支持。
然而，也有9%的教师认为学校的管理效果不够理想，主要原因是决策过程不够透明和教师参与度不够高。
4. 结论和建议根据以上调查问卷结果和数据分析，我们得出以下结论和建议：•虽然大部分教师对自己的教学工作感到满意，但仍有一部分教师存在工作量过大、时间紧张的压力。
学校可以考虑给予教师更多的工作支持和减轻他们的工作负担，以提高教学质量。
师德师风建设调查问卷教师分析报告(6篇)
师德师风建设调查问卷教师分析报告（6篇）师德师风建设调查问卷教师分析报告1一、主要成绩1.学校校长和德育领导小组成员对工作高度重视，工作中能团结协作，注重工作实效。
2、学校德育各项常规工作、主题教育活动能顺利开展。
3、班主任的教育理念在不断更新，班级管理特色正在不断涌现。
4、学生的道德水准和文明行为习惯得以初步养成。
5.校园文化环境氛围建设初见成效。
二、问题与不足1.德育一直以套路为主，缺乏特色。
2、心理健康教育还缺乏进一步深入、形式过于单一3、教师教育科研意识需再度提高，出成果4.学生的文明意识还没有完全内化为自觉的行为。
5、学校教育和家庭教育在某些方面不能自然协同地向前发展。
三、整改目标针对学校德育工作中存在的主要问题，学校今后应把以下几方面作为工作的重点：1、学校：持以德育为核心，以学生发展为本，营造良好的育人氛围，进一步提高德育工作的实效性、针对性，是校园真正成为学生自我发展、自我管理、自我教育的舞台。
1、教师队伍树立以学生为本的教育观念，确立良好的师德风范和师表形象，塑造一支有较高文明修养、能创造性地开展德育工作的教师队伍，努力使每位教师向着“三高”（师德水准高、业务素质高、工作效率高）的目标靠近。
2、学生队伍继续培养学生增强“五爱“意识，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高他们的文明道德水准，成为有爱心、有个性、有特长的一代新人。
四、具体措施以学校德育工作发展规划为依托，重点做好以下几方面工作：1、切实重视晨检、班队课的教育作用，增设教育渠道，在教育理念的更新和班级管理的特色上多做有意的尝试。
2.各班成立家长委员会，定期组织家长委员会会议，进一步促进家校沟通合作，共同搭建学生健康成长的平台。
3、拓展心理健康教育的形式：确保每月1~2节班队课作为心里健康教育课，各班成立形式多样的心理咨询小组，有针对性的开展心理教育。
4、爱国教育、行为规范教育有注重“晓之以理、动之以情”的内化教育，在加大管理力度的基础上注意突出人文性。
小学教师心理健康调查问卷分析报告
小学教师心理健康调查问卷分析报告引言心理健康是每个人都应该重视的问题，尤其对于教师这样的高压工作群体来说更为重要。
本文通过设计和分析一份小学教师心理健康调查问卷，旨在了解小学教师的心理健康状况以及可能存在的问题，并提出相关建议。
方法本研究使用了一份设计良好的小学教师心理健康调查问卷，共计包含了30个问题。
问卷涵盖了小学教师工作压力、工作满意度、职业归属感、情绪状况等多个方面。
我们通过在一所小学进行问卷发放并进行匿名回收，最终收集到了100份有效问卷。
对收集到的数据进行了统计分析。
结果小学教师工作压力根据调查结果，我们发现小学教师普遍面临着较高的工作压力。
其中，有85%的教师表示每天工作时间超过10小时，超过一半的教师觉得工作量过大不堪承受。
此外，约70%的教师表示遇到学生问题时，缺乏足够的支持和指导，这给教师的心理健康带来一定的负面影响。
小学教师工作满意度调查显示，尽管教师面临较大的工作压力，但仍有大部分教师对自己的工作感到满意。
其中，70%的教师对其工作充满热情，80%的教师觉得他们的教学工作能够获得成就感。
这表明尽管工作压力较大，但大部分小学教师仍然享受着教学带来的乐趣和成就感。
小学教师职业归属感调查结果显示，小学教师普遍对自己的职业拥有强烈的归属感。
有90%以上的教师表示他们自豪地称自己为一名小学教师，并愿意将来继续从事这个职业。
这些结果表明，小学教师对自己的职业充满认同感，这对于他们的心理健康有着积极的影响。
小学教师情绪状况调查显示，小学教师的情绪状况普遍良好。
绝大多数教师表示自己在工作中感到高兴和满足，只有少部分教师偶尔感到焦虑或沮丧。
然而，有约20%的教师反映他们在日常工作中常常感到情绪疲惫，需要寻求适当的方式来调节情绪。
