中学地理教学中多媒体技术的应用
对地理教学中多媒体技术应用的思考
对地理教学中多媒体技术应用的思考随着高中新课程改革的全面展开，使用多媒体辅助教学成为促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
笔者也是一个爱在教学中应用多媒体的教师，但在教学中发现很多问题，现将其归纳整理出来，与大家共同探讨。
一、多媒体技术是中学地理教学手段现代化的一种表现，也将是地理教学的主导发展方向（一）解决地理教学的难点，突破时空障碍，创设立体化教学的情境。
计算机可以有效地整合文字、图形、声音、动画等影、音、文字信息，为学生创造一个三维立体与时间可以前后推拉的立体时空型的立体学习环境，提高学习效率。
就地理学科的特性而言，有许多内容是非常吸引人，但又难以通过苍白的语言、简单的挂图来完成的，平面教学手段的缺点显现无余。
地理学科内容极为多样与复杂，“空间”常是其着力的重点所在，多媒体技术的应用可以解决地理教学的这些难点。
（二）生动形象的教学，可以提高学生学习的积极性。
利用多媒体技术教学，画面生动活泼、色彩鲜艳、信息丰富。
打破了以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。
这跟以前课堂上学生跟着老师转，眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，优化了的教学环境，生动形象的教学，调动了学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。
（三）信息量大，课堂容量也变大，有利于提高教学效率。
教师通过多媒体技术能够充分利用网络教学资源，搜集大量的信息材料，并利用计算机系统的存储与编辑功能，转化为教材资源，将其系统展现出来，把不易理解的文字、图表转化成为容易接受的语言与图像信息，增大了信息量，课堂容量也变大且更加容易把握理解，从而提高了教学的效率。
浅谈中学地理课堂教学中多媒体技术的运用
问题 。而在地理 课堂教学 中运 用多媒体 教学 ， 完全符合 地理学科 的特 出发， 做好备课工作 ， 在多媒体的素材上要从 实际出发 。 点， 还能够 帮助 我们教师更好的做好教学工作 ， 有利于学生更快的理解
３ 、 善 于将 各 种 软 件 及 设 备 结合 使 用
和记 忆相关 知识 ， 使教学效 果有效提高 。另外 ， 通过多 媒体教学 ， 能够 在多媒体教学过程 中， 要善于将各种设备综合使用 。比如 ， 在播放 实现 二维、 三维的动画地图 ， 并利用颜色变化 、 亮度闪烁 ， 来提 高地 图的 动画的时候 ， 硬件方面要运用充分运用供放 、 计算机 、 投影仪和音响 ； 软
活实际素材 ， 精心设 计教学过程和 内容 ， 善于结合使 用各种软件和设备。
【 关键词 】 中学； 地理教 学； 多媒体技术 ； 应 用； 建议
引言 教学流程 图是贯穿整个课 堂教学 的脉络 ， 教 师在备课过程中 ， 对知 重点、 难点等 内容， 需要认 真分析， 仔细安 排， 如何 将信息在最 多 媒体 （ Ｍ ｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ）教学是 现代教育充分运 用当前先进 的技术 识结构 、 如何 引导学生去思 考问题并能提 出解决问题的办 手段 ， 将 计算机 、 供放 、 音响 、 投 影仪和 中央控 制器 等设 备进 行综合 运 佳时机传 递给学生 ，
清晰度、 透明度 、 区分度 ， 这些 问题就会迎 刃而解 了。在 整个高中学 习 件 方面 ， 要运 用各种播放 软件 ， 需要我们在 课前在计算机上做 好安装 ，
一
阶段 ， 培 养学生 的读图能 力是必 须的 ， 而 多媒体 教学是 有效 的手段之 以便使用 。在课 堂讲 解过程中 ， 要善 于运用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、Ｗｏ ｒ ｄ 以及相 课本上 的一 些图形 旨在 是让学生理解 某些结论 形成的过程 ， 但 是 关软件 ， 只有 将各种软件 充分结合 ， 才能够 使内容更加 生动 ， 让学生对
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展，多媒体技术在教学中的应用日趋普及，多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用，为提高初中地理教学质量，提升学生学习效率。
多媒体技术的运用，也使得初中地理教学模式发生了很大的变化，有效的帮助学生掌握地理知识的同时，也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
