《大海睡了》教学设计

《大海睡了》教学设计《大海睡了》教学设计1教学目标：1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会书写“月”、“背”。

2．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。

3．情感目标：体会大海的温柔和可爱，培养热爱大自然的感情。

教学重、难点：利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

教学准备：课件、小黑板教学过程：一、复习字，导入新课谈话；小朋友，上节课老师答应带大家去海边游玩，大家都有些等不及了吧？要去海边，每个小朋友必须有一张通行证，就是把字词和课文读好。

1．出示生字：卡片，开火车读，齐读。

出示词语：指读，齐读。

2．今天这节课，我们继续学习第9课。

读读课题。

3．课文共有几句话？（2句）过渡：今天这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。

二、美读课文，进入诗境1．学习第一句。

（1）出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

指名朗读第一句。

读了这一句，你读懂了什么，知道了什么？（可提示学生：夜晚的风儿，浪儿变得怎样了？大海这时为什么能睡觉呢？）（2）（播放白天大海喧闹的景象与夜晚的宁静进行对比）白天大海是那么的喧闹，涛声阵阵，到了晚上，风儿停息，浪儿不闹了，大海是多么平静啊。

这就叫“风平浪静”。

你能读出这种感觉吗？（3）指导朗读第一句。

（学生自由练读指名读集体读）a.谁来读读？b.觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！那你来读一读！c.你读得真好。

大海睡得真香啊！我们大家来读读。

（齐读）2．学习第二句。

（1）过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，大海睡觉以后是什么样子的呢？（2）出示第二句。

学生自由读一读。

（3）学习“她抱着明月，她背着星星”a.师：大海睡觉以后是什么样子的呢？指答。

b.师：明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？①出示月亮、星星倒影图帮助学生理解。

②同桌交流想法。

③指名说一说。

（生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。

）c.师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？指答。

（生：大海就像妈妈一样。

）师：对呀，大海妈妈抱着明月，背着星星（引读）睡得多香啊！我们一起来读（齐读）。

（4）学习“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

①大海妈妈越睡越香（放夜晚的潮声），你听到了什么？②相机理解“轻轻的潮声”。

③这轻轻的潮声就像什么？④人睡熟了有时会发出鼾声，会打呼噜，而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。

⑤谁能读好这两行？指读（声音柔柔的，你读得真好听！）（5）请小朋友们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

（自读、指读，评价，齐读。

）3．看夜晚大海沉睡图，小结：夜晚，大海渐渐平静了，深夜里，大海睡觉了。

明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

4．这首小诗多美啊，老师也想来读一读了。

（师配乐朗读）5．学生练读，全班表演朗读。

（师：很多小朋友肯定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。

）生各自练读课文、个别指名配乐读。

读得真好，为你送上掌声！齐读全诗，表演朗读。

6．练习背诵全诗（指名试背、会背的起立，闭上眼睛，边背边想象。

）（背诗：我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。

）三、拓宽延伸，积累语言1、师：大海妈妈见小朋友学得这么认真，还还送给我们一些礼物呢，快来看看吧！2、指名学生挑选礼物，揭开图片后的”秘密”（谜语、儿歌、成语、小诗）。

3、指名朗读，评价。

四、学习生字：月、背1．出示：月背（读一读）2．指导书写。

（1）出示“月”月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是撇。

指导书空，学生描红。

教师指导“月”，说说注意点，学生照样子写一个。

（2）出示“背”“背”字里面有一个“月”，但是有变化。

谁发现了？比较两个字的异同。

学生描红“背”，指导书写。

四、全课总结，布置作业1、今天，我们来到了海边，认识了熟睡的大海，同学们通过自己的努力，收获很大呀，那让我们再一次在优美的乐声中体会深夜大海妈妈的美丽和温柔，再一次有感情地读读课文。

（配乐有感情地朗读课文）2．课外作业：（1）收看有关大海的风光片，欣赏大海风光；（2）采访去过大海边游玩的亲戚朋友，了解有关大海的情况。

《大海睡了》教学设计2教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。

3、学习课文生字、词语。

教学过程：一、说海看海，自然入文。

1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读“大海”。

3、听，大海向我们走来了。

（播放海浪声）你听到了什么？小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。

海风呼呼地吹着，“风声”。

海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。

还有浪娃娃的“笑声”。

老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。

这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。

4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。

白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？二、初读感知1、请小朋友认真看仔细听。

谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。

2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。

注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。

3、读得可真认真。

看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？（1）闹不闹了笑不笑了睡睡熟睡觉睡觉了（le没有声调，是轻声，读）（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读）浪儿星星（后鼻音、轻声）明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。

再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。

4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。

请同桌一起读一读，把句子读通顺。

读完后找一找课文一共有几句话？5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？三、细读品味。

（一）第一句1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿；晚上，风儿。

那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿；晚上，浪儿。

3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。

（二）第二句。

1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。

2、听得真认真。

你好像看到了什么？好像听到了什么？3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。

大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。

4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。

大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。

5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。

6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。

哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。

（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。

四、意义识字。

1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。

我需要一个小演员，谁愿意来。

看，她在干什么？小朋友在背书包。

（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。

你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。

还可以背什么呢？背孩子、背口袋……徐老师在抱小朋友。

看，这就是“抱”。

你怎样记住它？还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……2、你会写这两个字了吗？描一描。

[赏析]《大海睡了》是一篇诗歌。

描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。

在教学设计中有以下几个方面值得学习：一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。

教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。

二、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。

接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。

学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。

最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。

通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。

而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。

本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。

”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。