讨论与建议根据以上分析结果，我们可以得出以下结论和建议：1.小学教师普遍面临较大的工作压力，需要相关部门提供更多的工作支持和指导。
2.尽管工作压力较大，大部分小学教师仍然对自己的工作感到满意，需要进一步加强对教师的职业支持和培训。
师德师风调查问卷分析报告
师德师风调查问卷分析报告1. 引言师德师风是教育工作者应当具备的基本素养和职业操守，对于教育教学的质量和学生成长至关重要。
为了了解当前教师队伍的师德师风状况，本次调查问卷针对全校教师进行了调查。
本报告将对问卷结果进行分析，旨在为学校领导和教育管理部门提供数据支持和决策建议，以推动师德师风建设和提升教师队伍的整体素质。
2. 方法本次调查采用了匿名问卷调查的方式，共有500名教师参与，覆盖了小学、初中和高中各个年级。
问卷主要包括以下几个部分：2.1 基本信息通过收集教师的性别、年龄、教育背景等信息，了解调查样本的基本情况，对后续分析结果进行有效分类和划分。
2.2 师德观念通过一系列问题，探究教师对于师德的认知和理解。
包括对职业道德的看法、对学生的关爱程度、对教育公平的追求等方面。
2.3 师风建设评估教师在工作中的师德表现，包括课堂纪律管理、与同事的合作态度、对待学生的公正性等方面。
3. 调查结果分析根据问卷结果，我们进行了综合的数据分析，并结合实际情况对结果进行了解读。
3.1 基本信息调查结果显示，参与本次调查的教师中，男性占比为40%，女性占比为60%。
年龄分布上，40岁以下的教师占比为20%，40-50岁的教师占比为50%，50岁以上的教师占比为30%。
教育背景上，本科学历的教师占比最大，达到50%，其次是硕士学历，占比为30%。
这些基本信息的了解为后续的分析提供了参考。
3.2 师德观念调查结果显示，绝大多数教师认为自己具备良好的职业道德，并对学生表现出高度的关爱。
90%以上的教师表示，他们会尽力为学生提供帮助和指导，并且尊重每个学生的个性差异。
此外，教育公平也是教师们普遍追求的目标，超过80%的教师表示他们会努力保障每个学生的发展机会。
3.3 师风建设在师风建设方面，调查结果发现存在一些问题。
约有15%的教师反映在课堂纪律管理方面存在困难，需要加强对学生行为的引导和规范。
此外，10%的教师认为自己在与同事的合作中存在问题，需要加强协作意识和团队精神。
小学教师心理健康调查问卷分析报告
小学教师心理健康调查问卷分析报告1. 调查背景在小学教育领域中，教师是承担重要责任的关键角色。
随着教育要求和竞争压力的增加，小学教师面临着日益增长的工作压力。
为了了解小学教师的心理健康状况及其影响因素，本研究采用问卷调查的方式对小学教师进行调查。
2. 调查方法本次调查采用了自编的小学教师心理健康调查问卷，共有包括以下几个方面的内容：工作压力、职业满意度、工作支持、身心健康问题等。
问卷采用了5分制评分，分别代表“非常不同意”、“不同意”、“中立”、“同意”、“非常同意”的维度。
为了确保调查数据的有效性，本研究在进行前经过了专家论证，并进行了试用，修改了部分问题以提高问卷编制的合理性和准确性。
最终，我们共收集到了100名小学教师的有效问卷数据。
3. 调查结果3.1 工作压力分析根据调查结果显示，小学教师的工作压力普遍较大。
53%的教师表示他们在工作中常常感到压力巨大，24%的教师表示有时会感到压力，仅有23%的教师表示他们工作中很少有压力。
进一步分析显示，教师面临的主要工作压力源包括高额的工作量、学生的学习状态不一致、家长的期望压力等。
3.2 职业满意度分析在职业满意度方面，调查结果显示，小学教师的职业满意度整体较低。
仅有30%的教师表示他们对自己的职业感到非常满意或者满意，而40%的教师表示他们对自己的职业感到不太满意，还有30%的教师表示他们对自己的职业非常不满意。
进一步分析发现，影响小学教师职业满意度的主要因素包括工资待遇、职业发展空间以及工作环境等。
3.3 工作支持分析关于工作支持方面，调查结果显示，小学教师普遍感觉到缺乏工作支持。
只有15%的教师表示他们得到了足够的工作支持，35%的教师表示他们得到的工作支持有限，还有50%的教师表示他们几乎没有获得工作支持。
进一步分析发现，缺乏工作支持主要表现为缺乏同事之间的合作和团队精神、缺乏上级的管理和指导等方面。