（一）图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用，图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频，把学生带入到一个新的空间，让学生真实的感受到自然环境，更深入、更真实的理解和掌握地理知识，对学生的学习效果有很大的帮助。
同时，图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习，如可以用影片让学生了解地理现象及其变化，而不用死记硬背，不仅节省学习时间，同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系，缩小学习难度，提升学习效率。
（二）动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画，可以把抽象的地理现象变得更加生动，把复杂的概念变得更容易理解，直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且，动画也能让学生更有趣的学习，让学生的学习兴趣不断提升，激发学生的热情。
（三）软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中，也可以利用一些专业的地理软件，这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表，如极地图、行政区划图、土壤质量等，让学生更好的理解地理空间，降低教学难度，提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化，它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识，而且使学习更加的有趣，激发了学生的学习热情，提高了教学质量和学习效率，引领初中教育走向现代化。
如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量
如何借助多媒体技术提高中学地理教学质量摘要：21世纪，信息技术高速发展，高新科技成果惠及人类生活的方方面面。
在中学课堂上，使用多媒体技术辅助教学已经蔚然成风，多媒体技术对提升中学课堂教学质量有很大的促进作用。
中学地理因其学科特点尤其适合使用多媒体进行教学。
就如何巧妙运用多媒体技术提升中学地理教学效率，提高课堂质量进行了探讨。
关键词：中学地理；多媒体技术；教学质量在当今中学地理课堂中，最常使用的多媒体技术就是投影仪和计算机。
教师通过制作幻灯片课件，利用各种各样的图片、录像、表格、文字、声音来传授知识，把课本上抽象的内容形象化、具体化，达到方便学生理解的目的。
计算机拥有强大的功能，能编辑、展示、储存声音、视频、动画、文字等等多种媒体。
利用计算机技术融多种媒体于一身，利用它进行教学，能够充分调动学生的视觉、听觉，锻炼学生的动脑、动口、动手能力，相比于仅仅利用教师口述和黑板演示的传统教学方式，有着无可比拟的优越性。
应用多媒体技术提高中学地理的教学质量，必须结合计算机技术自身的优越性，还要充分利用网络丰富的资源。
下面笔者就根据多媒体技术的优点，来谈谈如何达到高效率的教学。
一、多方面搜集资源，充实课堂内容地理教科书上的文字十分精简，学生一般只需要十分钟左右就可以把一节内容浏览一遍。
一堂四十分钟的课，应该可以容纳比教科书上文字更多的内容。
所以，教师应该仔细分析课本文字，把知识点所涉及的相关资料都准备充分，让学生学习时对课文内容能够有一个完整清晰的认识。
浩如烟海的网络资源为教师搜寻相关资料提供了很大便利。
尤其是网络上海量的高清地理景观图片，可以弥补教科书因为空间有限而导致图片清晰度不够、数量有限的弊病。
譬如，在教学“地球上的气压带与风带”时，教师仅仅通过画图和口头解释很难讲解清楚这个复杂的知识点，学生仅仅依靠课本上唯一一幅简单示意图理解起来也很困难。
因此，教师可以上网搜寻相关的新闻录像资料，介绍各个风带、气压带控制地区的典型天气状况，吸引学生的注意力，提供给学生一个感性的认识，而不仅仅是空洞的说教。
中学地理教学中的多媒体技术应用
中学地理教学中的多媒体技术应用高中地理对抽象思维能力的要求较高，学生学习障碍多，教学难度大。
有鉴于此，我们有必要更新地理教学观念，改变地理教学方法，从根本上改变地理教学现状。
一、地理多媒体教学的可行性分析地理学科是义务教育中学生必修的一门基础课程。
它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德育、智育、体育的全面发展，民族素质的提高，将起到重要作用。
尤其是在培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及人类的可持续发展观点方面有着其它学科不可替代的重要作用。
但是，中学地理学科的生存环境呈现越来越严峻的局面，我们在地理教学中确实存在诸多问题：教学思想陈旧，教学方法不科学，教学手段落后等。
在整个中学教育系统中，地理学科应该优先把自己定位在“市场教育学科”体系中。
