学前儿童的年龄特征(精)

答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和
危机期。
2）其主要的心理特征是：①容易产生强烈的情绪表现；
学前儿童心理发展
陈春莉 张梦媚 李垲 俞露迪
儿童心理发展阶段
婴儿期: 0~1岁 先学前期： 1~3岁 学前期： 3~6岁 学龄期：6，7~18岁
2
◆新生儿期 0~1月 ◆婴儿早期 1~6月 ◆婴儿晚期 6~12月
先学前期
先学前期的年龄特征 1—3岁称为先学前期，也称先幼儿期。这时期是 真正形成人类心理特点的时期，表现为儿童在这时期学会走路，开始说 话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。 ★言语的形成： 随着与成人的交往日益发展，婴儿主要的交际工具—身体接触、表情等渐渐显 得不太适用了，而言语交际的优越性越来越明显。这种变化促进了先幼儿言语 的迅速发展 ★思维的萌芽: 思维是高级的认识活动，是智力的核心。幼儿的思维在实物活动中出现了，使 他们的整个心理活动发生了巨大的变化。 ★自我意识的萌芽: 自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。
4．从零乱到成体系
儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺
乏有机的联系。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑， 一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系 的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随 着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性， 形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性
学龄期
学龄期是指6~7岁入小学起 至12~14岁进入青春期为止 的一个年龄段。( 相当于小学 学龄期)。此期小儿体格生长 仍稳步增长，除生殖系统外其 他器官的发育到本期末已接近 成人水平。脑的形态已基本与 成人相同，智能发育较前更成 熟，控制、理解、分析、综合 能力增强，是长知识、接受文 化科学教育的重要时期。应加强教育，使他们在学校、在家庭中打 好德、智、体、美、劳全面发展的基础。这个时期发病率较前为低， 但要注意预防近视眼和龋齿，矫治慢性病灶，端正坐、立、行姿势， 安排有规律的生活、学习和锻炼，保证充足的营养和休息wenku.baidu.com注意情 绪和行为变化，避免思想过度紧张。
学前期
幼儿初期：3~4岁 幼儿中期：4~5岁 幼儿晚期：5~6,7岁
进入学前时期的儿童，由 于身心各方面的发展，初 步产生了参加社会生活的 愿望。同时，由于考虑到 儿童独立生活能力的增长， 成人也对儿童提出了比以 前更高的要求，开始要求 儿童独立地担负某些简单 的职责，
如自己穿衣、吃饭、收拾玩具、当值日生 等等。开始要求儿童从事一些力所能及的 社会生活活动。
一、从简单到复杂
刚出生的孩子只有非常简单的反射活动，发展的趋势是 学前儿童心理发展的趋势 越来越复杂化。
二、从具体到抽象
儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象 和概括化。从认识过程看，最初出现的是感觉。
三、从被动到主动
儿童心理活动最初是被动的。心理活动的主动性后来才 发展起来的，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观 能动性。
3．从被动到主动 儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主 动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成 2．从具体到抽象 人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。 儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越 展的这种趋势主要表现在两个方面： 幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生理的 抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映 （1）从无意向有意发展。 成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。比如：二、三岁的孩子 了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形 儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生 注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成 儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的 象的。比如，他认为儿子总是小孩，他不理解“长 熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中 直接反应，完全是无意识的。如：新生儿会 了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维 注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个 紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作 方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。 体主动的选择与调节。 完全是无意识的，是一种本能活动。随着年 龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识 到的、有明确目的的心理活动，然后发展到 不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的 心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿 不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己 是用什么方法记住的。这就是有意记忆。
案例分析
3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不
再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。
比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不
让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。如 果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪 烦躁或反抗。 这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要 的心理特征是什么？
四、从零乱到成体系
儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有 机联系。比如幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东， 9/16/2018 一会儿说西，心理活动没有形成体系的表现
1．从简单到复杂
儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动， 以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面： （1）从不齐全到齐全。 我们知道，儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经 齐全，而是在发展过程中先后形成。 比如，头几个月的 孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此 同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成 的次序，服从由简单到复杂的发展规律。 （2）从笼统到分化。 儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是 认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和 明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和 多样化。例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗， 3岁左右才能辨别各种基本颜色。 又如：最初婴儿的情绪 只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、 惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。