3.4 身心健康问题分析调查结果还显示，小学教师的身心健康问题比较突出。
教师问卷调查分析报告
教师问卷调查分析报告概述：教师问卷调查是一种常用的研究方法，旨在了解教师对于教学工作的态度、看法和需求。
本报告根据对一所中学30名教师的问卷调查结果进行了分析和总结，以期更好地了解教师的现状和需求，并为学校管理者提供相关参考。
1. 教师的个人背景调查结果显示，参与调查的教师主要分布在30-40岁之间，年龄层次比较均衡。
同时，大部分教师拥有本科及以上学历，且教育经验超过5年。
这说明学校教师团队整体素质较高，并具备较丰富的教育实践经验。
2. 教师对于教学目标的看法绝大多数教师认为培养学生的综合素质是教育的重要目标，比例高达90%以上。
此外，多数教师重视学生的自主学习能力的培养，认为培养学生的自主学习能力是教学过程中的重要任务。
然而，也有一部分教师较为重视知识的传授，认为以内容为导向的教学模式更为有效。
因此，针对不同教师的需求，学校在教学目标设定和改进上需要更加灵活和差异化。
3. 教师对于教学方法的需求在教学方法方面，教师普遍认为多元化的教学方法能有效激发学生的兴趣和参与度。
比较受推崇的教学方法包括小组讨论、案例分析和实践操作等。
同时，教师也希望能够获得更多的教学资源和教学辅助工具，以提高教学效果。
因此，学校应该鼓励教师积极创新教学方法，提供相应的培训和资源支持。
4. 教师对于教育技术的使用大部分教师认为教育技术在教学中发挥了积极的作用。
尤其是教育技术的引入，可以增加教学内容的多样性，提供更加直观、生动的教学形式。
然而，也有一部分教师对于教育技术的应用还存在困难，需要学校提供更多的培训和支持。
因此，学校应该积极推进教育技术的普及，提供更加便捷和实用的教育技术应用平台。
5. 教师的职业发展需求调查结果显示，教师普遍希望能够获得更多的职业发展机会和培训资源。
一方面，教师希望能够有更多的参观交流机会，通过了解他校教师的教学经验来提升自身教学水平。
另一方面，教师也期望能够获得更多的专业培训，提高自己在教育教学领域的专业能力。
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教师问卷及调查报告分析池河小学低年级学生自主识字能力培养”问卷调查报告语文大纲要求低年级要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
因而，教师要充分利用好教材指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
现代社会，电脑技术越来越普及，汉字书写在生活和工作的作用越来越不明显，人们开始盲目地认为书写已经不再那么重要，而孩子更由于刚跨进学校，对于作业等一系列的书写容易产生反感，为此提高学生的书写兴趣，让孩子写一手规范的汉字，成了低年级语文教学的一项主要任务，也是每位教师的责任和使命。
一、调查背景《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。
因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。
识字是小学低年级语文教学的重点。
通过对一年级学生作业检查来看，我们几位班教师发现了以下问题：由于一年级小学生的自我约束能力不强，再加上刚离开幼儿园不久，还不能立刻适应小学生活，因此大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。
个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。
随着素质教育的发展，学生也必须适应素质教育的要求，另一方面为了培养一年级学生作业整洁能力，让每一个学生能够做到作业整洁、美观。
二、调查目的写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能。
作为小学语文教师，不仅要指导学生识字、认字、用字、写字，更要培养、训练学生写好字，能写好，会写好，懂得怎样写好。
所谓“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。