这不仅是为适应所谓“3＋x”升学方案，更是对地理学科长久发展的深层次考虑。
所以，只有不断地提高地理课堂教学质量，我们才能适应当今的“学科教育市场”形势。
当更多的学习者去选择地理，使其成为“x”中的一个解，我们才能不断拓展我们地理学科的生存空间，才能言及发展。
1、利用音像信号，培养思维的流畅性流畅性是思维对外界刺激做出反映的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。
由于多媒体课件在展示地理条件的相互关联性和地理问题的灵活性上有着得天独厚的优势，所以在教学中教师可利用音像信号和逐步引导法培养学生思维的流畅性。
2、利用虚拟情景，培养思维的灵活性灵活性是指能灵活变换思路、善于改变思维方向的能力。
表现在解决问题时能随机应变，善于转换问题和用不同的策略解决问题。
在教学中可以设置矛盾（悖逆）情境，把学生引入“矛盾”氛围，引起学生认识上的争论。
只有当学生想方设法去解决矛盾时，才会引起思维上的穷则思变，转换角度去灵活的思考问题。
3、巧用地理动画，培养学生的灵感思维灵感思维是思维的最高境界，它是指人们对某个问题百思不得其解，某个时候突然茅塞顿开，豁然开朗，找到了解决问题的新答案或新方法，它他具有突发性、偶然性、独创性等特点。
多媒体在中学地理教学中应用论文
多媒体在中学地理教学中的应用地理是一门跨文理的综合学科，涉及自然、人文的方方面面知识。
随着时代的发展。
新的知识和现象层出不穷，仅凭一个地理老师怎能满足众多学生知识的需求？随着科学技术的突飞猛进，计算机已进入了课堂，多媒体教学以其独有的形象性和科学性，在地理教学中显示出独特的魅力，它可以把地理教材内容通过文本、声音、图像、动画、视频等形式多方位传授给学生，从而使地理课堂教学形式丰富多彩，在教学过程中对多媒体教学手段的正确选择和优化组合，不但能活跃课堂气氛，还可以增大课堂密度，大大提高课堂教学效果和地理教学质量。
本文就教学实践，浅谈运用多媒体网络组织地理教学，相对传统教学具有的优势及应注意的问题：1、运用多媒体技术，可以创设情境，激发学生的学习兴趣使用多媒体教学可以提供交互式的地理学习环境，增强地理课堂的趣味性促进教学相长。
多媒体教学中，教师对多媒体信息技术的应用对知识和信息的获取方式手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各个方面发展的信心和动力。
地理课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣。
我们通过多媒体收集丰富的材料，使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力；教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；通过丰富的视频、图片等知识的教学，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考，从而达到对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。
2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。
它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。
既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。
提高了课堂教学的质量。
多媒体在中学地理教学应用中的得与失
多媒体在中学地理教学应用中的得与失多媒体技术在地理教学中的应用，既有着许多得与失。
通过多媒体技术，可以让学生在生动形象的情境中接受地理知识，从而激发他们对地理学科的兴趣和好奇心。
同时也需要注意多媒体技术的使用方式，不可过度依赖，忽视了教学本身的目的和效果。
得：多媒体技术的应用可以增加地理教学内容的丰富性和多样性。
传统的地理教学大多依靠教科书和讲课，而多媒体技术可以让学生通过视听、图像等多种形式感知地理知识，提高学习效果。
通过地图、卫星图像、气象图、地理地形图和实景图片等多媒体资源，可以让学生更直观地了解地理知识，增加对地理概念的理解和记忆。
多媒体技术还可以展示自然灾害的情境，例如地震、洪涝、火山喷发等，使学生更加具体地了解自然环境的特点和风险，增强对地理知识的实际运用能力。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
对于中学生来说，地理知识常常抽象而难以理解，通过多媒体技术，可以将抽象的地理概念变得更加具体和生动。
通过电子白板展示地理地形的变化，可以使学生更容易理解地质变迁的过程；通过视频资料展示地球环境的自然景观，可以增加对地理知识的感性认知。
在教师的指导下，学生通过多媒体技术进行互动学习、小组合作，可以激发学生的学习兴趣和积极性，增加对地理知识的关注和认同。
利用多媒体技术可以提升地理教学的效率。
