《长方体的认识》教学案例与反思

《长方体的认识》教学案例与反思

探索性实践操作是指在教学过程中，在解决教材中的重

点、难点的关键时刻所采取的一种关键操作。通过操作引发学生学习兴趣，激活学生思维，使学生情绪高涨起来，积极地进行研究，探讨新问题，从而解决了教材中的重点和难点

片断：

师：这是什么图形？长方形是我们学过的平面图形，如果我把许多这样的纸叠在一起，猜想一下，会出现什么形状？

生：长方体

师：说得很好。在日常生活中，我们经常见到长方体形的物体，你能把自己喜欢的介绍给大家吗？

师：长方体与我们的联系真密切，你们想进一步地了解

它吗？揭题后，进行操作活动

师：请同学们和老师一起来切萝卜什么感觉？

生：平平的

师：这个叫做“面”。一刀切下去，得到一个平平的面

再切一刀，切出了几个面？还切出了什么？

生：切出两个面。两个面有一条相交的边。

师：用手摸一摸两个面相交的边。这条边叫什么？请同

学们沿着和第二刀垂直的方面再切一刀，我们切出的是几个

平面？几条棱?

生：切出三平面，三条棱。

师：请用手摸一摸三条棱的相交点，这个点就是什么点?

生：这个点叫顶点。

师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。那长方体的面、棱、顶点各有什么特征呢？现在请你们利用桌子上的工具与模型，小组合作探究，然后想办法证明你们发现的特征，最后由一组长负责共同填写研究报告单。

“长方体的认识”研究报告单

面

棱

顶点

学生分组探究。

反思：

本片断在导入学习新知识之前总是抓住新旧知识的联系点，又根据小学生擅长形象思维的特点，利用探索性实践操作法激发学生兴趣，让学生看一看，摸一摸，切一切，画一画，说一说............. 充分调动学生的多种感官参与，让学生在

实践中动口说，动手做，动脑想，从感觉到认识，从具体到抽象，遵循由浅入深，由易到难的认识规律和儿童的心理特点，尊重儿童的实践，让学生在实践中操作、探索、观察、分析、判

断、归纳……从课堂结构的设计上，尽量抓住新旧知识的连接处，通过操作，化难为易，由未知转为已知，沟通了新旧知识的联系，，为知识迁移创造了条件；另外，还抓住新、奇、巧的事实和材料设计结构，它像磁石一样紧紧扣住学生的心弦，吸引学生，为教学高潮的形成创造了条件。

《长方体的认识》教学案例与反思