对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。
一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
”为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，在进行小学生写字研究的同时，掌握、了解教师写字教学的现状，以及个人技能、素养等情况，特在教师中进行了问卷调查。
三、内容简介此次教师调查问卷，我不仅设计了写字的问答内容，还增添了识字方面的调查内容。
因为识字和写字其实是密不可分的，在教师的教学过程中，会根据识字问题而进行写字指导，所以教师对识字教学的认识程度，也决定了写字教学的落实力度。
此调查问卷共拟定问卷小题11个，前9个为识字教学调查内容。
除此，在问卷最后，我们还设计了教师对课标的掌握情况调查，对教师的教学情况有更为直观的了解。
四、调查形式课题研究教师问卷调查表1、自《义务教育语文课程标准》（2011版）颁布以来，你的识字教学有变化吗？（）A、变化很大B、稍作调整C、暂无变化D、其他2、、你认为小学识字教学最难实现的教学目标是什么？（）A、培养学生喜欢学习汉字B、到六年级时累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写C、掌握汉字的基本笔画，偏旁部首、笔顺等D、养成正确的写字姿势和良好的书写习惯3、您在课堂上讲汉字的时间一般是多少？（）A、5分钟以下B、5-10分钟C、10分钟以上4、学生在进行识字学习时的基本反应如何？A、认真听讲，反映强烈B、不是很认真听讲，气氛并不热烈C、一点也不认真5、学生学完生字后，在作业或考试中写错了，通常采用什么方法纠正？A、抄写B、老师讲解C、学生间相互帮助D、其他6、你认为识字教学较为困难的是？（可多选）A、字的结构B、区分形近字C、字的基本笔画D、区分同音字E、学生兴趣不大F、学生错别字太多G、课标要求识字量太大7、识字方面，学生最常出现哪些问题？（可多选）A、生字回生B、同音字混淆C、形近字混淆D、多笔少画E、生字偏旁颠倒或笔画方向写反F、其他五、结果分析此次共发放教师问卷17分，收回13分，问卷人数为我校教师数的52%。
接受调查问卷的教师71%为语文专职教师。
通过对各项数据的整理统计，小结情况如下：问卷调查统计表及分析1、从问卷中可以看出教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。
2、50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”3、发现教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。
4、大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。
然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。
5、写字教学的困难与现状，得出了教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。
6、最后通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。
而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”。
六、问题反思综合整个问卷内容，贯通几大方面的因果联系，结合课堂和平时观察，从教师这个角度出发，我们的写字教学实施，存在以下的几个问题和困难：1、专门指导学生写字的师资力量不足。
在日常的写字教学中，学生的写字指导基本上由语文教师负责。
在农村师资力量更为薄弱，多数教师专业不对口，对于我校而言70%多的语文教师没有接受过专业的写字教学的指导培训，非师范专业和近些年考入的大学生，学习期间其实是缺少这门功课的。
本身对习字、书写缺少体验和经验，对写字教学缺乏了解，因而不能示范性地对学生进行指导。
缺乏专业的指导，学生写字的能力不能有效化提升。
所以，在日常的写字教学中，教师们虽然付出了许多时间和精力，却没有收到应有的效果，事倍而功半。