地理知识甚多，通过传统的教学方式，往往需要大量时间和精力。
而多媒体技术可以将各种形式的地理信息整合起来，并通过文字、图像和视频等方式呈现出来，使得地理知识的传授更加高效。
教师可以通过多媒体技术进行精准的呈现，帮助学生更快速地理解知识点并掌握技能。
失：在多媒体技术应用中，学生易陷入被动观看的状态。
传统的地理教学往往依赖于学生的阅读和互动，而多媒体技术的应用容易让学生变成被动的接受者。
教师通过多媒体展示地理地貌的变迁，学生只需观看即可，很难深入地理解和思考。
多媒体技术过多的使用还容易使学生对知识点的记忆依赖于视听印象，而忽视了对知识内容的深入理解和运用。
多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用
课堂内外新课程NEW CURRICULUM多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势，教师要时刻保持与时俱进的精神状态，先有高度的认知与了解，在教学中不断地完善、改进、合理运用；能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。
把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。
兴趣的引导会使学生认真对待学习，教师根据学生对于知识的求知渴望，在授课过程中教师更好地利用多媒体技术教学，多媒体本身的技术性会呈现出生动活泼的画面、学生能够更切实际地进行深入的体会；多媒体技术本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，学生听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体技术本身会呈现出大量的丰富信息，在教室授课时信息的丰富性会真正吸引学生投入真实情感。
教师要敢于打破以往课堂中沉闷呆板的授课形式，为课堂注入一种鲜活的气息，课堂处处充满着轻松的学习氛围，和谐课堂环境的产生会令教师更好地上完这堂课。
跟以前课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，生动形象的教学，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，提高学习效率。
二、提出问题，激发学生思考探究地理教师在准备上课时，要做足课前准备工作，把握好课堂授课的每一分钟教学活动，例如，在问题情境的设计时，我们根据学生自身的知识把握情况，在教学内容设计时提出一系列由浅入深、由表及里、由此及彼的问题,将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置于幻灯片进行讲解，其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨、充分的解析，学生对学习的知识能够全方位地进行观察、思考、分析、探究，当他们发现问题时会懂得如何对问题进行合理的解答，以提高学生思维的主动性，这样，学生才能更好地、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，学生对知识的探求欲望被激发出来，最终促使学生思维发展，对于地理这门学科的学习起到良好的教学效果。
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中学地理教学中多媒体技术的应用Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】中学地理教学中多媒体技术的应用1 地理多媒体技术的主要特点[2]复合性地理多媒体技术可以把文本、图像、图形、视频图像、动画和声音等多种信息进行编组，即把计算机同音响、电视、通信技术等结合在一起。
例如：地理多媒体计算机可以把来自摄像机或录像机的视频图像与存储在图像数据库中的静态图像，连同计算机产生的文本、图形和动画编排组合在一起显示在屏幕上，并加上伴音和解说，从而使地理教学变得更为生动、活泼、轻松自如。
交互性地理多媒体计算机技术可利用图形交互界面和窗口技术，在教学中教师仅使用鼠标点击（或用手指触摸）屏幕上的图形、表格等标志，学生就可以从屏幕上得到所需要的各种信息。
这样既扩充了教学的容量，加强了地理教学的直观性，又达到了教学中的互动作用。
2 当前中学地理教学中多媒体技术应用的现状随着科学技术的不断发展，教学设备、教学手段日益改进的同时，也出现了多种多媒体软件，如：Powerpoint,Authorware, Flash等等。
中学地理学习的是地理环境中与人类联系最为密切的事物和现象的最基本知识，地理知识内容包罗万象，这鲜明的学科特点使得地理学科成为运用多媒体教学手段最为积极、最为普遍的学科之一。
多媒体教学打破了一些传统的教学方法，使得原本抽象的或难以理解的内容很容易被学习者理解和接受，在教学中起到事半功倍的效果。
所以，以计算机为主的多媒体技术凭借着生动、形象及良好的交互性等特点自然成了中学地理教学的最佳展示手段。
人类社会的信息化必然会引起人的生产、生活方式和思维方式的转变，以及教育方式和教育人才的整体素质水平的改变，这将是一场全方位的变革。
如何去面对新世纪信息化的挑战，成为世界各国争先研究的新课题。
多媒体教学成为世界各国教育改革和发展的必然趋势近几十年来，美国经济发展十分迅速，很多产业的发展以及综合经济竞争力都超越了日本成为世界第一，美国的发展在于美国的学习，而学习的主要目标就是信息技术。
2000年，美国教育技术国际协会即ISTE（International Society for Technology in Education）公布出版了《全国教育技术标准（学生）》一书，其核心是将课程与信息技术有机地结合起来。
由此我们可以看出美国的发展得益于信息技术，更得益于把其迅速的推广于教育教学中，推动了综合国力的快速发展。
与此同时，世界其它国家也已认识到信息技术的巨大作用，相继进行了教学改革。
例如，开设信息技术教育课程，为学校提供计算机和网络，改革了一些传统的教学方法等。
以上这些变化深刻地说明信息技术正广泛影响着世界各国教育教学的变革与发展，它已经成为推动教学改革的外部动力，多媒体教学也必然成为了世界各国教育改革和发展的必然趋势。
多媒体教学是我国教育教学发展的时代要求教学活动需要借助于一定的手段、工具展开，教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益都和教学活动中使用的工具有关。
不断地把社会生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动是人类教学进步的重要动力，也是教育水平和质量得以不断提高的重要物质保证。
在一定程度上，传统的教学手段、教学工具在某些学科或领域已明显不能适应教育发展的要求，我们必须借助于多种教学手段来提高学生学习的效果。
现代信息技术在教学中的广泛应用对传统的教学过程，甚至整个教育也带来实质性的影响和变化。
因此，在信息技术全新发展的今天,必须充分利用现代信息技术,这是我国教育教学发展的时代要求。
多媒体技术在地理教学中运用的必要性邓小平同志早就先见性的提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
当今世界的计算机软、硬件技术尤其是网络技术的迅猛发展，为教育的现代化、信息化提供了良好的“物质基础”。
从教育信息化和教育教学改革的全局出发，信息技术与地理教学的整合，无论是其自身的，还是与其他学科课程之间的，都有其必然性。
一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来,可以唤醒学生的创新意识，使他们想创新、敢创新、会创新；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。
同时，还可以开阔地理教师的教育视野，从而更好的激发创造性智慧来[3]。
着名心理学家特瑞赤拉通过大量实验证明，人类获取信息的途径是：83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有6%来自嗅觉、触觉和味觉。
由此可见通过各种感官的刺激获得的信息量比仅仅听老师讲课大得多，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。
心理学家的实验还证明了：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。
如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己语言表达出来，知识的获得和保持将大大提高。
多媒体技术应用于地理教学，由于图文声像并茂，课堂容量大，有充足的时间留给学生讨论、动手操作，不仅有利于学生知识的获取，而且有利于知识的保持，提高学习效率，为培养创新能力打下扎实的基础。
从这个意义上讲，将计算机辅助教学应用于地理教学是完全有必要的。
3 多媒体技术应用的意义多媒体教学的一般优势多媒体教学便于突破教学中的难点，培养学生的空间思维能力，可在有限的时间里扩大教学的深度和广度，便于进行大信息量教学，加大课堂教学密度，使学生接收信息的效率显着提高。
在多媒体教学的情景下，学生学习的兴趣提高，学生容易进入和保持学习的积极状态。
另外，多媒体教学可以提供准确而及时的反馈，学生可以根据自己的判断，选择教学方向，独立地解决计算机提出的问题，体现贯彻因材施教原则。
多媒体在中学地理教学中的作用多媒体教学以其特有的形象性和科学性在地理教学中显示出其独特的魅力，促进了地理课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，具体作用如下：3.2.1展示多元地理信息，创设情景，激发学生兴趣，引发学生积极思考地理教师想要成功地上好一节课，必须首先创设优化的教学情景，多媒体在这一方面有着非常独到的优势。