2、教师指导学生写字的方法不够科学。
课上指导不到位，课下练习不放松。
传统的教育观认为，要写好字必须多练。
所以许多教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。
生字教完后，要求学生把每个字写一行或更多，殊不知这样做只会适得其反。
一个都没扎扎实实练习写好，写再多只是达到能写出来，但还不一定是对的、会的，更谈不上好。
而且会是越多越糟，一旦练成错误的写法，再怎么想纠正，都很难。
另外，小学生刚处在写字技能形式的初级阶段，他们对于笔画、笔顺、部首、结构的理解和掌握，只停留在简单的摹仿之上。
如果写字的时间过长，小学生的注意力就减弱或分散了，也容易产生厌倦情绪，只会越写越不如意。
所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该只注重数量，以数量求胜，而更应该注重质量，以写好字来“养性养德”。
3、写字教学时间安排不够合理。
虽然重视识字写字教学后，也编写、配备了写字教材，但是对于我校而言，一周一次的集中写字课，使得学生中间间隔的时间过长，另外硬笔、软笔的冲突矛盾也比较大。
平时随堂练不能坚持贯彻，仅依赖于集中练习时的突击，大量的操练，也只能是不长技能，只增厌烦。
只有合理划分和安排，才能真正循序渐进地提升写字教学的效果。
要让学生写字达到《新课标》的要求，教师培训应为首要关注问题，因为学生的一切，皆是教师的造就和影响。
要想解决学生的书写水平得不到提高这一问题，首先要解决“教”的问题，即加强专业写字教学师资力量的建设和教师自身能力的提升。
“打铁还得自身硬”，作为指导学生写好字的教师；理所当然应该有一笔漂亮的字。
教师要将正确、工整、美观的板书作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。
不仅是语文教师，其他科任教师也要培训，在指导学生之前，先把教师所缺的课补回来。
还有《标准》的解读和学校工作的安排调整。
一年级学生写字情况调查表（家长问卷）班级_________ 姓名_________家长签名_________1、你认为纠正孩子的写字姿势是否有必要？A、必要B、不必要C、无所谓2、你孩子写字的执笔姿势好吗？A、好B、较好C、不好D、不知道3、你能清晰地说出硬笔字的纸执笔方法吗？A、能B、能说上一点C、不能4、你或家人对孩子的写字姿势、方法进行过指导吗？A、多次B、偶尔C、没有5、你每天都会督促孩子把字写端正写清楚吗？？A、有B、没有C、说不上6、您认为孩子写好字取决于（可多选）？、A、学校老师B、家庭教育C、专业指导D、天赋7、鞋子是学生的一项基本功，您今后是否打算好好抓一抓孩子的写字？A、有计划B、考虑考虑C、无所谓8、写字是一年级的难题之一，您对孩子的写字能力满意吗？A、满意B、还可以C、不满意9、您对孩子的写字姿势的态度？A、有信心B、信心不足C、无所谓10．您的孩子现阶段写字姿势的主要问题是？A、手腕扭曲B、执笔太紧C、头歪斜D、头太低问答题对于纠正孩子的写字姿势，您的建议是：问卷2调查情况分析本次调查问卷设计的题型有选择题（10道），具体内容见附录。
共发出书面从表中可以看出，纠正孩子的写字姿势是很有必要的，98.3%名学生家长认为必须要纠正不良的写字姿势，同时与77.8%的家长觉得自己的孩子写字能力是满意的，有22.2%的家长认为自己孩子的写字能力有所欠缺，调查了解到只有很少的家长能说出写字姿势（10人），只占总人数的16.9%，有11.1%的家长可能是因为各方面的原因，有时会这样做，只有极个别的家长没有引起这方面的注意，因此老师们很有必要对这几个别的家长进行交流，已引起家长的重视。
其次有49.2%的家长能说上几点如何的执笔方法才是正确的，也有50.84%的家长曾多次在孩子面前给孩子纠正过不良的写字姿势，可孩子的持久性却是令人担忧的，对于孩子的生长发育，以及养成良好的写字习惯是必不可少的，61.0%的学生家长认为写好字取决于多方面的，有家庭教育的、有学校教师以及准也辅导等方方面面，因此家长们也对此有了较清晰地分析。
另外有77.8%的家长对孩子的写字姿势是满意的，这部分家长也很自信，多数是些成绩理想、学习态度认真的孩子。