例如：在介绍《长江》这一课时，可以先播放长江的一段录像片断，优美的音乐、美丽的画面、动听的解说，让学生犹如亲临其境，给学生以美的享受，又可以把学生的注意力集中到课堂上来。
学生置身于这样的课堂情境中，求知欲就会被激发，学习的积极性也会被充分地调动起来，这样才会取得更好的课堂效果。
有句话是这样的：兴趣是最好的老师。
3.2.2化繁为简，化难为易，突出教学重点、难点，提高学习效率在地理教学中不免有很多重点或难点的内容，仅仅依靠老师的讲解，学生理解起来很费力，严重影响学生学习的积极性。
多媒体教学具有形象、直观、效果好等优点，可以将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，增加了课堂内容的生动感，有利于学生对知识的获取，从而突出重点，淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了学生的学习效率，增加了教学质量。
能够化繁为简，化难为易，这是多媒体技术应用于地理教学的最显着的作用之一。
3.2.3启发思维，培养学生能力，促进创新思维发展如何在传授知识的过程中启发学生思维，培养学生的能力是当今地理教学发展的方向。
只有学生的能力提高了，才能更好地去分析问题、解决问题，从而更好地掌握知识。
因此，教师在教学中，应适时地启发学生的思维，培养其分析、解决问题的能力。
多媒体在这一方面可以起到重要的作用。
例如，在上“地球公转”一课的内容时，用多媒体技术模拟演示由于黄赤交角的存在，引起太阳直射点位置的季节移动的过程。
教师在引导学生认真观察动画演示后，提出：①假如黄赤交角为零，地球上的各地是否还有四季更替现象②假如黄赤交角增大，地球上的五带范围将如何发生变化然后让学生互相讨论交流，深入思考，找出解决这些新问题的答案。
这样可以扩展学生的思路，开拓了思维，使学生从形象思维开始向抽象思维过渡，促进创新思维的发展。
3.2.4变静为动，便于学生理解难点，促进学生较快形成空间意识在中学地理教学中，有许多内容比较抽象，成为课堂教学中的难点。
中学生的抽象思维能力有限，很难形成空间意识，所以对一些抽象的内容很难接受并理解。
这时如果能适当的运用多媒体教学，模拟演示一些抽象的内容，便能达到事半功倍的效果，那样难点就不再难了。
例如：《大气运动》一节中，“气旋和反气旋形成示意图”，“气压带，风带季节移动示意图”；《地球运动》一节中的“褶皱图”、“断层图”等等，都是以静态形式出现，缺乏直观性、生动性，运用计算机技术能把这些静态图变成动态图，使学生获得直观、形象、动态的感性材料，一方面能降低教学难度，让学生全面深刻理解这些插图的含义，另一方面也能提高学习兴趣，使学生印象深刻，经久难忘。
3.2.5 化远为近，感受逼真景象传统的地理课堂教学把知识局限在书本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境及其发生、演变的过程。
倘若使用多媒体，就能把课堂上看不到的地理事和地理现象呈现在学生面前，如火山喷发、地震、海洋地形等。
也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，使学生领略到大自然的各种奇观。
教师可根据教学的内容和时间，选择播放一个或多个片段，即可以把遥远的事物一下子拉到眼前，生动逼真，吸引学生注意力，又可减轻教师讲述的难度，节省教学时间，从而取得最佳的教学效果。
另外，多媒体技术促进了课堂教学模式的变革，以多媒体网络教学为中心的现代教学模式克服了传统教学模式不重视发挥学生主动性、不利于学生智力的发展和创造性思维的培养的缺点。
学生能够适时地根据爱好与能力从网络上选择不同难度和不同科目的学习、训练内容, 教师也能够突破时间和空间的界限, 充分地利用资源丰富的信息网络组织和开展教学。
再者，运用多媒体教学，可以培养和提高学生读图能力。
读图的能力是学生必须掌握的基本技能，它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 建立形象的空间思维, 而且通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理, 也是对学生能力的培养。
4 多媒体在中学地理教学应用中需要注意的问题尽管在地理教学中采用多媒体教学手段有很多优势, 但不难发现在如何使用多媒体方面我们还存在诸多误区: 用屏幕显示代替黑板板书, 课堂容量过大, 课件质量不高, 交互性不够强, 过分依赖计算机, 滥用课件,课堂教学平庸, 未能突出教学重点、突破教学难点, 多媒体设备操作能力低等。
随着人们对地理多媒体教学这一新方式在地理教学过程中的地位和作用的认识不断提高, 多媒体教学手段必将在地理教学中普及和广泛应用。
我们在运用这一教学手段时, 也必须认识到它并不是万能的教学手段, 它也同其他教学手段和方法一样有其独特的优点, 也有其一定的局限性。